Avaliação e qualidade
Keila Pereira Capalbovisibility
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As escolas em Portugal encontram-se sob o olhar atento da sociedade devido à crescente importância da sua avaliação como base de trabalho para a tão desejada autonomia. Todavia, a avaliação conduzida pelas próprias escolas (isto é, auto-avaliação) só agora começa a dar os primeiros passos. Este artigo discute a temática da avaliação de escolas com o objectivo de fornecer um recurso útil aos órgãos de gestão e professores que necessitam de avaliar as suas escolas. Os fundamentos da avaliação de escolas são revisitados e os conceitos de qualidade na educação são introduzidos, seguidos de uma discussão de como o Modelo de Excelência da European Foundation for Quality Management pode ser adaptado com sucesso à auto-avaliação das escolas. O argumento principal é que a avaliação é uma condição necessária para a melhoria da qualidade das escolas. Também de defende que este Modelo pode desempenhar um papel importante na concepção de instrumentos de auto-avaliação as escolas.
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Avaliação, qualidade e equidade
Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 2014
O artigo, focado na avaliação da aprendizagem dos ensinos fundamental, médio e superior, tem como objetivo debater possibilidades e limites da avaliação de aprendizagem constituir um meio para promover uma educação de qualidade que viabilize o princípio de justiça social. Partindo de uma análise de políticas internacionais que têm associado a avaliação à institucionalização de uma educação de qualidade, o artigo dá conta de princípios e caraterísticas que marcam os discursos académicos e legais, sobre a avaliação da aprendizagem, em Portugal. Com base nesta caraterização, são identificadas proximidades e distâncias entre esses discursos e práticas de avaliação. O artigo termina com uma reflexão sobre o contributo da avaliação da aprendizagem para uma educação de qualidade que cumpra requisitos de equidade e justiça social.
AVALIAÇÃO E QUALIDADE: UMA BREVE DISCUSSÃO
Resumo A procura da melhoria e da qualidade tem sido constante desde há várias décadas, sendo, no entanto, atualmente, marcada por uma clara relação com a avaliação, encarada como fator essencial para que a escola e os alunos se tornem bem sucedidos. A qualidade é, por isso, um conceito cada vez mais presente nos vários discursos sobre educação. Embora seja um conceito também comum no nosso quotidiano, este ganha especial relevância no contexto educativo. De facto, garantir a qualidade do sistema educativo nos seus vários níveis e vertentes é atualmente uma das preocupações centrais dos vários governos e/ou entidades responsáveis pelo setor educativo. Todavia, o que se entende por qualidade da educação ou uma educação de qualidade não é consensual. As várias organizações internacionais definem diferentes critérios de qualidade para o setor educativo. Muitas vezes, a qualidade é traduzida em indicadores que revelam a forma como se perspetiva o próprio objeto, neste caso, a educação. O movimento da eficácia escolar foi um dos fatores mais relevantes para a definição de uma educação de qualidade. De qualquer forma, falar em qualidade implica também falar em avaliação podendo a avaliação ser encarada como um instrumento do garante da qualidade ou sendo a avaliação definida, ela própria, como uma procura da qualidade. Torna-se, como tal, relevante refletir, por um lado, sobre que conceito de educação nos é transmitido através dos indicadores escolhidos, ou seja, analisar como perspetivamos uma educação de qualidade ou a qualidade na educação. Por outro lado, é importante analisar a forma como avaliação e qualidade se relacionam em termos conceptuais. Esta comunicação tem assim como objetivo principal definir o conceito de qualidade da educação na sua relação com outras realidades como a de escola e de avaliação.
Escolas de qualidade e avaliação
2001
Universidade do Minho o tema para que fui solicitado a reflectir-a qualidade das escolas-é naturalmente um dos temas recorrentes para quem pensa educa<;ao. Associei ao tema pedido a avalia<;ao, porque penso que qualidade e avalia<;ao tem de estar sempre ligadas. Ter escolas de qualidade significa ter professores, edifícios, equipamentos e materiais de aprendizagem, e ainda um sistema de adminis-tra<;ao, de qualidade. Tudo isto para que os alunos sejam, eles também, de qualidade, pois seria incongruente ter excelentes escolas e elas nao serem capazes de formar alunos igualmente excelentes. Para saber se tudo isso acontece e ajudar a que tudo isso aconte<;a, é necessário avaliar.
Ceduce-avaliação pela qualidade
2018
O presente artigo se dedica a analisar o procedimento avaliativo adotado pela Rede pública de São Gonçalo/RJ, especificamente no ano de 2015, período em que a SEMED (Secretaria Municipal de Educação) realizou como estratégia para elevar o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) nas escolas municipais, encontros de Avaliação, Desempenho e Monitoramento (ADM). De acordo com os registros, da SEMED foram realizadas reuniões com a equipe técnica-administrativa-pedagógica das escolas, em atendimentos personalizados, propondo uma investigação dos dados de cada unidade escolar em torno do seu projeto político pedagógico, plano de ação, indicadores de aprendizagem e fluxo conforme os dados do INEP (Instituto Nacional de estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e do censo escolar. Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, esta investigação envolve a análise documental, considerando os registros da ADM e se propõe a questionar: O procedimento adotado pela SEMED interferiu na gestão das escolas? Os registros revelam alguma resistência quanto à ideia de ranqueamento e aos direcionamentos dados pelas agendas políticas no uso das avaliações externas nacionais que seguem a hegemonia neoliberal e orientam a agenda educacional no Brasil? Se houve, quais foram os registros das opiniões das equipes participantes da ADM, seja da SEMED ou dos representantes das escolas, sobre o significado da utilização dos dados das avaliações em larga escala? A avaliação da aprendizagem não é algo novo para as escolas, pois sempre foi realizada na escolarização, porém como explica Dalben e Almeida (2015) ganhou centralidade para o financiamento dos sistemas educativos e de suas instituições escolares com a implementação das avaliações de larga escala, que estabeleceu uma "correlação entre a aprendizagem dos alunos e a proficiência medida nos testes padronizados". Em uma proposta de avaliação Multidimensional, ao contrário dessa, explicam os autores, "existe a possibilidade de que cada escola defina quais dimensões são prioritárias em função do contexto no qual está inserida". A Meta 7 do Plano Nacional de Educação estabelece o fomento da qualidade da educação básica, com a proposição de melhoria da aprendizagem e do fluxo escolar. As estratégias que compreendem essa meta no plano nacional, não estão sendo cumpridas, segundo Freitas (2018)
Inspecionar e avaliar
2021
A avaliação externa das escolas tem sido considerada como um dos instrumentos decisivos dos novos modos de regulação dos sistemas educativos europeus, enquadrável no que alguns autores identificam como a emergência do «Estado avaliador». Na maior parte dos países europeus são os serviços de inspeção que desempenham o papel central nesse processo de regulação coerciva da educação. Partindo da análise do caso português, pretende‑se explorar a hipótese dessa convergência institucional constituir, desde as suas origens no século XIX, uma expressão das dinâmicas de isomorfismo mimético que as teorias neoinstitucionalistas identificaram no desenvolvimento mundial da escola de massas. Pela análise comparada dos normativos estruturantes e orientações produzidas sobre as inspeções ordinária e extraordinárias, desde 1835 a 1910, é possível identificar as duas dimensões fundamentais da ação inspetiva – a burocrática e a «pedagógica» ou avaliativa –, bem como as diferentes soluções organizacion...
Avaliação de qualidade no centro de material e esterilização
Rev Sobecc, 2005
Resumo-Esta pesquisa aborda um d05 assuntos do padrão de qualidade, que é o Serviço de Atendimento ao Cliente (SAC), buscando revelar a percepção que os enfermeiros têm dos serviços que são prestados pelo Centro de Material e Esterilização (CME), além de desenvolver uma política de incentivo entre os colaboradores que atuam nessa área, com o objetivo de instituir uma parceria na busca da qualidade. Utilizamos, para tanto, um instrumento com sete questões relacionadas com as atividades da equipe de esterilização, somado a um espaço destinado para comentários e sugestões que os participantes julgassem necessário registrar. Os resultados permitiram desvendar alguns pontos que interferem na qualidade do serviço do CME e também forneceram subsídios para planejarmos as ações que deveriam ser vinculadas às rotinas existentes no setor. Palavras-chave-grau de satisfação d0 cliente; Centro de Material e Esterilização.
Valoração e responsividade
Letrônica, 2021
Este artigo tematiza o fenômeno da valoração e da responsividade motivadas por enunciados polêmicos no contexto político de 2017, sob a ótica da Análise Dialógica do Discurso - ADD. O objetivo geral foi analisar as relações dialógicas e valorativas de discursos polêmicos em torno de uma palestra publicada na plataforma on-line YouTube e dos comentários a ela proferidos. A investigação se justifica, uma vez que se torna importante refletir sobre a responsividade resultante de discursos que permeiam a seara nacional no cenário político brasileiro. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa-interpretativa, recorrendo-se à análise de frames da palestra e de comentários/posts produzidos por internautas, avaliando-se as valorações e as responsividades produzidas. Após a análise, constatou-se que a valoração nos enunciados proferidos motiva a responsividade identificada na contrapalavra dos interactantes. A contribuição alcançada advém da reflexão acerca do processo de interação dialógica ...
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Avaliação e Qualidade:
Dois Conceitos Indissociáveis na Gestão Escolar
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