Proyecto CAV

COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA 09/03/2 014 https://mx.groups.yahoo.com/neo/groups/asesor escfc2014/info Las constantes transformaciones que experimenta la sociedad global Contemporánea plantean retos para el sistema educativo nacional. Los desafíos actuales demandan el fortalecimiento, no sólo de los procesos de formación académica de los alumnos sino de su educación integral, de las competencias para la vida como futuros ciudadanos; por lo tanto, para mejorar la enseñanza y asegurar esos aprendizajes, es necesario contar con docentes, directivos, supervisores y asesores técnicos pedagógicos; que a partir de su participación en programas de capacitación, actualización y superación profesionales y de su compromiso con la labor que desempeñan, fortalezcan sus conocimientos, innoven su práctica educativa y enaltezcan la vocación magisterial. COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL 1) INTRODUCCIÓN Dentro de los elementos fundamentales para elevar la calidad educativa se encuentra la profesionalización de las figuras educativas que tienen la encomienda de ejecutar las políticas en materia de educación. Para lo cual, la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), se propone generar las condiciones que promuevan el desarrollo de las competencias docentes acordes con las exigencias de la sociedad actual, que se vean materializadas de manera sistémica en el logro de los aprendizajes esperados de las y los estudiantes. Atendiendo para ello, a través de la DGFCMS, los compromisos establecidos en los documentos de política educativa como son el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, y las acciones emprendidas por la Secretaría de Educación Pública a través de la Reforma Integral de la Educación Básica; así como el Acuerdo 5921 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, el Acuerdo 5932 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria, el Plan de Estudio 20113, los Programas de estudio 2011, Guías para el Maestro de Educación Básica4; y el Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica; convoca a diversas instituciones académicas a presentar programas de excelencia, diseñados especialmente 1 2 3 4 http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/doc/sustento/Acuerdo_592_completo.pdf http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/destacado/Tecnologia_2011.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=Edprimaria Página 1 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA para atender las necesidades y aprovechar las áreas de oportunidad para la profesionalización docente; a partir del análisis de las prioridades educativas nacionales, de la atención de los grupos en situación de vulnerabilidad, considerando a la diversidad social y a los resultados de las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales, que serán integrados en un documento denominado Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2013-2014. El Catálogo Nacional es el documento que contiene la oferta académica nacional; contempla cursos, diplomados, especialidades, maestrías y doctorados, para atender las necesidades de formación continua y superación profesional de maestras y maestros, directivos, supervisores escolares y asesores técnico-pedagógicos de los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica. Dentro de esta oferta formativa, tiene gran importancia los que contemplan desarrollar en los docentes de educación básica, las Habilidades Digitales para todos. La sociedad del siglo XXI, demanda mayores competencias de las maestras y los maestros, debido a que los cambios son continuos y suceden en un corto periodo de tiempo; la práctica docente no puede concebirse como estática o mecánica, debe ser vista como una actividad dinámica, reflexiva, clara en el entendimiento de la relación entre las y los docentes y el alumnado, que no se limita a la práctica en el salón de clases, sino dentro del contexto escolar y comunitario en donde se desarrolla el aprendizaje de las alumnas y los alumnos. Por todo lo anterior, es de suma importancia que el trabajo de Asesoría Académica a la Escuela, tenga cambios significativos, para que esto logre impactar en la practica cotidiana de los docentes de educación básica; es por eso, que el trabajo de asesoría, acompañamiento y seguimiento, para la profesionalización del docente, debe cambiar haciendo uso de las tecnología de la información y la comunicación, a través de construir comunidades de aprendizaje virtuales. Por todo lo anterior, la Mtra. Marlen Flores Nieto, del Centro de Maestros de Nezahualcóyotl 2, diseña una propuesta académica para trabajar la capacitación de los asesores externos que imparten los cursos de formación continua para la profesionalización de los docentes de la zona de influencia del Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2, utilizando para ello la construcción de Comunidades de Aprendizaje virtuales, ya que estas surgen como reactivo social ante la incapacidad de la educación formal para responder a las nuevas y emergentes Página 2 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA necesidades de los docentes; el Artículo 59, de la Ley para la profesionalización docente5, dice que el Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en servicio tengan opciones de formación continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural, acordes a sus necesidades y requerimientos de actualización y superación profesional. Desde este planteamiento se somete a revisión los objetivos, contenidos, y metodologías educativas actuales y, de modo especial, a los agentes educativos, escenarios y fines educativos (Coll, 2004). En la era de la información la forma específica de estructura social es la construcción de las comunidades de aprendizaje virtual. Lo característico de estas nuevas comunidades de aprendizaje, no es el papel de la información y el conocimiento, sino el conjunto de nuevas tecnologías que han permitido a las redes constituirse como "seres" evolutivos con capacidad de adaptación. Lo importante es que las redes, por la estructura que les es inherente, descentralizan la actuación y permiten compartir el proceso de toma de decisiones (Castells, 2001). Desde esta perspectiva, las Comunidades de Aprendizaje pueden incrementar su eficacia si aprovechan la posibilidad que el espacio electrónico ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y participación entre los diferentes implicados para la capacitación y actualización de las competencias profesionales de los docentes de educación básica, a través de los Cursos de Formación Continua. 2) JUSTIFICACIÓN Las Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador, el aprendizaje dialógico. Esta concepción comunicativa defiende que el aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas, de la construcción conjunta de significados. Un modo de desarrollar el diálogo reflexivo es a través de grupos interactivos. En estos grupos se estimula el cambio de roles, unas veces se enseña y otras se aprende del otro6, la cooperación y la colaboración. Esta consideración del papel del alumno se aleja de los enfoques constructivistas de corte más cognitivo, básicamente centrados en los procesos 5 6 Ley de la profesionalización docente. Comunidades Académicas Virtuales, Compartir para mejorar; Macarena Blando Chávez. Página 3 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA del alumno, y se centra en otros de índole más social. La atención se centra ahora en la dinámica interactiva de co-construcción del conocimiento entre el facilitador de los Cursos de Formación y l docente participante en estos. El proceso de capacitación a los Asesores que impartirán los Cursos de Formación Continua, debe tener un seguimiento y continúa retroalimentación, para el logro de los propósitos establecidos para ello. Considerar la comunicación a través de la computadora es una condición fundamental sobre la cual se basan las CAV, COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA”, es un proyecto que apuesta por una participación auténtica a través de construcción de un saber pedagógico7 centrado en el dialogo y la reflexión de todos los involucrados en el proceso; así como también de la accesibilidad más abierta a las fuentes de conocimiento, que propicien el aprendizaje reticular, colaborativo y participativo, características del nuevo paradigma de la educación virtual. Ante este gran reto, el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio, ha promovido que los Centros de Maestros se conformen como ejes de un nuevo modelo de formación continua que defina métodos, procedimientos, estrategias y acciones encaminadas a la mejora continua de las prácticas educativas de maestros, apoyos técnicos y directivos. El desarrollo de este proyecto tiene como principal finalidad, apoyar al facilitador de cursos de formación continua para maestros en servicio, en este contexto. 3) OBJETIVO GENERAL Construir una Comunidad Académica Virtual, que fortalezca las competencias de los asesores externos, para la operatividad de los Cursos de Formación Continua; bajo el principio de la Ley de la profesionalización docente y de la reforma actual de planes y programas, así como del Programa Sectorial de Educación 2013-2018; utilizándola como una estrategia de Profesionalización, a través de generar una participación auténtica que Comunidades de aprendizaje: una estrategia de participación y desarrollo profesional docente en Chile; Pablo Venegas C., Javier Campos M. 7 Página 4 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA los lleve a construir un saber pedagógico centrado en el dialogo y la reflexión de todos los involucrados en el proceso; así como también de la accesibilidad más abierta a las fuentes de conocimiento, que propicien el aprendizaje reticular, colaborativo y participativo, características del nuevo paradigma de la educación virtual. OBJETIVOS ESPECIFICOS ➢ Fortalecer la organización y sistematización de las actividades del proceso para la operatividad de los Cursos de Formación Continua correspondientes al ciclo escolar 2013-2014, para generar un ambiente cooperativo y colaborativo en pro del desarrollo de las competencias profesionales de los maestros de educación básica. ➢ Re-conceptualizar las funciones del asesor externo para realizar una Comunidad Académica Virtual para la operatividad de los CFC, fortaleciendo con ello la mejora de las prácticas educativas, a través del diseño y desarrollo de actividades innovadoras e interesantes, utilizando la tecnología de la información y la comunicación, a fin de movilizar la participación de los profesores de educación básica en los cursos de formación continua para la profesionalización docente. 4) REFERENTES TEÓRICOS, FILOSÓFICOS, POLÍTICOS Los Cursos de Formación Continua y Superación Profesional para maestros en servicio; forman parte de los Programas de estudio cuyo campo está “fuera de la escuela”, constituyen un espacio importante de formación para los maestros frente a grupo, directivos y personal de apoyo técnico pedagógico de los diferentes niveles y modalidades de educación básica del Sistema Educativo Nacional. Estos cursos ofrecen una formación específica a los diversos destinatarios de acuerdo con el nivel, modalidad, y/o asignatura en donde se desempeñan cotidianamente; su propósito general es contribuir al fortalecimiento de las competencias docentes necesarias para el ejercicio de su función, con el fin de mejorar sus prácticas educativas y la obtención de nuevos aprendizajes a lo largo de su carrera profesional. Se imparten de manera presencial y tienen una duración de 40 horas c/u. Página 5 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA Los Cursos de Formación Continua y Superación Profesional correspondientes al Ciclo Escolar 2013-2014 (CFC), son programas de estudio, contenidos en el Catálogo Nacional que proporciona la Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, para atender las necesidades de Formación Continua y de Superación Profesional de los Docentes de Educación Básica. Uno de los objetivos fundamentales de los cursos de Formación Continua y Superación Profesional de maestros en servicio, es que los participantes en estos, reflexionen, discutan, compartan experiencias y desarrollen un curso constructivista; donde puedan crear ambientes de aprendizaje propicios para el trabajo colaborativo y desarrollen habilidades en el uso de la tecnología educativa, que los ayude a crear comunidades y redes de aprendizaje. En este contexto, el Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2, diseña la operatividad de los CFC, para el ciclo escolar 2013-2014, utilizando el Enfoque en Competencias y el uso de la tecnología educativa; construyendo una Comunidad Académica Virtual para loa facilitadores de estos cursos. La lectura de Macarena Blando, nos lleva a visualizar como podemos diseñar una comunidad virtual de aprendizaje. El trabajo Académico, que se desarrolla en la zona de influencia del Centro de maestros es muy grande; trabajamos la asesoría, acompañamiento y seguimiento de 2300 docentes de educación básica, de los diversos municipios que integran a la zona de influencia. Por tal motivo, es importante utilizar una Comunidad de Aprendizaje Virtual, que nos ayude a llegar al mismo tiempo a todos los colectivos docentes. Es muy importante para mis actividades, formar una Comunidad de Aprendizaje Virtual, donde existe una relación de consumidores y proveedores; ya que, mientras unos consumen el trabajo de otros y proporcionan información, otros consumen instrucción y proporcionan trabajo a través de las interacciones entre los participantes; todo esto es importante que se realice bajo un control de normas y lineamientos mutuamente negociados; y con un sentimiento de pertenencia compartido. Página 6 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA En la lectura de “Comunidades de Aprendizaje: una Estrategia de participación y desarrollo profesional docente en Chile”, de Pablo Venegas C. y Javier Campos M.; nos dice “el trabajo con otros y el aprendizaje entre pares constituyen un motor para la profesionalización, en tanto conlleva -obliga, en cierto sentido- a clarificar objetivos, valores, creencias, así como a identificar las divergencias (Pablo Venegas, 2010:016). En este sentido es que G. Gather, señala: “Involucrarse en un proceso orientado a la reflexión continua de la práctica, que exige el compromiso de cada uno y de cada una, que cultiva el cuestionamiento en lugar de quedarse en las rutinas agradables y tradicionalistas, que desarrolla los medios de cooperar y de evaluar regularmente su funcionamiento, es a la vez un signo y una fuente de profesionalización. Los miembros del equipo manifiestan su voluntad y capacidad de asumir su responsabilidad frente a los niños que les son confiados, pero también frente a ellos mismos, no aceptando hacer no importa qué.” (Gather, 1996: 167). Estas son parte de las características necesarias en la nueva operatividad de los cursos de formación continua, para el logro de los propósitos de estos. 5) ESTRATEGIA METODOLÓGICA Para lograr el cumplimiento del propósito se considera pertinente la definición de 6 estrategias: construir mecanismos de corresponsabilidad; aplicación efectiva de recursos pedagógicos para la capacitación docente; conjugar diferentes componentes de formación y capacitación; conjugar el uso de recursos tecnológicos y de materiales didácticos y, crear un sistema de retroalimentación continua. CAPACITACIÓN DE FACILITADORES DE CFC ETAPAS Y/O ESTRATEGIAS Diseñar la Comunidad Académica Virtual (Grupo Yahoo) ACCIONES Abrir una cuenta de correo yahoo. Abrir un grupo yahoo que lleve el nombre “ASESORES CFC 2014” RESPONS ABLES Mtra. Marlen Flores Nieto RECURSOS HUMANOS MATERIA LES TECNO LOGIC OS Personal certificado en HDT Computad oras Internet Página 7 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA Construir mecanismos de corresponsabilid ad. Aplicación efectiva de recursos pedagógicos para la capacitación de los Facilitadores de CFC. . Conjugar diferentes componentes de formación y capacitación. Conjugar el uso de recursos tecnológicos y materiales didácticos. Crear un sistema de retroalimentació n continua. Invitar a los Facilitadores de CFC a participar en el Grupo Yahoo Rendir cuentas de la operación y resultados del proyecto. Adquirir y organizar materiales y recursos pedagógicos para el buen desarrollo de los cursos. Reproducir materiales educativos. Compartir experiencias y reflexiones Proporcionar materiales y orientaciones generales de los cursos a los facilitadores de CFC. Propiciar el uso pedagógico de recursos tecnológicos y materiales didácticos en las sesiones de los cursos. Definir aspectos a evaluar Diseñar instrumentos o técnicas de evaluación Analizar datos e información para tomar decisiones para la mejora. Coordinador Académico Personal certificado en HDT Computad ores Internet C. Académico C. General C. Académico C. General Equipos de Computo Internet Diversas Coordinacio nes del Centro Equipos de Computo Internet C. Académico Asesor Técnico Pedagógico . Guías y lecturas. Equipos de Computo Internet Todas las Coordinacio nes Experienci as y reflexione s Internet Todas las Coordinacio nes Experienci as y reflexione s Internet Todas las Coordinacio nes Experie ncias y reflexion es Internet Instrument o de Evaluació n Internet Cuestiona rio Internet Reporte de evaluación Internet Mtra. Marlen Flores Nieto Mtra. Marlen Flores Nieto C. General C. Académico Asesor T.P. C. General C. Académico Asesor T.P. C. General C. Académico Asesor T.P. C. General C. Académico Asesor T.P. C. General C. Académico C. General C. Académico C. General C. Académico C. General C. Académico C. General C. Académico 6) ASPECTOS PEDAGÓGICOS En esta Comunidad Académica Virtual, participaran Asesores Técnicos Pedagógicos, que facilitaran los Cursos de Formación Continua para la profesionalización de los docentes, Página 8 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA directivos, supervisores y ATP, de educación básica, de la zona de influencia del Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2. Con esto se pretende: ➢ Analizar los fundamentos, características y enfoque pedagógico de las reformas actuales de la educación básica. ➢ Recuperación de saberes de planes y programas mediante el cuestionamiento, en un cuadro y socializar en plenaria sus resultados ➢ Recuperar la experiencia vivida de los ATP dentro de los Consejos Técnico Escolares ➢ La planeación para la mejora educativa ➢ Hacer uso de los medios tecnológicos para trabajar con colectivos a través de redes, blog, grupos, etc. ➢ Construcción de la agenda de trabajo de las ocho sesiones a través del sustento teórico metodológico de mayor importancia, la organización de contenidos y aprovechamiento del tiempo. ➢ Presentación de los cursos: ➢ Evaluación en dos contextos: Lo que se requiere al término de cada curso y la importancia de la acreditación del mismo Evaluación del encuentro de asesores externos. Dirección del grupo: https://mx.groups.yahoo.com/neo/groups/asesorescfc2014/info 7) RESULTADOS ESPERADOS El trabajo con los facilitadores de cursos de formación continua, en entornos virtuales alude a principios constructivistas como: la resolución de problemas, el trabajo conjunto, el análisis desde diferentes perspectivas, la responsabilidad del propio proceso de aprendizaje y la toma de conciencia del propio papel en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Es preciso centrarse más en el proceso de interacción y aprendizaje que en los resultados. Con esta CAV, se espera lograr: Enfrentar el reto de involucrar a los docentes en la promoción, organización y operación de su propia práctica a través de la conformación de una CAV Respetar el alto grado de interacción constante de compromiso. Página 9 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA Involucrarlos al cien por ciento con el uso de las TIC, ya que estas serán sus herramientas de trabajo y un potencial más para conducir su propio aprendizaje, independientemente de coincidir o no en el lugar y en el tiempo Conductor del aprendizaje permanente, porque cuentan con un modelo de enseñanza aprendizaje más flexible, donde destaca más la actividad y la construcción del conocimiento por parte del participante a través de las TIC, que la simple recepción pasiva del conocimiento a través de apuntes o libros. Que los facilitadores de CFC se conviertan en consultores de información y diseñadores de recursos. Diseñadores situaciones mediadas de aprendizaje. Moderadores y tutores virtuales. Orientadores. Evaluador y seleccionador de tecnologías. Atender a las necesidades de formación de los docentes de educación básica. Complementar y enriquecer los dominios de los conocimientos disciplinarios de los programas de estudio, la comprensión de los enfoques, el dominio de los métodos de enseñanza y recursos didácticos. Coadyuvar a la búsqueda de solución a problemas congruentes con la práctica docente, el conocimiento de las características del niño y del adolescente y su vínculo con los procesos de aprendizaje. Desarrollar habilidades y competencias para ser traducidas en el Aula, contribuyendo con ello a elevar la calidad de la enseñanza. La creación de comunidades y redes de aprendizaje, para compartir la información de los cursos. 8) SISTEMA DE EVALUACIÓN ➢ Se diseñara un instrumento de seguimiento y evaluación. ➢ Para evaluar la capacitación, cada participante deberá elaborar los productos que corresponden al curso y los subirá en la carpeta correspondiente que se ubica en la página del grupo yahoo. ➢ Al término de cada sesión se llenara este instrumento de evaluación. ➢ El titular del grupo, emitirá una evaluación cualitativa de las acciones realizadas. Página 10 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA 9) BIBLIOGRAFIA Lectura 1. TORRES, Rosa María (1999).Comunidad de aprendizaje: una comunidad organizada para aprender. Buenos Aires. Pp.1-13. Presentado en el Seminario de Educ. Integral: Articulación de Pryectos y Espacios de Aprendizaje. CENPEC. Sao Paulo, 9-10 de diciembre de 1999. Lectura 2. GÓMEZ Alonso, Jesús (s.f.). Comunidades de Aprendizaje. 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En este sitio se puede consultar sobre la creación de comunidades de aprendizaje en red, asociadas a la UNESCO del proyecto Red de Escuelas y algunas otrasexperiencias internacionales: [En línea]. Recuperado el 31 de octubre de 2010 de: http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.eng agingcommunities2005.org/abstracts/Waddington-Ivana-final.pdf Material complementario Valls Carol, Rosa (s.f.). Mediación Intercultural y Comunidades de Aprendizaje. Centro especial de investigación en teorías y prácticas superadoras de desigualdades. Universidad de Barcelona. [En línea]. Recuperado el 3 de noviembre de 2010 Página 11 COMUNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL, EN LA OPERATIVIDAD DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUACIÓN BÁSICA de:http://www.comuniversidad.com/sansofe/cd/material/TEMA%204/LECTURAS%20COM PLEMENTARIAS/Comunidades%20aprendizaje%20T4.pdf Plan de estudio 2011. Acuerdo 592, Articulación de la Educación Básica. Programa sectorial de Educación 2013-2018 Acuerdo 696 de Evaluación. Ley de la profesionalización docente ELABORO Mtra. Marlen Flores Nieto Página 12