TESINA-COMPLETA

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA TESINA: “EFECTOS DE UN PROGRAMA DE SENSIBILIDAD AMBIENTAL EN LAS CONDUCTAS DE CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 2do “B” DE SECUNDARIA LA I.E. SAN NICOLAS DE LA CIUDAD DE TRUJILLO-2017” AUTORAS: Cueva Jáuregui, Viviana Morales Miranda, Luz Obeso Ríos, Gabriela Paredes Cabrera, Mildred Ruiz Romero, María ASESORA: Tapia Gamarra, Ofelia Katerine Línea de Investigación Experimental TRUJILLO – PERÚ 2017 INTRODUCCION La presente investigación pretende verificar los efectos que tiene la aplicación de un programa de cuidado medioambiental en las conductas de cuidado del medio ambiente en los alumnos del 1° de Secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017. Para ello tomaremos en cuenta investigaciones previamente realizadas variables y población de características similares. Es así que encontramos el trabajo de: Espino, Olaguez, Torres & Castillo (2015), titulado “Análisis de la Percepción del Medio Ambiente de los Estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica” el cual tuvo por objetivo analizar las actitudes y valores de los estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica con respecto a ecología y medio ambiente y la relación del ambiente con la ciencia y tecnología. La población con la que trabajaron estuvo integrado por estudiantes activos a nivel licenciatura de la carrera Ingeniería Mecatrónica que oferta la Universidad Politécnica de Sinaloa y fueron 116 estudiantes. Para esta investigación se aplicó un instrumento que fue una adaptación del cuestionario utilizado por el Grupo de Recerca Educación y ciudadanía (GREIC); obteniendo como evidencia la importancia que los estudiantes le otorgan al medio ambiente para disfrutar de un mundo mejor. La contaminación y destrucción de los recursos naturales son percibidas como los principales problemas del entorno en el que viven. La ciencia y la tecnología son consideraros como la causa y la solución de los problemas del medio ambiente. Así mismo, encontramos el trabajo de Bautista & Sánchez (2015), el cual llevó por título “Programa de Educación Ambiental para el Cuidado y Conservación del Medio Ambiente en Estudiantes del 5° de Educación Secundaria” teniendo como objetivo evaluar el efecto de la aplicación del Programa sobre Educación Ambiental para promover el Cuidado y Conservación del Medio Ambiente. La población estuvo conformada por 116 estudiantes del 5° año de educación secundaria, entre 16 y 17 años de edad, de los cuales se seleccionaron 40 para la muestra de estudio. Para esta investigación se aplicó un pre-test y posteriormente se procedió a diseñar el programa educativo, el mismo que estuvo enfocado en lograr un cambio de actitud de los estudiantes respecto al Cuidado y Conservación del Medio Ambiente. Obteniendo resultados favorables por parte de los estudiantes luego de la aplicación de cada actividad pues el 95% indicó que existe un efecto positivo en la aplicación del Programa sobre Educación Ambiental para promover el cuidado y conservación del medio ambiente, en estudiantes del 5° año de Educación secundaria de una institución educativa estatal. Por otro lado, hallamos el trabajo de Parra (2013), titulado “Generando conciencia ambiental en niños y jóvenes de la Institución Educativa La fuente- de Tocancipa para rescatar y preservar el ambiente que nos queda”, el que tuvo por objetivo Construir e implementar estrategias orientadas a motivar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de tener una conciencia y un conocimiento ambiental a partir de la realización de proyectos ambientales llevados a cabo en los espacios que posee la “Institución Educativa La Fuente de Tocancipá”. La población estuvo conformada por toda la Comunidad Educativa, moderados y orientados por el docente autor de esta tesina. Para esta investigación se creó un grupo ecológico y se realizaron acciones en pro del medio ambiente y de crear una conciencia hacia él, se hizo realizas a los estudiantes murales, avisos y se inauguró la semana de la Tecnología y la Creatividad. Se obtuvo como resultados que realizar actividades para generar conciencia ambiental en niños y jóvenes incentiva la motivación y deja huella en mucho de ellos, la posibilidad de cambiar la mentalidad de los jóvenes y de toda la comunidad educativa con respecto al medio ambiente es viable si se logra realizar un trabajo en equipo, interdisciplinar, con una misma meta. Finalmente, encontramos el trabajo de Aguilar, Cuba & Raygada (2012), que llevo por título “Efectos de un programa de mejoramiento ambiental del espacio físico dirigido a estudiantes de pregrado de una facultad de una Universidad Privada de Lima, Perú”. El cual tuvo por objetivo probar los efectos de un Programa de Mejoramiento Ambiental del espacio físico en una Universidad de Lima, Perú. Su población estuvo conformada por total 22 estudiantes universitarios de pre grado, 18 mujeres y 4 hombres y cuyas edades oscilaban entre los 18 y 21 años. Para esta investigación se utilizó un instrumento para Programa de Mejoramiento Ambiental del Espacio Físico que fue el Cuestionario de actitudes hacia el ambiente: 20 ítems - Escala de Likert. Obteniendo como resultados que la utilidad del programa para generar conciencia ambiental y el comportamiento ecológico responsable en los miembros de la comunidad universitaria es muy importante para generar cambios y se probó la efectividad del Programa, consiguiendo resultados positivos. En ese sentido, la ejecución de esta investigación va permitir enriquecer los conocimientos teóricos acerca de la correcta ejecución de un programa y así mismo, logrará acercarnos mediante la información consultada a la realidad en la que se encuentra el conocimiento y conciencia de la importancia del cuidado medio ambiental y finalmente nos permitirá expresar en la práctica los elementos teóricos propios de un programa. Desde el punto de vista metodológico, se estarían instaurando un conjunto de pautas que permitirían guiar el desarrollo de un programa de promoción y prevención. A nivel práctico, esta investigación viene a constituir una oportunidad relevante para los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017, de crear consciencia en sus alumnos acerca de la importancia de cuidar el medio ambiente, a tiempo que se les brindará estrategias para contribuir al cuidado del mismo. Finalmente, otro de los aportes de este trabajo, se encuentra en el hecho de que a través de su ejecución, se abren las posibilidades de mejorar y desarrollar conductas de cuidado y preservación del medio ambiente de los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017, mediante la información y estrategias brindadas, lo cual contribuye a mejorar la calidad de vida de los beneficiados y la comunidad en general. Entonces es importante entender primero en que consiste la educación ambiental, Teitelbaum (1978) refiere que es la acción educativa permanente por la cual la comunidad educativa tiende a tomar conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas. Ella desarrolla mediante una práctica que vincula al educando con la comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como sociales, desarrollando en el educando las habilidades y aptitudes necesarias para dicha transformación. Los objetivos de este tipo de educación vienen definidos por la UNESCO (1977) y son los siguientes: Toma de conciencia: concienciar a la gente de los problemas relacionados con el medio. Conocimientos: ayudar a interesarse por el medio. Actitudes: adquirir interés por el medio ambiente y voluntad para conservarlo. Aptitudes: ayudar a adquirir aptitudes para resolver el problema. Capacidad de evaluación: evaluar los programas de Educación Ambiental. La problemática actual respecto a la contaminación y cambio climático ha hecho que el medio ambiente esté en boca de todos y ha aumentado la preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene un tratamiento nocivo al medio que nos rodea. Participación: desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar medidas adecuadas. Así mismo, es importante resaltar que la educación ambiental debe iniciarse lo más pronto posible ya que de esta manera, si los niños son capaces de identificar y solucionar problemas ambientales en edad temprana, podrán continuar con ello en la edad adulta y ser capaces de tomar una decisión, dando posibles respuestas a la problemática que tenemos en la actualidad. Además es imprescindible que los niños se sensibilicen con el medio y cojan hábitos sostenibles ya que el concepto de Desarrollo Sostenible les afecta a ellos y tendrán que ser capaces de racionalizar sus recursos para no comprometer los de futuras generaciones. (Enkerlin, Cano, Garza & Vogel, 1997). En este sentido; los objetivos de la Educación Ambiental para niños son los siguientes: Concienciar a los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse sensibles ante ellos. Fomentar interés en la participación y mejora del medio. Desarrollar la capacidad de los pequeños de informarse acerca de cosas que no saben del medio que les rodea. Ampliar los conocimientos del entorno próximo. Es responsabilidad tanto de los colegios como de los padres fomentar la educación de los niños ayudándoles a comprender el medio ambiente y realizando actividades relativas a la Energía, Paisaje, Aire, Agua y la Vida Silvestre. En este sentido de entiende qué mediante la educación ambiental se genera la sensibilización ambiental mediante la cual se genera conocimiento de los alcances de las acciones y la repercusión de las mismas sobre el medio ambiente, para poder cambiar aquellos hábitos que generan impactos negativos y no permiten el desarrollo sostenible de la región. Se trata pues, de capacitar a las personas para que desempeñen constantemente tareas amigables con el medio ambiente y generar la motivación necesaria para la reflexión crítica medioambiental. Así pues, la sensibilización ambiental es una herramienta de fortalecimiento basada en la capacitación y educación ambiental de sectores de atención y se enfoca en los temas prioritarios institucionales generando un efecto multiplicador. El punto de partida de la implementación de la cultura de sensibilización ambiental debe enfocarse en la identificación de sectores de atención en los cuales se pretende generar reflexión del deterioro ambiental ocasionado por el ser humano. Por ejemplo: Uso eficiente y ahorro de agua, uso eficiente y ahorro de energía, saneamiento ambiental, buenas prácticas ambientales, cambio Climático, conocimiento de la biodiversidad, prevención de riesgos y reducción, reutilización y reciclaje de residuos sólidos. (Guier, Rodríguez & Zúñiga, 2002). Sin embargo; resulta necesario también, conocer en que consiste un programa; como base teórica para entender que es un programa, tomaremos en cuenta lo que refiere la OPS, la cual manifiesta que “un programa se desarrolla para atender en forma constante un conjunto determinado de problemas o necesidades de grupos específicos de la población estableciendo puntos de concentración con el objetivo de optimizar la utilización de recursos existentes para el logro de objetivos diferentes en ámbitos concretos”. Es por ello que podemos decir que son un diseño de conjunto de actuaciones, entre sí relacionados, para la obtención de una meta; los cuales se pueden llevar a cabo en áreas donde se trabajan los factores de riesgo y protección , encontrando así el dominio individual y de grupos. (Espinoza & Pachas, 2013). Así mismo, es importante desarrollar un programa ya que mediante este se busca introducir acciones para la detección temprana de un factor de riesgo o un trastorno en una etapa en que pueda ser corregido o curado. Para la OMS (2006), es importante llevar a cabo programas preventivos puesto que busca mejorar las condiciones de salud de aquellos problemas considerados de impacto en salud pública. Siendo dirigidos generalmente a determinadas poblaciones y se evalúan por su eficacia o eficiencia, respecto al logro de sus objetivos trazados y empleo de los recursos al menor costo posible. Según Zurro & Pérez (2003) las características de un programa son las siguientes: Están orientados a la población como individuos y familias, buscan brindar servicios integrales que fortalezcan la salud de los afiliados y sus familias, y generen en ellos una vida sana, feliz, placentera y productiva creando responsabilidad compartida entre las personas, las familias, las organizaciones. En este sentido, los programas de promoción y prevención tienen la capacidad para influir, inspirar y motivar a los individuos para que logren o incluso superen sus objetivos de vida; así como su capacidad para anticipar los cambios y responder a los mismos. En relación a esto, consideramos que un programa tiene mayor impacto cuando la metodología empleada es de tipo vivencial, es decir se permite que los individuos construyan su propio conocimiento, adquieran habilidades y realcen sus valores, directamente desde la experiencia. (Itin, 1999). Así mismo, Motos (2000) nos dice que al desarrollar este tipo de actividades, además de permitirles obtener una experiencia directa, se les brinda la oportunidad de examinar de forma crítica el proceso seguido, hacer un autoanálisis y aplicar lo aprendido en el propio trabajo o en el comportamiento cotidiano. La metodología vivencial interrelaciona razón, emoción, acción, cuerpo y contexto; es interactiva, participativa y no formal. Motos (2003). En este sentido, consideramos importante la realización de este programa, ya que se observa que nuestro planeta está agonizando y esto a causa de la mano del hombre; un claro ejemplo de ello es, que los últimos diez años han sido los más calurosos desde que se llevan registros, y los científicos han anunciado que en el futuro serán aún más cálidos. No es algo nuevo decir que los seres humanos aún no tenemos conciencia del impacto de nuestras acciones irresponsables en la contaminación y alteración de nuestro planeta en lo cual los más perjudicados somos nosotros mismos ya que con esto, peligra la esperanza de vida de nuestras futuras generaciones. Así mismo, Trujillo no es ajeno a esta realidad, ya que su deterioro ambiental ha aumentado notablemente en las últimas décadas, y uno de los principales problemas que enfrenta es la contaminación por desechos sólidos y contaminación del aire. En esta problemática nos vemos inmersos todos, de grandes a pequeños ya que hay mucho desinterés por aprender y educar acerca del cuidado medio ambiental, y esto se refleja en nuestras conductas como arrojar basura al piso, arrancan plantan o pisarlas, quemar basura, desperdicio del agua y energía eléctrica, maltrato de los animales, etc. Generando todo esto ocasionando un desgaste y alteración de nuestro habitad. Por todo lo mencionado anteriormente podemos decir que resulta relevante la aplicación de este programa en una población de niños ya como refieren Enkerlin, Cano, Garza & Vogel (1997), la educación ambiental debe iniciarse lo más pronto posible ya que de esta manera, si los niños son capaces de identificar y solucionar problemas ambientales en edad temprana, podrán continuar con ello en la edad adulta y ser capaces de tomar una decisión, dando posibles respuestas a la problemática que tenemos en la actualidad. Además es imprescindible que los niños se sensibilicen con el medio y cojan hábitos sostenibles ya que el concepto de Desarrollo Sostenible les afecta a ellos y tendrán que ser capaces de racionalizar sus recursos para no comprometer los de futuras generaciones. PROBLEMA: ¿Cuáles son los efectos de un programa de sensibilidad ambiental en las conductas de cuidado del medio ambiente de los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017? HIPOTESIS Si aplicamos un programa de sensibilidad ambiental se desarrollaran y mejorarán las conductas de cuidado del medio ambiente en los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017. OBJETIVOS General: Determinar los efectos que tiene la aplicación de un programa de sensibilidad las conductas de cuidado del medio ambiente de los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017. Específicos: Medir las conductas de cuidado del medio ambiente en los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017, como línea base antes de aplicar el programa. Diseñar y aplicar el programa de sensibilidad ambiental. Sensibilizar respecto al cuidado de las plantas. Informar acerca de la importancia de la aplicación de las Tres “R” Concientizar acerca de la importancia del cuidado del agua. Comparar los resultados del instrumento antes y después y determinar los efectos del programa de sensibilidad ambiental en las conductas de cuidado del medio ambiente de los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017. Crear consciencia para promover conductas que protejan la capa de ozono. Informar acerca del cambio climático y plantear alternativas para hacerle frente a sus efectos. Sensibilizar acerca de los efectos perjudiciales producidos por el ruido. Medir las conductas de cuidado del medio ambiente en los alumnos del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017 posterior a la aplicación del programa. MARCO METODOLÓGICO VARIABLES: Variable Independiente: Programa de sensibilidad ambiental La OPS manifiesta que “un programa se desarrolla para atender en forma constante un conjunto determinado de problemas o necesidades de grupos específicos de la población estableciendo puntos de concentración con el objetivo de optimizar la utilización de recursos existentes para el logro de objetivos diferentes en ámbitos concretos”. Es por ello que podemos decir que son un diseño de conjunto de actuaciones, entre sí relacionados, para la obtención de una meta; los cuales se pueden llevar a cabo en áreas donde se trabajan los factores de riesgo y protección, encontrando así el dominio individual y de grupos. (Espinoza & Pachas, 2013). Así mismo, el desarrollo de los programas es importante porque permite introducir acciones para la detección temprana de un factor de riesgo o un trastorno en una etapa en que pueda ser corregido o curado. Para la OMS (2006), es importante llevar a cabo programas preventivos puesto que busca mejorar las condiciones de salud de aquellos problemas considerados de impacto en salud pública. Según Zurro & Pérez (2003) las características de un programa son las siguientes: Están orientados a la población como individuos y familias, buscan brindar servicios integrales que fortalezcan la salud de los afiliados y sus familias, y generen en ellos una vida sana, feliz, placentera y productiva creando responsabilidad compartida entre las personas, las familias, las organizaciones. En este sentido, los programas de promoción y prevención tienen la capacidad para influir, inspirar y motivar a los individuos para que logren o incluso superen sus objetivos de vida; así como su capacidad para anticipar los cambios y responder a los mismos. La sensibilidad ambiental proviene de nuestra comunicación continua con nuestro medio ambiente, es la síntesis de esta comunicación, con la cual interiorizamos nuestro entorno y obtenemos del mismo significado y valores que generan en nosotros. (Franquesa & Sureda, 2007). En este sentido de entiende qué mediante la educación ambiental se genera la sensibilización ambiental mediante la cual se genera conocimiento de los alcances de las acciones y la repercusión de las mismas sobre el medio ambiente, para poder cambiar aquellos hábitos que generan impactos negativos y no permiten el desarrollo sostenible de la región. Se trata pues, de capacitar a las personas para que desempeñen constantemente tareas amigables con el medio ambiente y generar la motivación necesaria para la reflexión crítica medioambiental. Así pues, la sensibilización ambiental es una herramienta de fortalecimiento basada en la capacitación y educación ambiental de sectores de atención y se enfoca en los temas prioritarios institucionales generando un efecto multiplicador. El punto de partida de la implementación de la cultura de sensibilización ambiental debe enfocarse en la identificación de sectores de atención en los cuales se pretende generar reflexión del deterioro ambiental ocasionado por el ser humano. Por ejemplo: Uso eficiente y ahorro de agua, uso eficiente y ahorro de energía, saneamiento ambiental, buenas prácticas ambientales, cambio Climático, conocimiento de la biodiversidad, prevención de riesgos y reducción, reutilización y reciclaje de residuos sólidos. (Guier, Rodríguez & Zúñiga, 2002). La base principal de la implementación de la cultura de sensibilización ambiental debe enfocarse en la identificación de sectores de atención en los cuales se pretende generar reflexión del deterioro ambiental ocasionado por el ser humano. Un modelo de sensibilidad ambiental sirve como marco para desarrollar un programa que respalde dicha sensibilidad ambiental a través de todos los grados y áreas curriculares; dentro de este marco, la acción se respalda con consciencia, entendimiento, y un examen de los valores personales, que se vinculará con la toma de decisiones, comunicación, y liderazgo. En la planeación del programa, todos trabajan para lograr los resultados esperados por medio de una cuidadosa secuencia de actividades que suministran oportunidades para construir conocimiento a través de experiencias interactivas, que posteriormente llevan hacia acciones. (ESAP 2016). Variable Dependiente: Conductas de cuidado del medio ambiente Todos deben ayudar el protagonismo y la participación de los alumnos de las escuelas que realizarán proyectos locales y regionales, donde aprendan sobre el cuidado del medio ambiente, el tema del agua, los alimentos y las consecuencias sociales y económicas del manejo de los recursos. Hoy no sólo es importante transmitir a los alumnos algunos conocimientos ambientales, sino educarlos para un desarrollo sustentable, promover el cambio de sus conductas y motivarlos a asumir responsabilidades personales y comunitarias referidas al medio ambiente. (UNICEF 2001). Algunas conductas de cuidado del medio ambiente son: el uso eficiente y ahorro de agua, uso eficiente y ahorro de energía, saneamiento ambiental, buenas prácticas ambientales, cambio Climático, conocimiento de la biodiversidad, prevención de riesgos y reducción, reutilización y reciclaje de residuos sólidos. (Guier, Rodríguez & Zúñiga, 2002). OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES Identificación de la variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Instrumento Escala de medición Variable Independiente (VI): Programa de sensibilidad ambiental. Los programas son un diseño de conjunto de actuaciones, entre sí relacionados, para la obtención de una meta; los cuales se pueden llevar a cabo en áreas donde se trabajan los factores de riesgo y protección, encontrando así el dominio individual y de grupos. (Espinoza & Pachas, 2013). El programa de sensibilidad ambiental, es de metodología Participativo Integral. Con este modelo se pretende que los alumnos puedan ser capaz de tomar consciencia con respecto a los problemas ambientales, participando en primer lugar dentro de las sesiones para luego llevarlo a cabo a su vida y su contexto de manera que sea favorable tanto para ellos de manera personal como social. Asimismo es integral ya que se considera todos los aspectos del alumnado beneficiario que en este caso son los alumnos de la I.E. SAN NICOLAS de la ciudad de Trujillo-2017” Este programa, se desarrolló una hora a la semana durante 6 semanas, es decir constó de 6 sesiones. La población con la que se trabajó, fueron 16 participantes de ambos sexos que oscilan entre los 14 y 15 años de edad, miembros del 2° B de secundaria de la I.E. San Nicolás de la ciudad de Trujillo-2017. Sesión 01: “La naturaleza es nuestra amiga” Sesión 02: “Conociendo las tres r” Sesión 03: “Estrategias para el cuidado del agua” Sensibilizar respecto al cuidado de las plantas. Informar acerca de la importancia de la aplicación de las Tres “R” Concientizar acerca de la importancia del cuidado del agua. Guía de observación Nominal Variable dependiente (VD): Conductas de cuidado del medio ambiente. Hoy no sólo es importante transmitir a los alumnos algunos conocimientos ambientales, sino educarlos para un desarrollo sustentable, promover el cambio de sus conductas y motivarlos a asumir responsabilidades personales y comunitarias referidas al medio ambiente. (UNICEF 2001) Se entiende por conducta a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno. -Veracidad, curiosidad, espíritu de investigación y autoanálisis -Obediencia, deber, limpieza, puntualidad, autoayuda -Autocontrol, calma, paciencia, buen humor, optimismo -Bondad, simpatía, amistad, patriotismo, devoción -Respeto por la vida, amor universal Nominal CUADRO DE ACTIVIDADES Sesión N°1: LA NATURALEZA ES NUESTRA AMIGA Objetivo: Sensibilizar respecto al cuidado de las plantas. Momento Desarrollo Tiempo Materiales Responsable INICIO Bienvenida y Presentación de los facilitadores: Cada una de las facilitadoras se presentara dando su nombre y apellidos. Dinámica: “3 VERDADES UNA MENTIRA” Los facilitadores pedirán a los participantes que formen un circulo, luego deberán pensar en tres 3 verdades sobre ellos (cualidades, hobbies, etc.) y una mentira. Finalmente, cada uno deberá presentarse y expresar lo solicitado y el resto del grupo deberá identificar la mentira. 20 min. Gabriela Obeso DESARROLLO EXPOSICION: Las facilitadoras explicarán acerca de la importancia de proteger y cultivar las plantas (Anexo 01). 15 min. Costal de azúcar Plumones Cinta adhesiva María Ruiz CIERRE DINAMICA DE APLICACIÓN: “Sembrando vida” Se les entregará un vaso de plástico a cada uno, algodón y una semilla y se les pedirá que lo siembren y deberán cuidar su plantita, en la última sesión deberán llevar sus resultados y compartir sus experiencias. 10 min. Vasos de plástico Algodón semillas Viviana Cueva Sesión N°2: CONOCIENDO LAS TRES R Objetivo: Informar acerca de la importancia de la aplicación de las Tres “R” Momento Desarrollo Tiempo Materiales Responsable INICIO Bienvenida: “Creando un porta lapiceros reciclado” Se les entregará conos de papel higiénico, retazos de papel de color, temperas, tijeras, gomas, papel crepe y un retazo de cartón, luego se les pedirá que empleando su creatividad creen su porta lapiceros personales. 20 min. Conos de papel higiénico Temperas Papel crepe Papel de color Goma Caja de cartón Stephany Morales DESARROLLO EXPOSICION DE LAS TRES R (Anexo 02). 10 min. Bolsas de azúcar Plumones Cinta adhesiva Mildred Paredes CIERRE EJERCICIO DE APLICACIÓN: Se dividirá el aula en tres grupos, luego se les entregará una caja por grupo, y por sorteo se les asignará diseñar su cajita de reciclaje (de plástico, papel, y residuos generales), posteriormente se les entregará materiales para que diseñen lo más creativo posible su cajita. 30 min. 3 cajas de cartón 3 gomas Tijeras Hojas de color Plumones Dibujos impresos Gabriela Obeso Sesión N°3: CUIDEMOS DEL AGUA Objetivo: Concientizar acerca de la importancia del cuidado del agua. Momento Desarrollo Tiempo Materiales Responsable INICIO DINAMICA: SOPA DE LETRAS ACERCA DEL CUIDADO DEL AGUA Se dividirá el aula en tres grupos y se les entregará una sopa de letras idénticas que contengan frases cortas acerca del cuidado del agua, el grupo que descubra todas las frases primero, obtendrá un premio. 15 min. 3 costales de azúcar Temperas Cinta adhesiva Pinceles Mildred Paredes DESARROLLO EXPOSICION: La facilitadora explicará la importancia del cuidado del agua y brindara pautas y estrategias para la conservación de la misma (Anexo 03). 15 min. Costal de azúcar plumones Viviana Cueva CIERRE Dinámica: Se le entregará 1 hoja de color a cada alumno y se les pedirá que dibujen la huella de su mano derecha en ella. Luego deberán escribir su nombre en ella y su compromiso personal respecto al cuidado del agua. Finalmente deberán decirlo en voz alta a la par que la colocan en el mural del compromiso elaborado por las facilitadoras el cual pondrán en un lugar visible de su aula, para que les recuerde el compromiso que deben cumplir. 10 min. Hojas de color Plumones Tijeras Goma Caja de cartón Temperas Costal de azúcar Cinta adhesiva María Ruiz Sesión N°4: UNIDOS EN EL CUIDADO DE LA CAPA DE OZONO Objetivo: Crear consciencia para promover conductas que protejan la capa de ozono. Momento Desarrollo Tiempo Materiales Responsable INICIO Bienvenida y saludo por parte de las facilitadoras. Lectura de una historia de reflexión acerca de la Capa de Ozono Los facilitadores leerán en voz alta una breve historia de reflexión acerca de la capa de ozono (Anexo 04). Luego se realizaran las siguientes preguntas: ¿Qué mensaje nos intentan transmitir a través de la historia?, ¿Cuál creen que es el tema a tratar? 20 min. María Ruiz DESARROLLO EXPOSICION: Las facilitadoras explicarán acerca de la importancia de proteger la capa de ozono y brindaran pautas para generar conductas de protección (Anexo 05). 15 min. Costal de azúcar plumones Gabriela Obeso CIERRE DINAMICA DE APLICACIÓN: “La carta informativa” Se les entregará un hoja de color a cada uno de los participantes, la cual tendrá un cuadro de doble entrada, en el cual deberán redactar las consecuencias negativas que trae el dañar la capa de ozono (derecha) y al otro lado que medidas preventivas puede aplicar en casa para disminuir el daño. Finalmente lo pondrán en su sobre de carta y les harán entrega a sus padres. (Anexo 6). 10 min. Sobres de carta Hojas de color Fotocopias plumones Stephany Morales Sesión N°5: ¿EL CLIMA ESTA LOCO? Objetivo: Informar acerca del cambio climático y plantear alternativas para hacerle frente a sus efectos. Momento Desarrollo Tiempo Materiales Responsable INICIO Bienvenida y saludo por parte de las facilitadoras. Dinámica: “El dibujo reflexivo” Se pedirá a los participantes que formen grupos de 4, luego cada grupo deberá compartir experiencias de qué manera les afectó el huayco, para posteriormente escoger uno de los casos y plasmarlo en un dibujo. Finalmente todo el grupo compartirá una breve explicación del dibujo que realizaron. Luego, se realizaran las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las causas de este desastre natural?, ¿Qué medidas tomaron para afrontar esta situación?, ¿Cuál creen que es el tema a tratar? 20 min. - papelotes - plumones - cinta adhesiva Gabriela Obeso DESARROLLO EXPOSICION: Las facilitadoras explicarán en que consiste el cambio climático, sus efectos y brindaran alternativas de acción frente a este problema. (Anexo 07). 15 min. Costal de azúcar plumones Mildred Paredes CIERRE DINAMICA DE APLICACIÓN: En sus grupos formados deberán crear una frase de concientización para disminuir la contaminación. 10 min. Cartulinas Plumones Cinta adhesiva Viviana Cueva Sesión N°6: ¡HAY MUCHO RUIDO, NO TE OIGO! Objetivo: Sensibilizar acerca de los efectos perjudiciales producidos por el ruido. Momento Desarrollo Tiempo Materiales Responsable INICIO DINAMICA: ¡HAY MUCHO RUIDO, NO TE OIGO! Se les pedirá a los participantes que se formen en parejas y se les brindara un mensaje el cual deberán transmitir a su pareja gritando todos al mismo tiempo. Luego se les harán las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Les fue fácil comprender el mensaje? ¿Cuál creen que es el tema a tratar? 15 min. Hojas bond Viviana Cueva DESARROLLO EXPOSICION: La facilitadora explicará acerca de los efectos negativos de la contaminación sonora. (Anexo 08). 15 min. Costal de azúcar plumones Stephany Morales CIERRE Se les pedirá a los participantes que completen su hoja de compromiso referente a sus conductas para disminuir la contaminación sonora. 10 min. Plumones Fotocopias Mildred Paredes REFERENCIAS: Aguilar, A; Cuba, C. y Raygada C. (2012). Efectos de un programa de mejoramiento ambiental del espacio físico dirigido a estudiantes de pregrado de una facultad de una universidad privada de Lima, Perú. Revista Psicología Herediana, 7(1), 1-9. Recuperado de file:///C:/Users/Esky%2003/Downloads/2258-4765-1-PB.pdf Bautista, D. & Sánchez E. (2015). Programa de Educación Ambiental para el Cuidado y Conservación del Medio Ambiente en Estudiantes del 5° de Educación Secundaria. Revista Educare Comunicare, 5(1), 1-10. Recuperado de file:///C:/Users/Administrador/Downloads/208-382-1-PB.pdf Enkerlin C., Cano G., Garza R., & Vogel E. (1997). Ciencia Ambiental y Desarrollo Sustentable. EE.UU: Thompson Editores. ESAP (2016). Programa de educación y sensibilización ambiental de la escuela superior de administración pública. ESAP. Recuperado de http://www.esap.edu.co/portal/download/plan_ambiental/4.Programa-de-Cultura-Ambiental.pdf Espinoza, E. & Pachas, F. (2013). Programas preventivos promocionales de salud bucal en el Perú. Rev. Estomatol Herediana, 23(2) ,101-108. Recuperado de file: ///D:/37-128-1-PB.pdf. Espino, P, Olaguez, E., Torres, Y. & Castillo, D. (2015). Análisis de la Percepción del Medio Ambiente de los Estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica. Formación Universitaria, 8(4), 45-54. Recuperado de http://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v8n4/art06.pdf Franquesa, T. & Sureda, J. (2007). Conocimientos básicos de la educación ambiental. (2°Ed.). Barcelona: Graó. Guier, E., Rodríguez, M. & Zúñiga, M. (2002). Educación Ambiental en Costa Rica: Tendencias Evolutivas, perspectivas y desafíos. Costa Rica: EUNED Itin, C. (1999). Reasserting the philosophy experiental education as a vehicle in the 21st century. Association of Experiential Education, 22(2), 91 Motos, T. (2000). Aprendizaje vivencial. España: Ñaque. Motos, T. (2003). Bases para el taller creativo expresivo. Madrid: Dykinson. OMS (2006). Trabajar en pro de la salud. (2a ed.). Suiza: Ediciones de la OMS. Parra, H. (2013). Generando conciencia ambiental en niños y jóvenes de la institución educativa la fuente de tocancipa para rescatar y preservar el ambiente que nos queda (Tesis de licenciatura). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia. Teitelbaum, A. (1978). El papel de la educación ambiental en América Latina. UNESCO. UNESCO (1977). Tendencias de la Educación Ambiental. UNESCO recuperado de: http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2007/RocioFernandez-YesseniaFallas.pdf UNICEF (2001). Cuadernillo de medio ambiente para comunidades indígenas. Grupo de apoyo. UNICEF recuperado de https://www.unicef.org/argentina/spanish/manual-medioambiente-def2.pdf Zurro, M. & Pérez, C. (2003). Atención primaria, conceptos, organización y práctica clínica. (5ª ed). Madrid: Elseviser SESIÓN 1 Anexo 1 Importancia de proteger y cultivar las plantas: https://www.youtube.com/watch?v=Pk79vCe5CWk El cuidado de las plantas es muy importante, porque sin las plantas no habría vida en la tierra, es muy importante cuidarlas y plantar árboles y flores, ya que ellas producen oxígeno, limpian y purifican el aire (nosotros liberamos dióxido de carbono y ellas las transforman en oxigeno). También, lo que hacen las plantas y sobretodo los árboles, es detener el paso de agua, cuando hay fuertes tormentas (por tanta tala de árboles hay inundaciones ya que los arboles no alcanza a frenarla), también lo que sucede si talamos árboles es que soltamos enfermedades, que pueden perjudicarnos. Además son el hogar de muchos animales, por eso es importante cuidar las plantas. Adicional a esto, aquí dejamos una lista de beneficios que nos traen las plantas y que por ende es sustancial cuidarlas y cultivarlas: Aumentan la humedad en nuestro aire, por lo que nuestra piel se hidrata y permanece siempre joven. Por lo tanto, cuida las plantas, no las pises, siembra platas, riégalas y cuídalas, reutiliza las hojas ya que así se contribuye a disminuir la tala de árboles, ya que a partir de ellos se elabora el papel. Junta libros y cuadernos usados y bríndalos para reciclaje. SESIÓN 2 Anexo 2 Las tres R (Reducir, Reciclar y Reutilizar) https://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw Pautas para aplicar las tres R’s https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 Es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada por el propio ser humano. Reducir: Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se debe tratar de reducir o simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo aquello que se compra y se consume, ya que esto tiene una relación directa con los desperdicios, y a la vez con nuestro bolsillo. Por ejemplo, en vez de comprar 6 botellas pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes, estaremos obteniendo la misma cantidad de producto, pero menos envases. Otro ejemplo es no pedir bolsas en los supermercados a menos que sea necesario, reducir el consumo de papel, etc. Reutilizar: Al decir reutilizar, nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las cosas y darles la mayor utilidad posible antes de que llegue la hora de deshacernos de ellas, dado que al disminuir el volumen de la basura estamos ayudando al cuidado del medio ambiente. Esta tarea suele ser la que menos atención recibe y es una de las más importantes, que también ayuda mucho la economía en casa. Por ejemplo imprimir el papel por los dos lados, reutilizar las bolsas de plástico para depositar basura, donar libros, aparatos eléctricos, etc. Reciclar: La última de las tareas es la de reciclar que requiere el uso de personal y energía para someter los materiales al proceso necesario para su reutilización. Esto significa que mediante el reciclaje se reduce de forma verdaderamente significativa la utilización de nuevos materiales, y con ello, la generación de basura "nueva", sin embargo hay que recordar que al reciclar se gasta mucha energía y se contamina al reprocesar los residuos. Beneficios que aporta la aplicación de las tres R’s Se produce menos impacto o daño al medio ambiente. Se arroja menos basura en sitios públicos o en espacios comunes y se producen menos gases contaminantes lo que permite mejorar la calidad de estos lugares y del aire. Los rellenos sanitarios, especialmente en las grandes ciudades, tendrán mayor tiempo de uso lo que ocasionará una baja en los costos de las tarifas de aseo. Se utilizan menos recursos naturales renovables como agua y árboles. Se ahorran grandes cantidades de recursos naturales no renovables como petróleo, carbón y metales. Se disminuye el uso de la energía que se consume en el proceso para la obtención de materias primas. Se ahorra tiempo y dinero en la elaboración de nuevos productos. Se generan miles de empleos para personas de bajos recursos que son quienes, en su mayoría, se dedican a recolectar materiales de desecho.  SESIÓN 3 Anexo 3 Importancia del cuidado del agua El ahorro de agua por parte de cada uno de nosotros es fundamental ya que le desperdicio que se hace por individuo es muy alto. El 70% de nuestro cuerpo está conformado por agua. El hombre sin agua no podría tener mucho tiempo de vida, podrá tener comida, abrigo, pero si no tiene agua se deshidrata y muere. Sin agua no habría vida. En realidad, no habría planeta, ya que el 70% está formado por agua. La tierra es el único planeta del sistema solar donde el agua puede permanecer en estado sólido, líquido o gaseoso en la superficie. Por eso creemos que existe en cantidad suficiente para garantizar la vida de todas las especies que habitan en este planeta, y que nunca se va a acabar. Sin embargo, la mayor parte es agua salada que se encuentra en los océanos y mares, y no es apta para el consumo. El 3% del volumen total es dulce, pero de esta última, solo un 1% está en estado líquido; el 2% restante se encuentra en estado sólido, en plataformas de hielo en las latitudes próximas a los polos. ¿Ven ahora cuán importante es cuidar el agua? https://www.youtube.com/watch?v=C6WQ7uY5W7o Pautas y estrategias para conservar el agua: Es importante seguir recomendaciones muy fáciles y sencillas que debemos insertar en nuestro estilo de vida, para que en un futuro no suframos la falta del vital líquido. Aquí te dejamos algunas muy sencillas: https://www.youtube.com/watch?v=8QU2F5-GBRk (1min.50) No regar las plantas o jardines con manguera, es preferible utilizar el agua de nuestras verduras que lavamos o de la papa. Tomar baños en el menor tiempo posible. Cerrar el caño mientras se jabona. Revisar tuberías en nuestras casas para verificar que no haya fugas.
 Lavarse los dientes con un vaso de agua y no abrir toda la llave. Apague la ducha al lavarse el pelo. Ahorre hasta 150 galones al mes. Al lavar los platos a mano, no deje correr el agua mientras los lava. Llene un fregadero con agua para lavar y el otro con agua para enjuagar. Bañe a sus mascotas en un terreno que necesite riego, como un jardín. Juntar el agua con la que se lavó la ropa y reutilizarla para trapear y lavar el baño. Prefiera remojar sus ollas para limpiarlas y no desperdiciar el agua mientras les quita la suciedad.  SESIÓN 4 Anexo 4 Historia de La capa de Ozono Cuando Ozono se enteró de que la Luna lo había hecho llamar, ya sabía que algo importante le iba a pasar. Ozono era el meteorito preferido de la Luna, pero ¿Por qué Ozono era el meteorito preferido de nuestra querida Luna? “Hola chicos, me llamo Ozono y soy uno de los miles de millones de meteoritos que vagamos por el espacio. Soy el que merodea a nuestra luna desde hace unos miles de años pero me niego a caer sobre ella como hicieron mis antepasados. El día que tenía que estrellarme sobre la luna me quedé dormido intencionadamente a un lado de mi trayectoria y llegué, tan solo, unos doscientos años tarde. Cuando me acerqué a ella y observé su rostro marcado por tantos agujeros, me detuve. Ella me preguntó por qué no me había chocado contra su cara y me quedé pensativo, más bien, con la mente en blanco. Busqué a mí alrededor una respuesta y, cuando miré al sol, algo se me ocurrió: – Ozono dijo: vengo porque me manda aquel de allí, el sol. Debo defenderte de sus rayos, que al parecer hacen bastante daño, he de pasear a tu lado y hacerte sombra, unas veces por aquí y otras veces por allá, pero sin detenerme, porque el sol muy seguido no te debe de alumbrar. Luna creyó la historia. -Dime Luna, ¿para qué me has hecho llamar? -He estado pensando, mi querido Ozono, que llevas mucho tiempo protegiéndome y te lo agradezco pero, anoche se me ocurrió una mejor cosa, por no decir, una cosa mejor: En el planeta tierra viven personas, plantas y animales. Quiero que protejas a la tierra, no a mí. De la bondad de tu corazón extraeré un aliento, una ilusión para proteger el planeta. Esa será tu misión, defenderla de los rayos ultravioleta de nuestro sol. Haré con esas sustancias una capa de color transparente. Te la pondrás mañana y darás veinte vueltas para que quede bien anclada, pero eso sí, que quede bien colocada porque no puedo fabricar otra, ni yo, ni tan siquiera un hada. Y así me fui a la mañana siguiente con mi capa de color transparente“. Ozono, dio veinte vueltas a nuestro planeta, para cubrirlo con su capa y que, hasta ahora, de los rayos malos del sol nos tapa. Después regresó y al servicio de la luna, como siempre se quedó. La capa de Ozono quedó así instalada. Hoy en día, muchos años después, la luna está viendo que la capa de Ozono se está rompiendo, pero no se lo dirá a él porque sabe que sino éste se irá muriendo. Y saliendo del cuento te diré: Todos lo estamos viendo y sabemos que no solo será Ozono el que se irá muriendo. Fin  Anexo 5 “La Importancia De Proteger La Capa De Ozono” En términos simples, la tierra está rodeada por una capa fina de gas llamado Ozono. Esta nos protege de los rayos ultravioleta del sol y sin su protección, se pueden generar enfermedades como cáncer a la piel o quemaduras graves. El agotamiento de la capa de ozono llevará a la reducción de su capacidad protectora y, en consecuencia, a una mayor exposición a la radiación. Cada primavera austral se abre un "agujero" en la capa de ozono sobre la Antártida, tan extenso como los Estados Unidos y tan profundo como el Monte Everest. El agujero ha crecido casi todos los años, desde 1979. En los últimos años, el agujero ha aparecido cada año, excepto en 1988. ¿Cómo se destruye la capa de ozono?  Según el ingeniero Luis Yamada, profesor del Departamento de Ingeniería Mecánica de la Pontificia Universidad Católica del Perú, “clorofluorocarbonos o CFC liberado de las moléculas de ciertos compuestos como: los aerosoles, productos de limpieza y agentes formadores de espuma, insecticidas, etc. destruyen miles y miles de moléculas de ozono, alterando fuertemente el equilibrio natural. Así mismo, se sabe que los CFC pueden permanecer en la atmosfera más de 50 años, de tal forma que los emitidos hoy pueden afectar a cuatro generaciones de seres humanos.  Consecuencias de la destrucción de la capa de Ozono La capa de ozono actúa como un filtro que nos protege de la radiación ultravioleta producida por el sol, y si esta se destruye podría causar muchos daños o incluso la muerte a los seres humanos. Por ejemplo: cáncer a la piel, cataratas oculares y la supresión del sistema inmunitario. Por otro lado también afectaría a los animales y a los cultivos que son sensibles a dicha radiación. ¿Cómo cuidar la capa de ozono?   Debemos consumir productos libres de CFC´s tanto para uso personal como aerosoles, como para uso doméstico, refrigeradoras con refrigerante ecológico, muebles con espumas expandidas con elementos libres de Cloro, extintores libres de halones, solventes libres de Cloro, etc. El Perú forma parte de los países firmantes del Protocolo de Montreal y están realizando acciones para evitar la emisión de CFC´S por parte de la Oficina Técnica de Ozono. Los técnicos y las empresas de servicios de refrigeración y aire acondicionado deben contar con conocimientos y equipos adecuados para evitar la emisión de refrigerantes a nuestra atmósfera. Los usuarios que necesiten servicios para los equipos de refrigeración y aire acondicionado deben exigir a los técnicos y empresas de servicios mostrar sus conocimientos y equipos adecuados para evitar la emisión de refrigerantes a la atmósfera. Debemos tomar conciencia acerca de este problema y pensar en el futuro de las nuevas generaciones, y así poder dejarles un planeta habitable y  que puedan disfrutar de la naturaleza así como nosotros lo hemos hecho. Anexo 06 LA CARTA INFORMATIVA ¿Qué podemos hacer para evitar la destrucción de la Capa de Ozono? Consecuencias de la destrucción de la Capa de Ozono SESIÓN 5 Anexo 7 El cambio climático y sus efectos El cambio climático es el incremento de la temperatura promedio en la atmosfera del planeta a causa de la creciente cantidad de gases de efecto invernadero (GEI), que venimos produciendo y que se han acumulado en el mundo. Existen 6 tipos de gases de efecto invernadero (GEI) pero el más importante, por la cantidad que se emite es el CO2 o dióxido de carbono, el cual es generado por la quema de combustible, igual que el metano que se genera por la descomposición de la materia orgánica. El Perú es uno de los 10 países más vulnerables del mundo al cambio climático y presenta 4 de las 5 características de vulnerabilidad: zonas costeras bajas, zonas áridas y semiáridas, zonas expuestas a inundaciones, sequía y desertificación y ecosistemas montañosos frágiles. Efectos del cambio climático: Rápido aumento de las temperaturas: se baten cifras históricas de temperatura más alta y por consiguiente muertes debido al calor, mayor cantidad de enfermedades cardiovasculares y respiratorias. Patrones de Clima Severo: más huracanes, lluvias torrenciales que causan inundaciones y sequía (dependiendo de dónde se vive en el planeta), más frío en el Norte de Europa, escasez de agua, etc. Impacto en el ecosistema: cambios de medios y de animales, extinción de especies, nuevas especies. Aumento de los niveles del mar: algo que ya está afectando a pequeñas islas y que puede ser catastrófico para las ciudades costeras y ubicadas junto a los ríos. Aumento de plagas y enfermedades, como el dengue, malaria. Problemas en la agricultura, ya que se espera zonas con mayor aridez, por consiguiente escases de alimentos y más hambre en el mundo Video: https://www.youtube.com/watch?v=LXOVOU2KdNc (Cambio climático, sus efectos y consecuencias). ¿Qué podemos hacer ante esto? Se debe reducir la emisión de gases de efecto invernadero, lo cual implica generar la menor cantidad posible de CO2, las empresas reduciendo la quema de combustibles y en casa evitando hacer leña, quemar basura, llantas, utilizando más bicicleta que carros que arrojan dióxido de carbono al aire, etc. SESIÓN 8 Anexo 8 “Efectos Negativos De La Contaminación Sonora” Contaminación sonora al exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no se controla bien o adecuadamente. El término "contaminación acústica" hace referencia al ruido (entendido como sonido excesivo y molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, aviones, barcos, entre otros.) que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de los seres vivos. Este término está estrechamente relacionado con el ruido debido a que esta se da cuando el ruido es considerado como un contaminante, es decir, un sonido molesto que puede producir efectos nocivos fisiológicos y psicológicos para una persona o grupo de personas. Las principales causas de la contaminación acústica son aquellas relacionadas con las actividades humanas como el transporte, la construcción de edificios, obras públicas y las industrias, entre otras. Se ha dicho por organismos internacionales, que se corre el riesgo de una disminución importante en la capacidad auditiva, así como la posibilidad de trastornos que van desde lo psicológico (paranoia, perversión) hasta lo fisiológico por la excesiva exposición a la contaminación sónica. Efectos negativos de la contaminación sonora: Fisiológicos: pérdida temporal o permanente del oído, tensión muscular, nauseas, cefalea, somnolencia, hipertensión arterial. Psicológicos: tensión, irritabilidad, estrés, además afectan conductas y emociones e interfiere en la comunicación oral. VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=TwRu_FmtOqk (VIDEO CONTAMINACION AUDITIVA). INSTRUMENTO DE EVALUACION A continuación se le presentan 12 interrogantes, usted deberá escoger una sola respuesta para cada una de ellas y encerrarla o marcarla con una X; evite dejar preguntas sin responder. Recuerde, el test debe desarrollarse de forma individual y es anónimo. ¿Cuál es el significado de las TRES R´s? Reemplazar, Reducir y Reciclar Reducir, Reemplazar y Reciclar Reducir, Reutilizar y Reciclar ¿Cuál es el principal beneficio que nos aporta la aplicación de las TRES R´s? Se disminuye el uso de energía, nos brinda mejor organización de nuestros desechos y se producen menos gases contaminantes. Se utilizan menos recursos naturales, se producen menos gases contaminantes y nos brinda mejor organización de nuestros desechos. Se producen menos gases contaminantes, se utilizan menos recursos naturales renovables como agua y árboles y se disminuye el uso de la energía ¿Cuál es la actividad que genera mayor cantidad de dióxido de carbono (CO2)? Uso de aerosoles Quemar basura Quema de combustible ¿Cuál es la razón del cambio climático? La contaminación El calentamiento global El fenómeno del niño ¿De qué nos protege la capa de ozono? Del sol De la radiación ultravioleta De la contaminación ¿Cuáles son los principales gases que contaminan la capa de ozono? Compuestos clorofluorocarbonos (CFG) Compuestos clorofluorocarbonos (CFB) Compuestos clorofluorocarbonos (CFC) Los efectos de la contaminación sonora son: Daños fisiológicos Daños psicológicos Daños físicos y psicológicos ¿Cuáles son los principales causante de la contaminación sonora? El ser humano Los carros Diferentes maquinarias Reducir el uso de hojas o reciclar contribuye: Disminuir la tala de arboles Disminuir la contaminación Disminuir el gasto económico El principal beneficio que nos aportan los arboles es: Nos dan sombra Nos brindan oxigeno Adornan la ciudad En el Perú ¿Cuál es la principal causa de la contaminación de los ríos? Arrojar basura La extracción petrolera El uso irracional de las personas ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua? Jabonarnos con el caño cerrado, tomar menos agua y reutilizar el agua que usamos para lavar la ropa Jabonarnos con el caño cerrado, checar fugas de agua y evitar regar las plantas Jabonarnos con el caño cerrado, checar fugas de agua y reutilizar el agua que usamos para lavar la ropa. Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación desarrollados en pregrado y el de Extensión y Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Académico Profesional de Psicología, Universidad César Vallejo-Trujillo. Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación desarrollados en pregrado y el de Extensión y Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Académico Profesional de Psicología, Universidad César Vallejo-Trujillo. Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación desarrollados en pregrado y el de Extensión y Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Académico Profesional de Psicología, Universidad César Vallejo-Trujillo. Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación desarrollados en pregrado y el de Extensión y Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Académico Profesional de Psicología, Universidad César Vallejo-Trujillo. 22