Pinterest como instrumento de aprendizaje de la Historia del Arte

El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior, Rosabel Roig-Vila (Ed.), 2018

La irrupción de las nuevas tecnologías en el ámbito académico se ha convertido en los últimos años en una de las novedades más interesantes en la enseñanza universitaria. La posibilidad de apoyarse en recursos de Internet, redes sociales, plataformas online o aplicaciones para móviles o tablets está demostrando ser una excelente manera de profundizar con el alumnado en los conocimientos impartidos en clase, una ventaja considerable teniendo en cuenta el grado de familiaridad de las nuevas generaciones con estos adelantos tecnológicos. En este sentido, las redes sociales poseen un atractivo añadido al permitir la colaboración entre participantes, el intercambio constructivo de opiniones y, en definitiva, el aprendizaje interactivo. Entre las existentes en la actualidad, Pinterest destaca como una de las más útiles en lo tocante a dichas cuestiones desde su puesta en marcha en 2010. Basada en la selección de imágenes en tableros que los usuarios pueden seguir, compartir, ampliar, etc., es considerada la red social con el crecimiento más rápido de la historia, alcanzando actualmente la cifra de 200 millones de usuarios. Al partir de un concepto fundamentalmente visual, el coleccionismo de imágenes, su utilidad resulta incuestionable para la enseñanza universitaria de la historia del arte, cuestión abordada por el equipo de profesores y profesoras que integran el Proyecto de Innovación Docente titulado Pinterest como instrumento de aprendizaje de la Historia del Arte y subvencionado por la Universidad de Salamanca en el curso 2017-2018. En la presente comunicación se exponen los principales resultados de dicho proyecto, realizado en el marco de varias asignaturas del Grado de Historia del Arte con cinco objetivos fundamentales: convertir a los estudiantes en coleccionistas visuales, fomentar la comunicación horizontal entre ellos, crear entornos colaborativos, producir exposiciones virtuales sobre las materias impartidas en las asignaturas y despertar la conciencia del papel social de los estudiantes en el contexto de las redes sociales. De este modo, al tiempo que se imparten las clases teóricas semanales en el aula, los alumnos y las alumnas tienen la oportunidad de crear sus propios tableros de Pinterest e invitar al resto a colaborar en ellos, tareas supervisadas en todo momento por el profesorado responsable. Al contar unas asignaturas con mayor número de matriculados que otras, los tableros pueden ser tanto individuales como colectivos, basándose, como hemos dicho, en la recolección de imágenes relacionadas con las materias impartidas y su correspondiente catalogación. Esta se lleva a cabo mediante la inclusión de descripciones destinadas a acompañar a cada una de las imágenes, permitiendo la identificación de las mismas mediante datos como la autoría de la obra, cronología, título, lugar, dimensiones, material, museo… sumados a los propios comentarios realizados por los alumnos y las alumnas, procurando hacer en todo momento un esfuerzo de análisis y de síntesis. De este modo, podremos configurar una base de datos interactiva, en constante desarrollo y ampliación y eminentemente visual, lo que hace de Pinterest uno de los recursos más útiles con los que podemos contar los docentes pertenecientes a este campo.

Diaz del Campo Martin-Mantero, R.V. (2017) Nuevas herramientas para nuevos tiempos: Pinterest e Historia del Arte. Ramiro-Sánchez, T; Ramiro-Sánchez, T y Bermúdez, MP. (Comp.) Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior: XIV FECIES (pp. 358 – 359). Granada: Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC). ISBN 9788469727812.

REDES-INNOVAESTIC 2018. Libro de actas, Rosabel Roig-Vila (Coord.), Asunción Lledó Carreres& Jordi M. Antolí Martínez (Eds.). Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación, 2018

XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC (REDES-INNOVAESTIC 2018), 2018

Toda vez que la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es ya una nueva realidad que ha influido en los hábitos de trabajo tanto de los docentes de Historia económica como de nuestros alumnos, hemos de encontrar metodologías que permitan acometer las complicaciones prácticas de una enseñanza basada en la adquisición de competencias. Dentro de esta filosofía de trabajo presentamos una práctica en torno a la revolución industrial recurriendo a la red social Pinterest, la cual pese a tener una gran implantación en los países anglosajones aún tiene en nuestro territorio una notable potencialidad de crecimiento. Se trata de una herramienta basada en la máxima “una imagen vale más que mil palabras”. Por eso puede resultar adecuada para transmitir un conocimiento contextualizado a esos alumnos que en ocasiones son incapaces de visualizar elementos tan decisivos para la actividad económica desde una perspectiva histórica como pueden ser: el castillete de una mina, unas vías férreas, el tendido telegráfico o, en general, paisajes, herramientas y espacios industriales.

Proceedings INNODOCT/19. International Conference on Innovation, Documentation and Education, 2019

La propuesta que se presenta en esta comunicación surge de la observación, de las consultas -tanto las más habituales como las más llamativas- de los estudiantes de historia del arte y de algunos vacíos y errores recurrentes detectados tras la evaluación. Teniendo en cuenta tanto los contenidos curriculares como las competencias reales de los alumnos, hemos ideado un espacio colaborativo on-line en el que los estudiantes puedan compartir recursos e ir elaborando, de manera supervisada, su material de apoyo para el estudio (imágenes, esquemas, fichas, apuntes y etiquetas web), superando algunos tópicos y errores que suelen acumularse tras la búsqueda indiscriminada en internet. Este modo de trabajar permitirá que los alumnos cuenten con materiales de estudio de buena calidad, al tiempo que se fomentan otras destrezas y capacidades necesarias cuando se trabaja con un volumen de imágenes tan elevado, tales como el adecuado manejo de bases de datos y de herramientas básicas de diseño y ...

Se presenta la experiencia de la asignatura Historia de la Arquitectura II, donde se ha experimentado el uso del Social Network visual Pinterest como herramienta para adecuarse a los requerimientos del EEES. La participación activa de los estudiantes en la realización de búsquedas de contenidos de la asignatura se ha desarrollado con objeto de aprovechar las ventajas de la interacción en el aprendizaje, ofreciendo una ocasión para la innovación docente. Se ha pretendido así fomentar el papel de los estudiantes en el desarrollo mismo de la asignatura, con la estrategia principal de ceder un mayor control y poder decisional sobre sus contenidos, valorándose tanto los resultados relacionados con el aprendizaje académico como su crecimiento social y organizativo personal.

Educación hacia el futuro: enfoque STEAM, ciencias de la salud y deporte, 2023

Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA), 2017

The main objective of this paper is to show the results of certain activities based on the proposal of goals with the support of the Moodle platform that we have applied during the last few years in the undergraduate courses of Art History and the Masters degree program course in “Cultura y Pensamiento Europeo” (European Culture and Thought) that have been successful for the development of the students` skills and their active involvement. These challenges are structured on different levels of difficulty and stimulate the competitiveness between the groups of students, as well as oblige them to visit the architecture and artistic manifestations in the city city of León enabling them to solve challenges successfully

i+Diseño. Revista científico-académica internacional de Innovación, Investigación y Desarrollo en Diseño, 2016

Primera aproximación a Pinterest como herramienta social que permite coleccionar y compartir imágenes y, por ello, reflexionamos sobre sus características como herramienta para crear exposiciones digitales. Su uso ayudaría tanto a la difusión de la cultura como a nuestra participación en ella. Su diseño hipermedia y su interactividad serán algunos de sus aspectos determinantes.Además hemos realizado una exposición digital dentro del marco de la Cultura Clásica Contemporánea que ha permitido estudiar la herramienta participativa para explorar las formas geométricas como una característica latente en el diseño y su proceso creativo.