Yaz Bilim Kamplarında Bilim Egitimi

2019

Degisen dunya, okul disi ogrenmeyi ve gunluk yasam problemlerinin cozumunu cok onemli bir konuma getirmistir. Bu calismanin amaci TUBITAK 4004 Doga Egitimi ve Bilim Okullari kapsaminda gerceklestirilen “Gelecegin Muhendisleri Is Basinda!-2” projesinin sonuclarini sunmaktir. Calisma kapsaminda muhendislik, bilim, astronomi ve sanat alanlarinda uygulamali olarak gerceklestirilen etkinliklerin ogrencilerin bilimsel surec becerileri, elestirel dusunme, problem cozme becerileri ve astronomiye yonelik ilgileri uzerindeki etkisi ortaya konulmustur. Projede Kastamonu’da 7 ve 8. sinifta ogrenim goren gonullu 45 ogrenci bir haftalik kampa alinmistir. Ogrencilere on test - son test olarak olcekler uygulanmis ve degisimler incelenmistir. Ogrencilerin kamp sonunda bilimsel surec becerilerini kullanma duzeyleri, elestirel dusunme ve problem cozme becerileri ve astronomiye karsi ilgileri anlamli olarak son test lehine degismistir.

Ülkemizde üstün ve özel yeteneklilerin (ÜÖY)eğitimi konusunda oldukça geç kalınmıştır. Buçalışmanın amacı bilimin doğası etkinlikleriniiçeren bir doğa ve bilim kampının ÜÖY öğren‐ciler üzerine etkilerini, Bilim ve Sanat Merkez‐lerinde (BSM) çalışan öğretmenlerin görüşleri‐ne göre incelemektir. Çalışmada eylem araş‐tırması kullanılmıştır. Doğa ve bilim kampındagözlemci olarak bulunan 10 gönüllü BSM öğ‐retmeni çalışma grubunu oluşturmaktadır.Veriler öğretmenlerden odak grup görüşmesive yarı yapılandırılmış form yoluyla eldeedilmiştir. Öğretmenler kampın öğrencilerinsosyal yeteneklerine ve bilimin doğasına yöne‐lik bakışlarına olumlu etkilere neden olduğu‐nu belirtmişlerdir. Ayrıca, katılımcılarınBSM’de çalışmalarına rağmen çoğunun ÜÖYöğrencilerin özel eğitimleri hakkında yeterlidonanıma sahip olmadıkları anlaşılmıştır. Bunedenle öğretmenler, ÜÖY öğrencilerin yete‐neklerini geliştirecek bu tür programlara veçeşitli bilimsel etkinliklere ihtiyaç duydukları‐nı belirtmişlerdir.

2013

Bu calismanin amaci, dogada gerceklestirilen bir matematik yaz kampi etkinliklerinin, ogrenciler uzerindeki etkisini ogrencilerin goruslerine gore belirlemektir. Bu amacla, Izmir ili, Selcuk ilcesi, Şirince Koyu’ne 1 km. uzaklikta, dag yamacinda, dogal bir yesil alana kurulu acik hava derslikleri, acik hava calisma alanlari, kutuphane, dinlenme, yemek, barinma alanlarindan olusan ve matematik yaz programlari yurutulen Nesin Matematik Koyu’ndeki (NMK) acik hava ogrenme etkinlikleri bir durum olarak calisilmistir. Calisma, 01/07/2013-14/07/2013 tarihleri arasinda Liselilere Matematik Yaz Okulu Programina katilan 27 lise ogrencisi ile gerceklestirilmistir. Nitel olan bu calismada veriler gozlem ve gorusme yontemleri kullanilarak toplanmis ve betimsel olarak analiz edilmistir. Ogrenci goruslerine gore, dogada acik hava ogrenme etkinliklerinin ozellikle bilissel, duyussal ve sosyal alanlardan cok yonlu kazanimlar sagladigi sonucuna ulasilmistir

mesi (BİDOMEG) Projesi, Etkinliklerle Bilimin Doğasının Öğretimi. Bu kitabın üretildiği proje TÜBİTAK tarafından desteklenmiş olup, Milli Eğitim Bakanlığı işbirliği ve Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Hacettepe Üniversitesi ve Marmara Üniversitesi ortaklığında yürütülmüştür. Kitaptaki her bölümün telif hakkı bölümün yazarına aittir. Kitabın herhangi bir kısmı veya tümü yazarların yazılı izni alınmaksızın kullanılamaz. Kitap editörü ve yazarları kitapta yer alan tüm fikir, görüş ve metotları paylaşmayabilir. vii BİDOMEG projesine katılan, destek veren Abant İzzet Baysal Üniversitesi lisans öğrencileri; Beyza COŞKUN, Demet Duygu MÜJDE, Fatih KOYMATLI, Hakan YILDIRIM, Merve EMRE, Nazlı TURAMAN, Savaş ŞAHİN'e, katkılarından dolayı teşekkür ederiz. İlk günden itibaren BİDOMEG Projesine gönüllü olarak katılarak her türlü desteği veren, öğretmen ve öğretmen adaylarına oldukça faydalı olacağını düşündüğümüz bu kitabın hazırlanmasında emeği olan değerli fen bilgisi öğretmenleri; Abdullah AKGÜN Bolu) ve Zülfinaz KESKİN'e (Bolu) ve öğretmenlerimizin sevgili öğrencilerine, velilerine, emeklerinden ve katkılarından ötürü teşekkürü bir borç biliriz. Bidomeg Proje Ekibi Adına Doç. Dr. Nihal Doğan Bolu, Ekim-2015 viii ix EDİTÖRÜN ÖNSÖZÜ Değerli okuyucular, Bilimin doğasının ortaokul düzeyinde etkinlikler aracılığı ile öğretilmesini hedefleyen bu kitabın temel hedef kitlesi Fen Bilimleri Dersi öğretmenleri ve lisans düzeyinde fen bilgisi öğretimi ile ilgili metot dersleri veren akademisyenlerdir. Kitabımız BİDOMEG projesi kapsamında geliştirilen ve 2013 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı kazanımları ile ilişkilendirilmiş 56 etkinlik içermektedir. Etkinlikler, kitabın "İçindekiler" sayfasında göreceğiniz gibi öğretim programındaki ünitelere göre sıralanmıştır. Bu sayede öğretmenlerin sınıf düzeyine ve üniteye göre istedikleri etkinliği kolayca seçip kullanmaları hedeflenmiştir. Bu kitaptaki etkinlikler üç farklı üniversiteden dört farklı proje grubu tarafından hazırlanmıştır. Her grup etkinlikleri hazırlarken bilimin doğası öğretimini ve öğrenimini olumlu yönde etkileyeceğini düşündüğümüz belli ilkeleri dikkate almaya çalışmıştır. Bunlar:  Bilimin doğasının açık-yansıtıcı bir yaklaşımla öğretilmesi  Bilimin doğası temalarının öğretim programı kazanımları ile ilişkilendirilmesi  Biçimlendirici değerlendirme kullanarak bilimin doğası öğreniminin desteklenmesi olarak sıralanabilir. Etkinlerimizde bu ilkeler doğrultusunda hazırlanmış bölümler, ipucu niteliğinde kutucuklar ve bazı etkinliklerde video, ses ve sunum gibi medya dosyaları yer almaktadır.

Uluslararası Eğitim Kongresi, 2022

Ülkemizdeki özel yetenekli öğrenciler, ilkokulda öğrenimine devam ikinci ve dördüncü sınıflar arasından özgün yöntemlerle seçilerek okul dışı zamanlarda bilim ve sanat merkezlerinde (BİLSEM) ortaöğretim son sınıfa kadar farklı bir programla öğrenimlerine devam etmektedir. Türk eğitim sisteminde bütün öğrenciler aynı eğitim programından istifade etmektedir. Ancak üstün ve özel yetenekli öğrencilerin bilimsel ve sanatsal bağlamda desteklenmesi amacıyla Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğüne bağlı BİLSEM’ler kurulmuştur. MEB’in bünyesindeki diğer kurumlardan daha özerk bir yapıya sahip bu kurumlar ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerine aynı kurumda özgün müfredatla eğitim vermektedir (MEB, 2016). Bilim ve Sanat Merkezleri MEB’e bağlı diğer eğitim kurumlarına alternatif yapıya sahip değildir. Bu nedenle BİLSEM’leri genel anlamda eğitim öğretimi destekleyici niteliğe sahip kurumlar olarak ifade etmek mümkündür (Güneş, 2018). Kul’un (2021) araştırma sonuçlarına göre Covid-19 salgının eğitim öğretim açısından etkisi büyüktür. Bu nedenle öğrenme kayıplarının çeşitli analizler yapılarak tespit edilmesi ve bu öğrenme kayıplarının sistematik programlarla telafi edilmesi eğitim sürekliliği açısından önemlidir. Dolayısıyla hâlihazırda sadece özel yetenekli ve üstün zekâlı öğrencilere eğitim veren BİLSEM’lerde 2021-2022 eğitim-öğretim yılından itibaren yaz okullarının açılmasına karar vermiştir. Yaz okullarındaki dersler atölye olarak isimlendirilmiştir ve 40 dakika olan bu dersler hafta içi ve cumartesi olmak üzere günde 2 saat, haftada 8 saat şeklinde düzenlenmiştir. Yaz okullarında açılan derslerin süresi ise 4 hafta olarak belirlenmiştir. BİLSEM’lerde açılan yaz okulları öğrencilerin özel yetenekli olma durumuna bakılmaksızın ilkokul ikinci sınıftan ortaöğretim son sınıfa kadar tüm kademe öğrencileri kapsamaktadır. Yaz okullarında Yenilikçi Tarih, Düşünme Eğitimi, Yenilenebilir Enerji, Bilimsel Araştırma Teknikleri, Erdem, Robotik, Müzik, Görsel Sanatlar, Tasarım ve İnovasyon, Yaratıcı Yazarlık, Akıl Oyunları, Havacılık ve Uzay, Elektronik gibi atölyeler açılmıştır. Bakanlık tarafından bu atölyelerin her biri için eğitim kademesine göre çeşitli etkinlikleri içeren bir program kitapçığı da hazırlanarak öğretmenlerin kullanımına sunulmuştur. Kademe düzeyine göre değişmekle birlikte düşünme eğitimi, yenilikçi tarih gibi atölyeleri sosyal bilgiler öğretmenleri vermektedirler. Bu bağlamda araştırmanın amacı bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinde görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin yaz okullarında açılan atölyelere ilişkin görüş ve uygulamalarını tespit etmek ve aynı zamanda atölyelere katılan öğrencilerin yaz okuluna ilişkin düşüncelerini ortaya koymaktır.

2011

The Summer Quranic courses are about the students who finished the first five years of Primary School education. They are held in two months in the determined places. The courses are realized when the Primary and Secondary schools are closed. After the second week of the summer holiday the courses begin. We realized a survey among 70 teachers teaching the Quran in the city center or towns of Elazıg about the summer Quran Teaching courses. We determined problems happening during the Quran teaching courses and developed proposals abouıt theirsolutions.

Cumhuriyet International Journal of Education, 2021

This paper was checked for plagiarism using iThenticate during the preview process and before publication. / Bu çalışma ön inceleme sürecinde ve yayımlanmadan önce iThenticate yazılımı ile taranmıştır.

Bilimname, 2024

İsmâilî Şiîliğine mensup Fâtımîler (297-567/909-1171) Mağrib’in doğusunda kalan İfrîkıye’de kurulmasının ardından kısa sürede bölgede etkili bir siyasî ve askerî güce ulaşmıştır. Yayılmacı bir anlayışla hareket eden devlet, Mağrib ve Sicilya’yı ele geçirmesinin yanında 358 (969) yılında Mısır’ı hâkimiyet altına almıştır. Sonrasında Fâtımî Devleti, Hicâz’da hutbelerin kendi adlarına okunmasını sağlamışlardır. 362 (973) yılında hilâfet merkezinin Mansûriye’den yeni kurulan Kahire’ye taşınmasıyla yaklaşık altmış yıllık Mağrib dönemi sona ermiş, bu tarihten itibaren Fâtımîler’in Mısır dönemi başlamıştır. Mısır dönemine mukabil Fâtımîler’in Mağrib dönemi az sayıda araştırmaya konu olmuştur. Mağrib dönemine dair yapılan araştırmalar ise çoğunlukla bu devletin siyasî ve askerî faaliyetlerine dönük olmuştur. Ancak Mağrib döneminde Fâtımîler sadece siyasî ve askerî açıdan değil, aynı zamanda kültürel ve medeniyet tarihi itibarıyla da önemli izler bırakmışlardır. Fâtımîler’in bu dönemde dinî ilimlerin yanında felsefe, tıp, eczacılık, astronomi ve astroloji gibi ilim dallarına önem vermeleri ve pozitif bilimlerde dikkat çekici bazı icatlarda bulunmaları, Mağrib dönemindeki gelişmeleri incelemeyi zaruri kılmaktadır. İlmî seviyeleri ileri düzeyde oldukları anlaşılan Mağrib dönemi Fâtımî halifeleri, hüküm sürdükleri bölgede bilimsel faaliyetleri destekleyerek devletin kültürel ve medeniyet alanında ilerlemesine katkıda bulunmuşlardır. Halifeler, Ağlebîler’den kalan Beytülhikme’nin varlığını sürdürmesine imkân tanıyarak burada yetişen ilim adamlarını himâye etmişler, çalışmalarını desteklemişler, içerisinde bulunan kitapları kendi kitapları ile birleştirerek büyük saray kütüphanesini meydana getirmişlerdir. Her ne kadar Mağrib’deki bilimsel faaliyetlerin desteklenmesine yönelik atılan adımların aktarıldığı kaynaklar ve rivayetler bir hayli kısıtlı olsa da yapılacak titiz okumalar ile bu dönemde ilim ve medeniyet açısından önemli gelişmelerin yaşandığı müşahede edilmiştir. Bu anlamda çalışma, eldeki sınırlı sayıda kaynağın yardımıyla Mağrib dönemi ilim ve medeniyet alanındaki gelişmelerin Fâtımîler ve İslâm tarihi açısından önemini ortaya koymayı hedeflemektedir.

Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2019

Kampüs rekreasyonel spor öğrencilerin çok yönlü gelişimine katkı sağlamaktadır. Bu gelişimin sağlanabilmesi için katılımın düzenli ve sürekli olması gerekir. Olumlu deneyim algısı katılımın düzenli ve sürekliğinde önemli rol oynamaktadır. Üniversiteler kampüs rekreasyonel spor programlarına katılımı arttırabilmek ve sürekliliği sağlamak için öğrencilerin deneyim algılarını değerlendirerek plan ve strateji geliştirmek durumundadır. Bundan dolayı bu araştırmada öğrencilerin kampüs rekreasyonel spor deneyim algılarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya kolayda örnekleme yöntemi ile seçilen, Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Teknik Üniversitesi bünyesinde kampüs rekreasyonel spor aktivitelerine katılan 259 öğrenci dahil edilmiştir. Veriler oluşturulan anket aracılığı ile yüz yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Anketin birinci bölümünde Kampüs Rekreasyonel Spor Deneyim Ölçeği, ikinci bölümde ise kişisel veriler formuna yer verilmiştir. Veri analizinde Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA), t-test ve ANOVA kullanılmıştır. Analiz sonuçları öğrencilerin kampüs rekreasyonel spor deneyim algılarının cinsiyet, fakülte/bölüm ve öğretim yıl değişkenlerine göre farklılaştığını ortaya koymuştur. Sonuç olarak araştırma bulguları, üniversite yönetimine kampüs rekreasyonel spor programı ile ilgili farklı özellikteki öğrencilerin ihtiyaç ve beklentilerinin anlaşılması noktasında önemli veriler sağlamaktadır.

2010

Campus network is a large computer network which interconnects different local networks in a limited geographical area. Many user profiles with different needs exist in campus networks. It should be assured that internet access is used according to the associations academic purposes and in an efficient way. The needs of the association should be analysed and bandwith must be shared efficiently. Bandwith limitation and quality of service (QOS) concepts will be discussed in this paper. The experience gained in the Ege University and ITU networks and implementation recommendations will be given.