1.

PENDAHULUAN

Awal kanak-kanak merupakan satu perubahan tempoh masa kanak-kanak dari masa lahir hingga ke umur lapan tahun. Pertubuhan Kebangsaan bagi Pendidikan Kanakkanak Muda atau lebih dikenali dengan nama The National Association for the Education of Young hildren !NAEY " telah memberikan definisi pendidikan awal kanak-kanak sebagai segala program pendidikan #ang memberi la#anan$ asuhan dan bimbingan kepada kanak-kanak se%ak mereka lahir hingga berusia lapan tahun. Pertumbuhan kanak-kanak pula didefinisikan sebagai perubahan #ang boleh dinilai dan diukur secara kuantitatif daripada satu peringkat ke satu peringkat #ang lain !Atan &ong$ '()*". Perubahan #ang dimaksudkan adalah perubahan fi+ikal #ang melibatkan pertambahan kuantiti seperti contoh perubahan dari segi berat badan$ tinggi dan pertambahan sai+ badan. Misaln#a$ pertambahan berat badan kanak-kanak dari ',kilogram semasa berusia dua tahun dan men%adi '- kilogram semasa berumur . tahun !&efrancois$ '((,". Atan long !'(*," telah mendefinisikan perkembangan sebagai satu perubahan #ang bersifat kualitatif. /ifat perubahan ini tidak dapat diukur tetapi %elas berlaku %ika dibandingkan dengan peringkat #ang lebih awal. /ebagai contoh perubahan pada rambut manusia daripada berwarna hitam semasa rema%a men%adi putih pada peringkat akhir dewasa. Perkembangan merupakan satu perubahan #ang berturutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada kematangan$ pembela%aran dan pengalaman !0amlan 1antan 2 Mahani 0a+ali$ -,,,". Perubahan +aman sekarang telah membawa ban#ak perubahan kepada pendidikan awal kanak-kanak. Pendidikan awal kanak-kanak ini telah di%adikan sebagai satu profesion oleh mas#arakat bukan saha%a di negara kita Mala#sia bahkan %uga di negara-negara lain. /ebagai buktin#a$ kewu%udan pusat-pusat asuhan kanak-kanak seperti tabika KEMA/$ Pusat Anak Permata Negara !PE0MATA"$ TA/KA dan sebagain#a. 3alau bagaimanapun$ profesion di dalam pendidikan dan perkembangan awal kanak-kanak ini haruslah dika%i dan diteliti dengan mendalam supa#a kanakkanak ini mendapat hak #ang sewa%arn#a mengikut Akta Kanak-kanak -,,'.

Perbincangan seterusn#a akan diterangkan dengan lebih terperinci berhubung dengan konsep profesionalisme dalam pendidikan dan perkembangan awal kanak-kanak termasuk Piawaian Pembangunan Profesional 4alam 5idang Pendidikan Awal Kanakkanak.

2.0

PROFESIONALISME Perkataan profesionalisme berasal daripada perkataan 6profesi7 #ang bermaksud sesuatu bidang peker%aan. Profesionalisme ialah sifat-sifat !kemampuan$ kemahiran$ cara pelaksanaan sesuatu dan lain-lain" sebagaimana #ang sewa%arn#a terdapat pada atau dilakukan oleh seseorang profesional. Menurut Philips !'(('89."$ definisi profesionalisme ialah indi:idu #ang beker%a sesuai dengan piawaian moral dan etika #ang ditentukan oleh peker%aan tersebut. ;stilah profesional pada umumn#a adalah seseorang #ang mendapat upah atau ga%i dari apa #ang diker%akan$ baik diker%akan secara sempurna maupun tidak !Martinis Yamin$ -,,)". Peker%aan profesional ditun%ang oleh suatu ilmu tertentu secara mendalam #ang han#a mungkin diperoleh dari lembaga-lembaga pendidikan #ang sesuai sehingga kiner%an#a didasarkan kepada keilmuan #ang dimilikin#a #ang dapat dipertanggung%awabkan secara ilmiah !3ina /an%a#a$ -,,*". Profesionalisme seperti #ang ditakrifkan oleh ;nstitut Tadbiran Awam Negara !;NTAN" men#ebut <perkhidmatan secara profesionalisme bermakna setiap anggota organisasi harus mempun#ai ilmu pengetahuan #ang tinggi dan kemahiran #ang mencukupi bagi men%alankan tugas dan tanggung%awab mereka. Profesionalisme dibina berdasarkan kepada integriti seseorang indi:idu. /elain itu %uga$ profesionalisme %uga memperlihatkan tanggung%awab dan amalan etika #ang menun%ukkan rasa hormat #ang mendalam kepada semua kanak-kanak dan keluarga mereka. Pada pemahaman sa#a berkaitan dengan konsep profesionalisme ini$ profesionalisme adalah berkait rapat dengan ker%a#a #ang diceburi oleh seseorang. Profesionalisme %uga memperlihatkan se%auh mana tanggung%awab$ ketelusan dan dedikasi #ang dapat disumbangkan oleh indi:idu kepada peker%aan #ang diceburi mereka. /ebagai contoh$

mengambil konteks pendidikan awal kanak-kanak$ profesionalisme sebagai guru tabika$ guru #ang mendidik kanak-kanak pada peringkat awal. Mereka #ang menceburi profesion ini haruslah mempun#ai perasaan tanggung%awab #ang tinggi serta telus dalam memberikan didikan kepada anak-anak kecil kerana mereka masih memerlukan %agaan #ang rapi %ika dibandingkan dengan anak-anak #ang telah besar. Terdapat enam piawaian di dalam standard pembangunan profesional dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak. 5erikut merupakan pen%elasan #ang lebih terperinci bagi setiap piawaian atau standard #ang dimaksudkan=

2.1

Standard Satu : Menggalakkan Pem angunan Dan Pem ela!aran "anak# "anak Mereka #ang telah mempun#ai program-program i%a+ah #ang melibatkan pendidikan awal kanak-kanak telah dibekalkan dengan pengetahuan asas berhubung dengan ilmu tentang perkembangan awal kanak-kanak. Mereka akan menggunakan ilmu pengetahuan #ang melibatkan kefahaman mereka kepada perwatakan kanak-kanak tersebut selain daripada menggunakan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran interaktif untuk membolehkan kanak-kanak ini bela%ar dan membina persekitaran mereka sendiri #ang sihat$ dihormati$ disokong dan mencabar bagi setengah kanak-kanak. 5idang pendidikan awal kanak-kanak ini sebenarn#a telah mencipta se%arah #ang tersendiri dalam membangunkan asas pengetahuan kanak-kanak dengan program-program awal kanak-kanak #ang telah dirancang #ang bertu%uan untuk men#okong dan memberikan pembangunan #ang positif terhadap semua kanak-kanak. 3alaupun ruang dan penekanan kepada asas pengetahuan di dalam pendidikan awal kanak-kanak telah diberikan perubahan namun demikian$ bidang profesional #ang melibatkan diri di dalam bidang ini telah mengenal pasti sumber-sumber ilmu pengetahuan #ang lain #ang men%adi satu faktor #ang sangat penting kepada kurikulum dan program-program #ang melibatkan kanak-kanak ini atau dengan kata lain$ pendidikan awal kanakkanak ini akan sentiasa berterusan dari semasa ke semasa mengikut peredaran masa.

2.2

Standard

Dua

Mem angunkan

"eluarga

Dan

Hu ungan

"ema$%arakatan Keluarga merupakan bahagian #ang sangat penting di dalam kehidupan seorang kanak-kanak. Pembinaan hubungan #ang baik dengan keluarga kanakkanak serta komuniti di sekitarn#a akan dapat membantu dalam proses pencapaian ke%a#aan seseorang kanak-kanak. 3alaupun demikian$ untuk melaksanakan standard ini$ kita haruslah terlebih dahulu kenal dan faham akan latar belakang keluarga kanak-kanak. Kolaborasi dengan keluarga kanakkanak ini akan men#ebabkan mereka merasakan diri mereka disokong serta dilindungi. 5erikut merupakan beberapa akti:iti #ang boleh dilaksanakan dalam men%aga dan membina hubungan baik di antara kanak-kanak dan keluarga mereka. '" mengadakan perbincangan dengan ibu bapa kepada kanak-kanak %ika

anda bercadang untuk mengadakan akti:iti memasak terutama kepada mereka #ang mempun#ai cara-cara pemakanan #ang tersendiri supa#a mereka %uga turut dapat melibatkan diri. -" Menggunakan bahasa-bahasa pertuturan #ang mudah dan %elas untuk

difahami oleh kanak-kanak ketika berinteraksi dengan mereka. ." kanak. Pembinaan hubungan #ang baik antara keluarga kanak-kanak ini adalah merupakan satu perkara #ang penting #ang mana akan membolehkan anda senang untuk membuat sesuatu pengurusan terhadap kanak-kanak terlibat tidak kira daripada aspek disiplin$ pembela%aran dan sebagain#a. Memberikan tanggapan #ang baik kepada kanak-kanak serta keluarga

mereka dalam usaha untuk membentuk %alinan silaturahim antara kanak-

2.&

Standard '(ga : Memer)at(* Mem uat Pend+kumenta$(an Dan Men(la( S+k+ngan "anak#"anak Dan "eluarga /alah satu tanggung%awab #ang paling penting dalam profesion pendidikan awal kanak-kanak ini ialah tanggung%awab untuk memerhati$ membuat

pendokumentasian serta menilai sokongan kanak-kanak dan keluarga mereka. Pengurusan #ang baik kepada tanggung%awab-tanggung%awab ini akan dapat memberikan satu impak #ang baik dalam aspek membuat keputusan cara untuk mendidik kanak-kanak. Pemerhatian #ang dilaksanakan adalah meru%uk kepada pemerhatian di sekeliling serta tingkah laku seseorang kanak-kanak. /ebagai seorang profesional$ kita hendaklah mengka%i dengan lebih mendalam sikap seorang kanak-kanak tersebut supa#a mereka akan merasa diri mereka dihargai dan dihormati oleh orang lain. 5ukan itu saha%a$ bahkan mereka %uga akan memperoleh ke#akinan diri mereka dengan sendiri. Penglibatan ibu bapa dalam hal ini %uga adalah sangat penting. /eseorang profesional boleh mendapatkan maklumat-maklumat berkaitan dengan kanakkanak tersebut daripada mereka sendiri kerana mereka !ibu bapa" #ang lebih tahu dan lebih mengenali anak-anak mereka. 2., Standard Em-at : Menggunakan Pendekatan Perkem angan .ang /erke$an Untuk Mem (na Hu ungan Dengan "anak#"anak Dan "eluarga 4alam profesion pendidikan awal kanak-kanak$ kita sememangn#a mahukan #ang terbaik kepada kanak-kanak di bawah %agaan. >leh #ang demikian$ ilmu pengetahuan berkaitan dengan pendekatan perkembangan kanak-kanak adalah penting untuk dipraktikkan dalam usaha untuk membantu perkembangan seseorang kanak-kanak. Pendekatan #ang dimaksudkan %uga adalah bertu%uan untuk mewu%udkan satu ikatan dan hubungan #ang baik antara kanak-kanak dengan profesion #ang kita ceburi serta hubungan dengan keluarga. 2.0 Standard L(ma : Menggunakan "andungan Pengeta)uan Untuk Mem (na "ur(kulum .ang /ermakna Mereka #ang telah mempun#ai i%a+ah dalam pendidikan awal kanak-kanak mampu untuk menggunakan pengetahuan mereka di dalam bidang akademik #ang telah mereka pela%ari untuk mereka bentuk$ melaksana dan menilai pengalaman #ang dapat menggalakkan perkembangan positif dan pembela%aran bagi setiap kanak-kanak. /elain itu %uga$ mereka lebih faham

akan kepentingan domain dalam pembangunan dan akademik serta disiplin dan kurikulum awal kanak-kanak. Konsep-konsep penting$ alatan bantuan serta struktur kandungan$ termasuklah %uga dengan mata pela%aran #ang akan dia%ar di institusi #ang diwu%udkan boleh diguna pakai di dalam pembentukan pemahaman kanak-kanak #ang berada di dalam struktur organisasi profesional #ang disediakan. 2.1 Standard Enam : Men!ad( Pr+2e$(+nal /tandard #ang terakhir di dalam piawaian profesion di dalam pendidikan awal kanak-kanak #ang telah dikeluarkan oleh NAEY ialah men%adi profesional. 5agi mereka #ang mahu melibatkan diri di dalam profesion ini$ terlebih dahulu haruslah men#iapkan diri mereka dengan persediaan-persediaan #ang secukupn#a seperti mempela%ari garis panduan etika pengurusan dan pentadbiran$ serta menguasai standard-standard atau piawaian #ang telah ditetapkan supa#a mereka dapat men%alankan tugas dengan lebih baik dan men%adikan profesion sebagai guru atau pengurusan institusi pendidikan awal kanak-kanak ini mencapai ke%a#aan #ang lebih baik. &.0 ISU SEMASA /ER"AI'AN DEN3AN PROFESION PENDIDI"AN A4AL "ANA"#"ANA" /e%ak kebelakangan ini$ pelbagai isu #ang telah kita dengar berkaitan dengan profesion pendidikan awal kanak-kanak ini. ;su-isu #ang sering disebut ialah melibatkan kes-kes #ang sangat membimbangkan ibu bapa terutaman#a untuk menghantar anak-anak mereka ke pusatpusat %agaan atau institusi-institusi pendidikan kanak-kanak seperti taman asuhan kanakkanak !TA/KA"$ taman bimbingan kanak-kanak !TA5;KA" dan sebagain#a. 5erikut merupakan perbincangan berkaitan dengan isu-isu semasa #ang berkaitan dengan profesion pendidikan awal kanak-kanak di Mala#sia. ..' Pembukaan Taman Asuhan Kanak-kanak !TA/KA" di Tempat Ker%a

;su berkaitan dengan pembukaan TA/KA di tempat ker%a ini adalah merupakan satu isu #ang telah dibangkitkan di 4ewan 0ak#at pada tahun -,'-. Menurut laporan #ang telah dikeluarkan oleh /inar ?arian bertarikh -* Mac -,'-$ isu ini telah menarik perhatian beberapa anggota parlimen #ang keban#akann#a memberikan kata sepakat melihat kepada usaha untuk meningkatkan bilangan wanita di dalam pasaran peker%aan.

Namun demikian$ terdapat beberapa kekangan #ang dihadapi untuk mewu%udkan taska di tempat ker%a seperti kekangan di dalam aspek ruang #ang tidak sesuai$ kos pembia#aan dan kesukaran mendapatkan peker%a dan pengasuh #ang terlatih. 4isebabkan kekangan dan masalah #ang dihadapi itu$ han#a @, buah taska di tempat ker%a di dalam sektor awam telah ditubuhkan dan telah didaftarkan dengan 1abatan Keba%ikan Mas#arakat !1KM". Namun demikian$ ada pula #ang kurang berpuas hati dengan alasan kekangan berkenaan dan berharap agar kementerian #ang terlibat dapat memandang serius keperluan mengadakan taska atau pusat %agaan kanak-kanak ini kerana ini merupakan satu keperluan bagi ibu bapa khususn#a #ang masih muda. ..Kes-kes Penderaan dan Kematian Kanak-kanak di Pusat-pusat 1agaan dan Asuhan

Kanak-kanak. /e%ak kebelakangan ini$ kita sering melihat dan mendengar berita-berita #ang kurang men#enangkan di media-media seperti tele:is#en dan akhbar-akhbar berkaitan dengan profesion dalam pen%agaan dan pendidikan kanak-kanak. 5aru-baru ini saha%a kita telah digemparkan dengan satu kes kematian ba#i #ang berusia tu%uh bulan #ang telah diperca#ai meninggal di pusat asuhan kanak-kanak di 3angsa Ma%u. Menurut penulisan di ?arian Metro$ ., /eptember -,'.$ ba#i tersebut telah mengalami muntah darah dan pen%aga #ang men%aga ba#i tersebut tidak memaklumkan kepada ibu bapa ba#i tersebut. /elain itu %uga$ ingatkan kita akan satu kes #ang berlaku di ;poh$ Perak pada 1ulai -,'- #ang lalu di mana seorang kanak-kanak #ang berusia enam tahun telah dirotan di kepala kerana alasan bising di dalam kelas !m#Metro$ -, 1ulai -,'.". ;ni merupakan satu tindakan #ang tidak wa%ar #ang telah dilaksanakan oleh guru #ang terlibat menga%ar dan mengasuh di tadika tersebut. ;ni adalah isu #ang sangat menakutkan bukan saha%a kepada ibu bapa #ang ingin menghantar anak-anak mereka di pusat-pusat asuhan bahkan %uga turut melibatkan profesionalisme di dalam pendidikan awal kanak-kanak semakin merundum. 0amai ibu bapa #ang risau untuk meninggalkan anak-anak mereka di pusat-pusat asuhan kanak-kanak kerana khuatir hal-hal sebegini ter%adi. ;ni berikutan terlalu ban#ak kes-kes seperti kes dera$ kes cabul dan sebagain#a ter%adi di pusat-pusat asuhan dan didikan kanak-kanak. ?al ini telah memperlihatkan kepada satu pandangan #ang negatif terhadap profesionalisme pendidikan awal kanak-kanak. 1ika pihak-pihak #ang terlibat tidak dapat men%alankan

profesionalisme tersebut dengan baik$ maka akan men%adi satu masalah #ang besar kepada mereka-mereka #ang mahu menceburi profesionalisme ini kelak. ... 1abatan Kema%uan Mas#arakat Mengarahkan Agar Meneliti Personaliti Yang 5ermina

Antuk 5eker%a di Taska /atu lagi isu #ang diutarakan ialah isu berkaitan dengan indi:idu #ang ingin mencari peker%aan sebagai pengasuh atau pendidik di taska atau pusat-pusat asuhan dan %agaan kanakkanak. Arahan telah dikeluarkan oleh 1KM untuk mengenalpasti dan meneliti mereka-mereka #ang berminat untuk beker%a sebagai pengasuh di pusat asuhan kerana bimbang kes-kes seperti kes dera$ kes la#anan buruk kepada kanak-kanak akan berulang lagi pada masa #ang akan datang. ..9 ;su Kela#akan Buru Tabika

Kela#akan guru-guru tabika #ang beker%a di pusat-pusat didikan kanak-kanak men%adi satu isu #ang turut hangat diperkatakan. Menurut Kosmo #ang bertarikh .' >ktober -,'-$ Menteri Pela%aran$ Tan /ri Muh#iddin Yassin telah berkata bahawa han#a . peratus saha%a daripada guru-guru pra sekolah swasta #ang ada di Mala#sia merupakan guru-guru #ang berkela#akan manakala selebihn#a tidak. ;ni bermakna terdapat () peratus guru-guru pra sekolah swasta #ang tidak mempun#ai kela#akan #ang sewa%arn#a untuk menga%ar dan mendidik anak-anak #ang dihantar ke pusat-pusat asuhan atau institusi #ang berkaitan. >leh #ang demikian$ beliau turut berkata kepada mereka #ang terlibat untuk mengambil langkah proaktif sama ada men#ambung penga%ian di dalam bidang #ang berkaitan dengan mendapat sekurang-kurangn#a diploma di dalam bidang berkaitan.

,.0

RUMUSAN

/ebagai kesimpulann#a$ profesion di dalam pendidikan awal kanak-kanak ini adalah satu profesion #ang mulia dan sangat baik %ika dilaksanakan mengikut panduan dan dasar-dasar #ang telah ditetapkan. Namun$ disebabkan oleh ke%adian dan persekitaran #ang berlaku se%ak kebelakangan ini telah men#ebabkan profesion ini semakin hambar dan semakin dipandang serong oleh mas#arakat. Pengha#atan indi:idu terhadap sesuatu profesion #ang diceburi adalah sangat penting bagi membolehkan profesion #ang diceburi itu men%adi satu profesion #ang mantap. 4alam

konteks profesionalisme di dalam pendidikan awal kanak-kanak ini$ men%adi satu tanggung%awab #ang sangat berat untuk mereka #ang mahu melibatkan diri di dalam profesionalisme sebagai guru tabika$ pengasuh kanak-kanak di pusat-pusat asuhan dan sebagain#a. ;ni berikutan ter%adin#a kes-kes #ang tidak diingini seperti kes-kes kematian dan penderaan serta pencabulan di institusi pendidikan awal kanak-kanak ini #ang telah memberikan satu pandangan serong terhadap mas#arakat lain terutama ibu bapa #ang kurang #akin untuk melepaskan anak-anak mereka di bawah tanggung%awab kita. >leh #ang demikian$ men%adi tanggung%awab kita$ sebagai indi:idu #ang terlibat di dalam profesionalisme ini untuk sama-sama menukar pandangan negatif indi:idu di luar sana berkenaan dengan profesionalisme #ang kita ceburi ini supa#a nama baik profesionalisme ini dapat diperoleh dan di%aga semula dengan baik. /a#a perca#a %ika mereka #ang terlibat dengan profesionalisme ini memberikan sepenuh keikhlasan dan komitmen #ang tinggi dalam pelaksanaan profesionalisme ini$ nesca#a profesionalisme di dalam pendidikan awal kanak-kanak ini akan dapat dibanggakan.

0.0

RU5U"AN Mohd Kamal ?assan !'(**"$ 6Etika Ker%a dan Professionalisme8 /atu Tin%auan /emula7$ !Kertas Ker%a /eminar Etika Ker%a dan Profesionalisme dari perspektif ;slam$ An%uran ;nstitut Penilaian Negara ;N/PEN$ Kementerian Kewangan Mala#sia$ -( Cebruari-D Mac '(**"

?a%i Mohd /hahar /idek !'((."$ 6Profesionalisme dan Akauntabiliti8 5eberapa 4efinisi 2 ;su-isu >rganisasi7 dalam 3arisan Bemilang8 5uletin ;NTAN '()@'(('$ Kuala &umpur8 ;NTAN. ;NTAN !-,,@"$ Pengurusan dan Pentadbiran Awam Mala#sia$ Kuala &umpur8 MAMPA isu taska %adi perhatian di dewan rak#at. /inar harian$ -* Mac -,'-

5udak Tadika 4irotan 4i Kepala$ M#metro$ '- 1ulai -,'-.