LESSON PLANS 2010-2011

LESSON PLAN

Date: 02.12.2009
Teacher:
Class: X D (2 classes/week)
Number of students: 26
Students’ level: upper intermediate
School:
Time of lesson: 50 min
Textbook: Upstream upper intermediate
Unit 3. Making a Living. Listening and Speaking

Lesson Aims:
* creating interest in the topic of the lesson;
* raising expectations and creating involvement in a listening task and listening to
confirm expectations;
* listening for detailed comprehension;
* comparing and contrasting;
* fostering fluency.

Activity 1. Warming up
Aim: T to check if Ss have done their homework correctly.
Procedure: T – ST; 5 min
* T asks Ss to read the translation of the two paragraphs (Why don’t you get a proper
job?/122).

Activity 2. Underlining the key words in the questions and possible answers and
telling what information they give; listening and choosing the best answer.
Aim: increasing Ss’ interest in the topic and developing listening skills.
Procedure: GW; 10 min
* T explains the task and points out that Ss will hear eight unrelated dialogues and
that there is one question related to each one. T allows Ss some time to read through
the questions and underline the key words. T asks Ss to say what each situation is,
who the speakers are and where it takes place, where they can for each situation. Ss
work in small groups;
* T checks Ss’ answers (Ex. 1a/50);
* T plays the cassette twice. Ss complete the task. T checks Ss’ answers by playing the
cassette again, pausing about each piece of information given. T asks Ss to say which
words or phrases helped them to deduce their answers (Ex. 1b/50);
* T helps when necessary.

Activity 3. Listening and completing the sentences with the missing words.
Aim: developing listening skills.
Procedure: PW; 10 min
* T introduces the subject of job interview. T asks Ss to read through the gapped text
and guess what information is missing. T explains that what Ss will hear is
paraphrased in the text. Ss work in pairs and complete the task (Ex. 2a/50);
* T explains that this is a note-taking exercise and that Ss need to listen carefully for
key points. T reminds Ss that they should not write more then three words in each
gap. T plays the CD twice. Ss listen and fill in the gaps. T checks Ss’ answers by
playing the CD again with pauses (Ex. 2b/50);
* T helps when necessary.

Activity 4. Comparing and contrasting pictures

Aim: developing speaking skills.
Procedure: GW; 12 min
* T divides the class in pairs. T asks Ss to look at the pictures and provide key
vocabulary items (e.g. potter, vase, clay, keyboard, type). T reminds Ss that they must
talk about similarities and differences between the pictures, not just describe them
and also answer the second part of the question. T goes around the class and
monitors Ss’ performance, then asks individual Ss to report back to the class (Ex.
3a/51);
* T reads out the question and elicits answers from Ss around the class (Ex. 3b/51);
* Ss work in the same pairs. T allows Ss in each pair a minute to study the pictures
and then complete the task. T monitors Ss’ performance around the class, then asks
some Ss to report back (Ex. 3c/51);
* T reads the question aloud and elicits answers from various Ss around the class (Ex.
3d/51);

Activity 4. Listening and comparing performances

Aim: developing listening and speaking skills.
Procedure: T – St, St - T; 10 min
*T explains that Ss will hear a model interview based on the tasks in Ex. 3a-d. I
checks Ss understand the criteria for assessment, and asks Ss to listen and think
about what is good about the candidates’ performance (Ex. 4/51); (Both candidates
perform very well according to all criteria.)

Activity 5. Homework
Aim: Improving writing skills.
Procedure: T – ST; 3 min
• T tells Ss that for the next class they will have to write ten sentences about
other interview tips (Ex. 2c/50).

LESSON PLAN

Date:
Teacher:
Class: XI A (2 classes/week)
Number of students:
Students’ level: advanced
School:
Time of lesson: 50 min
Textbook: Inside Out
Unit 12: Student. Teachers and Parents Know Best

Lesson Aims:
* creating interest in the topic of the lesson;
* allowing Ss to express ideas freely in the topic;
* raising expectations and creating involvement in a reading task and reading for gist;
* raising expectations and creating involvement in a listening task and listening for
gist;
* fostering fluency.

Activity 1. Warming up
Aim: T to check if Ss have done their homework correctly.
Procedure: T – ST; 5
min
* T asks Ss to read their paragraph about a favourite school teacher (Anecdote/110).

Activity 2. Lexis. Matching

Aim: practising using collocations about school life.
Procedure: PW; 5
min
* T asks Ss to match the two halves of the expressions to make some questions about
education (Ex. 1/111);
* Ss work in pairs to form questions;
* T checks answers.

Activity 3. Asking and answering questions

Aim: developing speaking skills.
Procedure: PW; 5
min
* Ss ask each other the questions in 1, working in pairs;
* T helps when necessary.

Activity 4. Reading stories of people who proved their teachers were wrong
Aim: developing reading skills.
Procedure: IW, PW; 18
min
* T goes through the questions with the class before they read the text;
* Ss read more stories of people who proved their teachers were wrong, silently, then
answer the questions (Ex. 3/111);
* T directs Ss’ attention to the expressions in bold in 1 and asks them to read the text
again and find which 2 are not used (Ex. 4/111);
* Scanning. Ss scan the texts to find matching expressions, working in pairs (Ex.
5/112);
* T goes through the predictions one by one with the class asking Ss to complete them
and then discuss whether they will happen in their country and, if so, when. Ss work
in pairs 9Ex. 6/112);
* T helps when necessary.

Activity 5. Listening
Aim: developing listening and speaking skills.
Procedure: PW; 7
min
* Working in groups, Ss discuss the questions. T sees if there is agreement across the
class about the ages in ‘a’ (Ex. 1/112);
* Before Ss listen to the recording, T asks them to read the information about the
education system in Britain on the worksheets. T reads the summary sentences with
the class before she plays the recording. Ss listen to Mr. and Mrs. Barrington talking
about their daughter Saffron. T asks Ss to decide which of the sentences best
summarises their feelings about Saffron’s future plans (Ex. 2/112);
* T reads the expressions in the box with the class then plays the recording again. Ss
put the correct phrases in the sentences completing the worksheets (Ex. 3/112);
* Pairwork. Ss discuss the statements and say what they think their parents’ opinions
would be.

Activity 6. Homework.
Aim: developing Ss’ skills in writing a paragraph.
Procedure: T – ST; 2
min
*T asks Ss to write a paragraph making at least three predictions about the future of
education in their country, giving arguments.

Worksheet

Here are some facts about the education system in Britain:

The school leaving age in Britain is 16. At this age students can leave to get a job.
Most take exams called GCSEs first. However, many students stay on after their
GCSEs, either at school or at a sixth form college, for a further two years and
specialize in three, or sometimes four, subjects. At the end of the two years they take
A-level (Advanced level) exams. If they get good enough grades in their A-levels, they
can go on to university.

Ex. 2/112 Listen to Mr and Mrs Barrington talking about their eighteen-year-old
daughter, Saffron. Decide which of the following sentences best summarises their
feelings about Saffron’s future.

a) They want Saffron to go to university but they’re worried about supporting her
financially.
b) They think Saffron should get a university degree before she tries to become a pop
singer.
c) They think that it would be a waste of time for Saffron to go to university because
she really wants to be a pop singer.

Ex. 3/112 Listen again to the conversation and complete these extracts, using the
phrases in the box.

taste of freedom up to her out of her system behind her make it

a) Now she reckons she’s going to ____________ in the pop world.

b) That’s true, but once she gets a ____________ taste of freedom, she’ll find it
more difficult to go back to college.
c) At least if it doesn’t work out she’ll have a qualification ____________.
d) We’re just hoping that she’ll get it _____________ and then come to her senses
and go back to her studies.
e) ... we can’t afford to pay for her to live in London, so it’s ______________ to
make it work.

LESSON PLAN

Date: 20.05.2009
Teacher:
Class: X F (2 classes/week)
Number of students:
Students’ level: upper intermediate
School:
Time of lesson: 50 min
Textbook: Upstream Upper Intermediate
Unit 10: The Cycle of Life. Reading: Literature Corner

Lesson Aims:
* creating interest in the topic of the lesson;
* promoting discussion and expressing opinions on life of young girls in the 19th
century;
* reading for detail;
* practising the new vocabulary;
* fostering fluency.

Activity 1. Warming up
Aim: increasing Ss’ interest in the topic.
Procedure: T – ST; 5
min
* T explains the task and allows Ss time to read the text about Louise May Alcott and
helps them with any unknown vocabulary if necessary. T reads out the questions and
elicits answers from around the class (Ex. 1/182).

Activity 2. Reading
Aim: developing reading skills.
Procedure: IW, PW; 22
min
* Ss read lines 1 – 12 of the extract and, in pairs, discuss what the girls’ ‘experiment’
probably involved. T elicits answers from Ss around the class (Ex. 2a/182);
* 7 sentences have been removed from the extract. Ss have to choose from the
sentences given (A – I) the one which fits each gap. T explains the tasks and focuses
on the example. T asks Ss to explain why sentence I hits in gap 0, and allows Ss some
time to read the text and the missing sentences silently and complete the task. T
checks Ss’ answers (Ex. 2b/182);
* Ss discuss in pairs what helped them insert each missing sentence. T elicits from Ss
around the class what helped them to match the missing sentences (Ex. 3/182);
* T explains the task and allows Ss time to complete the exercise, working out
meaning from context. Ss match the highlighted words with their meaning, then read
the article again and find the similes used. T checks Ss’ answers around the class (Ex.
4, page 183).

Activity 3. Text Analysis

Aim: developing speaking skills and using vocabulary in context.
Procedure: IW; 20
min
* T explains the task and allows Ss time to explain the bold parts in the phrases taken
from the passage, in their own words. T encourages Ss to work out the meaning from
the context. T checks Ss’ answers around the class (Ex. 5/183);
* What does ‘semi-autobiographical’ mean? T reads out the rubric and elicits answers
from Ss around the class (Ex. 6a/183);
* T explains the task and allows Ss time to complete the task then asks individual Ss
to tell which adjectives best describe Mrs. March and her daughters with
justifications (Ex. 6b/183);
* T helps when necessary.

Activity 4. Homework (Ex. 9/183)

Aim: improving Ss’ ability of writing a paragraph.
Procedure: T – ST; 3
min
* T asks Ss to write a paragraph telling how the life of the average girl today differs
from that described in the extract, thinking in terms of duties, leisure and ambitions.

LESSON PLAN

GRADE: 7th

SUBJECT: THE HISTORY OF ST. VALENTINE

OBJECTIVES: by the end of the lesson the students will be able to:

- name things traditionally associated with this holiday

- use idiomatic expressions containing the words „heart” and
„love”
- understand the global meaning of a text
- extract specific information from an audio-material

SKILLS: integrated skills

Time Aims Contents Methods and Materials

interaction
3’ -creating a Greeting and frontal
relaxed warm-up
atmosphere
5’ -checking Checking reading notebooks
previous homework
understanding
10’ -to explain the Introducing the Frontal
objectives of the new topic
 lesson Notebooks
-to check the Discussion Whole class Blackboard
students’ activity chalk
knowledge
-to familiarize Brainstorming
the students with activity
the new lesson

15’ -to practise -the students -reading practice

understanding of read the text on Notebooks
a text the handout blackboard
-to identify -the teacher
aspects related explains the new Frontal
to the meaning words
of a text - the students Whole class
identify the main activity
ideas of the text
2’ -to explain the -the teacher frontal
new grammar introduces the Notebooks
structure new language blackboard
structures
( idiomatic
expressions)
5’ -to practise the -the students pair work handouts
new language complete the blackboard
structure sentences on the
handout with the
given
expressions
5’ - to extract - the students Individual work Handouts
specific listen to the song CD - player
information and complete the
from an audio- missing words
material on the handouts
3’ -to ensure Giving frontal
further practice homework( ex
on the handout)
2’ -to give evaluation frontal
feedback

POEM1

All I ever wanted was to be part of your heart,

And for us to be together, to never be apart.

No one else in the world can even compare,

 You're perfect and so is this love that we share.

We have so much more than I ever thought we would,

I love you more than I ever thought I could.

I promise to give you all I have to give,

I'll do anything for you as long as I live.

In your eyes I see our present, our future and past,

By the way you look at me I know we will last.

I hope that one day you'll come to realize,

How perfect you are when seen through my eyes.

POEM 2

As I look outside I see the breeze

Caress the leaves from the trees
And carry them to all around
Gently laid upon the ground
I see the birds so high above
Their songs sing of our special love
And laid upon their soft sweet wing
Your love to me they gently bring
And as they start their graceful descent
Delivering a message that’s heaven sent
One thing I know and will hold so dear
When I see them fly I will feel you near

POEM 3
 Love is like a lump of gold,
Hard to get, and hard to hold.
Of all the girls I've ever met,
You're the one I can't forget.
I do believe that God above,
Created you for me to love.
He chose you from all the rest,
Because he knew I would love you best.

POEM1

All I ever wanted was to be part of your heart,

And for us to be together, to never be apart.

No one else in the world can even compare,

You're perfect and so is this love that we share.

We have so much more than I ever thought we would,

I love you more than I ever thought I could.

I promise to give you all I have to give,

I'll do anything for you as long as I live.

In your eyes I see our present, our future and past,

By the way you look at me I know we will last.

I hope that one day you'll come to realize,

How perfect you are when seen through my eyes.

POEM 2

As I look outside I see the breeze

Caress the leaves from the trees
And carry them to all around
Gently laid upon the ground
I see the birds so high above
Their songs sing of our special love
And laid upon their soft sweet wing
 Your love to me they gently bring
And as they start their graceful descent
Delivering a message that’s heaven sent
One thing I know and will hold so dear
When I see them fly I will feel you near

POEM 3

Love is like a lump of gold,

Hard to get, and hard to hold.
Of all the girls I've ever met,
You're the one I can't forget.
I do believe that God above,
Created you for me to love.
He chose you from all the rest,
Because he knew I would love you best.

Every February, across the country, candy, flowers, and gifts are exchanged between
loved ones, all in the name of St. Valentine. But who is this mysterious saint and why do we
celebrate this holiday? The history of Valentine's Day -- and its patron saint -- is shrouded in
mystery. But we do know that February has long been a month of romance. St. Valentine's
Day, as we know it today, contains vestiges of both Christian and ancient Roman tradition.
So, who was Saint Valentine and how did he become associated with this ancient rite?

One legend contends that Valentine was a priest who served during the
third century in Rome. When Emperor Claudius II decided that single men made
better soldiers than those with wives and families, he outlawed marriage for young men -- his
crop of potential soldiers. Valentine, realizing the injustice of the decree, defied Claudius and
continued to perform marriages for young lovers in secret. When Valentine's actions were
discovered, Claudius ordered that he be put to death.

According to one legend, Valentine actually sent the first 'valentine' greeting himself.
While in prison, it is believed that Valentine fell in love with a young girl, possibly the
daughter of his jailor, who visited him. Before his death, it is believed that he wrote her a
letter, which he signed 'From your Valentine,' an expression that is still in use today.

Some believe that Valentine's Day is celebrated in the middle of February

to commemorate the anniversary of Valentine's death or burial -- which probably
occurred around 270 A.D . Others claim that the Christian church may have decided to
celebrate Valentine's feast day in the middle of February in an effort to 'christianize'
celebrations of the pagan Lupercalia festival. In ancient Rome, February was the official
beginning of spring and was considered a time for purification. Houses were ritually cleansed
by sweeping them out and then sprinkling salt and a type of wheat called spelt throughout
their interiors. Lupercalia, which began on February 15, was a fertility festival dedicated to
Faunus, the Roman god of agriculture, as well as to the Roman founders
Romulus and Remus.

In Great Britain, Valentine's Day began to be popularly celebrated around the

seventeenth century. By the middle of the eighteenth century, it was common for friends and
lovers in all social classes to exchange small tokens of affection or handwritten notes. By the
end of the century, printed cards began to replace written letters due to improvements in
printing technology. Ready-made cards were an easy way for people to express their emotions
in a time when direct expression of one's feelings was discouraged. Cheaper postage rates also
contributed to an increase in the popularity of sending Valentine's Day greetings. Americans
probably began exchanging hand-made valentines in the early 1700s. In the 1840s, Esther A.
Howland began to sell the first mass-produced valentines in America.

According to the Greeting Card Association, an estimated one billion

valentine cards are sent each year, making Valentine's Day the second largest
card-sending holiday of the year. (An estimated 2.6 billion cards are sent for Christmas.)

Approximately 85 percent of all valentines are purchased by women. In addition to the

United States, Valentine's Day is celebrated in Canada, Mexico, the United Kingdom, France,
and Australia.

“HEART” EXPRESSIONS

Use the following expressions to complete the sentences.

 CLOSE TO MY HEART
 HAD A CHANGE OF HEART
 LEARN THINGS BY HEART
 HAVE A HEART OF GOLD
 HEART-TO-HEART
Paul: My mother is a great help to me. She is really kind to her neighbours as well.
Doris: Yes, people are always saying she…………………………………………..

Paul: What languages did you study at school?

Doris: Only English. It was so boring. We just had to……………………………. – verb
tables and stuff like that.

Paul: Why are Tom and Jane going back to Australia? I thought they were going to stay here
for another 6 months.
Doris: That was the plan but they’ve …………………………………………………………...
They’re homesick.

Paul: Doris, you’re interested in Third World problems, aren’t you ?

Doris: Yes, it’s a subject that has always been………………………………………………….

Paul: Where’s Lisa? She’s not in her office.

Doris: No, she’s in David’s office. They’re having a
…………………………………….discussion about her future in the company.

Use the following expressions in sentences of your own.

 TO BE IN LOVE
 TO FALL IN LOVE
 TO BE FOND OF
 TO BE KEEN ON
 TO BE HEAD OVER HEELS IN LOVE
 TO BE MAD ABOUT

LESSON PLANNING
TEACHER: Marius Anton
TEXTBOOK: SNAPSHOT Elementary
LESSON: Past Simple and Past Continuous Revision
TIME: 50 min
GRADE: VI
YEAR OF STUDY: the 2nd
LEVEL: Elementary
RECENT WORK:
Ss reviewed the Past Simple and Past Continuous.
Ss acquired new information about Charles Dickens.
Ss enriched their vocabulary with leisure activities idioms.
Ss' homework was a text about Charles Dickens where they had to fill in
with the correct forms of the verbs in brackets and then to answer the
question.
OBJECTIVES:
1. To increase interest in the topic.
2. To review grammar rules.
3. To practice the grammar rules.
4. To reinforce the communication skills and the irregular verbs.
5. To improve the listening and speaking skills.
SKILLS: listening, writing, speaking, writing.
CONTENTS:
OBJECTIVE1: (estimated time: 5 min) - warm up.
Context: Raising expectations
Class organization: Plenary (T - Ss)
Activity: The T initiates a short conversation with the Ss using some
grammatical
structures.
Aids: Blackboard, notebooks.
Language: All and any
Possible Problems: Not all the Ss may understand the meaning of all the
words,
T is prepared with more explanations.
OBJECTIVE2: (estimated time - 10 min)
Context: Enriching cultural horizon through information provided by the
text of
the homework.
Class organization: Plenary (T - Ss), individual (S - T)
Activity: The teacher asks the Ss to present their homework and gives
them an
appropriate evaluation of it.
Aids: Worksheets, posters, blackboard.
Language: All and any
Possible Problems: Not all the Ss did their homework correctly and
some may
have not understood the use of the Past Simple. The T is prepared with
more
detailed explanations.
OBJECTIVE3: (estimated time - 15 min)
Context: Revising the grammar rules learnt before
Class organization: Pair work (S - S)
Activity: The teacher hands out the worksheets to Ss and asks them to
solve the
exercises with Past Simple and Past Continuous.
Aids: Worksheets, notebooks, blackboard, posters.
Language: All and any.
Possible Problems: Some students may not solve all the exercises and
the T is
prepared to give them other exercises to solve.
OBJECTIVE4: (estimated time - 10 min)
Context: Reinforcement of the use of the irregular verbs and the
reinforcement of
the communication skills.
Class organization: Plenary (T - Ss)
Activity: The T asks the Ss to play a game with irregular verbs, where one
S
gives a verb and the next S has to give the Past Tense form of that verb.
The Ss
have to eliminate each other, in order to come to an end.
Aids: Posters, blackboard.
Language: Blackboard
Possible Problems: Some of the Ss may have not learnt all the irregular
verbs.
OBJECTIVE5: (estimated time - 10 min)
Context: Reinforcement of the spelling and pronunciation of some English
words.
Class organization: Plenary (T - Ss)
Activity: The T hands out to the Ss the text of the song "New Soul",
missing some
words. The Ss have to find some rhyming words and then to fill them into
the
lyrics of the song.
Aids: Computer, CD, worksheets
Language:
Possible Problems: Some of the Ss are not able to spell correctly all the
words.
The teacher is prepared to correct their pronunciation.
LESSON PLAN
TEACHER: MARIUS ANTON
TEXTBOOK: SHANPSHOT STARTER
LESSON: "WHO’S EM" ?
GRADE: 5th grade
YEAR OF STUDY: 1st year of study
RECENT WORK:
Students have read the lesson "Who’s Em ?" and practiced
some short dialogues related to greeting people and they have
acquired some new words like common adjectives. Students’
homework has consisted in exercises 5 and 6 from page 16.
OBJECTIVES:
1. To increase interest in the topic
2. To review the information acquired before
3. To improve the English knowledge
4. To improve the listening and reading skills
5. To practice and consolidate the information acquired
during the English class
SKILLS: reading, listening, speaking, writing
CONTENTS
OBJECTIVE 1 (estimated time: 5 min)/warm-up
Class organization: plenary
Aids: blackboard, poster
Procedure: Teacher initiates a short and simple dialogue
with the students about their feelings and attitude in order to
get them used with the words that they will deal with while
completing a chart.
Language: how do you do, how are you, hungry, thirsty,
fine, thanks
Possible problems: Some students may not know the spelling
of all the words, teacher is prepared to repeat them with the
class.
OBJECTIVE 2 (estimated time: 10 min)
Class organization: plenary
Aids: textbooks, exercise books, blackboard, portfolios
Procedure: Teacher asks students to present their homework
and makes sure that this is well done.
Language: hungry, thirsty, big, small, right, wrong, hot,
cold
OBJECTIVE 3 (estimated time: 15 min)
Class organization: pair work
Aids: worksheets, notebooks
Procedure: Teacher hands out the worksheets to the students
and makes them do some exercises in order to practice and review
the information that has been given before.
Language: I’m, you’re, he’s, she’s, it’s
Possible problems: Some students may not accomplish their
tasks entirely, teacher is prepared with suitable advice.
OBJECTIVE 4 (estimated time: 10 min)
Class organization: plenary
Aids: tapes, textbooks, notebooks
Procedure: Teacher reads loud and clearly the lesson in
front of the class and then he asks some students to do a roleplay
reading.
Language: I see, I don’t know, good
OBJECTIVE 5 (estimated time: 10 min)
Class organization: team work, plenary
Aids: posters, textbooks, notebooks
Procedure: Teacher asks the students to form groups of 4
and to ask questions and give answers about different objects in
a picture from their textbook.
Language: baseball bat, camera
Possible problems: Some students could not give a proper
spelling for all the words, teacher is prepared to lead the
conversation between different groups.

Name and Surname______________________________ Name and Surname

______________________________
Grade______________________ Grade
______________________

TEST PAPER
TEST PAPER

1. Put a/an : 1. Put a/an:

__apple ; __banana ; __cup of coffee ; __ tree ; __ orange ; __apple ;
__banana ; __cup of coffee ; __ tree ; __ orange ;
__book; __ angel; __teacher; __ fly; __ elephant. __book; __ angel;
__teacher; __ fly; __ elephant.

2. What’s the plural ? 2. What’s the

plural ?
child-_____________; fly-____________________ child-
_____________; fly-_____________________
dog-______________; wolf-___________________ dog-
______________; wolf-____________________
book-_____________; strawberry-______________ book-
_____________; strawberry-_______________
bus-______________ ; cat-____________________ bus-
______________ ; cat-_____________________
story-_____________; toy-____________________ story-
_____________; toy-_____________________

3. Make sentences according to the model: 3. Make sentences

according to the model:
Mary / wash the dishes
Mary / wash the dishes

a)Present: Mary washes the dishes. a)Present:

Mary washes the dishes.
b)Present Perfect: Mary has just washed the dishes. b)Present
Perfect: Mary has just washed the dishes.
c)Past tense: Mary washed the dishes an hour ago. c)Past tense:
Mary washed the dishes an hour ago.
d)Past Perfect: Mary had washed the dishes before d)Past
Perfect: Mary had washed the dishes before
mother came home.
mother came home.

1. I / watch TV 1. I / watch TV
2. John / drink a cup of coffee 2. John / drink a cup
of coffee
3. They / write a letter 3. They / write a
letter

Test Paper
Nota obtinuta:

I. Put the verbs in the Past Tense Simple:

1. We (go) ………….… swimming yesterday.

2. They (leave) ………….... last month.
3. She (not arrive) ………………… at three o’clock.
4. My friends (visit) ………………… me a week ago.
5. Our grandparents (write) …………… us a nice letter.
6. The cat (sleep) ………………outside last night.
7. I (finish) ……………….. reading the book two days ago.
8. An hour ago someone (turn on) …………………. the TV. 3,2p
 II. Complete the missing forms of the following adjectives:

1. nice, …………….., the nicest

2. smart, smarter, ………………..…...
3. good, better, ……………………….
4. slow, ……………, the slowest
5. intresting, more interesting, ………………………………….
6. …………………., more beautiful, ………………………….
7. careful, ………………………....., the most careful
8. bad, …………….., the worst.
3,2p

III. Translate into Romanian:

1. The train will leave in a few minutes.

____________________________________________________________________
2. I’m very tired so I’m going to bed.
____________________________________________________________________
3. Are there any books on the desk?
____________________________________________________________________
4. Is there anyone here?
____________________________________________________________________
5. Let’s do our homework for tomorrow!
____________________________________________________________________
6. I have a new bookshelf for my magazines.
____________________________________________________________________
2,6p
Se acorda un punct din oficiu
Total: 10 p

Name:___________________________________
Grade:___________

Test Paper
Nota obtinuta:

1. Write the Present Continuous of the verbs in brackets:

a) My sister (watch) is watching TV.

b) Your father (drive)_____________________the car.
c) A girl (write)_________________________ the homework.
d) They (listen)__________________________to a new CD.
e) We (walk)__________________________and (talk)____________________.
f) The two children (play) ______________________ together.
3p

2. Write the negative forms:

 a) I like dogs – I don’t like dogs
b) She lives here – She doesn’t live here.
c) We have a red car. - …………………………………………………….
d) They speak English - ……………………………………………………
e) Helen plays the piano. - ………………………………………………...
f) I help my friends. - ……………………………………………………..
g) You walk to school. - …………………………………………………..
h) The cat sleeps in my room. - …………………………………………...
3p

3. Translate the following:

I.
a) My sister has a great schoolbag.
________________________________________________________________________
b) The children are learning a new song.
________________________________________________________________________
c) Our classroom is very clean.
________________________________________________________________________
II.
a) Dana are un creion albastru pe banca.
________________________________________________________________________
b) Fratele meu are 12 ani.
________________________________________________________________________
c) Sa mergem!
________________________________________________________________________
3p
Oficiu: 1p

SCRISOARE DE DRAGOSTE
Dragul meu,
Azi dimineaţă, cînd te-ai trezit din somn, eram lîngă patul tău, în lumina minunatului răsărit
de soare, care a inundat odaia ta. Am sperat în acel moment că îmi vei spune cum se cuvine
"Bună dimineaţa". Dar n-ai făcut-o. M-am gindit ca poate era prea devreme si ca de aceea nu
m-ai putut observa...
Am încercat să-ţi atrag atenţia cînd, grăbit, ai deschis uşa şi ai plecat. Ţi-am sărutat faţa cu
boarea dimineţii, am revărsat asupra ta mireasma dulce a florilor, ţi-am murmurat o melodie
de dragoste, prin gingasul ciripit al pasarelelor. Ai trecut pe linga mine grabind pasul, fara sa
ma iei in seama...
Mai tîrziu, te-am privit duios, cînd mergeai preocupat şi discutai aprins cucei cu care te
întîlneai. Ah, cît aş fi dorit să schimbi si cu mine citeva cuvinte, dar ai trecut pe linga mine
fara sa-mi dai nici o atentie...
După-amiază, fiindcă era cald, ţi-am trimis o ploaie înviorătoare şi ţi-am strălucit în fiecare
picătură de ploaie. Am strigat din ceruri, cu glas de tunet, doar, doar ma vei auzi cumva.
Zadarnic... Apoi am pictat un curcubeu fermecător în mijlocul norilor şi mi-am zis: "Cu
siguranţă mă va vedea", dar n-ai facut-o, nu m-ai vazut...
Seara, la sfîrşitul zilei, ti-am trimis un minunat apus de soare, gîndind că mă vei privi. Te-
am cautat atit de mult cu privirea miilor de stele stralucitoare, nadajduind ca ma vei vedea, dar
am ramas pierduta in nepasarea ta...
 În sfîrşit, noaptea, la culcarea ta, am revărsat peste tine lumina lunii, ca să-ţi amintesc că eu
nu te pot uita. Am nadajduit ca macar acum ma vei observa, inainte de a adormi, dar ai tacut,
nu m-ai privit. Si ai adormit...
A ta veşnică prietenă, Fericirea
ÎNGERUL TE URMĂREŞTE!
Un hoţ a intrat noaptea într-o casă. Luminîndu-şi drumul cu lan-terna, a auzit o voce care
spunea: "Îngerul te urmăreşte!". S-a uitat agitat în jur, a dat din cap nedumerit şi a continuat să
caute lucruri de valoare. Peste un timp a auzit iarăşi: "Îngerul te urmăreşte!" S-a întors spre
locul de unde venea vocea. La lumina lanternei a zărit un papagal. "Tu ai vorbit?". Papagalul
a admis că el era cel cu pricina: "Am vrut doar să te avertizez. Atît!". "Să mă avertizezi? Cine
eşti tu? Cum te cheamă?". "Moise", a răspuns papagalul. "Ce fel de oameni au fost cei care au
pus un asemenea nume unei păsări?". Papagalul îi răspunse: "Nu ştiu. Bănuiesc că aceiaşi care
au numit camera de luat vederi "Îngerul".
OBICEI ROMÂNESC
O echipă de cercetători s-a hotărît să realizeze un experiment cu participare internaţională.
Astfel, au fost chemaţi să participe un american, un neamţ şi un român. Ei au fost închişi într-
o cameră de deprivare senzorială, vizuală şi auditivă (adică unde nu existau nici un fel de
stimuli şi nu se vedea nimic, nu se auzea nimic). Fiecare participant a primit două bile
metalice. După un timp, echipa de cercetători a început să consemneze reacţiile celor trei
subiecţi.
S-au apropiat întîi de american.
- Cum te simţi, cum a fost?
- Păi să vedeţi: am stat pînă cînd, la un moment dat, m-am plictisit. După un timp mi-am
adus aminte de cele două bile. Le-am luat în mînă, am simţit că sînt grele şi am început să fac
sport cu ele. Şi de atunci asta fac permanent.
S-au dus sa vada ce face neamtul...
- Cum te simţi, cum a fost?
- Am tot stat aşa pînă cînd, la un moment dat, m-am plictisit. După un timp mi-am adus
aminte de cele două bile. Le-am luat în mînă şi am încercat să le determin raza, suprafaţa, cîte
bile întră pe diagonală în cameră etc. De atunci, fac tot felul de calcule şi încă nu am reuşit să
mă plictisesc.
Impresionaţi de soluţiile găsite de cei doi, cercetătorii sînt curioşi să afle ce soluţie a găsit
românul. Cînd ajung la el, ăsta era întins pe spate şi arăta mort de plictiseală.
- Ei, cum te simţi, cum a fost?
- Pai ... sa vedeti ... am stat pînă cînd, la un moment dat, m-am plictisit. După un timp, mi-
am amintit de cele două bile. Le-am luat în mînă şi mi-am zis să mă joc. Nu după mult timp
nu ştiu cum am făcut, că pe o bilă am pierdut-o, iar pe cealaltă am stricat-o!!!
VORBE PREA UŞOR SPUSE
O firmă importantă era condusă de un director pus să facă treabă. Dorea eficienţă şi
productivitate. De aceea făcea zilnic inspecţia din secţie în secţie. Dădea directive şi verifica
punctualitatea personalului, ritmul producţiei. Era mîndru, nevoie mare, văzînd cum
personalul muncea cu o dedicare deosebită.
Deodată, directorul auzi pe cineva fluierînd. Fluieratul venea din spatele unei grămezi de
lăzi. Şezînd liniştit pe o ladă, un tînăr fluiera nepăsător.
- Ce salariu ai dumneata?
- Cine? Eu?, întrebă fluieraşul.
- Da, dumneata!
- Cam 100 de dolari pe săptămînă, răspunse tînărul, după care continuă să fluiere.
Directorul era de-a dreptul furios. Se întoarce brusc spre unul dintre subalternii săi şi-I
spune:
 - Dă băiatului 100 de dolari şi să nu-l mai văd pe aici!
Unul dintre asistenţi, mai curajos, începu să spună:
- Dar, Nelu este...
- M-ai auzit? Urlă directorul. 100 de dolari şi afară cu el! Acum! Ai înţeles?
La cîteva ore de la incident, directorul este sunat de la serviciul de contabilitate în legătură
cu fluieraşul nostru.
- În ce cheltuieli să trecem cei 100 de dolari, Dle Director? A întrebat funcţionarul.
- Normal, în contul salariului său, răspunse cu năduf directorul.
- Dar ştiţi, băiatul nu lucrează la noi. Ne-a adus nişte pachete şi aştepta pentru semnarea
facturii.
TELEFONUL
- La ce oră se deschide biblioteca? Întreabă omul de la telefon.
- La 9 dimineaţa, veni răspunsul. Dar de unde v-a venit ideea de a mă suna acasă tocmai la
miezul nopţii pentru a-mi pune o astfel de întrebare?
- Nu mai devreme de ora 9?, întrebă omul cu o voce dezamăgită.
- Nu, doar la ora 9! Îi spuse bibliotecarul. Dar de ce vreţi să intraţi în bibliotecă înainte de
ora 9?
- Cine v-a spus că vreau să intru? Zise omul uşor întristat. Eu vreau să ies!
NEGOCIERE
Un om: Doamne, cît de mult este un milion de lei pentru tine?
Domnul: Este cît un bănuţ.
Omul: Doamne, cît de lung este un milion de ani pentru tine?
Domnul: Cît o secundă.
Omul: Doamne, ai putea, te rog, să-mi dai un bănuţ?
Domnul: Desigur, aşteaptă o secundă.
PUIUL
Ion s-a dus la un magazin de carne pentru a cumpăra un pui pentru masa de duminică.
Vînzătorul mai avea un singur pui slab, care mai rămăsese sub tejghea. L-a pus pe cîntar.
"Un kilogram", îi spune lui Ion.
"Asta e prea slab, nu ai cumva unul mai mare?"
Vînzătorul a pretins că o să caute, iar apoi a pus acelaşi pui pe cîntar, apăsînd discret cu un
deget pe talerul cîntarului.
"Un kilogram şi jumătate!"
"Ăsta arată mai bine" zise Ion, "o să-i cumpăr pe amîndoi."
AFACERI
Un tînăr om de afaceri tocmai şi-a făcut propria lui firmă. A închirirat un birou deosebit de
plăcut şi l-a mobilat excelent. Privind la felul în care a aranjat locul de muncă, a văzut un om
care a intrat în anticameră. Dorind să pară că afacerile îi merg formidabil, a ridicat receptorul
şi a început să vorbească făcînd tot felul de negocieri mişcîndu-se în acelaşi timp pe fotoliul
său ergonomic. În final a pus receptorul jos şi l-a întrebat pe vizitator:
"Vă pot fi de folos cu ceva?"
"Da", a răspuns omul, "am venit să vă activez linia telefonică."
AJUTORUL
În timpul unei mari inundaţii, un om stătea în apă pînă la genunchi. A venit o barcă şi cei
din ea i-au spus: "Urcă!". "O, nu, Domnul va avea grijă de mine", a răspuns el. Cîteva minute
mai tîrziu apa îi ajungea pînă la brîu. A venit o altă barcă; cei din ea i-au spus: "Urcă!". "O,
nu, Domnul va avea grijă de mine", a spus el. Ceva mai tîrziu se afla pe un acoperiş, cu apa
pînă la gît. A venit un elicopter - "O, nu, Domnul va avea grijă de mine", s-a grăbit să
răspundă. În final, s-a înecat. A ajuns în Ceruri, s-a întîlnit cu Domnul şi L-a întrebat: "Ce s-a
întîmplat?" Domnul a spus: "Nu ştiu ce s-a întîmplat - am trimis două bărci şi un elicopter
pentru tine."

ACCIDENTUL
După ce au ieşit afară din maşinile făcute praf, rabinul observă că celălalt şofer este preot şi
îi spune:
- Deci, eşti preot. Eu sînt rabin. Ia priveşte la maşinile noastre! N-a mai rămas nimic din
ele, dar noi sîntem amîndoi teferi. Ăsta trebuie să fie un semn de la Dumnezeu. Dumnezeu cu
siguranţă că a vrut să ne înveţe că trebuie să fim prieteni şi să trăim în pace tot restul vieţii.
Preotul replică:
- Sînt pe deplin de acord cu tine. Acesta trebuie să fie un semn de la Dumnezeu.
Rabinul continuă:
- Şi ia priveşte! Încă o minune! Maşina mea este complet distrusă, dar această sticlă de vin
a rămas întreagă. Desigur că Dumnezeu vrea să sărbătorim această ocazie deosebită.
Apoi a întins sticla preotului. Acesta a fost de acord, a luat cîteva înghiţituri şi apoi i-a dat
sticla înapoi rabinului. Rabinul a luat sticla, i-a pus imediat dopul şi i-a dat-o iar preotului.
- Dar tu nu serveşti nimic? Îl întrebă preotul.
- Nu, eu cred că voi aştepta pînă vine poliţia.
CUM SĂ TRECI DE EXAMENUL FINAL
La o mare universitate, un număr de 800 de studenţi, susţineau ultimul examen la
matematică. Profesorul care preda matematica nu era însă un plăcut de studenţi. Acest
profesor stătea în faţa lor la examen şi ţipa mereu anunţînd cît timp a mai rămas. Vroia ca
studenţii să pice examenul, iar ei ştiau asta.
În timpul acestui examen final, un student a intrat la examen avînd nevoie de o notă mare
pentru a reuşi să se transfere la altă facultate. Singura lui problemă era că atunci cînd avea
emoţii nu se descurcă la matematică. Pe parcursul examenului profesorul a ţipat, iar studenţii
tremurau. Cînd examenul s-a terminat şi profesorul a anunţat triumfător: "Stilourile pe masă!
Aduceţi lucrările în faţă!", acest student nu s-a grăbit. Şi cinci minute s-au făcut zece, apoi
douăzeci, apoi patruzeci. .. aproape o oră de la terminarea oficială a examenului. În tot acest
timp, profesorul stătea în faţă şi corecta lucrări, aşteptînd şi sosirea ultimului student.
"Unde te crezi, ce ai impresia că faci?", l-a întrebat profesorul cînd studentul a venit în faţă.
Era evident că vroia să-i facă zile fripte.
"Mă tem că am o veste proastă pentru tine", exclamă profesorul, "ai venit prea tîrziu şi ai
PICAT examenul. Aşa că ne vedem semestrul următor, cînd vei repeta acest curs".
Studentul a zîmbit şi i-a spus: "Ştii cine sînt?"
"Ce?" se răsti profesorul.
Studentul reformulă întrebarea: "Ştii cum mă cheamă?"
"NU!", urlă profesorul.
Studentul s-a uitat în ochii profesorului şi i-a spus încetişor: "Nu cred". Apoi a ridicat cam
jumătate din maldărul de lucrări de pe masă, şi-a pus lucrarea în interior şi le-a lăsat apoi pe
celelalte să cadă.

CUM SĂ RUPI O RELAŢIE, DACĂ AVEŢI ACELEAŞI STUDII

Psihologia: Fata îl acuză pe băiat că a folosit-o ca pe un substitut al mamei.
Sociologia: Fiecare dintre parteneri se plînge că a fost presat de celălalt.
Teologia: Fiecare se roagă pentru împăcare şi/sau se revoltă împotriva divinităţii.
 Arheologia: Unul dintre parteneri încearcă să îngroape trecutul şi îl acuză pe celălalt că
încearcă să-l dezgroape.
Dramaturgia: "Oh, Doamne! Viaţa s-a sfîrşit ... şi am aflat-o şi noi!"
Biologia: "Ai vrut doar să profiţi de genele mele!"
Fizica: Amîndoi se consolează cu faptul că orice urcă trebuie să şi coboare.
Jurnalism: "Astăzi s-a sfîrşit o nouă eră. Romeo, 19 ani, şi Diana, 18 ani, au pus capăt
relaţiei lor de două săptămîni."
Studii feministe: "EL a făcut-o!"
Finanţe: Amîndoi au fost de acord că se cheltuiesc prea mulţi bani cînd sînt împreună şi e
mai ieftin să fie singuri.
Italiana: "Mama mia!"
Istoria: Fiecare parte o acuză pe cealaltă că ruptura s-a datorat unui fapt din trecut.
Geografia: Amîndoi au decis să se mute cît mai departe unul de celălalt.
Anatomia: "Oricum nu mi-a plăcut corpul tău."
Pedagogia: Sînt de acord că a fost o experienţă plină de învăţăminte.
Informatica: "Hard disk-ul lui/ei era mai curînd un floppy-disk."
Arhitectura: "Nu există o fundaţie prea solidă, oricum. .."
Filosofia: "Dacă doi oameni se despart, fără nici un martor, sînt ei cu adevărat despărţiţi?"
Educaţia fizică: Se pocnesc unul pe altul din cauza frustrării.
Chimia: Iau medicamente puternice pentru a-şi alina durerea.
Muzica: Ascultă şi/sau interpretează cîntece care exprimă durere
Drept: Se cheamă reciproc în instanţă pentru încălcarea unui contract.
UN CADOU SPECIAL
Zi de vară. Autobusul opintea pe o şosea plină cu gropi. Pe un scaun mai în spate stătea un
bărbat uscăţiv, ţinînd în braţe un mănunchi de flori de cîmp. Pe partea opusă, o fetişcană
oacheşă se uita fascinată la macii, margaretele şi albăstrele bătrînului. Nu-şi mai putea lua
ochii de la ele. Răzbătea din cînd în cînd un parfum irezistibil şi proaspăt. Fata încercă să
privească pe fereastra prăfuită a autobusului, dar degeaba. Ca un magnet, o atrăgeau florile
bătrînului. La următoarea staţie, bătrînul dădu să coboare. Ezită pentru o clipă, după care se
adresă fetei: "Văd că-ţi plac florile mele. Cred că soţiei mele i-ar face mare plăcere să ţi le
dăruiesc. Am să-i spun că ţi le-am dat ţie". Fata primi florile, îmbujorîndu-se de plăcere.
Urmări apoi pe bătrînelul uscăţiv cum se coborî din autobus şi intră pe poarta de fier forjat a
unui mic cimitir din apropiere.

CONCURSUL
Doi lucrători de la compania de gaze, instructorul şi noul angajat, s-au dus să verifice
contoarele de gaz într-o zonă de locuinţe. Şi-au parcat maşina la capătul străzii şi s-au dus să
lucreze în partea opusă. La ultima casă o femeie, uitîndu-se din bucătărie pe geam, a observat
că cei doi îi verificau contorul de gaz. După ce l-au verificat, instructorul l-a provocat pe noul
angajat la o întrecere pînă la maşina din capătul celălalt al străzii pentru a-i demonstra că un
tip mai vîrstnic îl poate întrece pe unul mai tînăr.
Cei doi au luat-o la fugă şi cînd erau aproape de capătul străzii şi-au dat seama că femeia
din ultima casă alerga gîfîind în spatele lor. Aceştia s-au oprit imediat şi au întrebat-o ce nu
era în ordine. Abia respirînd, aceasta le-a răspuns: "cînd am văzut doi oameni de la gaze
alergînd atît de repede, m-am gîndit că cel mai bine ar fi s-o iau şi eu la fugă!".
UN MENIU PE CINSTE
Într-o bună zi, într-un restaurant select întră un student care nu o ducea prea bine nici cu
îmbrăcămintea, nici cu starea financiară. Înăuntru, doar persoane alese - se putea citi asta după
felul în care arătau. Studentul se aşeză la o masă. Imediat se apropie şi chelnerul, destul de
contrariat de străinul care călcase pragul restaurantului, dar etica profesională îl obligă să se
adreseze în mod politicos:
- Ce serveşte domnul?
Studentul, ridicîndu-şi privirea din meniu, îi răspunde îngîndurat:
- O felie de pîine şi un pahar cu apă, vă rog.
Chelnerul, stăpînindu-şi cu greu calmul, îi spune:
- În restaurantul nostru nu servim atît de puţin. Trebuie să comandaţi mai mult.
- Foarte bine. Atunci aduceţi-mi o pîine şi o căldare cu apă!
CUM NU TREBUIE SĂ PROCEDAŢI
Deşi nu va sfătuim să faceţi aşa, iată cîteva lucruri (o duzină, de fapt) pe care le puteţi face
unei lucrări de care nu vă pasă:
- Scrieţi fiecare literă cu un alt font şi alternaţi fonturile foarte mari cu cele mici.
- Introduceţi citate din manualul de utilizarea al aparatului video.
- În locul numelor personalităţilor istorice, puneţi numele colegilor sau prietenilor. Puteţi
chiar pretinde că unul dintre verii dvs. a condus prima cruciada.
- Încheiaţi lucrarea cu o notă de genul: "Aceste pagini se vor autodistruge în 10 secunde".
- Dacă tema este de psihologie sau filosofie, în ea aţi putea discuta dacă lucrarea există sau nu.
- O lucrare de 2000 de cuvinte, înlocuiţi-le cu 2 imagini. În fond, o imagine echivalează cu
1000 de cuvinte, nu?
- La bibliografie, menţionaţi numere din revistele "Mickey Mouse" sau "Batman".
- În cazul unei lucrări lungi, plasaţi o reţetă de ciocolată printre alte idei şi vedeţi dacă
profesorul observă.
- SSccrriieettii ffiieeccaarree lliitteerraa ddee ddoouuaa oorrii.
- Cuvintele fără sens se constituie în citate excelente. Ca autor se poate menţiona un maestru
Zen, un autor obscur, un jucător de fotbal.
- Faceţi legaturi între lucruri obscure. De exemplu, puteţi afirma că Hitler a invadat Polonia
datorită activităţii solare intense sau că pirateria software este strîns legată de creşterea
bovinelor.
- Postaţi desene ale profesorului pe marginea lucrării.
Atenţie: nu procedaţi aşa!!!
DOI CĂLUGĂRI
Doi călugări aflaţi în pelerinaj au ajuns la ţărmul unui rîu. Pe malul rîului cei doi observă o
tînără frumoasă, bine îmbrăcată, căutînd să treacă cumva pe celălalt mal. Ştiind că apa este
destul de adîncă şi murdară, fata nu vroia să-şi murdărească hainele. Fără să stea mult pe
gînduri, unul dintre călugări a luat-o în spate şi a trecut-o pe malul celălalt.
După aceasta, călugării şi-au văzut de drum. Cam după o oră de mers, celălalt călugăr a
început să comenteze: "Ştii bine că nu este voie să te atingi de femei. Este împotriva regulilor
noastre călugăreşti să te apropii de vreo femeie. Cum ai putut să încalci canonul aşa de uşor?"
Călugărul admonestat mergea în linişte. După un timp spuse: "Am pus fata jos pe malul
rîului de mai bine de o oră. Tu de ce o mai duci încă în cîrcă?"
MAI ERA UN PAS...
Un tînăr s-a dus la un consilier în psihologie în speranţa de a găsi alinare pentru o problemă
"de suflet".
- De ce te simţi atît de abătut şi dezolat? îl întrebă consilierul.
- Deoarece femeia pe care am cerut-o în căsătorie m-a respins, explică burlacul, suspinînd.
- Nu-ţi face probleme, spuse consilierul, vrînd să-l încurajeze. Adeseori NU la femei
înseamnă DA.
- Dar nu mi-a spus “NU”, ci: "Pleacă de aici, naivule!".
DIN PIATRĂ SEACĂ
 La un circ, un bărbat deosebit de puternic îşi demonstra forţa în faţa unui auditoriu
numeros. A luat o lămîie pe care a strîns-o puternic în pumn, storcînd-o. Apoi a spus:
- Ofer 250 dolari aceluia care poate să mai stoarcă măcar un strop din această lămîie.
Din sală s-a ridicat un bătrîn mic de statură şi slăbuţ. A luat lămîia şi, spre uimirea tuturor, a
mai stors un strop din ea. Uimit peste măsură, artistul l-a întrebat:
- Care este secretul puterii dumitale?
- Practica, a zis bătrînelul. Am fost casier timp de douăzeci de ani.
RUDELE
După o ceartă acasă, soţul şi soţia au pornit-o la drum cu maşina. Liniştea lungă ce s-a lăsat
după schimbul de vorbe a fost spartă de bărbatul încă furios, atunci cînd a văzut nişte măgari
pe marginea drumului. „Ăia sînt rudele tale?”, a întrebat el, dorind să-şi jignească nevasta încă
o dată. „Da”, a spus ea, „rude prin căsătorie”.
NEDUMERIRE
Privind mirată la frăţiorul de curînd născut, care plîngea zgomotos, Andreea, de 4 anişori, a
întrebat-o pe mămica ei:
- E adevărat că bebeluşul nostru a venit din cer?
- Sigur că da, draga mea, a răspuns mama cu seriozitate.
- Nu mă mir că l-au dat afară de acolo, a replicat gînditoare Andreea.
Generaţii...
Tatăl îşi ceartă fiul neascultător:
- Fiule, de cîte ori mă superi, uite, îmi creşte un fir alb de păr!
- Păi, tati, nu ştiu de ce eşti aşa de supărat pe mine! Tu trebuie să fi fost mult mai
neascultător! Uită-te la bunicul!"
Educatia nu inseamna cit de multe ai invatat pe de rost, nici macar cit de multe stii.
Educatia inseamna sa fii capabil sa faci diferenta intre ceea ce stii si ceea ce nu stii.
Anatole France