Kerja tim

KEGIATAN PEMBELAJARAN Topik Pokok Kegiatan B1. Konsep HOTS dan Analisis TP Durasi : 8 JP Media : Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Kab./Kota Unit Pembelajaran HOTS Dokumen Regulasi yang terkait Bahan Presentasi LK-1a Analisis Video Pembelajaran LK-1.b Analisis Tugas Perkembangan (TP) LK-1.c Matrik sumbu simetris Pengetahuan LK-1.d Format Perumusan IPK Video Pembelajaran HOTS R-1. Rubrik Hasil Kajian. Langkah-langkah KONSEP HOTS Fasilitator menjelaskan cara pengisian dan kegunaan Penilaian Guru bagi guru dengan langkah kegiatan sebagai berikut (40’) Mendiskusikan teknik pengisian instrummen Penilaian Diri Mengisi instrumen Penilaian Diri Mendiskusikan Hasil Penilaian Diri Fasilitator menjelaskan konsep dasar HOTS yang memuat pengertian, karakteristik, aspek, dan dimensi pengetahuan serta dimensi berpikir (60’). Peserta dibagi ke dalam 4 (empat) kelompok, setiap kelompok mendiskusikan Konsep HOTS dengan menggunakan lembar kegiatan (LK-1). Mengkaji Konsep HOTS menggunakan LK-1a dengan langkah-langkah sebagai berikut(40). Cermatilah contoh video layan bimbingan dan konseling Cermati RPL yang sesuai dengan video layanan yang dianalisis Identifikasi kegiatan pembelajaran pada video yang menggambarkan aktivitas: PPK Literasi Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving Presentasi hasil (30’) Fasilitator menunjuk kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompok LK-1a ANALISIS TP Fasilitator menjelaskan Analisis Rumusan Kompetensi dari TP dan Aspek Perkembangan yang terdapat dalam SKKPD (60’). Melakukan analisis Tugas Perkembangan (TP) menggunakan lembar kegiatan (LK-1b sampai 1d) dengan langkah-langkah sebagai berikut 160’). Pilih Rumusan Kompetensi dari TP dan Aspek Perkembangan dalam SKKPD dan tentukan target dari Rumusan Kompetensi pada LK-1.b! Tentukan tingkat kompetensi dari pengetahuan berdasarkan pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c! Tentukan IPK materi layanan BK berdasarkan analisis TP pada LK-1.d! Fasilitator memfasilitasi presentasi konsep HOTS kelompok (60’). Fasilitator memberikan Reviu dan Penguatan.  LEMBAR KERJA MATERI B1 LK-1a Analisis Video Pembelajaran Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut: Kegiatan Layanan BK berorientasi HOTS PPK Mengucapkan salam sebelum layanan di mulai Literasi Menuliskan berbagai pendapat dampak positif dari gawai. Menuliskan berbagai pengalaman tentang pemakaian gawai Guru mengajak membangun generasi cerdas Transfer Knowledge (kegiatan Pembelajaran yang menggambarkan TK (c4-c6)) Memberi tugas kelompok, menganalisis dampak penggunaan gawai (C4) Menganalisis dampak negatif tentang penggunaan gawai (C4) Critical Thinking, Creativity (kegiatan Pembelajaran yang menggambarkan CC) Menganalisis dampak penggunaan gawai dan menempelkan di pohon rencana (C4) Aturan tentang pemanfaatan gawai Mengurangi penggunaan gawai yang tidak bermanfaat ( C6) Problem Solving (kegiatan Pembelajaran yang menggambarkan PS) Penggunaan gawai sesuai dengan kebutuhan LK 1b s/d 1d Tema/Subtema : strategi dalam menembus dunia kerja. LK-1b. Format Analisis Tugas Perkembangan TUGAS PERKEMBANGAN 9. mengenal kemampuan, bakat, minat serta arah kecenderungan karir dan apresiasi seni. Aspek Perkembangan: Wawasan dan kesiapan karir Rumusan Kompetensi: Rincian tugas perkembangan Pengenalan (Pengetahuan) : Mengekspresikan ragam pekerjaan, pendidikan dan aktivitas dalam kaitannya dengan kemampuan diri. Akomodasi (Sikap) : Menyadari keragaman nilai dan persyaratan dan aktivitas yang menuntut pemenuhan kemampuan tertentu. Tindakan (Keterampilan) : Mengidentifikasi ragam alternatif pekerjaan, pendidikandan aktifitas yang mengandung relevansi dengan kemampuan diri Target Kompetensi Pengenalan. 1. mengepreksikan ragam pekerjaan dalam kaitannya dengan kemampuan diri. 2.mengelpresikan ragam pendidikan dalam kaitannya dengan kemampuan diri. 3. mengepreksikan ragam aktivitas dalam kaitannya dengan kemampuan diri Akomodasi (Sikap) : 1.menyadari keragaman nilai yang menuntut pemenuhan kemampuan tertentu 2.menyadari keragaman persyaratan yang menuntut pemenuhan kemampuan tertentu. 3.menyadari keragaman aktivitas yang menuntut pemenuhan kemampuan tertentu Tindakan (Keterampilan) : 1.mengidentifikasikan ragam alternatif pekerjaan yang mengandung relevansi dengan kemampuan diri. 2. mengidentifikasi ragam pendidikan yang mengandung relevansi dengan kemampuan diri. 3.mengidentifikasikan ragam aktivitas yang mengandung relevansi dengan kemampuan diri. LK-1c. Matrik Sumbu Simetris Pengetahuan Mengekspresikan ragam pekerjaan, pendidikan dan aktivitas dalam kaitannnya dengan kemampuan diri DIMENSI PENGETAHUAN (Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah) META-KOGNITIF PROSEDURAL mengkorelasisasikan memilih merancang KONSEPTUAL mengenal menentukan FAKTUAL menyebutkan C1 MENG-INGAT C2 MEMA-HAMI C3 MENGAPLI-KASIKAN C4 MENGANALISIS C5 MENGEVA-LUASI C6 MENCIPTA DIMENSI PROSES BERPIKIR Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom Matrik Sumbu Simetris Keterampilan Mengidentifikasi ragam alternatif pekerjaan, pendidikan aktifitas yang mengandung relevansi dengan kemampuan diri DIMENSI KETERAMPILAN (Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah) NATURALISASI ARTIKULASI PRESISI MANIPULASI menyesuikan IMITASI P1 P2 P3 P4 P5 LANGKAH PROSES Matriks sumbu akomodasi Sikap : mengidentifikasi ragam alternatif pekerjaan, pendidikan dan aktivitas yang mengandung relevansi dengan kemampuan diri. DIMENSI AKOMODASI/SIKAP (Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah) KARAKTERISASI Mengkualifikasi MENGORGANISASIKAN mengelola MENGHARGAI meyakini MERESPON memilih MENERIMA meminati A1 A2 A3 A4 A5 LANGKAH PROSES LK-1d. Format Perumusan IPK No Rumusan Kompetensi Tingkat Kompetensi TP Proses Berpikir (C1-C6) Dimensi Pengetahuan IPK Materi dan Submateri 1 Pengenalan Dimensi Pengetahuan: Faktual (C1) Konseptual (C2) Konseptual (C3) Prosedur (C4) Prosedur (C5) Prosedur (C6) Proses Berpikir dan Dimensi Pengetahuan: ( C1) menyebutkan (C2)mengenal (C3) menentukan (C4) Mengkorelasi (C5) memilih ( C6) Merancang IPK: Penunjang 1.PD dapat menyebutkan jenis-jenis karir. 2. PD dapat mengenal beberapa jenis pekerjaan dan karir 3. PD dapat menentukan karir yang tepat untuk dirinya. 4 PD dapat mengkorelasasikan antara pendidikan dan karir 5.PD dapat memilih jenis karir yang tepat bagi dirinya 6. PD dapat merancang karir untuk masa depannya kelak. IPK Kunci : PD dapat menemukan jenis karir yang sesuai dengan dirinya. IPK Pengayaan : PD dapat memutuskan jenis karir yang akan dipilihnya kelak. IPK 1 Jenis-jeni karir dan jabatan. Beragam pekerjaan dan karir . Strategi dalam menembus dunia kerja sesuai dengan bakat, minat dan potensi diri. Pemilihan karir sesuai dengan potensi diri. Proses Berpikir: 2 Sikap Afekif: (A5) karakteristik Langkah Proses Afektif: A5. mengaktualifikasikan IPK: PD dapat mengaktualifikasikan ragam karir dalam pendidikan Keterampilan Tingkat Keterampilan: P1. Manipulasi Langkah Proses Keterampilan: P2 : Menyesuaikan IPK: PD dapat menyesuaikan jenis karir yang tepat bagi dirinya. RUBRIK KONSEP HOTS Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS Langkah-langkah penilaian hasil kajian: Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1! Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian: Menuliskan TP sesuai video. Menuliskan level proses berpikir rumusan komptensi dalam tataran internalisasi pengenalan (pengetahuan). Mengidentifikasi kegiatan mana yang termasuk dimensi pengetahuan dengan tepat. Menuliskan KKO kegiatan dimensi pengetahuan ke dalam level proses berpikir (C1-C6) dengan tepat. Membuat level dan langkah proses internalisasi tindakan (keterampilan) dengan tepat. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada bahan bacaan dengan tepat. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat Merumuskan IPK secara tepat Rubrik Penilaian: Nilai Rubrik 90 nilai 100 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria 80 nilai 90 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai 70 nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai 60 nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai <60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai