Ensayo. Los MOOCs

GESTIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS VIRTUALES Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje JUAN CARLOS PINILLA ACEVEDO 4.1: Ensayo los MOOCS Unidad IV – Plataformas de cursos masivos online MARIO ALBERTO VARGAS MORENO Octubre 2017 INTRODUCCIÓN Para hablar de los MOOCs o COMA en español, según Pernías y Luján (2013), manifiestan que el nacimiento de este sistema de aprendizaje virtual fue a partir curso "Connectivism and Connective Knowledge" organizado por George Siemens y Stephen Downes en la University of Manitoba (Canadá) en agosto de 2008. En este curso de 12 semanas de duración se inscribieron aproximadamente unos 2.300 estudiantes de diferentes partes del mundo. Es así como el término MOOC fue acuñado por Dave Cormier y Bryan Alexander; sin embargo, el gran salto ocurre en mayo 2 de 2012 donde la MIT y Harvard University hacen realidad el gran proyecto edX, con más de 50 universidades que hacen uso de su plataforma y cursos que alcanza el registro de más de 350.000 estudiantes. En la presente entrega se quiere dar a conocer las características, usos y funcionalidades de este sistema masivo de cursos online, cuestiones de su enseñanza e impacto real en los procesos de aprendizaje; así mismo una breve descripción de las modalidades CMOOC y XMOOC como alternativas según necesidades e intereses de quien aprende. Finalmente, algunas conclusiones de reflexión sobre los MOOC LOS MOOCS Los MOOC (cursos abiertos en línea) son nuevas formas de ampliar la oferta educativa en instituciones de educación superior, apuntan a generar transformaciones e integrar la tecnología y la comunicación en la educación. Según (Shah, 2015, citado por Palazio, 2015, p 32) pone de ejemplo que en EE. UU “22 de 25 universidades mejor situadas en los rankings ofrecen cursos gratuitos de este tipo”, aunque no se tiende a precisar bajo qué aspectos se cataloga un MOOC o no; sin embargo, podemos decir que los MOOC de alguna manera integran redes sociales, recursos en línea y contenidos y guías facilitados por los docentes. Su principal característica se basa en la participación de los estudiantes quienes cumplen con el papel principal del trabajo. Pues de ellos se determina los objetivos del su aprendizaje en relación a sus habilidades previas como sus intereses en común. Se debe comprender que el curso no es un punto de reunión si no un punto de conexión entre el docente y el estudiante a partir de un tema en común. CARACTERISITICAS, USOS Y FUNCIONALIDAD Para Kinash (2013), citado por González, Collazos y García (2016, p 3). Las características que marcan la diferencia con los cursos tradicionales online estableciendo el uso y su funcionalidad como sigue. CARACTERISTICA Asignaturas o temas solos e independientes Componente de red social Actividades de aprendizaje sincrónicas y asincrónicas USO Y FUNCIONALIDAD Los MOOCs no están ligados formalmente a las universidades. Suelen ser sobre temas independientes en los que cualquier persona desde cualquier lugar puede inscribirse La red social es un componente importante de un MOOC. El diseño de muchos MOOCs se asemejan a una red social tipo Facebook, en donde los estudiantes pueden hacer amigos e interactuar el entre ellos. Los MOOCs a menudo equilibran actividades de aprendizaje en tiempo real (sincrónico) y en cualquier momento (asíncrono). Por ejemplo, habrá momentos en que el profesor y los alumnos están en Aprendizaje a tu ”propio ritmo” Diseño temporal programado Aprendizaje adaptativo Últimas características de diseño tecnológicos habilitados Aprendizaje y evaluación entre pares Multimedia y aprendizaje basado en juego Contenido fraccionado en unidades cortas línea al mismo tiempo charlando a través de voz o de texto. Otras actividades están diseñadas para permitir que el estudiante las realice en cualquier momento, de forma que se adapte a su horario personal. A menudo hay suficientes materiales y ejercicios puestos a disposición de los alumnos desde el momento en que entran en el MOOC que son capaces de gestionar su aprendizaje según su propio ritmo. Por lo general, estas actividades no están vinculadas a los semestres universitarios tradicionales. Algunos MOOCs permiten que el estudiante pueda tomarse el tiempo tanto o tan poco como lo que necesitan para que puedan ganar sus certificados / créditos (cuando hayan completado suficientes módulos o ganado suficientes créditos para terminar el curso) Mientras se proporcionan materiales suficientes para la autogestión del tiempo, los MOOCs a menudo también utilizan un diseño de liberación programada de contenidos. Los educadores deben evitar abrumar a los alumnos con excesivo contenido, y esto se hace programando las fechas de lanzamiento de los mismos de manera que el plan de estudios se revela a través del tiempo. Muchos MOOCs aplican el concepto de aprendizaje adaptativo. En este tipo de cursos, la dificultad de los contenidos y el nivel de dificultad de los ejercicios se ajustan al nivel del estudiante. Por ejemplo, si un estudiante está errando en repetidas ocasiones sobre determinadas áreas de contenido o habilidades fundamentales; el sistema proporcionará automáticamente las ayudas necesarias y ajustará el nivel de las actividades al más acorde. Muchos MOOCs aprovechan las últimas tecnologías que permiten o mejoran el aprendizaje. Por ejemplo, el aprendizaje adaptativo es una característica de diseño de tecnología de sistemas inteligentes que tienen algunos MOOCs ya incorporan, analizando patrones de comportamiento basados en técnicas de minería de datos La mayoría de MOOCs están diseñados para utilizar la evaluación en línea. Aquí los estudiantes completan sus actividades de evaluación en línea y / o realizan la presentación de ejercicios en línea, y muchos se entrenan en la evaluación de pares, siendo ésta parte de su propia evaluación Gran parte del contenido de los MOOCs es multimedia. Los MOOCs son a menudo ricos en vídeo y en el aprendizaje basado en el juego (puntos, insignias, etc.). . El contenido en los MOOC suele segmentarse en unidades cortas. Por ejemplo, hay una serie de cinco videos de 10 minutos de duración, intercalados con actividades de aprendizaje y de evaluación MOOC Y PEDAGOGIA En particular un MOOC incluye los siguientes elementos en procura de generar valor pedagógico a sus cursos: Retos de aprendizaje además de las actividades semanales programadas en el curso, los participantes obtienen insignias (badges) al concluir exitosamente los retos, los objetivos y contenidos del cursos se integran a una estructura narrativa, se apoya la construcción de comunidades colaborativas de conocimiento, los logros promueven la interacción y el involucramiento en el curso, las herramientas de redes sociales y de web 2.0 se incorporan al curso, diversos recursos de alfabetismo digital se integran al MOOC y se comparten a través de las redes sociales, los profesionales involucrados en el curso están capacitados para el trabajo con grupos poblacionales afectados por la brecha digital. De lo anterior se puede inferir algunas apreciaciones preliminares, es así como los MOOC no pasan a ser otra cosa que una simple y evolucionada forma de educación a distancia desarrollada a través de los espacios virtuales, que además es masiva, abierta y “gratuita” (la mayoría de las veces). Sin embargo, los MOOC en sí, se han convertido en una herramienta en la que sin tenerse en cuenta los requisitos que muchas veces exigen las universidades para aplicar a un curso en especial, sirven para hacer masivo el aprendizaje de un tema en particular. Al igual que los cursos tradicionales exige el buen diseño, los requisitos de conectividad, y la interactividad como elemento fundamental del aprendizaje virtual. IMPACTO EDUCATIVO REAL DEL LOS MOOCS Se puede decir que los MOOC han demostrado su potencial para formar parte de un conjunto de medidas de educación abierta que amplíen las oportunidades de educación de alto nivel a poblaciones numerosas. Es preciso atender, como se ha visto, retos para mejorar el acceso a los MOOC y a sus recursos, diseñar los cursos de forma tal que aprovechen lo mucho que se sabe sobre cómo aprenden los estudiantes en espacios virtuales, conocer de mejor manera a los usuarios y ofrecer experiencias de aprendizaje cada vez más alineadas con sus intereses y necesidades. Quizás pueda considerarse por muchos que los MOOC no impactan positivamente el aprendizaje de cursos y programas tradicionales universitarios; sin embargo, creo que por ahora los MOOCs sea o no un experimento, se debe valorar los esfuerzos encaminados a nuevas formas de enfrentar el proceso enseñanza-aprendizaje; y que para muchas personas es considerado el futuro de la educación. En ese sentido no hay duda que estos modelos contribuyen entre otras cosas al aprendizaje autónomo y profundizar en mejorar competencias. Es un buen complemento, pero debe ser bien implementado con sentido y significado. El impacto también debe mirarse desde las mismas modalidades o maneras de enseñanza y aprendizaje propias en estas plataformas; dentro de los mismos MOOC se presentan modalidades educativas con enfoques diferentes; por una parte los XMOOC que en síntesis poseen un enfoque es conductista, su interactividad entre sus participantes no aplica, en cuánto a lo evaluativo es cerrado, rígido basado en test y entrega de trabajos, además su enseñanza se centra en la metodología universitaria por profesores que implica trabajo individual más que grupal, lo que corresponde a los cursos se plantean para mejorar los conocimientos de las personas en temas de interés, sin posibilidad de modificarlos. Va dirigido a un aprendizaje individual y el rol del tutor- profesor es la del experto que selecciona los contenidos que deben ser transmitidos a los estudiantes, generar contenidos que conformarán las herramientas de evaluación, estandarizadas y automatizadas, que deberán superar el estudiante para adquirir la certificación del curso. Por el lado de los CMOOC con enfoque es constructivista, la interactividad es fundamental en la construcción de conocimientos y su estilo evaluativo es abierto; van de acuerdo a las formas de aprendizaje de cada individuo. El conectivismo es la esencia de su enseñanza, del trabajo colaborativo y creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Los cursos a diferencia de los XMOOC se plantean para ser alimentados por ideas y aportes de todos sus integrantes hacia la obtención de aprendizajes significativos; los aportes y el flujo de la información es compartidos. EL FUTURO DE LOS MOOC La situación real de los MOOC o COMA en español, es que aún se siguen generando debates en torno al uso de estos cursos, pero es válido rescatar el aporte que ofrecen en términos del acceso a la educación abierta y gratuita y a las nuevas formas de evaluación el aprendizaje de quienes hacen uso de ellos. El futuro aún sigue dotado de expectativas, pero la gente le sigue apostando a este tipo de propuestas para mejorar su desempeño profesional y hacer crecer su propio currículo. Para muchos los MOOC han llegado para quedarse y para otros es cuestión de tiempo para que pase lo novedoso del modelo y volvamos a lo tradicional, sin embargo y aunque mucho se ha escrito al respecto y de certeza quizás no lo suficiente para afirmar de manera contundente que los MOOC es la mejor propuesta en educación jamás creada desde la aparición del internet. ¿Realmente que es lo que interesa a la hora de ofrecer cursos virtuales abiertos y gratuitos?, obviamente que sean gratuitos y abiertos dirán muchos sin importar la calidad de su contenido, pero para otros aun así sean gratuitos, esperan que satisfagan sus necesidades de aprendizaje en el campo de su interés. La cuestión va dirigida entre lo tecnológico y lo pedagógico que los MOOC como propuesta ofrecen. Para (Cabero, Llorente y Vázquez, 204). Se hace necesario dar vía a una línea clara de investigación, que dé cuenta de la realidad en términos cuantitativos y cualitativos sobre sus posibilidades y limitaciones reales, de ir más allá de la novedad de estos cursos. Precisar que el conectivismo abrió las puertas a los negocios y ligado a esto al marketing digital, por lo que no es descabellado pensar que detrás de todo esto existan aspectos financieros en juego. CONCLUSIONES El futuro de estos sistemas de aprendizaje implica estar preparados hacia el futuro educativo. Los MOOC, al ser considerados importantes para muchas personas, debe entonces reflexionarse como se da la mejora y efectividad real de esta modalidad de enseñanza; además porque de manera paralela han surgido otros escenarios competitivos, como el MOOR (Massive Open Online Research), o DOCC (Distributed Open Collaborative Course). En términos de autoaprendizaje es evidente su utilidad. En definitiva, los MOOC son herramientas virtuales que se pueden aprovechar para motivar e incorporar las TIC en la escuela. Existe un largo camino para andar de la mano con las plataformas que ofrezcan la posibilidad de trabajar colaborativamente en contenidos y material didáctico para uso prioritario en la escuela pública. BIBLIOGRAFIA MERCADO, R. (2016). Cursos masivos abiertos en línea: oportunidad o amenaza. Universidades No 40, pp. 48-53. Unión de Universidades de América Latina y el Caribe, Distrito federal, Organismo Internacional. González, C., Collazos, C & García R. (2016). Desafío en el diseño de MOOCs: incorporación de aspectos para la colaboración y la gamificación. RED-Revista de Educación a Distancia Núm 48, pp. 1-23. Cabero, J., Llorente, C & Vázquez A. (2014). Las tipologías de MOOC: Su diseño e implicaciones educativas. Profesorado, Revista de Curriculum y formación del profesorado. Vol 18, No 1. pp. 14-26. Universidad de Sevilla. España Raposo M. (s.f). Orientaciones pedagógicas para los MOOC. Universidad de Vigo. Pernías, P; Luján, S. (2013). Los MOOCs: Orígenes, historia y tipos. Recuperado desde https://www.centrocp.com/los-mooc-origeneshistoria-y-tipos/ Palazio, G. (2015). Sobre el modelo MOOC: Filosofía, costo y estructura. Revista TCyE, Centro de estudios financieros. núm. 1. Pp. 31-38.