PONENCIA YOANKA

La Formación laboral del estudiante Técnico Medio en la especialidad de Electricidad. Autores: Yoanka González Rodríguez, M.S.c, Licenciada en Educación especialidad Eléctrica, Especialista Principal Institución: Centro Politécnico Luis de Feria Garayalde. Registro del ORCID(https://orcid.org/0000-0001-9702-965). Teléfono: 56695873. Correo electrónico: yoankagonzá[email protected] Reymundo Escobar Lorenzo, Dr.C, Prof. Titular Institución: Universidad de Holguín Oscar Lucero Moya. Registro del ORCID(https://orcid.org/0000-0002-1216-5502) Teléfono:52852494. Correo electrónico [email protected]. Alexander Salgado Verdecia, Dr.C, Prof. Titular, Institución: Universidad de Holguín Oscar Lucero Moya. Registro del ORCID(https://orcid.org/0000-0002-2702-6097) Teléfono: 59981335. Correo electrónico: [email protected] Resumen La aplicación de métodos de investigación, entre los que se destacan la encuesta, la entrevista y la revisión de documentos, permite constatar que existen insuficiencias en la formación laboral de Técnico Medio en Electricidad, que limitan el cumplimiento de las tareas y ocupaciones establecidas en el modelo del profesional .Se propone una estrategia para el desarrollo de cualidades laborales en los estudiantes, sustentado en un modelo de formación laboral dual, la cual se fundamenta en la relación entre la docencia que recibe en la escuela politécnica, aulas anexas y la inserción laboral en las entidades productivas y de los servicios. Palabras clave: Formación laboral, Cualidades laborales, Formación laboral dual y Educación técnica y profesional Abstract: The application of research methods, among which the survey, the interview and the review of documents stand out, allows to verify that there are shortcomings in the job training of Middle Technician in Electricity, which limit the fulfillment of the tasks and occupations established in the professional model, to solve this problem, a strategy is proposed for the development of labor qualities in the students, based on a model of dual labor training, the which is based on the relationship between the teaching received in the polytechnic school, attached classrooms and the labor insertion in the productive entities and services. Keywords: Job training, Job qualities, Dual job training, Technical education and professional. 1 Introducción La Ciencia, la Tecnología y la Innovación en los últimos años, han sido la solución de los problemas sociales que afectan a nuestro país. El vertiginoso avance de la tecnología ha provocado que en la Educación Cubana existan transformaciones que posibiliten la trasformación social que se necesita en la formación de la fuerza de trabajo calificada que sustenta el país. En la Educación Cubana existen varios niveles de enseñanza, todos con un fin y un objetivo específico en la formación del educando. En el Nivel de la Enseñanza Técnica y Profesional (NETP), el educando termina como un profesional o un obrero el cual ofrecerá un servicio a la sociedad. La educación no siempre ha logrado preparar a los estudiantes para enfrentar todos los avances tecnológicos que se producen, pues la ciencia y la técnica sufren cambios tan vertiginosos que cuando el egresado llega a su puesto de trabajo, los contenidos recibidos en clases están un tanto desactualizados y el organismo empleador precisa que ese nuevo trabajador que pasa a integrar sus filas, sea sometido a un proceso de recalificación para desempeñarse con calidad en las condiciones específicas de su puesto laboral o necesitan un curso de capacitación en el puesto a ocupar. El Nivel de Enseñanza Técnica y Profesional ( NETP) asume como misión: formar un profesional de nivel medio patriota, integral, competente y de perfil amplio, que se integre plenamente a la sociedad y sea agente activo de su mejoramiento. Para lograr esta misión fue necesaria la transformación de planes y programas de estudios, e incluso la incorporación de nuevas especialidades que respondieran al sector no estatal es por ello que en el curso escolar 2009-2010 el MINED establece, la Resolución Ministerial 109 del 2009, que norma nuevos planes de estudio para la formación de los técnicos medios, donde se encuentra la especialidad de Electricidad. En este plan de estudios, el egresado de Técnico Medio en Electricidad tiene como encargo social cubrir la demanda de técnicos electricistas en el campo electroenergético, en tres sectores básicos de la sociedad: residencial, industrial y Sistema Electroenergético Nacional (SEN), cada uno con sus especificidades propias, aunque sin fronteras plenamente definidas. Encontrando las diferencias en la complejidad, niveles de tensión, potencia de equipos y sistemas a explotar. En la actualidad se aplica la resolución 92 del 2023 la cual mantiene este mismo encargo social, priorizando las prácticas laborales desde el primer año de estudio, fortaleciendo así la formación laboral de los estudiantes. En la misma se establece el vínculo con las 2 entidades productivas para la práctica, sin embargo, se mantiene la formación por objetivos y no se tiene en cuenta las cualidades laborales a formar en el futuro profesional, necesidad vital para poder establecer el desarrollo local en función de la sociedad. En correspondencia con lo planteado, se realizó un estudio diagnóstico al estado de la formación laboral de los estudiantes de Técnico Medio en Electricidad en el municipio Holguín, lo que permitió constatar las insuficiencias siguientes: •Limitado desarrollo de habilidades profesionales en la explotación de los equipos y sistemas eléctricos. •Limitaciones manifestadas en el cumplimiento de la disciplina tecnológica y laboral durante las necesidades crecientes del país en el uso eficiente de la energía. •Insuficiente desarrollo de las cualidades laborales: creativo, sensible, comprometido, perseverante e innovador durante la realización de las actividades laborales. Estas insuficiencias manifestadas en la formación laboral de los estudiantes, limitan el saber hacer que debe caracterizar al egresado en Electricidad, es decir, restringe el cumplimiento exitoso de las tareas y ocupaciones que establece el modelo del profesional, lo cual conlleva, desde el punto de vista social, a dificultades en la prestación de servicios a la sociedad. Las insuficiencias mostradas por los estudiantes se deben, según el diagnóstico realizado, a las causas siguientes: •Los contenidos del modelo del profesional y de las asignaturas no contemplan las cualidades laborales a desarrollar en el estudiante de Técnico Medio en Electricidad. •Los métodos empleados para la formación laboral del estudiante de Técnico Medio en Electricidad no siempre tienen en consideración el tratamiento al desarrollo de cualidades laborales en períodos de inserción laboral. •El tratamiento metodológico a la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador desde la integración entre la docencia y la inserción laboral que realizan los estudiantes en períodos de Prácticas Laborales es limitado. Un rasgo distintivo del proceso de formación del Técnico Medio en Electricidad en la actualidad, radica en combinar los contenidos que recibe el estudiante en la escuela politécnica y sus aulas anexas, con las prácticas de las diferentes asignaturas que debe realizar en el contexto de las industrias, centros de producción e instituciones del estado por ciclos formativos laborales, pues en tercer año como establece el plan de estudio, es que se desarrolla la inserción laboral debe lograrse desde el mismo primer año una adecuada articulación del estudio con el trabajo; siendo identificada además como una 3 inquietud de los estudiantes, tenida en cuenta en la elaboración de los proyectos educativos de grupos en el Tercer Perfeccionamiento de la Educación. Los resultados del diagnóstico al estado de la formación laboral de los estudiantes de Técnico Medio en la especialidad de Electricidad en el municipio Holguín, hicieron pertinente realizar un análisis epistemológico relacionado con la formación de dicho especialista y el tratamiento a la formación laboral como eje transversal de este proceso formativo. En la concepción de formación laboral para la ETP, establecida por Martínez (2014) del CENFOLAB y las tesis realizadas por Andrés (2015), Consuegra (2018) y González (2019); aunque se realiza un abordaje de la formación laboral de los técnicos medios y obreros calificados, no se profundiza en el estudio de la formación laboral del Técnico Medio en Electricidad en un proceso formativo dual donde se conjuguen docencia e inserción laboral, ya que sus estudios solamente se encaminan hacia el uso de proyectos y el trabajo en las aulas anexas. Los análisis efectuados proporcionan solidez científica al tema de investigación y ponen al descubierto la siguiente contradicción externa: que se establece entre la formación laboral a través de los escenarios de los diferentes contextos de actuación del estudiante y las exigencias para su desempeño laboral en la institución educativa, es decir, en la actualidad no se evidencia un proceso integrado de los componentes pedagógico y tecnológico durante el desarrollo del proceso de formación que transcurre en los diferentes contextos de actuación que son las diversas entidades laborales, por lo cual existe contradicción entre la preparación científico - técnica que reciben los estudiantes a través de los escenarios de actuación laboral en las instituciones educativas y el desarrollo acelerado de la ciencia y la técnica a partir de las exigencias del contexto laboral que existe en las entidades laborales y las exigencias de la sociedad para el desarrollo local . Lo anterior hace pertinente la necesidad de investigar el problema científico siguiente: insuficiencias en la formación laboral del estudiante de Técnico Medio en Electricidad, que limitan el cumplimiento de las tareas y ocupaciones que establece el modelo del profesional. El análisis de las causales que generaron las insuficiencias en la formación laboral de los estudiantes, hace pertinente reconocer que el problema de investigación se manifiesta en el objeto siguiente: el proceso de formación de los estudiantes de Técnico Medio en Electricidad. El análisis epistemológico realizado al objeto de investigación permitió identificar la existencia de las inconsistencias teóricas siguientes: 4 •Insuficiente sistematización de las cualidades laborales planteadas en la concepción teórica de la formación laboral en la ETP en consonancia con las características psicopedagógicas y exigencias del modelo del profesional del Técnico Medio en Electricidad. •Insuficiencias en las vías, lógica y forma a seguir para la sistematización de la formación laboral del estudiante de Técnico Medio en Electricidad en un proceso formativo dual donde se conjuguen docencia e inserción laboral. Las inconsistencias teóricas identificadas y las causas que desde lo metodológico provocan el problema de investigación, hacen pertinente plantear que la investigación tiene como objetivo: la elaboración de una estrategia para el desarrollo de cualidades laborales en el estudiante de Técnico Medio en Electricidad sustentado en un modelo de formación laboral dual donde se conjuguen docencia e inserción laboral, que contribuya al cumplimiento de las tareas y ocupaciones que establece el modelo del profesional. Métodos •Histórico – lógico: para analizar el comportamiento de la evolución histórica de la especialidad de Técnico Medio en Electricidad y determinar la tendencia de su desarrollo. •Sistémico – estructural - funcional: para elaborar el modelo y la estrategia teniendo en cuenta los componentes, así como sus relaciones de coordinación y subordinación. •Modelación: para elaborar el modelo de formación laboral dual para el Técnico Medio en Electricidad. •Análisis y síntesis e inducción – deducción: para interpretar los datos y resultados del proceso de investigación. •Hipotético – deductivo: para constatar el cumplimiento o no de la hipótesis de la investigación. •Entrevistas y encuestas: para diagnosticar el estado actual de la formación laboral en los estudiantes de Técnico Medio en Electricidad. •Revisión de documentos: para caracterizar el proceso de formación del estudiante. •Observación. para constatar el comportamiento del proceso de formación laboral de los estudiantes durante la conjugación de la docencia e inserción laboral. •Pruebas pedagógicas: para constatar el estado de la formación laboral de los estudiantes. •Pre-experimento pedagógico: para valorar la efectividad de la estrategia en el mejoramiento de la formación laboral de los estudiantes. Como métodos matemático-estadísticos –se aplican los siguientes: •Análisis porcentual para interpretar los datos obtenidos en la investigación. •Prueba de los signos para constatar la hipótesis de la investigación. 5 Para realizar esta investigación se determinó la población y muestra siguiente: Población: profesores del área de Electricidad, especialistas y estudiantes de Técnico Medio en Electricidad del Centro Politécnico “Luis de Feria Garayalde” del municipio de Holguín. Profesores:34 Especialistas: 30, Estudiantes de Técnico Medio en Electricidad:64 Muestra: aleatoria de la población: Profesores: 17, Especialistas:14 y Estudiantes de 1. año de Técnico Medio en Electricidad: 40. En esta investigación se resalta como contribución a la teoría un modelo de formación laboral dual para los estudiantes de Técnico Medio en Electricidad el cual aporta a la Pedagogía: las cualidades laborales y los rasgos de manifestación a desarrollar en el Técnico Medio en Electricidad durante su desempeño en los puestos de trabajos asociados a procesos productivos y a la prestación de servicios en instituciones estatales. El aporte práctico lo constituye la estrategia para el desarrollo de las cualidades laborales de los estudiantes de Técnico Medio en Electricidad, sustentada en los fundamentos teóricos que se ofrecen en el modelo de formación laboral dual. La actualidad de la investigación radica en que la solución del problema responde a una de las prioridades del proyecto de investigación institucional “La Formación Laboral desde la integración Universidad – Escuela – Mundo Laboral”, en la línea referida al “… desarrollo de cualidades laborales de técnicos medios y obreros calificados en la ETP” para elevar la calidad de la fuerza de trabajo calificada en Cuba y sublínea: “La formación laboral en alternancia del Técnico Medio y Obrero Calificado de la ETP”, lo cual se evidencia en el perfeccionamiento del enfoque de formación laboral dual en el contexto del proceso de formación del Técnico Medio en Electricidad para mejorar su desempeño laboral en la entidad laboral una vez egresados, en un entorno siempre cambiante. Modelo de formación laboral dual para los estudiantes Técnico Medio en la especialidad de Electricidad. El modelo que les presentamos explica desde el punto de vista teórico como favorecer la formación laboral del estudiante Técnico Medio en la especialidad de Electricidad, teniendo en cuenta la relación esencial entre el desempeño en los contextos de actuación laboral y los componentes pedagógicos y tecnológicos que intervienen en dicho proceso, todo ello derivado del estudio teórico realizado por la investigadora sus experiencias profesionales y las exigencias del Tercer Perfeccionamiento de la educación. El modelo de formación laboral dual que se aporta, reconoce la formación laboral dual como un proceso de dirigido al desarrollo de cualidades de laborales y habilidades profesionales que permite a los estudiantes identificar y resolver los problemas profesionales desde la 6 obtención de productos y prestación de servicios de utilidad y necesidad social, en dos contornos de formación diferentes, preparándolos para su futura profesión; contribuyendo a su crecimiento profesional y al desarrollo local desde el punto de vista tecnológico con la calidad de la prestación de servicio de dicho técnico . De manera que este modelo encaminado a contribuir al mejoramiento de la formación laboral en los estudiantes, tiene las características siguientes: 1-Un sistema en su totalidad, conformado por varios elementos componentes, cuyo funcionamiento explica la dinámica interna del proceso de formación laboral dual del estudiante Técnico Medio en la especialidad de Electricidad. 2- Desde el punto de vista formativo propone las cualidades laborales a desarrollar en el estudiante Técnico Medio en Electricidad y los rasgos distintivos de las mismas 3. Desde el punto de vista metodológico, los componentes y relaciones del proceso de formación laboral que conforman el modelo, se materializan en la práctica pre profesionales y prácticas laborales mediante la estrategia que se propone, la que se operacionaliza a su vez, en direcciones y acciones. 4-. Esta concepción del modelo brinda una adecuada atención a la integración efectiva de cada uno de los componentes del proceso de formación laboral, de ahí que se concibe con un carácter contextualizado, participativo y flexible. 5- Desde el punto de vista tecnológico contribuye a la trasferencia de la tecnológica desde los posibles puestos laborales de los estudiantes. En el modelo de formación laboral dual de los estudiantes Técnico Medio de la especialidad de Electricidad se integran de manera contextualizada los contenidos de las disciplinas del plan de estudio: las de formación general, básica y específicas que contienen los presupuestos esenciales de los procesos básicos de la profesión por el plan de estudio, al requerir de su aplicación en el escenario laboral de las entidades laborales, en la identificación y solución de problemas profesionales inherentes a su especialidad y es donde se materializa la actuación laboral con el uso de las nuevas tecnologías a través de las transferencias tecnológicas . Por ello, su mejoramiento, tanto en la escuela como su extensión en la entidad laboral presupone tomar en consideración su contenido, desentrañando sus diferentes formas de manifestarse e interactuar con dicho objeto. De modo que, el mejoramiento de la formación laboral en la especialidad de Electricidad integra lo psicopedagógico, didáctico, metodológico y tecnológico para la dirección del aprendizaje del contenido teórico - práctico de dicha especialidad referidas a las labores eléctricas en lo residencial, industrial y Sistema Electro energético Nacional , todo lo cual conduzca a la explotación eficiente de los medios y el uso racional de la energía en la 7 solución de problemas profesionales, implementando la tecnología existente en la entidad laboral dando así solución un problema social. Para analizar la formación laboral del Técnico Medio en Electricidad en condiciones del Tercer Perfeccionamiento de la Educación, necesariamente hay que partir de las relaciones que deben existir entre los diferentes factores sociales que intervienen en dicho proceso: las instituciones educativas y las entidades laborales para dar solución a los problemas de la sociedad, teniendo en cuenta las tecnologías propias de esta, la cual se transforma vertiginosamente con el desarrollo de la ciencia y la técnica. Todo ello a su vez, en el contexto de los centros politécnico, tiene una lógica que parte la formación laboral del estudiante Técnico Medio en Electricidad para dar solución a los problemas profesionales a través del uso de tecnologías disponibles según los avances de la ciencia y la técnica. Donde debe existir una transformación en esta formación que permita que el técnico adquiera las cualidades laborales y las habilidades profesionales necesarias para demostrar su eficiencia y brindar un servicio de calidad a la sociedad. Estos elementos que están íntimamente relacionados tienen su manifestación pedagógica en la formación laboral del Técnico Medio en la especialidad de Electricidad. Para la instrumentación el modelo teórico conformamos una estrategia) que nos permitió la concreción del modelo en la práctica y darle solución al problema, por tanto, las ideas básicas que subyacen, como soporte teórico - práctico del modelo, se manifiestan considerando los aspectos siguientes: los resultados del diagnóstico, su familiarización, la identificación y caracterización de los contextos de actuación, considerándose las relaciones que se establecen entre la institución educativa y la entidad laboral haciendo óptima la interrelación colectivo pedagógico – colectivo laboral y estudiante – trabajador. Resultados En las actuaciones de las actividades laborales duales de los estudiantes fueron asombrosos los resultados se evidenciaba originalidad, un correcto uso de las herramientas se establecieron debates profesionales donde se ofrecían criterios y profunda valoración acerca de determinadas acciones apreciaba la relación entre el conocimiento, la afectividad y su modo de actuar. En la aplicación de la estrategia se propuso como objetivo estimular el mejoramiento de la formación laboral dual de los estudiantes a través de la formación de las cualidades laborales planteadas. Las actividades produjeron en los mismos la necesidad de descubrir sobre cómo dar solución a las situaciones presentadas. En la medida que se realizaban estas actividades se pudo observar que el grado de compromiso y responsabilidad de los estudiantes se incrementaba. Por su parte el docente, 8 apoyaba y estimulaba el enfrentamiento a los obstáculos que impedían la concreción de un adecuado desempeño laboral en los diversos contextos de actuación y los incitaba de una manera especial a la corrección y transformación de sus conductas en la solución de los problemas profesionales para satisfacer las necesidades sociales. La interiorización y socialización de los estudiantes no fue un proceso en abstracto, sino en correspondencia con lo cotidiano, con personas de su entorno con similares cualidades, con las relaciones laborales del colectivo de las entidades laborales, con la comparación de acciones positivas de los compañeros del grupo y la percepción de los dirigentes estudiantiles; así se pudo percibir que tenían significación y valor para ellos y que lo comprendido era socializado con el resto del grupo incluso en los núcleos familiares. Las actividades laborales desarrolladas a medida que eran aplicadas convertían a los estudiantes en participantes activos y protagonistas del proceso de formación laboral dual, los cuales se enfrentaban a situaciones concretas donde lo futuro puestos laborales y tenía que demostrar con su conducta lo correcto a hacer. También, se pudo constatar que los estudiantes se implicaban en su propio proceso de formación laboral realizando de una forma consiente. En el proceso de transformación, se consideraron los estudiantes como sujetos lo cual facilitó que estuvieran conscientes del papel que debían jugar en su propia formación laboral y de la necesidad que tenían de potenciarla. Además, podían conocer, qué les faltaba aún por alcanzar y cómo podían obtenerla, de manera tal, que fueran ellos mismos los principales reguladores de su desempeño laboral. Se implementaron varias posibilidades y formas de activación de las mentes como son: el debate grupal, donde existían debates profesionales de las posibles soluciones, los test individuales y colectivos, la realización de tareas que corresponden a un objetivo común. Lo cual facilito finalmente que los estudiantes brindaran servicios de calidad con la implementación de los avances tecnológicos de las diversas entidades laborales. En los estudiantes el grado de compromiso con la actividad, se reflejó a partir de la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas, donde cada uno de ellos se sentía parte del colectivo, responsable del éxito o del fracaso de éste. Además, se apreció en la influencia educativa de los docentes que participaron en la actividad laboral. En 19 actividades docentes y de inserción laboral se observó la aplicación de acciones de la estrategia al tener en cuenta la relación instrucción, educación, desarrollo y tecnología para un 86,6 0%, mientras que en 3 se hizo en parte para un 18,80%. Se evidencian las transformaciones cualitativas alcanzadas en el proceso de formación de los estudiantes Técnico Medio en la especialidad de Electricidad, lo que demuestra la 9 novedad científica de los aportes obtenidos en la investigación se resaltan las siguientes: incorporación al modelo del profesional de las cualidades laborales a desarrollar en el estudiante, así como sus rasgos de manifestación en función de su perfil ocupacional; así como la propuesta de una nueva cualidad laboral a desarrollar en el estudiante Técnico Medio en la especialidad de Electricidad : ecologista no contemplada en la concepción teórica de formación laboral. Conclusiones La investigación, facilitó la determinación de las interrelaciones de que se dan entre los componentes pedagógico y técnico a partir de la integración de los diferentes contextos de actuación laboral (institución educativa – entidad laboral – interacción social para el desarrollo local) del Técnico Medio en la especialidad de Electricidad, que permiten una adecuada formación laboral dual, actuación y crecimiento profesional en correspondencias a las exigencias de la sociedad. BIBLIOGRAFÍA Andrés Concepción, F.C. (2015). La formación laboral de los estudiantes de Obrero Calificado en tornería basada en proyectos. (Tesis doctoral ISP “José de la Luz y Caballero”) Holguín. Bermúdez, R., Abreu, R., Arzuaga, M., Carnero, M., León, M., Pérez, L., et al. (2014). Pedagogía de la Educación Técnica y Profesional. La Habana: Pueblo y Educación Consuegra, A. (2018). La formación laboral de los estudiantes de técnico medio en Mecánica Industrial en las aulas anexas de las empresas. 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