Educacion para la Sustentabilidad en las Universidades

www.uni-vechta.de Educación para la Sustentabilidad en las Universidades Comunidad de Práctica: Incorporación de la Sustentabilidad al Currículo de las universidades de AUSJAL Prof. Dr. Marco Rieckmann Rieckmann 19/09/2024 1 El Desarrollo Sustentable Rieckmann 19/09/2024 2 www.uni-vechta.de Las fronteras planetarias y los límites de la miseria Steffen et al. 2015; Rockström et al. 2009 World Bank 2020 Rieckmann 19/09/2024 3 www.uni-vechta.de La necesidad de la "Gran Transformación” • Las crisis sólo pueden superarse con una "Gran Transformación“ • "Nuevo contrato social global para un orden económico mundial sustentable y respetuoso con el clima“ • Cultura del mindfulness (por responsabilidad ecológica), cultura de la participación (como responsabilidad democrática) y cultura del compromiso con las generaciones venideras (responsabilidad por el futuro) • Factor favorable: Cambio de valores hacia la sustentabilidad • Educación transformadora WBGU 2011 Rieckmann 19/09/2024 4 www.uni-vechta.de Objetivos de Desarrollo Sustentable • 17 objetivos • 169 metas • 2015 adoptado por la ONU • Sucesión de los ODM • Los ODS se refieren al desarrollo de todos los países del mundo Rieckmann 19/09/2024 5 Educación para el Desarrollo Sustentable Rieckmann 19/09/2024 6 www.uni-vechta.de Agenda Educativa 2030 y la EDS • Rieckmann ODS 4, meta 4.7: De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible 19/09/2024 7 www.uni-vechta.de Educación para el Desarrollo Sustentable ... • • • ... hace que el propio futuro sea un momento significativo en los procesos educativos a través de la orientación de objetivos hacia la visión de una sociedad en desarrollo sustentable .... abre el discurso de los valores sociales y no se limita a seguir las normas sociales aceptadas, sino que incluye aprender a manejar muchos conceptos de valores, incluso contradictorios. ... apoya y promueve el desarrollo de competencias muy exigentes, competencias que son muy deficientes en la actual generación de adultos. Sin estas competencias, no se pueden alcanzar los objetivos educativos señalados anteriormente. Rost, 2002 Rieckmann 19/09/2024 8 www.uni-vechta.de Tendencias de la EDS EDS 1 / EDS instrumental > Erziehung Promover cambios de comportamiento Promover comportamientos y mentalidades cuya necesidad esté claramente identificada y sea indiscutible Aprendizaje para el desarrollo sustentable EDS 2 / EDS emancipadora > Bildung Desarrollar la capacidad de pensar críticamente sobre las opiniones de los expertos y examinar las ideas del desarrollo sustentable Descubrir las contradicciones de la vida sustentable El aprendizaje como desarrollo sustentable Vare & Scott 2007 Rieckmann 19/09/2024 9 www.uni-vechta.de El papel de la EDS en la consecución de la Agenda 2030 UNESCO (2017): Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible Objetivos de aprendizaje. Paris: UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/ 0025/002524/252423s.pdf (Autores principales: Marco Rieckmann, Lisa Mindt, Senan Gardiner) Rieckmann 19/09/2024 10 www.uni-vechta.de El papel de la EDS en la consecución de la Agenda 2030 • La EDS puede desarrollar competencias transversales clave para la sustentabilidad que sean pertinentes a todos los ODS. – Competencia de pensamiento sistémico – Competencia anticipatoria – Competencia normativa – Competencia estratégica – Competencia interpersonal – Competencia personal – Pensamiento crítico – Competencia integrada para la resolución de problemas UNESCO, 2017 Rieckmann 19/09/2024 11 www.uni-vechta.de Competencias de sustentabilidad Brundiers et al., 2021 Rieckmann 19/09/2024 12 www.uni-vechta.de La EDS como educación transformadora • Preservación de los fundamentos naturales de la vida • Dignidad humana • Justicia • ... • Contribución a la "clarificación de los valores“ (Mokrosch 2008, p. 36) y a un discurso crítico sobre los valores. • Sugerencias para reflexionar sobre los propios valores y adoptar una postura al respecto • Ampliar el horizonte de valores de los estudiantes • “cambio conceptual": cambio de orientaciones fundamentales (valores y actitudes) a través de la educación Schank & Rieckmann, 2019; Scheunpflug, 2019; Koller, 2012 Rieckmann 19/09/2024 13 www.uni-vechta.de La EDS como educación política • Abordar no solo las cuestiones y prácticas individuales (de consumo), sino también prácticas colectivas y cuestiones estructurales. • Ampliación del "imaginario social" mediante experimentos sociales (Muraca 2015, p. 107) • Desarrollo de la capacidad de actuación de los ciudadanos ("ciudadanos de la sustentabilidad"). Rieckmann, 2020; Schank & Rieckmann, 2019; Balsiger et al., 2017 Rieckmann 19/09/2024 14 Pedagogía transformadora orientada a la acción Rieckmann 19/09/2024 15 www.uni-vechta.de Pedagogía transformadora orientada a la acción • capacitar y motivar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos activos en materia de sustentabilidad, con capacidad de pensamiento crítico y capaces de participar en la configuración de un futuro sustentable UNESCO, 2017 Rieckmann 19/09/2024 16 www.uni-vechta.de Pedagogía transformadora orientada a la acción • Orientación a la acción y reflexión (proyectos,…) • Orientación al futuro (visiones) • El aprendizaje por descubrimiento • El aprendizaje sistemático • Accesibilidad • Orientación participativa • Enfoque institucional global (whole-institution approach) (Holst, 2023) UNESCO, 2017 Rieckmann 19/09/2024 17 www.uni-vechta.de Pedagogía transformadora orientada a la acción • Instituciones educativas tienen que transformarse en facilitadoras del aprendizaje: cambio de paradigma de la enseñanza al aprendizaje • Importantes son metodologías como las siguientes: – El aprendizaje servicio – El aprendizaje basado en proyectos – El aprendizaje basado en la investigación – El aprendizaje inter- y transdisciplinario – … UNESCO, 2017 Rieckmann 19/09/2024 18 Competencias de EDS de los Educadores Rieckmann 19/09/2024 19 www.uni-vechta.de Desarrollo de las competencias de los educadores • Proyecto europeo “A Rounder Sense of Purpose” (Vare et al., 2019) • Desde septiembre de 2018: una segunda fase del proyecto con la participación de la Universidad de Vechta. • https://es.aroundersenseofpurpose.eu/ Rieckmann 19/09/2024 20 www.uni-vechta.de Competencias de EDS segun el proyecto “A Rounder Sense of Purpose” https://aroundersenseofpurpose.eu/es/framework/palette/ Rieckmann 19/09/2024 21 Aprendizaje Servicio: Un ejemplo práctico Rieckmann 19/09/2024 22 www.uni-vechta.de Aprendizaje Servicio • Integración de un servicio de apoyo y aprendizaje • Proceso de aprendizaje mutuo (reciprocidad) • Combinación de aprendizaje formal (en un contexto de seminario) y aprendizaje informal durante el trabajo en un proyecto con una organización asociada • El Aprendizaje Servicio permite procesos de aprendizaje activos, relevantes y colaborativos. Rieckmann 19/09/2024 23 www.uni-vechta.de El proyecto SENATRA • Senatra - Aprendizaje Servicio y Transformación Sustentable en las Universidades • Financiación: Ministerio Federal de Educación e Investigación (BMBF) en el marco del programa "Caminos de transformación para universidades sustentables“ • Socios: Universidad de Bremen, Universidad Otto von Guericke de Magdeburgo, Universidad Católica de Eichstätt-Ingolstadt, netzwerk n, Universidad de Vechta • Pregunta de investigación: ¿En qué medida puede contribuir la implantación del Aprendizaje Servicio en la educación superior a una transformación institucional sostenible integral de las universidades? Rieckmann 19/09/2024 24 www.uni-vechta.de pbx015 Desarrollo Sustentable en Oldenburger Münsterland Proyectos prácticos con socios regionales Prof. Dr. Marco Rieckmann Katrin Hedemann, Alexandra Reith Rieckmann 19/09/2024 25 www.uni-vechta.de pbx015 Desarrollo Sustentable en Oldenburger Münsterland • Área de especialización interdisciplinar • 4 horas semanales • 23 estudiantes (Magisterio, Ciencias de la Educación, Trabajo Social) • Aprendizaje Servicio Rieckmann 19/09/2024 26 www.uni-vechta.de Colaboradores de la región • Asociación de Árboles Vechta e.V.: Relaciones públicas y creación de redes • Centro de Educación de Adultos de Cloppenburg: Días de acción para la sustentabilidad • Ayuntamiento de Goldenstedt (Gestión de la Protección del Clima): Seguridad y sustentabilidad de camino al colegio • Proyecto MINT4YOUth en la Universidad de Vechta: Senderos educativos centrados en la EDS Rieckmann 19/09/2024 27 www.uni-vechta.de Resultados esperados del aprendizaje • Conocimiento de los ámbitos de actuación en materia de desarrollo sustentable (con relevancia local) • Desarrollo de competencias de sustentabilidad (especialmente competencias para la acción) (y competencias de EDS) • Desarrollo de valores y actitudes relacionados con la sustentabilidad • Contribuciones al desarrollo sustentable en la región Rieckmann 19/09/2024 28 www.uni-vechta.de Primeros resultados cualitativos: perspectivas de los socios de la práctica • Satisfacción mayoritariamente alta con • la motivación de los estudiantes y su trabajo independiente • resultados del proyecto • Alta satisfacción con el proceso en los casos de comunicación a través de mensajeros o reuniones personales periódicas. • Desafíos: Rieckmann • La comunicación tiende a ser insuficiente en los casos de contacto principalmente por correo electrónico. • Cronología de los ciclos de retroalimentación y los calendarios de trabajo de ambas partes. • Subestimación del tiempo necesario para la supervisión por parte de los socios de la práctica. • Participación de otros actores además del socio de prácticas principal. • Limitación temporal a un semestre. • Recursos humanos de los socios de prácticas para continuar / desarrollar el proyecto. 19/09/2024 29 www.uni-vechta.de Rieckmann, M. & Thomas Muñoz, R. (Hrsg.) (2024). World Review: Environmental and Sustainability Education in the Context of the Sustainable Development Goals. Milton. Taylor & Francis Group. https://www.routledge.com/Wor ld-Review-Environmental-andSustainability-Education-in-theContext/RieckmannMunoz/p/book/9780367702427# Rieckmann 19/09/2024 30 www.uni-vechta.de Conclusión • Educación para el Desarrollo Sustentable como un elemento clave para el cambio • Educación para el Desarrollo Sustentable como una “herramienta” para contribuir al los Objetivos del Desarrollo Sustentable • Necesidad de una pedagogía transformadora orientada a la acción • Necesidad de capacitación de los profesores “Education must be transformative and disruptive if it is to develop change agents who are capable of imagining and building different, sustainable futures.” (Thomas Muñoz & Rieckmann 2024, p. 339) Rieckmann 19/09/2024 31 www.uni-vechta.de Prof. Dr. Marco Rieckmann Universidad de Vechta Fon +49. (0) 4441.15 481 E-Mail [email protected] ¡Muchas gracias por su atención! Rieckmann 19/09/2024 32 www.uni-vechta.de Referencias • Balsiger, J., Förster, R., Mader, C., Nagel, U., Sironi, H., Wilhelm, S. & Zimmermann, A. B. (2017): Transformative Learning and Education for Sustainable Development. GAIA - Ecological Perspectives for Science and Society, 26(4), 357–359. https://doi.org/10.14512/gaia.26.4.15. • Brundiers, K., Barth, M., Cebrián, G., Cohen, M., Diaz, L., Doucette-Remington, S., Dripps, W., Habron, G., Harré, N., Jarchow, M., Losch, K., Michel, J., Mochizuki, Y., Rieckmann, M., Parnell, R., Walker, P., Zint, M. (2021): Key competencies in sustainability in higher education—toward an agreed-upon reference framework. Sustain Sci 4 (1), 213. DOI: 10.1007/s11625-020-00838-2. • Holst, J. (2023): Towards coherence on sustainability in education: a systematic review of Whole Institution Approaches. 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