Angielski dla dzieci

Studia o Książce i Informacji, 2019

Polskie aplikacje książkowe dla dzieci Wstęp Zagadnienie aplikacji książkowych, jak dotąd, było dość rzadko opisywane przez polskich badaczy. Ograniczone zainteresowanie omawianą tematyką uwidacznia się nie tylko w nieznacznej liczbie rodzimych publikacji poświęconych tej problematyce, lecz także w stosunkowo niewielkiej liczbie cyfrowych książek obrazkowych, które ukazały się w naszym kraju. Niemniej jednak niektórzy badacze, między innymi Ghada Al-Yaqout i Maria Nikolajeva, zauważają, że niejednokrotnie do pierwszego spotkania młodego czytelnika z literaturą dochodzi właśnie za pośrednictwem technologii 1. Warto zatem sprawdzić, czy aplikacje książkowe cieszą się popularnością w Polsce oraz czy dostępna oferta jest bogata i odpowiada wymogom wskazywanym przez badaczy. Mimo iż ten typ publikacji obecny jest już na rynkach wydawniczych na całym świecie od kilku lat, nie została jeszcze wypracowana jednolita terminologia, którą można byłoby się posługiwać. Zdecydowana większość badaczy używa określeń "aplikacja książkowa" (picturebook app) 2 lub "cyfrowa książka obrazkowa" (digital picture book / digital picturebook) 3. Przegląd literatury przedmiotu skłania do wyłonienia najważniejszych cech aplikacji książkowych i podkreślenia, że jest to rodzaj oprogramowania stanowiącego niezależny program komputerowy, który charakteryzuje się interaktywnością. Analiza definicji zaproponowanych przez Michała Zająca 4 , Małgorzatę Cac

2014

Wstęp Oddajemy w Państwa ręce kolejny raport z badań prowadzonych w Pracowni Języków Obcych Instytutu Badań Edukacyjnych. Tym razem opracowanie dotyczy badania trzyletniego, które nadal realizowane jest w polskich szkołach gimnazjalnych i poświęcone jest stworzeniu możliwie najpełniejszego obrazu nauczania i uczenia się języków obcych w gimnazjum zreformowanym nową podstawą programową. Dane zebrane w pierwszym roku badania pozwalają na razie na przedstawienie wybranych aspektów nauki języków obcych, stąd raport cząstkowy. Opracowanie podsumowujące cały projekt badawczy będziemy mogli przekazać Państwu w 2015 roku. Autorzy niniejszego raportu postanowili pokazać, jaki obraz nauki języka obcego w szkole wyłania się z relacji (kwestionariuszy i wywiadów) różnych uczestników życia szkolnego: dyrektorów szkół, nauczycieli i uczniów. Raport napisany został z myślą o osobach zaangażowanych na co dzień w proces uczenia się i nauczania, które-mamy nadzieję-z zainteresowaniem skonfrontują swoje indywidualne doświadczenia pracy w środowisku szkolnym z naszymi globalnymi danymi zebranymi w 120 gimnazjach. Kierujemy więc ten raport do nauczycieli, dyrektorów szkół i przedstawicieli władz oświatowych, ale także do rodziców, którym leży na sercu sukces ich dzieci w nauce języka obcego. Każda z trzech prezentowanych w raporcie perspektyw odkrywa inne, ciekawe, niepublikowane dotąd dane dotyczące opinii dyrektorów, nauczycieli i uczniów. Jak można przekonać się z lektury raportu, opinie na te same tematy bywają spójne ze sobą, lecz czasem znacznie się różnią. Różnice te są interesujące zwłaszcza wtedy, gdy możemy usłyszeć wśród nich głos uczniów, którzy mają w tym badaniu okazję wypowiedzieć się na temat swojej nauki i nauczania w szkole. Przekazując ten raport, mamy nadzieję, że wzbudzi on nie tylko zainteresowanie samym Badaniem uczenia się i nauczania języków obcych w gimnazjum i zachęci czytelników do sięgnięcia w przyszłości po raport podsumowujący wyniki z całego badania, ale także pobudzi do refleksji nad organizacją i praktyką nauczania języków obcych w zreformowanej szkole.

Kultura i Społeczeństwo

This article considers the idea of crisis as one of the key tools for conceptualizing the ambivalent nature of childhood. Although crisis narratives have been an inseparable part of describing childhood, the concept of a crisis (an end, a death) of childhood itself may refer to such different phenomena as slave labor or lack of access to education on the one hand, and the consumerist lifestyle and media addiction on the other. The author focuses mainly on the idea of the disappearance of modern childhood derived from Postman’s concept. Childhood is viewed in connection with the concept of childhood’s toxicity, the dichotomy between over-controlling and ignoring childhood, and the idea of childhood being inappropriate. The article concludes that although some of the problems signaled as part of the crisis diagnosis have a negative impact on the development of young people and require solutions, the idea that childhood en bloc is in crisis is rather an expression of the collapse of th...

2009

2021

* Maria Czerepaniak-Walczak-profesor nauk humanistycznych w dyscyplinie pedagogika; zainteresowania naukowe: pedagogika ogólna, pedagogika czasu wolnego, pedagogika krytyczna i emancypacyjna.

Psychologia Rozwojowa, 2010

2014

Przegląd Humanistyczny, 2017

Logopedia Silesiana, 2012

Speech therapy should be an integral part of the support for children with craniosynostosis. Knowledge and research pathological deformation of the head in children are presented in this article. Needs should not only focus on the improvement of cranial distortion that results from premature closure of the sutures between the bone of the skull, but also focus on improving the quality of life of patients and their families. Speech and language therapy for children with deformities of the skull and face, requires in-depth knowledge of a speech therapist and therapeutic treatment should be started on the exact type of exercise to adapt to the needs of speech therapy.

Streszczenie W celu rozwijania kompetencji komunikacyjnej u studentów Filologii Słowiańskiej na Uniwersytecie w Barcelonie, do programu nauczania języka polskiego wprowadzona została część poświęcona ćwiczeniom słuchu fonematycznego i wymowy. Program ten jest dostosowany do typu uczących się, a więc studentów filologii, hiszpańsko i katalońskojęzycznych. Stosujemy metodę kontrastywną, która opiera się na wiedzy z zakresu fonologii i fonetyki obu tych języków. Punktem wyjścia do ćwiczeń wyrabiania słuchu fonematycznego i wymowy jest analiza kontrastywna systemów fonologicznych jezyka polskiego oraz hiszpańskiego i katalońskiego. Z naszych obserwacji wynika, e początkowe ćwiczenie percepcji rónic między polskimi fonemami daje róne rezultaty w zaleności od indywidualnych zdolności studentów, lecz następujące po nim ciągłe ćwiczenie wzorców artykulacyjnych prowadzi do swego rodzaju "sprzęenia zwrotnego" między wymową i percepcją.