١٠- التلخيص

‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷكﺎدﻳﻤﻴﺔ )‪(١٠‬‬ ‫اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ا‪.‬حﺎﺿﺮة‬ ‫•ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘلخﻴﺺ؟‬ ‫•ﺳﻤﺎت اﻟﺘلخﻴﺺ الجﻴﺪ‬ ‫•ﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫•ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘلخﻴﺺ اﻟﻨﺎجح‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘلخﻴﺺ؟‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘلخﻴﺺ؟‬ ‫•إﻋ ـﺎدة ﺻ ـﻴﺎﻏﺔ اﻟ ـﻨﺺ اﻷﺻ ـ<ي ﺻ ـﻴﺎﻏﺔ ﺟﺪﻳ ـﺪة‪ B ،‬ـي‬ ‫ﻋ ـ ـﺪد أﻗ ـ ـﻞ ﻣ ـ ـﻦ اﻟكﻠﻤ ـ ـﺎت واﻟﻌﺒ ـ ـﺎرات والج ُﻤ ـ ـﻞ‪ ،‬ﻣ ـ ـﻊ‬ ‫ا‪S‬حﺎﻓﻈـﺔ ﻋ<ـى ﺟـﻮهﺮ اﻟـﻨﺺ اﻷﺻـ<ي‪ ،‬واﻹﺑﻘـﺎء ﻋ<ـى‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻴﮫ وأﻓكﺎرﻩ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫•وﻣـ ـﻦ ﺛـ ـﻢ يﻌـ ـﺪ اﻟﺘلخـ ـﻴﺺ ﻋﻤﻠﻴـ ـﺔ ﻋﻘﻠﻴ ـﺔ تﻌﺘﻤـ ـﺪ ‪B‬ـ ـي‬ ‫اﻷﺳﺎس ﻋ<ى اﻧﺘﻘﺎء اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻟﻮﺿـﻌهﺎ ‪B‬ـي‬ ‫اﳌلخﺺ ﻋ<ى ﻧﺤﻮ ﻣ‪kj‬اﺑﻂ ﻣﻔهﻮم‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪2‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ‪ 54‬ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫ﻣﺎ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗلخﻴﺼﮫ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗلخﻴﺼﮫ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠم‪5‬‬ ‫اﻷﻃﺮوﺣﺔ‬ ‫اﻷكﺎدﻳﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮؤيﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮيﺮ‬ ‫اﳌﻘﺎل‬ ‫اﻟﻨﺒﺬة ﻋﻦ ﻛﺘﺎب‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ا‪R‬حﺎﺿﺮات‬ ‫كﻠﻤﺔ اﻟﺘﺤﺮيﺮ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫تﺸبﻴﮫ اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫يﺸك ًﻞ ﻣلخـﺺ اﻟﺒﺤـﺚ اﻟﻌﻠمـ@ ﻧﻤﻮذﺟـﺎ ﻣﺼـﻐﺮا ﻋـﻦ اﻷﺻـﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ك ﺎﻟﺸﺒﮫ الحﺎﺻﻞ ﺑ‪R‬ن ﻧﻤﻮذج اﻟﺒﻨﺎﻳﺔ اﳌﺼـﻐﺮ واﻟ‪Z‬ـ@ ﺗـﻢ‬ ‫ﺗﺼ ـ ـﻤﻴﻤهﺎ ﺑﻮاﺳ ـ ـﻄﺔ اﳌهﻨـ ـﺪس اﳌﻌﻤ ـ ـﺎري‪ ،‬ﺑﻤ ـ ـﺎ ﺗﺤﺘﻮي ـ ـﮫ ﻋ‪ d‬ـ ـى‬ ‫ﺗﻔﺎﺻ ـﻴﻞ دﻗﻴﻘ ـﺔ وﺷ ـﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻟ ـﺬا يﻌ ـﺪ ّ اﻟﻨﻤ ـﻮذج اﳌﺼ ـﻐﺮ وه ـﻮ‬ ‫اﳌلخـ ـﺺ اﻟﻮﺳـ ـﻴﻠﺔ اﻟ‪Z‬ـ ـ@ تﻌﻄـ ـﻲ اﻟﺼـ ـﻮرة أو اﻟﻔﻜـ ـﺮة اﻟﻌﺎﻣـ ـﺔ‬ ‫واﻟﺸ ـ ـﺎﻣﻠﺔ ﻋ ـ ـﻦ اﻟﺒﺤ ـ ـﺚ ا‪q‬ح ـ ـﺪد‪ ،‬وﻣ ـ ـﻦ هﻨ ـ ـﺎ ﻳﺘﻮﺟ ـ ـﺐ ﻋ‪ d‬ـ ـى‬ ‫اﻟﺒﺎﺣـ ـ ـﺚ الحـ ـ ـﺮص ﻋ‪d‬ـ ـ ـى ﺿـ ـ ـﻤﺎن اﻟﺸـ ـ ـﻤﻮﻟﻴﺔ ﻋﻨـ ـ ـﺪ إﻋـ ـ ـﺪادﻩ‬ ‫ﳌلخﺺ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫أهﻤﻴﺔ اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫• يﺸكﻞ اﳌﺮآة الخﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠم‪ ،F‬واﻟﺼﻮرة اﻟ‪ FL‬تﻌﺮض ﻗﻮﺗﮫ‪.‬‬ ‫• يﻌ ـ ـﺪ ﻣلخ ـ ـﺺ اﻟﺒﺤ ـ ـﺚ اﻟﻌﻠﻤـ ـ ـﻲ واﺣ ـ ـﺪا ﻣ ـ ـﻦ أه ـ ـﻢ ﻣكﻮﻧ ـ ـﺎت اﻟﺒﺤ ـ ـﺚ‬ ‫اﻟﻌﻠم‪ ،F‬ﺣﻴﺚ إﻧﮫ ﻳﻤﺜﻞ الجﺰء اﻟﻈﺎهﺮ ‪a‬ي ﺷﺒكﺎت اﻹﻧ‪fe‬ﻧـﺖ اﳌﺘﻌﻠﻘـﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺳ ـﺎﺋﻞ الجﺎﻣﻌﻴ ـﺔ‪ ،‬أو ‪ a‬ـي اﻟنﺸ ـﺮات اﳌﻔهﺮﺳ ـﺔ ﻟﻠﺮﺳ ـﺎﺋﻞ اﻷك ﺎدﻳﻤﻴ ـﺔ‬ ‫ﻛﺮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺎﺟﺴﺘ‪ fs‬واﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪4‬‬ ‫أهﺪاف اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫• ﻓهﻢ ا‪8‬حﺘﻮى بﺸكﻞ ﻣﺠﻤﻞ‪ :‬ﺗﺘﻤﺜﻞ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘلخـﻴﺺ ‪M‬ـي ﻓهـﻢ ﻣﺤﺘـﻮي اﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ‬ ‫اﻷﺻ ـﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺟﻤﻴ ـﻊ اﻷبﻌ ـﺎد اﻟﺘـ ـﻲ ﺗﺤﻜﻤه ـﺎ ‪ M‬ـي عجﺎﻟ ـﺔ وبﻤﺠ ـﺮد إﻟﻘ ـﺎء اﻟﻨﻈ ـﺮ‪ ،‬وﻋ ـﻦ ﻃﺮي ـﻖ ذﻟ ـﻚ‬ ‫ﻳكّﻮن اﻟﻘﺎرئ أو اﳌﻘﻴﻢ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬ ‫• ﺗكﻮيﻦ اﻻﻧﻄﺒﺎع اﳌﺒﺪئﻲ‪ :‬يﻌﻄﻲ اﻟﺘلخﻴﺺ اﻧﻄﺒﺎﻋﺎ أوﻟﻴﺎ ﻟﺪى اﻟﻘﺎرئ أو اﳌﻘـﻴﻢ ﻋـﻦ ﻣـﺪى دﻗـﺔ‬ ‫وﺗﻨﻈ ـﻴﻢ اﻟﺒﺎﺣ ـﺚ ﻣ ـﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ـﺔ اﻟﺸ ـكﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻟ ـﺬا ﻳﺠ ـﺐ ﻋ‪ y‬ـى اﻟﺒﺎﺣ ـﺚ أن ‪ %$‬ـﺘﻢ ﺑ ـﮫ ﻗ ـﺪر اﻹﻣك ـﺎن‪،‬‬ ‫ويﻌﻄﻲ ﻟﮫ اﻷهﻤﻴﺔ ﻣـﻊ ﺑـﺎ~ي أﺟـﺰاء ﻛﺘﺎﺑﺘـﮫ‪ ،‬و‪M‬ـي ﺣﺎﻟـﺔ اﻹهﻤـﺎل ‪M‬ـي ذﻟـﻚ ﻓﺴـﻮف ﻳكـﻮن اﻟﺒﺎﺣـﺚ‬ ‫ﻣﺜـﻞ ﻣـﻦ ﻳبﻨ ـﻲ ﺑيﺘـﺎ ﻓﺨﻤـﺎ ﻣـﻦ اﻟـﺪاﺧﻞ‪ ،‬وبﻮاﺑﺘـﮫ ﻣﺸـﻮبﺔ ﺑﺎﻟﺴـﻠﺒﻴﺎت‪ ،‬وﻣـﻦ ﺛـﻢ ﻳـﺮى اﳌﻘﺒـﻞ ﻣـﻦ‬ ‫بﻌﻴـﺪ اﻟﺒﻮاﺑـﺔ ﻏ‪ä‬ـ‪ ã‬اﻟﻨﻈﻴﻔـﺔ أو اﻟ‪å‬ـ‪ ç‬ﺗﻮﺟـﺪ ‪%é‬ـﺎ ﻋﻴـﻮب‪ ،‬وﻣـﻦ ﺛـﻢ ﻳﺄﺧـﺬ اﻧﻄﺒﺎﻋـﺎ ﺳـيﺌﺎ ﻋـﻦ ك ﺎﻣـﻞ‬ ‫اﻟﺒيﺖ‪.‬‬ ‫• ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﺘلخﻴﺺ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻷي ﻗﺎرئ أو ﺑﺎﺣﺚ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫ﻣكﺎن اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫• اﻟﺘلخﻴﺺ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣلحﻘﺔ ﺑﺎﻷﺻﻞ‪ ،‬وﻟﻜ?‪%‬ﺎ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻨﮫ‪.‬‬ ‫• ُﻳﻜﺘﺐ ﻋﺎدة بﻌﺪ اﻻﻧ‪%M‬ﺎء ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫• وﻟﻜﻨﮫ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﺎدة ‪S‬ي ﺑﺪاﻳ‪%M‬ﺎ‪.‬‬ ‫• ﻻ تﻌـﺪ ّ ﻛﺘﺎﺑـﺔ اﳌلخـﺺ أﻣـﺮا ﺳـهﻼ ﻛﻤـﺎ ﻳﺘﻮﻗـﻊ اﻟـﺒﻌﺾ‪ ،‬إذ إن ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘلخـﻴﺺ تﻌ‪c‬ـ‪ d‬ﻛـبﺲ أو‬ ‫ﺿ ـﻐﻂ أﻛﺒ ـﺮ ﻣﻘ ـﺪار ﻣ ـﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣ ـﺎت اﳌهﻤ ـﺔ واﻟﺒﻴﺎﻧ ـﺎت الحﻴﻮي ـﺔ ‪ S‬ـي ﻣﺴ ـﺎﺣﺔ ﺻ ـﻐ‪on‬ة نﺴ ـبﻴﺎ‪ ،‬ﻣ ـﻊ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻮﺿﻮح واﻟﻜﻔﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪5‬‬ ‫حجﻢ اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫ﻻ ﻳﺘﺠ ـﺎوز اﻟﺘلخ ـﻴﺺ ﻋ ـﺎدة ‪ ٢٥٠‬كﻠﻤ ـﺔ )ﺻ ـﻔﺤﺔ واﺣ ـﺪة( ﻋ ـﺪا ﺗلخ ـﻴﺺ اﻟﻜﺘ ـﺐ وا‪U‬حﺎﺿ ـﺮات‬ ‫اﻟﺬي ﻻ ﺣﱠﺪ لحجﻤﮫ‪.‬‬ ‫ﺗلخﻴﺺ‬ ‫‪ ٢٥٠‬كﻠﻤﺔ‬ ‫دﻛﺘﻮراﻩ‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘ‪43‬‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫هﻞ هﻨﺎك ﻓﺮق ﺑ‪2‬ن اﻟﺘلخﻴﺺ‪ ،‬واﻻﺧﺘﺼﺎر‪ ،‬واﻟ‪%A‬ﺬﻳﺐ؟‬ ‫• اﻟﺘلخﻴﺺ واﻻﺧﺘﺼﺎر ﻣﻔﺮدﺗﺎن ﻣ‪JI‬ادﻓﺘﺎن‪ ،‬ﻓﺤﻴﻨﻤﺎ ﺗﻘﻮم ﺑـﺎﻟﺘلخﻴﺺ ﻓﺄﻧـﺖ‬ ‫ﺗ ﺄت ﻲ ﻟ ﻠﻨ ّ‬ ‫ﺺ اﻷﺻ‪Z‬ي وﺗﺤﺎول أن ﺗﺨﺘﺼﺮﻩ بﻌﺒﺎرة أو ُﺟﻤﻞ أﻗّﻞ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫• أﻣ ـﺎ اﻟ‪ %A‬ـﺬﻳﺐ ﻓﺈﻧ ـﮫ إﻋ ـﺎدة ﺗﺤﺮي ـﺮ اﻷﺻ ـﻞ‪ ،‬و ﻳ َﻔ ـ ِْﺮق ﻋﻨ ـﮫ ﺑﺄﻧ ـﮫ ﺑﺈﻣك ـﺎن اﳌه ـﺬ ِب‬ ‫أن ﻳ ُﻀﻴﻒ ﻋ‪Z‬ى اﻟـﻨﺺ اﻷﺻـ‪Z‬ي ﺳـﻮاء ﻟﺘﺤﺮيـﺮ ﻣﺴـﺄﻟﺔ‪ ،‬أو ﺗﺨـﺮيﺞ ﺣـﺪﻳﺚ‪ ،‬أو‬ ‫زيـﺎدة ﺗﺮﺟﻤـﺔ‪ ،‬أو اﺳـﺘﺪراك وﺗﺼـﻮيﺐ ﻟـﻨﺺ ّ ٍﻣﻌـ‪ّ 2‬ن‪ ،‬أو ﺣ}ـ~ تﻐﻴ‪2‬ـ‪Ä J‬ـي ﺗﺮﺗيـﺐ‬ ‫اﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺳﻤﺎت اﻟﺘلخﻴﺺ الجﻴﺪ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫اﻟﺘلخﻴﺺ الجﻴﺪ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘلخﻴﺺ اﻟ‪gfe‬ء‬ ‫•‬ ‫ﻳﻘﺘﺼ ـ ـﺮ ﻋ‪ 9‬ـ ـى اﻷﻓك ـ ـﺎر اﻷﺳﺎﺳ ـ ـﻴﺔ وﻻ‬ ‫ﻳﺘﻄﺮق ﻟﻸﻓكﺎر اﻟﺜﺎﻧﻮيﺔ‬ ‫ﺗﻘﻞ ﻓﻴﮫ اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﺸﺮوح‬ ‫ﻣ‪QP‬اﺑﻂ وﻣﻔهﻢ وواضح‬ ‫ﻻ ﻳﻀﻴﻒ أﻓكﺎرا ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻳﻠ‪^P‬م ﺑ‪QP‬ﺗيﺐ اﻟﻨﺺ اﻷﺻ‪9‬ي‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻳﺘﻀ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻤﻦ ﺧﻠﻴﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎ ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـﻦ اﻷﻓك ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎر‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮيﺔ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ أﻣﺜﻠﺔ وﺷﺮوﺣﺎ‬ ‫ﻣﻔﻜﻚ وﻣﻌﻘﺪ وﻏﺎﻣﺾ‬ ‫ﻳﻀﻴﻒ أﻓكﺎرا ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻻ ﻳﻠ‪^P‬م ﺑ‪QP‬ﺗيﺐ اﻟﻨﺺ اﻷﺻ‪9‬ي‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪ -١‬اﻟﻘﺮاءة‬ ‫اﳌﺘﻔﺤﺼﺔ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻤﻴ‪L4‬‬ ‫الحﺬف‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎء‬ ‫‪ -٣‬الجﻤﻊ‬ ‫اﳌﻀﻤﻮن‬ ‫اﻟﺸكﻞ‬ ‫‪ -٤‬إﻋﺎدة اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ذﺧ‪54‬ة اﳌﻔﺮدات‬ ‫ﺗﺬوق اﻟﺴﻴﺎق‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -١‬ﻗﺮاءة اﳌﻮﺿﻮع اﻷﺻ‪6‬ي ﻋ‪6‬ى ﻣﺴﺘﻮيﺎت‬ ‫• اﳌﺴﺘﻮى اﻷول‪ :‬اﻟﻘﺮاءة اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ اﻷﻓكﺎر اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫• اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎنﻲ‪ :‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﻔﺎﺣﺼﺔ اﳌﺘﺄﻧﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ وﺗﻤﻴ‪XW‬هﺎ‪.‬‬ ‫• ﻻ ﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘلخﻴﺺ إ‪a‬ـى اﻟﻘـﺮاءة اﻟﻨﺎﻗـﺪة ﻷن اﻟﻘـﺎﺋﻢ ﺑـﮫ ﻻ ﻳﺤﺘـﺎج إ‪a‬ـى إﺻـﺪار ﺣﻜـﻢ ﻋ‪6‬ـى اﻟـﻨﺺ‬ ‫اﻷﺻ‪6‬ي‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻤﻴ‪ 10‬ﺑ‪0‬ن اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌهﻤﺔ وﻏ‪ >0‬اﳌهﻤﺔ ?ي اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫• و‪D‬ي ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ تﺴﺘﻠﺰم اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑ‪0‬ن ﻣﺎ هﻮ ﻣهﻢ وﻣﺎ هﻮ دوﻧﮫ ﻣﻦ اﻷهﻤﻴﺔ‬ ‫• تﺴﺘﻠﺰم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻤﻴ‪ 10‬ﻋﻤﻠﻴﺘ‪0‬ن ﻣﺘﻮازﺗ‪0‬ن‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻻﻧﺘﻘﺎء‪ :‬ﳌﺎ هﻮ ﻣﻌﺘ‪>X‬‬ ‫‪ -٢‬الحﺬف‪ :‬ﳌﺎ ﻟيﺲ ﺑﻤﻌﺘ‪>X‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ -٣‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ <ي اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫• ﻻ ﻳﺤﺘ ـﺎج الجﻤ ـﻊ إ‪ I‬ـى اﻟﻘ ـﺮاءة اﻟكﺎﻣﻠ ـﺔ ﻟﻠ ـﻨﺺ اﻷﺻ ـ‪R‬ي‪ ،‬وﻟﻜ ـﻦ ﻳﻤﻜ ـﻦ ﻗ ـﺮاءة ﺟ ـﺰء ﻣ‪ Y‬ـ‪Z‬اﺑﻂ ﺛ ـﻢ‬ ‫اﻹﺷـ ـﺎرة ﻋ‪R‬ـ ـى اﻷﺟـ ـﺰاء اﳌهﻤـ ـﺔ ﺑـ ـﮫ‪ ،‬ﺛـ ـﻢ اﻻﻧﺘﻘـ ـﺎل إ‪I‬ـ ـى ﻗـ ـﺮاءة ﺟـ ـﺰء آﺧـ ـﺮ واﺳـ ـﺘﺨﺮاج اﳌهـ ـﻢ ﻣﻨـ ـﮫ‪..‬‬ ‫وهﻜﺬا‪.‬‬ ‫• ﺗتﺸكﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌهﻤﺔ <ي إﻃﺎريﻦ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺸكﻞ‪ :‬وهﻮ أركﺎن ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ أهﻤﻴﺔ‪ ،‬وأهﺪاف‪ ،‬وﻣﻨهج‪ ،‬وﻣﺸكﻠﺔ‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﳌﻀﻤﻮن‪ :‬ﻣﺘﻤﺜﻼ <ي اﻟكﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬واﻷﻓكﺎر اﳌهﻤﺔ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪ -٤‬إﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺔ هﺬﻩ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋ‪:‬ى ﻧﺤﻮ ﻣ>?اﺑﻂ ‪B‬ي اﳌلخﺺ‬ ‫• ﺗﺘﻄﻠ ـﺐ إﻋ ـﺎدة اﻟﺼ ـﻴﺎﻏﺔ ذﺧ‪ O‬ـ?ة ﻣ ـﻦ اﳌﻔ ـﺮدات واﻟ>?اﻛﻴ ـﺐ إﺿ ـﺎﻓﺔ إ‪ W‬ـى ﺣﺴ ـﻦ ﺗ ـﺬوق ﻟﻠﺴ ـﻴﺎق‬ ‫الجﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﺗﺘﻢ إﺿﺎﻓﺘﮫ‪.‬‬ ‫• وﻣ ـﻦ ﺛ ـﻢ ﻳﺠ ـﺐ اﻟﺘ ـﺪرب ﻋ‪ :‬ـى زي ـﺎدة حج ـﻢ اﳌﻔ ـﺮدات واﺳ ـﺘﺨﺪاﻣهﺎ؛ وذﻟ ـﻚ ﻗ ـﺪ ﻳك ـﻮن ﻣ ـﻦ ﺧ ـﻼل‬ ‫اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻠﻐﻮيﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺣ‪ ut‬ﻳﺒﺪو هﺬا اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ‪.‬‬ ‫• ﻳﻤﻜ ـﻦ وﺿ ـﻊ ﺑﻨ ـﻚ ﻟﻠﻤﻔ ـﺮدات ﻳﺒنﻴ ـﮫ اﻟﻄﺎﻟ ـﺐ ﺗ ـﺪريﺠﻴﺎ ويك ـﻮن أﻣ ـﺎم ﻋﻴنﻴ ـﮫ؛ ﻓ ـﺈن اﻟكﻠﻤ ـﺎت إذا‬ ‫بﻌﺪت ﻋﻦ اﻟﻌ‪O‬ن بﻌﺪت ﻋﻦ اﻟﻌﻘﻞ ﻏﺎﻟﺒﺎ‪.‬‬ ‫• وﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻄﻮيﺮ هﺬﻩ اﳌﻠﻜﺔ أﻳﻀﺎ ﺗﻮﻓ‪ ?O‬ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﳌ>?ادﻓﺎت‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪10‬‬ ‫نﺸﺎط‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻹﻓﺎدة ﻣﻦ هﺬا اﻟﻜﺘﺎب =ي اﻟﺘلخﻴﺺ؟‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘلخﻴﺺ اﻟﻨﺎجح‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ -١‬أن ﻳكﻮن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺪ ﻛﺘﺐ ﺑﻨﻔﺴﮫ اﻷﺻﻞ‬ ‫• ﻳ ُﻔﻀـ ﱠﻞ أن ﻳكـﻮن اﻟﺘلخـﻴﺺ ﺗلخﻴﺼـﺎ ﳌـﺎ ﻛﺘﺒـﮫ اﻟﺒﺎﺣـﺚ ﺑﻨﻔﺴـﮫ؛ ﻓهـﻮ اﻷﻛ‪P‬ـ‪ Q‬إدراكـ ﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت‬ ‫اﳌهﻤﺔ ‪Z‬ي ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ‪ ،‬ويﻤﻜﻨﮫ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟكﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﻓ‪%d‬ﺎ‪.‬‬ ‫• إن ﻟ ـﻢ ﻳﻜ ـﻦ اﻟﺒﺎﺣ ـﺚ ه ـﻮ ك ﺎﺗ ـﺐ اﻷﺻ ـﻞ ﻓﻼﺑ ـﺪ ﻣ ـﻦ تﻌﻠ ـﻴﻢ اﻟﻄ ـﻼب ﺗﻘﻨﻴ ـﺎت اﻟﺘلخ ـﻴﺺ‪ ،‬ﻓﻴ ـﺘﻢ‬ ‫إﻋﻄﺎؤهﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ أﺻﻠﻴﺔ ﻟﻴلخﺼﻮهﺎ ﻓيﺴﺘﺨﺮﺟﻮا أهـﻢ ﻋﻨﺎﺻـﺮهﺎ ويﺠﻤﻌﻮهـﺎ ‪Z‬ـي إﻃـﺎر ﻣﺘﻤﺎﺳـﻚ‬ ‫ﻳﺼلح ﻛﺘلخﻴﺺ‪.‬‬ ‫• ﻓﻌ‪r‬ـى ﻣـﻦ ﻳﻘـﻮم ﺑـﺎﻟﺘلخﻴﺺ أن ﻳﺒـﺪأ اﻟﺒﺤـﺚ ﻋـﻦ اﳌﻄﻠـﻮب ‪Z‬ـي ﻓﻘـﺮات ﻣﺤـﺪدة؛ ﻓﺎلجﻤـﻞ اﻷو‪y‬ـى‬ ‫واﻷﺧ{‪Q‬ة ﺗكﻮن ﻋﺎدة ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮاﺋﻦ إ‪y‬ى اﻟ~•‪Ä‬ء اﳌهﻢ؛ وﻗﺪ ﺗﻜﺘـﺐ اﻟكﻠﻤـﺎت اﳌهﻤـﺔ ﺑبـﻨﻂ ﻏـﺎﻣﻖ‬ ‫أو ﻣﺎﺋﻞ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪ -٢‬وﺿﻮح اﻹﻃﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺘلخﻴﺺ‬ ‫‪ -١‬ﺗﻤهﻴﺪ‬ ‫‪ -١٠‬ﺧﻄﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ -٢‬ﺳﺆال‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ -٩‬أدوات‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ أو‬ ‫ﺧﻄﻮاﺗﮫ‬ ‫‪ -٣‬أهﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺘلخﻴﺺ‬ ‫‪ -٨‬اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫‪ -٤‬أهﺪاف‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ -٥‬أﺳﺒﺎب‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع‬ ‫‪ -٧‬ﻣﻨهج‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ -٦‬ﺣﺪود‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ -٣‬ﺟﻤﻊ اﻟكﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‬ ‫• ﺗﻤﺜﻞ اﻟكﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ا<حﺘﻮى اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﺘلخﻴﺺ‪.‬‬ ‫• ﻣ ـﻦ اﻷﻓﻀ ـﻞ أن ﻳﺠﻤ ـﻊ اﻟﺒﺎﺣ ـﺚ اﻟكﻠﻤ ـﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴ ـﺔ أﺛﻨ ـﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑ ـﺔ اﻷﺻ ـﻠﻴﺔ ﻻ بﻌ ـﺪهﺎ ﺣ\ ـ] ﻻ‬ ‫ﻳﻔﻘﺪ بﻌﻀهﺎ ﻋ`ى أهﻤﻴﺘﮫ‪.‬‬ ‫• ربﻤﺎ كﺎن ﻣﻦ ا<جﺪي ﻃﺮيﻘﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ إﺷﺎرات ﻋ`ى اﻟﻨﺺ ووﺿﻊ ﻋﻼﻣﺎت ﻋﻠﻴﮫ‪.‬‬ ‫• إن اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪريبﻴﺔ ﻣﻦ ﺧ‪ ts‬ﻣﺎ ﻳﻄﻮر ﻗﺪرات اﻟﺒﺎﺣﺚ ‪u‬ي اﻟﺘلخﻴﺺ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪13‬‬ ‫‪ -٤‬ﺗﺠﺰﺋﺔ اﻟﻨﺺ‬ ‫• ﻗﺪ ﺗﺜ‪ 87‬اﳌﻘﺎﻃﻊ اﻟﻄﻮيﻠﺔ @ي ﻧﺺ ﻣﺎ الخﻮف @ي ﻧﻔﺲ ﻣﻦ ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘلخﻴﺺ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ إن‪:‬‬ ‫ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ هﻮ كﺎﺗﺐ اﻟﻨﺺ اﻷﺻ\ي‪،‬‬‫ أو إن كﺎن اﻟﻨﺺ اﻷﺻ\ي ﻏ‪ 87‬واضح اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‪،‬‬‫ أو إن كﺎن ﻣﻮﺿﻮﻋﮫ ﺻﻌﺒﺎ‪،‬‬‫ أو إن كﺎﻧﺖ ﺻﻴﺎﻏﺘﮫ يﺸﻮ‪%j‬ﺎ اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‪.‬‬‫َُ ّ‬ ‫• وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻘﻮم اﳌل ِخﺺ ﺑﺘﺠﺰﺋﺔ اﻟﻨﺺ اﻷﺻ\ي إ‪p‬ى ﻓﻘﺮات أو ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻳﺠﻤﻌهﺎ راﺑﻂ واضح‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪ -٥‬ﻋﻨﻮﻧﺔ اﻷﺟﺰاء اﻟ‪ 65‬ﺗﻢ ﺗﻘﺴﻴﻤهﺎ‬ ‫• وﻻ يﺸـ‪DC‬ط ‪F‬ـي اﻟﻌﻨـﺎويﻦ الجﺎﻧبﻴـﺔ اﻹﻳﺠـﺎز؛ ﺑـﻞ ﻳﻤﻜـﻦ أن ﺗﺒﻠـﻎ ﺳـﻄﺮا أو أن ﺗكـﻮن اﻗﺘﺒﺎﺳـﺎ ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻨﺺ اﳌﻜﺘﻮب‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﳌهﻢ أن تﻌ‪ De‬ﻋﻦ ا‪f‬حﺘﻮى اﳌﻜﺘﻮب‪.‬‬ ‫• ﻳﻤﻜـ ـﻦ اﻟﺘـ ـﺪرب ﻋ‪k‬ـ ـى اﻟﻌﻨﻮﻧـ ـﺔ ﻣـ ـﻦ ﺧـ ـﻼل ﻣﻄﺎﻟﻌـ ـﺔ ﻣﺼـ ـﺎدر ﻣﻨﻈﻤـ ـﺔ اﻷﻓكـ ـﺎر وﻟﻜ‪%s‬ـ ـﺎ ﻣﺴـ ـهﺒﺔ ‪F‬ـ ـي‬ ‫اﻟﻄﺮح ﻓﻴﺘﻢ ﺗﺤﺮيﺮهﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺴﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤهﺎ وﻋﻨﻮﻧ‪%x‬ﺎ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ -٦‬الجﺪاول واﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ والخﺮاﺋﻂ‪..‬‬ ‫‪Chart Title‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Series 3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Series 1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪Category Category Category Category‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Series 3‬‬ ‫‪Series 2‬‬ ‫‪Series 1‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪ -٧‬اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﻔﻌﺎل ﻟلخﺼﻢ‬ ‫• تﻌﺘﻤ ـﺪ ه ـﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴ ـﺔ ﻋ‪ C‬ـى اﻹﺻ ـﻐﺎء إ‪ I‬ـى اﻟﻨ ـﺎس اﻟ ـﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑﻴنﻨﺎ وبﻴ‪%Q‬ﻢ ﻧﺰاع‪ ،‬ﻓﺈن ﻋﻠﻴﻨـﺎ أن ﻧﻔهـﻢ وﺟهـﺔ ﻧﻈـﺮهﻢ‬ ‫ﺟﻴ ـ ـ ـ ـﺪا ﻗﺒ ـ ـ ـ ـﻞ ﺻ ـ ـ ـ ـﻴﺎﻏﺔ اﺳـ ـ ـ ـﺘﺠﺎﺑتﻨﺎ‪ .‬وأﺣ ـ ـ ـ ـﺪ أﻓﻀ ـ ـ ـ ـﻞ‬ ‫اﻻﺳ ـﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟ‪ g‬ـ‪ h‬ﻧﺒ ـﺪأ ‪ %i‬ـﺎ الح ـﺪﻳﺚ ‪ m‬ـي‪" :‬إذن‪ ..‬ﻓﻤ ـﺎ‬ ‫ﺗﻘﻮﻟ ـﮫ ه ـﻮ‪ "...:‬أو "دﻋ‪ s‬ـ‪ h‬أﺗﺄﻛ ـﺪ أن ـﻲ ﻓهﻤ ـﺖ ﻣ ـﺎ ﺗﺮي ـﺪﻩ‬ ‫ﻋ‪C‬ى ﻧﺤﻮ صحﻴﺢ؛ ﻓﺄﻧﺖ ﺗﻘﻮل‪"...‬‬ ‫• وﺗﺠ•‪Ä‬ﻧﺎ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻋ‪C‬ى إﺟﻤـﺎل اﻟﺮﺳـﺎﻟﺔ ‪Å‬ـي ﻣﻘﺼـﺪ‬ ‫واضح ﻳﻔﻴﺪ ‪Å‬ي أﻧﻨﺎ ﺗﻠﻘﻴﻨﺎهﺎ بﺸكﻞ صحﻴﺢ‪.‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪15‬‬ ‫نﺸﺎط‪- :‬ي ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻗﻮﻣﻮا ﺑﺘلخﻴﺺ ﺧﻄﺔ ﺑﺤﺚ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎنﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮابﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ الخﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎبﻊ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪16‬‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺗلخﻴﺺ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪18‬‬ ‫واﺟﺐ‪ :‬اﻗﺮأ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﺘلخﻴﺼهﺎ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫ﻣﺮﺟﻊ ﻣهﻢ‬ ‫د‪ .‬إ‪%$‬ﺎب ﻋﻄﺎ‬ ‫‪19‬‬