Papers by Kinga J . Rogowska
Res Rhetorica, 2024
This paper uses a corpus rhetoric approach to analyze persuasive strategies in competitive debate... more This paper uses a corpus rhetoric approach to analyze persuasive strategies in competitive debates. The examined strategies are based on inference markers and selected types of systemic means of persuasion. The study is twofold: the first part is the quantitative and qualitative analyses that characterize competitive debates compared to other persuasive discourses. The second part, the case study, shows the use of particular persuasive strategies related to inference markers and systemic means of persuasion in a specific rhetorical situation. As the quantitative analysis revealed, regardless of the debaters' experience level, competitive debates are highly saturated with analyzed persuasive strategies. The case study depicts the dynamics of the selected debate; moreover, it illustrates the methodological value of linking macro and micro perspectives in the study of competitive debates as a rhetorical genre and educational activity.
Informal Logic, 2024
The paper discusses the role of systemic means of persuasion in argument evaluation. The core cla... more The paper discusses the role of systemic means of persuasion in argument evaluation. The core class of systemic means of persuasion is regress stoppers, whose fundamental function is to halt the infinite regress of justification by making claims more acceptable. The paper explores how systemic means of persuasion relate to the structure of arguments in the Toulmin model and function as persuasion cues that are typically processed heuristically. The study includes stylometric analysis and statistical data from three corpora, revealing these means as complementary to explicit argumentation. Observations and examples are drawn from an original corpus of competitive debates.
Debata. Retoryka dla demokracji, 2024
Jedną z cech wyraźnie różnicujących istniejące formaty debat jest to, jakie podejście do sędziowa... more Jedną z cech wyraźnie różnicujących istniejące formaty debat jest to, jakie podejście do sędziowania wynika z ich zasad. W tym rozdziale przedstawiliśmy uniwersalne dla każdego formatu debat konkursowych obowiązki sędziego i sposoby, w jakie może je realizować, oraz wykonaliśmy analizę porównawczą kart oceny popularnych formatów debat w Polsce – debaty oksfordzkiej, brytyjskiej debaty parlamentarnej oraz debaty Lincoln–Douglas. Porównywane karty znacząco różnią się w podejściu do oceny: sędziowanie w debacie oksfordzkiej to przede wszystkim przyznawanie punktów w wyznaczonych kategoriach, sędziowanie w debacie BP to samodzielna analiza argumentacji, bez z góry narzuconych ścisłych kryteriów. Ocena w debacie Lincoln–Douglas stanowi poniekąd złoty środek pomiędzy tymi dwoma sposobami ewaluacji wyników debaty. W artykule przedstawiliśmy zalety i wady tych rozwiązań i pokazaliśmy możliwe drogi wyboru preferowanej formy oceny dla debat edukacyjnych.
Debata. Retoryka dla demokracji, 2024
W rozdziale przedstawiono siedem popularnych formatów debat konkursowych: debatę Lincoln-Douglas,... more W rozdziale przedstawiono siedem popularnych formatów debat konkursowych: debatę Lincoln-Douglas, brytyjską debatę parlamentarną, debatę Policy, debatę Karla Poppera, debatę w formacie World Schools, debatę Mock Trial oraz debatę oksfordzką. Są one praktykowane w różnych krajach na różnych poziomach edukacyjnych. Każdy format opisany jest według zbliżonych założeń: przedstawiony jest rys historyczny jego powstania, następnie omówiona zostaje struktura debaty i jej przebieg, rola mówców/ uczestników, a także kryteria oceny. Na koniec przywołane są pozycje bibliograficzne, które zainteresowanym pozwolą pogłębić wiedzę na temat wybranego formatu.
Biuletyn Polskiego Towarzystwa Językoznawczego, 2023
The paper presents ‘argumentation’ as a typological concept defined in terms of the theories of s... more The paper presents ‘argumentation’ as a typological concept defined in terms of the theories of speech acts and conversational strategies. In the first part, we discuss historical attempts to define argumentation as a speech act and present issues concerning the role of linguistic indicators, felicity conditions, the complexity of speech acts, and their classification. In the second part, we present argumentation as an element of conversational strategy and macro-strategy. The proposed approach enables capturing argumentation as a phenomenon that functions at different levels of complexity of an utterance and conversation. On the one hand, this allows us to expose the interdisciplinary character of the phenomenon itself, which is the subject of interest of rhetoric, logic, psychology, and linguistics, and on the other, to establish argumentation as the subject of interest of linguistics in the strict sense.
W artykule prezentujemy „argumentację” jako pojęcie typologiczne definiowane w kategoriach koncepcji aktów mowy i strategii konwersacyjnych. W pierwszej części artykułu omawiamy historyczne próby ujęcia argumentacji jako aktu mowy i przedstawiamy problemy związane z rolą wykładników językowych, warunków fortunności, stopniem złożoności czynności mowy oraz sposobu ich klasyfikowania. W części drugiej prezentujemy argumentację jako element strategii konwersacyjnej lub makrostrategię konwersacyjną. Zaproponowane ujęcie pozwala ująć argumentacją jako zjawisko funkcjonujące na różnych poziomach złożoności wypowiedzi i konwersacji. Z jednej strony pozwala to wyeksplikować interdyscyplinarny charakter samego zjawiska, stanowiącego przedmiot zainteresowania retoryki, logiki, psychologii i językoznawstwa, z drugiej zaś – ugruntować argumentację jako przedmiot zainteresowania językoznawstwa sensu stricto.
Res Rhetorica, 2023
Artykuł jest głosem w dyskusji dotyczącej trudności z efektywną wizualizacją debat oraz statusu a... more Artykuł jest głosem w dyskusji dotyczącej trudności z efektywną wizualizacją debat oraz statusu argumentacji w debatach konkursowych jako specyficznym gatunku mowy charakteryzującym się wysokim stopniem nasycenia zjawiskami argumentacyjnymi i okołoargumentacyjnymi. Do analizy argumentów wyrażonych w mowach składających się na tworzony korpus debat wykorzystano model Toulmina. Pozwoliło to przedstawić rolę przesłanek entymematycznych i koncepcję uwzględniającego je schematu anotacji.
The article contributes to the ongoing discussion considering the difficulties of effectively visualizing debates and the argumentation status in competitive debates as a particular speech genre saturated with argumentative and quasi-argumentative phenomena. The Toulmin argument model was used to analyze arguments expressed in the speeches comprising the constructed corpus of competitive debates. It enabled us to present the role of enthymematic premises and the concept of an annotation scheme that incorporates them.
Edukacja Międzykulturowa, 2023
Debata to gatunek, który wciąż zyskuje na popularności jako narzędzie dydaktyczne na różnych etap... more Debata to gatunek, który wciąż zyskuje na popularności jako narzędzie dydaktyczne na różnych etapach edukacji. Kluczową korzyścią z wykorzystania debaty w procesie edukacyjnym jest fakt, że przygotowuje ona do partycypacji w debacie publicznej, poza środowiskiem szkolnej klasy czy uczelnianej auli. Dotychczasowe modele nauczania debaty opierały się na regułach, czyli kładzeniu nacisku na zasadach zachowania obowiązujących w debacie oraz na strategiach argumentacyjnych, czyli właściwym balansowaniu między argumentacją afirmatywną i refutacją oraz poprawnej konstrukcji argumentów. W tym artykule przedstawiamy nowy, gatunko-centryczny model nauczania debaty, oparty na wskazywaniu sieci wzajemnych powiązań pomiędzy gatunkami składającymi się na przebieg debaty. Na przykładzie popularnego w Europie Środkowo-Wschodniej formatu debaty Karla Poppera opisujemy cztery gatunki funkcjonujące w debacie: mowę afirmatywną, refutacyjną, rekapitulacyjną i cross-examination (sekcję pytań i odpowiedzi) oraz wskazujemy na bogatą sieć zależności i oddziaływań międzygatunkowych, które budują ekosystem debaty w jej szkoleniowej odsłonie. Wykorzystanie w nauczaniu debaty modelu opartego na nauczaniu gatunków i relacji pomiędzy nimi umożliwi adeptom debatowania przejście na wyższy poziom rozumienia przebiegu debaty i tego, jak duże znaczenie odgrywają podjęte przez nich w debacie działania.
Społeczne konteksty obrazu w kształtowaniu wizerunku, 2019
Celem artykułu jest multimodalna analiza teaserów i trailerów filmowych towarzyszących kampanii p... more Celem artykułu jest multimodalna analiza teaserów i trailerów filmowych towarzyszących kampanii promocyjnej produkcji Marvel Studios "Avengers: Infinity War". Ukazane zostało, w jaki sposób twórcy kampanii budują przekaz reklamowy, odwołując się do atrybutów filmu, który jest przełomową częścią budowanego uniwersum. Wyróżnione zostały typy odbiorców, do których marka kieruje swój przekaz i wokół tego zabiegu buduje swój wizerunek.
Conference Presentations by Kinga J . Rogowska
Conference: Efektywna, efektowna i etyczna komunikacja 3: Język w przestrzeniach, 2024
Referat skoncentruje się na zjawisku relatywizmu etycznego manifestującym się w językowych zachow... more Referat skoncentruje się na zjawisku relatywizmu etycznego manifestującym się w językowych zachowaniach uczestników debat konkursowych. Analizie poddano sposób, w jaki symulacyjny charakter debat wpływa na konstrukcję wypowiedzi i tożsamość debatantów, zmuszając ich do tymczasowego przyjmowania postaw i linii argumentacyjnych niekoniecznie zgodnych z ich osobistymi przekonaniami. W rozważaniach uwypuklone zostaną dwa przeciwstawne bieguny: od sytuacji, w których uczestnicy mają trudności z jednoznacznym wyrażaniem opinii i wykorzystują strategie chroniące, po pełne wcielenie się w rolę i obronę tezy za wszelką cenę. Wskazano potencjalne konsekwencje takiego podejścia, w tym zawirowania tożsamościowe oraz ryzyko przyjmowania postawy sofistycznej w debacie. Referat podkreśla znaczenie zrozumienia tych dynamik, podnosząc kwestię granic etycznych w obrębie symulacji dyskursu publicznego, jakim jest debata konkursowa. Poprzez analizę przykładów wypowiedzi początkujących i zaawansowanych debatantów, rozważania dążą do zilustrowania, jak relatywizm etyczny wpływa konstrukcję wypowiedzi argumentacyjnych. Celem referatu jest więc zwrócenie uwagi na konsekwencje symulacyjnego charakteru debat konkursowych dla rozwoju uczestników, oferując tym samym perspektywę na rolę języka w kształtowaniu etycznych postaw w przestrzeni publicznej.
Kongres Retoryczny: Retoryka - Edukacja - Innowacja, 2024
Głównym przedmiotem naszego wystąpienia będą debaty konkursowe, czyli forma aktywności o charakte... more Głównym przedmiotem naszego wystąpienia będą debaty konkursowe, czyli forma aktywności o charakterze edukacyjnym, która z założenia obfituje w różnorodne strategie perswazyjne: osoby debatujące mają przecież za zadanie przekonać sędziów i audytorium do własnych racji, aby wygrać debatę. Wyjątkowy dla tego dyskursu jest jednak jego symulacyjny charakter, czyli brak bezpośredniego odbicia w rzeczywistości postulatów poruszanych w debacie. W referacie wykorzystamy techniki tzw. retoryki korpusowej, tj. interdyscyplinarnej dziedziny łączącej retorykę i językoznawstwo komputerowe, która jako metoda badań może prowadzić w kierunku szczegółowych i opartych na dużych zasobach tekstowych analiz strategii perswazyjnych w różnych kontekstach dyskursywnych. Z wykorzystaniem tych technik wyróżnimy kilka typów strategii perswazyjnych, opierając się na wskaźnikach stylometrycznych określających procentowy udział w tekście różnych kategorii tekstowych, w szczególności wskaźników inferencji (więc, ponieważ itp.) oraz systemowych środków perswazji (m.in. operatorów blokujących weryfikację, zmieniających hierarchię układu informacyjnego, operatorów modalnych i emotywno-oceniających). Wskaźniki inferencji są na ogół traktowane jako sygnały realizacji bezpośredniego aktu mowy argumentacji, natomiast systemowe środki perswazji sprawiają, że wyrażane sądy są łatwiej akceptowalne bez uzasadnienia. Zaprezentujemy strategie retoryczne charakterystyczne dla debatantów konkursowych (z uwzględnieniem różnych formatów debat, rodzajów tez oraz typów mów). Ponadto przedstawimy oparte na wskaźnikach stylometrycznych cechy odróżniające wypowiedzi mówców początkujących od mów debatantów zaawansowanych. Tło dla naszych analiz stanowić będą dwa inne typy dyskursu, również nasycone różnorodnymi strategiami perswazyjnymi, mianowicie: dyskurs parlamentarny oraz kaznodziejski. Pozwoli to nam przedstawić, jak mowy debatantów prezentują się w zestawieniu z wypowiedziami reprezentującymi dyskursy porównawcze.
Kongres Retoryczny: Retoryka - Edukacja - Innowacja, 2024
Szeroko rozpowszechnione w Polsce debaty oksfordzkie oraz inne formaty debat konkursowych coraz p... more Szeroko rozpowszechnione w Polsce debaty oksfordzkie oraz inne formaty debat konkursowych coraz powszechniej wykorzystywane są przez szkoły, uczelnie czy organizacje pozarządowe w celach edukacyjnych. Istnieje wiele badań wskazujących na zalety tego typu przedsięwzięć: od kształtowania postaw obywatelskich, przez poprawianie umiejętności krytycznego myślenia, ulepszanie kompetencji retorycznych czy umiejętności pracy w grupie. Z drugiej strony pojawia się wielopłaszczyznowa krytyka debaty jako metody dydaktycznej. Można wydzielić dwa podstawowe kierunki krytyki: krytykę sporu (tylko dwie strony sporu przedstawiające wzajemnie wykluczające się twierdzenia, dążenie do wygranej za wszelką cenę, nie do porozumienia) i krytykę formy (debata jako wyłącznie werbalny fenomen, ograniczony sztywnymi zasadami, które nie pozwalają na dokładne omówienie kwestii). W referacie zostaną poddane analizie dostępne karty oceny debaty oksfordzkiej, aby wskazać zachowania premiowane i karane podczas przebiegu debaty oraz wagę konkretnych elementów wystąpienia w stosunku do całości oceny w świetle wyżej wymienionych kierunków krytyki. Analiza ta pozwoli przyjrzeć się szansom i zagrożeniom wynikającym ze stosowania debat oksfordzkich jako narzędzia edukacyjnego i wskazać możliwe kierunki rozwoju tego formatu, które pozwolą na ograniczenie potencjalnych zagrożeń.
Days of Ivo Skaric. 6th International Conference on Rhetoric , 2023
Competitive debates have been considered a blessing or a curse for the state of public debate. On... more Competitive debates have been considered a blessing or a curse for the state of public debate. On the one hand, debates have been established as an effective tool for teaching critical thinking and public speaking. On the other hand, critics see them as a medium for teaching eristics to people ready to stand up for any given conviction. The common perception of political debates is even less encouraging as they are a show involving a duel with words rather than a way for bridging between the multiplicity of perspectives. As an argumentative genre, competitive debates constitute an area still insufficiently explored but undoubtedly deserving of interest from argumentation studies scholars. Besides being increasingly popular in education, this type of debate seems to come close to the ideal of critical discussion formulated within the pragma-dialectical theory. For this reason, they provide an opportunity to observe various discursive phenomena subordinated to the idea of rational persuasion of the decision-making audience. We will present the microcorpus of over 20 competitive debates conducted in three prevalent debate formats (British parliamentary debate, Karl Popper debate, and Lincoln-Douglas debate) on four pre-established motions. We will demonstrate a multidimensional analysis of different discourse-level phenomena for two groups of debaters: beginners and advanced ones. We will touch upon issues relating to both the substantive argumentation directly related to the topic at hand, as well as the phenomena accompanying it and influencing the final outcome of the debate, such as formulating a position, defining key terms, rebutting and pointing out the gaps and defects in the opposing side’s argumentation, and finally, metacommentaries and framing the debate. Comparing debaters at different proficiency levels competing in various debate formats provides insights into how debate’s structure influences the way participants construct arguments and develop strategies for counter-argumentation. The carried-out analyses suggest that teaching debating should, contrary to critics, contribute to developing a democratic debate culture.
Logos-Etos-Patos. Retoryka i argumentacja, 2022
W ostatnich latach debaty konkursowe uzyskały w Polsce status popularnej formy aktywności o chara... more W ostatnich latach debaty konkursowe uzyskały w Polsce status popularnej formy aktywności o charakterze edukacyjnym, wykorzystywanej jako środek pozwalający na kształtowanie kompetencji komunikacyjnych uczestników, ich zdolności retorycznych, umiejętności krytycznego myślenia i skutecznego wyszukiwania informacji. Jako typ wypowiedzi argumentacyjnych debaty konkursowe stanowią obszar wciąż niewystarczająco zbadany, a niewątpliwie zasługujący na zainteresowanie ze strony badaczy argumentacji. Debaty tego typu – oprócz swojej popularności czy walorów edukacyjnych – w swoich założeniach zbliżają się do ideału dyskusji krytycznej sformułowanego w ramach teorii pragma-dialektycznej. Z tego względu – oraz z uwagi na swój symulacyjny charakter – stwarzają możliwość obserwowania różnych zjawisk z poziomu dyskursu podporządkowanych idei racjonalnego przekonywania sędziów i publiczności.
W naszym wystąpieniu chcielibyśmy przedstawić wieloaspektową analizę mikrokorpusu debat konkursowych pod kątem zachodzących w nich różnych zjawisk dyskursywnych. Będą to kwestie dotyczące zarówno argumentacji merytorycznej odnoszącej się wprost do danego zagadnienia, jak i zjawisk jej towarzyszących, a mających wpływ na ostateczne rozstrzygnięcie debaty, takich jak np. formułowanie stanowiska, definiowanie kluczowych pojęć, odpieranie oraz wykazywanie luk i wad argumentacji strony przeciwnej, a w końcu metakomentarze i ramowanie debaty.
W części pierwszej wystąpienia pokrótce scharakteryzujemy a) debaty konkursowe: ich ogólną strukturę, wyróżniki gatunkowe i formaty, w których się odbywają, oraz b) korpus będący podstawą naszych analiz. W części drugiej przedstawimy wybrane przykłady argumentacji zaczerpniętych z korpusu oraz dalsze reakcje i ruchy debatantów, w które były one uwikłane: m.in. metakomentarze oceniające argumentacyjną wartość wypowiedzi, ramowanie mające na celu hierarchizację poruszonych kwestii w debacie, wykazywanie luk argumentacji. W części trzeciej przedstawimy wstępne wnioski i hipotezy dotyczące statusu argumentacji w debatach konkursowych płynące z przeprowadzonych analiz, z uwzględnieniem podziału na mowy początkujących i zaawansowanych debatantów.
Rhetoric for Innovative Education Conference, 2022
This paper explores the issues surrounding evaluating competitive educational debates by drawing ... more This paper explores the issues surrounding evaluating competitive educational debates by drawing on existing theories in the field and qualitative analysis of debate assessment practices. The notion of debate assessment has become a focus of interest in pedagogical and rhetorical studies. The discussions arose around different aspects of assessment: (1) the use of adjudicators versus the general audience, (2) the method of choosing criteria for assessment, depending on the format of the debate and its objectives. This paper reflects on those issues, particularly in a rhetoric classroom, since the debate is used there both for exploring the contents of a subject matter and for developing skills such as speech composition, public speaking, or critical thinking. A study was conducted with 24 experienced Polish debate judges to examine their assessment standards and gain insights from their experiences to provide rhetoricians with recommendations for their assessment design if they decide to implement debate as a part of their courses.
RHEFINE Conference "Rhetorical research and didactics", 2022
The paper presents structured classroom debate (SCD) as a didactic tool in rhetorical education. ... more The paper presents structured classroom debate (SCD) as a didactic tool in rhetorical education. Our goal is to show SCD as a one-of-a-kind secondary speech genre (in Bakhtin’s understanding of speech genres) that absorbed several primary speech genres and altered them to match the generic needs.
Researchers see SCDs as pedagogically beneficial and adaptable to an array of courses. They engage students in course material while promoting active learning; they help develop valuable skills such as critical thinking, conducting research, public speaking, and more. However, this article focuses on rhetorical skills and building appropriate and advanced argumentation.
The method of analysis used in the article is rhetorical generic criticism. This method will help to show the unique interactions ingrained in debates on the example of three debate formats (Lincoln-Douglas Debate, Karl Popper Debate, and British Parliamentary Debate). It will highlight the didactic value of various argumentations in the different forms of speeches (affirmative, rebuttal, summarizing) present in the analyzed formats.
We based the analysis on three different sources: the descriptions of the formats available in debate-centered literature, the rules of debate formats applied during tournaments, and recordings and transcriptions of debates from contests and rhetorical workshops.
SDNH Interdisciplinary Conference, 2022
Debaty konkursowe to sprawiedliwie ustrukturyzowane sytuacje komunikacyjne z przeciwnymi sobie st... more Debaty konkursowe to sprawiedliwie ustrukturyzowane sytuacje komunikacyjne z przeciwnymi sobie stronami przemawiającymi naprzemiennie przed audytorium na interesujący temat. Na poziomie szkoleniowym kształtują i utrwalają dobre nawyki komunikacyjne i tym sposobem wpływają na umiejętność debatowania na poziomie instytucjonalnym i społecznym.
Celem referatu jest pokazanie różnic w kształtowaniu się argumentacji w zależności od formatu debaty (analizowane formaty: Brytyjska Debata Parlamentarna, debata Karla Poppera oraz debata Lincoln-Douglas).
Analizie zostały poddane stenogramy debat w wymienionych trzech formatach – realizujące różne gatunki retoryczne – regulaminy i zbiory zasad dotyczące tych formatów oraz wzory kart sędziowskich, które wskazują, jakie cechy wystąpień debatantów są brane pod uwagę w ocenie debaty. Analiza pozwala zwrócić uwagę na to, w jaki sposób zasady, którymi kieruje się debata, wpływają na sposób budowania argumentów przez debatantów i kształtowanie się etosu mówcy. Wykorzystywanie różnych formatów debat konkursowych jako narzędzia dydaktycznego wyposaża adeptów sztuki argumentacji w umiejętności przydatne podczas debat na wyższych poziomach interakcji.
XIX Konferencja Polskiego Towarzystwa Retorycznego 'Retoryka racji i emocji w czasach kryzysu', 2021
Zyskujące na popularności w Polsce debaty konkursowe są jednym z narzędzi, które na poziomie szko... more Zyskujące na popularności w Polsce debaty konkursowe są jednym z narzędzi, które na poziomie szkoleniowym kształtują i utrwalają dobre nawyki komunikacyjne i tym sposobem wpływają na umiejętności debatowania na poziomie instytucjonalnym i społecznym. Jest to szansą na poprawę jakości debaty publicznej, która w obliczu infodemii, czyli chaosu informacyjnego, prowadzącego do spadku zaufania do nauki i autorytetów, znajduje się w trudnej sytuacji.
Celem referatu jest pokazanie różnic w argumentacji o charakterze emocjonalnym i racjonalnym w zależności od formatu debaty (analizowane formaty: Brytyjska Debata Parlamentarna, debata Karla Poppera oraz debata Lincoln-Douglas) i w zależności od gatunku retorycznego realizowanego w tezie debaty (debata o faktach, debata o wartościach czy debata o zasadach działania – odpowiednio: genus iudiciale, genus demonstrativum, genus delibarativum).
Analizie zostały poddane stenogramy debat w wymienionych trzech formatach – realizujące różne gatunki retoryczne – regulaminy i zbiory zasad dotyczące tych formatów oraz wzory kart sędziowskich, które wskazują, jakie cechy wystąpień debatantów są brane pod uwagę w ocenie debaty. Celem analizy jest pokazanie, jak w poszczególnych formatach realizowane są reguły etycznej debaty, jak w praktyce minimalizowana jest emocjonalność w argumentacji i jakie są istotne składniki etosu debatującego mówcy.
Ogólnopolska Konferencja Naukowa Doktorantów „Między Naukami Społecznymi a Humanistyką – dyskursy interdyscyplinarne”, 2021
Debata konkursowa, szczególnie w formacie oksfordzkim, wciąż zyskuje na popularności w Polsce. Za... more Debata konkursowa, szczególnie w formacie oksfordzkim, wciąż zyskuje na popularności w Polsce. Zarówno w formacie turniejowym, głównie na poziomie szkół średnich i wyższych, jak i jako narzędzie dydaktyczne, wykorzystywane przez nauczycieli jako jedna z form przyswajania przez uczniów materiału oraz jako sposób na naukę krytycznego myślenia, rozwijania sprawności komunikacyjnej i sprawdzenia się w występowaniu publicznym czy kształtowania kultury rozmowy i poczucia szacunku dla rozmówcy. W odsłonie turniejowej, debata oksfordzka to gatunek silnie sformalizowany, oparty na nienegocjowalnych zasadach, dotyczących między innymi czasowych i przestrzennych aspektów dyskusji.
Gdy wybuchła pandemia i wiele dziedzin życia przeszło do świata online, debata oksfordzka — jak wiele innych gatunków — ewoluowała, aby dostosować się do nowej sytuacji i z pewną dozą nieśmiałości wkroczyć do przestrzeni wirtualnej. Jak ta ewolucja przebiegała w formacie debaty, w którym ogromną rolę odgrywają ściśle uregulowane czas i przestrzeń interakcji? W jakim stopniu wirtualna przestrzeń debaty wpłynęła na stosowane strategie argumentacyjne? Czy relacje czasowe pomiędzy pomniejszymi gatunkami wykorzystywanymi w debacie (tj. mowa, pytanie, ad vocem) uległy zmianie ze względu na jej technologiczne zapośredniczenie?
Aby odpowiedzieć na postawione pytania, poddałam krytycznej analizie cztery debaty w formacie oksfordzkim, przeprowadzone pod egidą Krakowskiego Stowarzyszenia Mówców — dwie, które odbyły się stacjonarnie oraz dwie w formule online — aby sprawdzić, w jaki sposób nowa sytuacja, w której odnaleźli się organizatorzy i debatanci, wpłynęła na przebieg debat. Wszystkie cztery debaty, które analizowałam, są dostępne w kanałach społecznościowych organizatorów.
W swojej analizie skupiam się na aspektach związanych z czasem i przestrzenią w debacie, które są kluczowe dla tego formatu i są jednym z czynników, który stanowi o jego wyjątkowości. Porównuję, w jaki sposób relacje przestrzenne, znane z debaty stacjonarnej, zostały przełożone na zdalną rzeczywistość i jakie to miało konsekwencje dla przebiegu debaty. Zwracam również uwagę na czasowość debaty — jak wygląda czas interakcji, jak rozgrywane w czasie są strategie perswazyjne wykorzystywane przez debatantów w obu wariantach debaty — tak w chronologicznym, jak i kairotycznym aspekcie czasu. Pokazuję również, jakie konsekwencje dla debaty oksfordzkiej jako gatunku oraz dla środowiska z nią związanego może mieć krótkotrwałe przeniesienie jej do przestrzeni wirtualnej.
Communities and Communication Conference & Festival, 2021
The crisis situation that came upon people with the pandemic deeply affected the educational syst... more The crisis situation that came upon people with the pandemic deeply affected the educational system. In this paper I focus on how the change from face-to-face to remote learning modified the communication between students and teachers in the classroom environment from a generic point of view. I try to reveal a web of genres that are used in classroom communication practices in Polish high schools, describe the properties of these genres and how interconnected they are.
I combine the theoretical framework of Rhetorical Genre Studies, methods of generic criticism with results from social research methods such as interviews or questionnaires executed in a number of Polish high schools, to map out a system of genres that are used in a classroom by students and teachers after the transition to remote learning. The study describes synchronous methods of online teaching practices.
Preliminary observations have shown that lack of experience with remote learning in Polish educational system in general had a great impact on how both students and teachers approached the new reality. The mediated communication modified the genres they were using in face-to-face classes and new ones emerged. The community-building aspect of school took a backseat - students tend to speak up less than they would in a regular classroom, teachers find difficulty in pursuing more engaging methods of teaching due to technical difficulties or reduced student’s activity. Contrarily, there are examples of shortening the distance between students and teachers compared to times before the pandemic.
SDNH Interdisciplinary Conference, 2020
The communication practices in schools may vary depending on the type of school, its size, rankin... more The communication practices in schools may vary depending on the type of school, its size, ranking position, and geographical placement. The type of communication most of the research focuses on is between students and teachers since we associate schools primarily with the education aspect. This relationship is crucial yet not the only one that we should focus on. To fully understand the dynamics of communication in schools we need to broaden the view by establishing groups of participants: students, teachers, parents, and administration and non-administration staff members.
Inspired by genre research in the institution of the Bank of Canada (Smart 1998, 2003), accounting firms (Devitt 1991) and more, I combined the theoretical framework of Rhetorical Genre Studies, studies of genre systems in workplaces and methods of generic criticism (Foss 2004, Budzyńska-Daca 2017) with results from participatory research such as fieldwork, interviews or questionnaires executed in a number of Polish high schools, to map out a system of genres that can develop inside of the mentioned groups or in-between them.
This paper suggests that by acknowledging the existence of genres and familiarising members of school communities with genres’ properties, it is possible to improve the communication practices in school settings which can lead to the advancement of the education process, as well as the improvement of the organisational possibilities. The paper will also attempt to answer questions such as: What types of genres exist in schools? What properties do they have? How are these genres linked together? How much of an influence do they have on relationships inside and in-between the school community members? What kind of changes occur in the ecosystem of school genres and the genres themselves in crisis situations?
Uploads
Papers by Kinga J . Rogowska
W artykule prezentujemy „argumentację” jako pojęcie typologiczne definiowane w kategoriach koncepcji aktów mowy i strategii konwersacyjnych. W pierwszej części artykułu omawiamy historyczne próby ujęcia argumentacji jako aktu mowy i przedstawiamy problemy związane z rolą wykładników językowych, warunków fortunności, stopniem złożoności czynności mowy oraz sposobu ich klasyfikowania. W części drugiej prezentujemy argumentację jako element strategii konwersacyjnej lub makrostrategię konwersacyjną. Zaproponowane ujęcie pozwala ująć argumentacją jako zjawisko funkcjonujące na różnych poziomach złożoności wypowiedzi i konwersacji. Z jednej strony pozwala to wyeksplikować interdyscyplinarny charakter samego zjawiska, stanowiącego przedmiot zainteresowania retoryki, logiki, psychologii i językoznawstwa, z drugiej zaś – ugruntować argumentację jako przedmiot zainteresowania językoznawstwa sensu stricto.
The article contributes to the ongoing discussion considering the difficulties of effectively visualizing debates and the argumentation status in competitive debates as a particular speech genre saturated with argumentative and quasi-argumentative phenomena. The Toulmin argument model was used to analyze arguments expressed in the speeches comprising the constructed corpus of competitive debates. It enabled us to present the role of enthymematic premises and the concept of an annotation scheme that incorporates them.
Conference Presentations by Kinga J . Rogowska
W naszym wystąpieniu chcielibyśmy przedstawić wieloaspektową analizę mikrokorpusu debat konkursowych pod kątem zachodzących w nich różnych zjawisk dyskursywnych. Będą to kwestie dotyczące zarówno argumentacji merytorycznej odnoszącej się wprost do danego zagadnienia, jak i zjawisk jej towarzyszących, a mających wpływ na ostateczne rozstrzygnięcie debaty, takich jak np. formułowanie stanowiska, definiowanie kluczowych pojęć, odpieranie oraz wykazywanie luk i wad argumentacji strony przeciwnej, a w końcu metakomentarze i ramowanie debaty.
W części pierwszej wystąpienia pokrótce scharakteryzujemy a) debaty konkursowe: ich ogólną strukturę, wyróżniki gatunkowe i formaty, w których się odbywają, oraz b) korpus będący podstawą naszych analiz. W części drugiej przedstawimy wybrane przykłady argumentacji zaczerpniętych z korpusu oraz dalsze reakcje i ruchy debatantów, w które były one uwikłane: m.in. metakomentarze oceniające argumentacyjną wartość wypowiedzi, ramowanie mające na celu hierarchizację poruszonych kwestii w debacie, wykazywanie luk argumentacji. W części trzeciej przedstawimy wstępne wnioski i hipotezy dotyczące statusu argumentacji w debatach konkursowych płynące z przeprowadzonych analiz, z uwzględnieniem podziału na mowy początkujących i zaawansowanych debatantów.
Researchers see SCDs as pedagogically beneficial and adaptable to an array of courses. They engage students in course material while promoting active learning; they help develop valuable skills such as critical thinking, conducting research, public speaking, and more. However, this article focuses on rhetorical skills and building appropriate and advanced argumentation.
The method of analysis used in the article is rhetorical generic criticism. This method will help to show the unique interactions ingrained in debates on the example of three debate formats (Lincoln-Douglas Debate, Karl Popper Debate, and British Parliamentary Debate). It will highlight the didactic value of various argumentations in the different forms of speeches (affirmative, rebuttal, summarizing) present in the analyzed formats.
We based the analysis on three different sources: the descriptions of the formats available in debate-centered literature, the rules of debate formats applied during tournaments, and recordings and transcriptions of debates from contests and rhetorical workshops.
Celem referatu jest pokazanie różnic w kształtowaniu się argumentacji w zależności od formatu debaty (analizowane formaty: Brytyjska Debata Parlamentarna, debata Karla Poppera oraz debata Lincoln-Douglas).
Analizie zostały poddane stenogramy debat w wymienionych trzech formatach – realizujące różne gatunki retoryczne – regulaminy i zbiory zasad dotyczące tych formatów oraz wzory kart sędziowskich, które wskazują, jakie cechy wystąpień debatantów są brane pod uwagę w ocenie debaty. Analiza pozwala zwrócić uwagę na to, w jaki sposób zasady, którymi kieruje się debata, wpływają na sposób budowania argumentów przez debatantów i kształtowanie się etosu mówcy. Wykorzystywanie różnych formatów debat konkursowych jako narzędzia dydaktycznego wyposaża adeptów sztuki argumentacji w umiejętności przydatne podczas debat na wyższych poziomach interakcji.
Celem referatu jest pokazanie różnic w argumentacji o charakterze emocjonalnym i racjonalnym w zależności od formatu debaty (analizowane formaty: Brytyjska Debata Parlamentarna, debata Karla Poppera oraz debata Lincoln-Douglas) i w zależności od gatunku retorycznego realizowanego w tezie debaty (debata o faktach, debata o wartościach czy debata o zasadach działania – odpowiednio: genus iudiciale, genus demonstrativum, genus delibarativum).
Analizie zostały poddane stenogramy debat w wymienionych trzech formatach – realizujące różne gatunki retoryczne – regulaminy i zbiory zasad dotyczące tych formatów oraz wzory kart sędziowskich, które wskazują, jakie cechy wystąpień debatantów są brane pod uwagę w ocenie debaty. Celem analizy jest pokazanie, jak w poszczególnych formatach realizowane są reguły etycznej debaty, jak w praktyce minimalizowana jest emocjonalność w argumentacji i jakie są istotne składniki etosu debatującego mówcy.
Gdy wybuchła pandemia i wiele dziedzin życia przeszło do świata online, debata oksfordzka — jak wiele innych gatunków — ewoluowała, aby dostosować się do nowej sytuacji i z pewną dozą nieśmiałości wkroczyć do przestrzeni wirtualnej. Jak ta ewolucja przebiegała w formacie debaty, w którym ogromną rolę odgrywają ściśle uregulowane czas i przestrzeń interakcji? W jakim stopniu wirtualna przestrzeń debaty wpłynęła na stosowane strategie argumentacyjne? Czy relacje czasowe pomiędzy pomniejszymi gatunkami wykorzystywanymi w debacie (tj. mowa, pytanie, ad vocem) uległy zmianie ze względu na jej technologiczne zapośredniczenie?
Aby odpowiedzieć na postawione pytania, poddałam krytycznej analizie cztery debaty w formacie oksfordzkim, przeprowadzone pod egidą Krakowskiego Stowarzyszenia Mówców — dwie, które odbyły się stacjonarnie oraz dwie w formule online — aby sprawdzić, w jaki sposób nowa sytuacja, w której odnaleźli się organizatorzy i debatanci, wpłynęła na przebieg debat. Wszystkie cztery debaty, które analizowałam, są dostępne w kanałach społecznościowych organizatorów.
W swojej analizie skupiam się na aspektach związanych z czasem i przestrzenią w debacie, które są kluczowe dla tego formatu i są jednym z czynników, który stanowi o jego wyjątkowości. Porównuję, w jaki sposób relacje przestrzenne, znane z debaty stacjonarnej, zostały przełożone na zdalną rzeczywistość i jakie to miało konsekwencje dla przebiegu debaty. Zwracam również uwagę na czasowość debaty — jak wygląda czas interakcji, jak rozgrywane w czasie są strategie perswazyjne wykorzystywane przez debatantów w obu wariantach debaty — tak w chronologicznym, jak i kairotycznym aspekcie czasu. Pokazuję również, jakie konsekwencje dla debaty oksfordzkiej jako gatunku oraz dla środowiska z nią związanego może mieć krótkotrwałe przeniesienie jej do przestrzeni wirtualnej.
I combine the theoretical framework of Rhetorical Genre Studies, methods of generic criticism with results from social research methods such as interviews or questionnaires executed in a number of Polish high schools, to map out a system of genres that are used in a classroom by students and teachers after the transition to remote learning. The study describes synchronous methods of online teaching practices.
Preliminary observations have shown that lack of experience with remote learning in Polish educational system in general had a great impact on how both students and teachers approached the new reality. The mediated communication modified the genres they were using in face-to-face classes and new ones emerged. The community-building aspect of school took a backseat - students tend to speak up less than they would in a regular classroom, teachers find difficulty in pursuing more engaging methods of teaching due to technical difficulties or reduced student’s activity. Contrarily, there are examples of shortening the distance between students and teachers compared to times before the pandemic.
Inspired by genre research in the institution of the Bank of Canada (Smart 1998, 2003), accounting firms (Devitt 1991) and more, I combined the theoretical framework of Rhetorical Genre Studies, studies of genre systems in workplaces and methods of generic criticism (Foss 2004, Budzyńska-Daca 2017) with results from participatory research such as fieldwork, interviews or questionnaires executed in a number of Polish high schools, to map out a system of genres that can develop inside of the mentioned groups or in-between them.
This paper suggests that by acknowledging the existence of genres and familiarising members of school communities with genres’ properties, it is possible to improve the communication practices in school settings which can lead to the advancement of the education process, as well as the improvement of the organisational possibilities. The paper will also attempt to answer questions such as: What types of genres exist in schools? What properties do they have? How are these genres linked together? How much of an influence do they have on relationships inside and in-between the school community members? What kind of changes occur in the ecosystem of school genres and the genres themselves in crisis situations?
W artykule prezentujemy „argumentację” jako pojęcie typologiczne definiowane w kategoriach koncepcji aktów mowy i strategii konwersacyjnych. W pierwszej części artykułu omawiamy historyczne próby ujęcia argumentacji jako aktu mowy i przedstawiamy problemy związane z rolą wykładników językowych, warunków fortunności, stopniem złożoności czynności mowy oraz sposobu ich klasyfikowania. W części drugiej prezentujemy argumentację jako element strategii konwersacyjnej lub makrostrategię konwersacyjną. Zaproponowane ujęcie pozwala ująć argumentacją jako zjawisko funkcjonujące na różnych poziomach złożoności wypowiedzi i konwersacji. Z jednej strony pozwala to wyeksplikować interdyscyplinarny charakter samego zjawiska, stanowiącego przedmiot zainteresowania retoryki, logiki, psychologii i językoznawstwa, z drugiej zaś – ugruntować argumentację jako przedmiot zainteresowania językoznawstwa sensu stricto.
The article contributes to the ongoing discussion considering the difficulties of effectively visualizing debates and the argumentation status in competitive debates as a particular speech genre saturated with argumentative and quasi-argumentative phenomena. The Toulmin argument model was used to analyze arguments expressed in the speeches comprising the constructed corpus of competitive debates. It enabled us to present the role of enthymematic premises and the concept of an annotation scheme that incorporates them.
W naszym wystąpieniu chcielibyśmy przedstawić wieloaspektową analizę mikrokorpusu debat konkursowych pod kątem zachodzących w nich różnych zjawisk dyskursywnych. Będą to kwestie dotyczące zarówno argumentacji merytorycznej odnoszącej się wprost do danego zagadnienia, jak i zjawisk jej towarzyszących, a mających wpływ na ostateczne rozstrzygnięcie debaty, takich jak np. formułowanie stanowiska, definiowanie kluczowych pojęć, odpieranie oraz wykazywanie luk i wad argumentacji strony przeciwnej, a w końcu metakomentarze i ramowanie debaty.
W części pierwszej wystąpienia pokrótce scharakteryzujemy a) debaty konkursowe: ich ogólną strukturę, wyróżniki gatunkowe i formaty, w których się odbywają, oraz b) korpus będący podstawą naszych analiz. W części drugiej przedstawimy wybrane przykłady argumentacji zaczerpniętych z korpusu oraz dalsze reakcje i ruchy debatantów, w które były one uwikłane: m.in. metakomentarze oceniające argumentacyjną wartość wypowiedzi, ramowanie mające na celu hierarchizację poruszonych kwestii w debacie, wykazywanie luk argumentacji. W części trzeciej przedstawimy wstępne wnioski i hipotezy dotyczące statusu argumentacji w debatach konkursowych płynące z przeprowadzonych analiz, z uwzględnieniem podziału na mowy początkujących i zaawansowanych debatantów.
Researchers see SCDs as pedagogically beneficial and adaptable to an array of courses. They engage students in course material while promoting active learning; they help develop valuable skills such as critical thinking, conducting research, public speaking, and more. However, this article focuses on rhetorical skills and building appropriate and advanced argumentation.
The method of analysis used in the article is rhetorical generic criticism. This method will help to show the unique interactions ingrained in debates on the example of three debate formats (Lincoln-Douglas Debate, Karl Popper Debate, and British Parliamentary Debate). It will highlight the didactic value of various argumentations in the different forms of speeches (affirmative, rebuttal, summarizing) present in the analyzed formats.
We based the analysis on three different sources: the descriptions of the formats available in debate-centered literature, the rules of debate formats applied during tournaments, and recordings and transcriptions of debates from contests and rhetorical workshops.
Celem referatu jest pokazanie różnic w kształtowaniu się argumentacji w zależności od formatu debaty (analizowane formaty: Brytyjska Debata Parlamentarna, debata Karla Poppera oraz debata Lincoln-Douglas).
Analizie zostały poddane stenogramy debat w wymienionych trzech formatach – realizujące różne gatunki retoryczne – regulaminy i zbiory zasad dotyczące tych formatów oraz wzory kart sędziowskich, które wskazują, jakie cechy wystąpień debatantów są brane pod uwagę w ocenie debaty. Analiza pozwala zwrócić uwagę na to, w jaki sposób zasady, którymi kieruje się debata, wpływają na sposób budowania argumentów przez debatantów i kształtowanie się etosu mówcy. Wykorzystywanie różnych formatów debat konkursowych jako narzędzia dydaktycznego wyposaża adeptów sztuki argumentacji w umiejętności przydatne podczas debat na wyższych poziomach interakcji.
Celem referatu jest pokazanie różnic w argumentacji o charakterze emocjonalnym i racjonalnym w zależności od formatu debaty (analizowane formaty: Brytyjska Debata Parlamentarna, debata Karla Poppera oraz debata Lincoln-Douglas) i w zależności od gatunku retorycznego realizowanego w tezie debaty (debata o faktach, debata o wartościach czy debata o zasadach działania – odpowiednio: genus iudiciale, genus demonstrativum, genus delibarativum).
Analizie zostały poddane stenogramy debat w wymienionych trzech formatach – realizujące różne gatunki retoryczne – regulaminy i zbiory zasad dotyczące tych formatów oraz wzory kart sędziowskich, które wskazują, jakie cechy wystąpień debatantów są brane pod uwagę w ocenie debaty. Celem analizy jest pokazanie, jak w poszczególnych formatach realizowane są reguły etycznej debaty, jak w praktyce minimalizowana jest emocjonalność w argumentacji i jakie są istotne składniki etosu debatującego mówcy.
Gdy wybuchła pandemia i wiele dziedzin życia przeszło do świata online, debata oksfordzka — jak wiele innych gatunków — ewoluowała, aby dostosować się do nowej sytuacji i z pewną dozą nieśmiałości wkroczyć do przestrzeni wirtualnej. Jak ta ewolucja przebiegała w formacie debaty, w którym ogromną rolę odgrywają ściśle uregulowane czas i przestrzeń interakcji? W jakim stopniu wirtualna przestrzeń debaty wpłynęła na stosowane strategie argumentacyjne? Czy relacje czasowe pomiędzy pomniejszymi gatunkami wykorzystywanymi w debacie (tj. mowa, pytanie, ad vocem) uległy zmianie ze względu na jej technologiczne zapośredniczenie?
Aby odpowiedzieć na postawione pytania, poddałam krytycznej analizie cztery debaty w formacie oksfordzkim, przeprowadzone pod egidą Krakowskiego Stowarzyszenia Mówców — dwie, które odbyły się stacjonarnie oraz dwie w formule online — aby sprawdzić, w jaki sposób nowa sytuacja, w której odnaleźli się organizatorzy i debatanci, wpłynęła na przebieg debat. Wszystkie cztery debaty, które analizowałam, są dostępne w kanałach społecznościowych organizatorów.
W swojej analizie skupiam się na aspektach związanych z czasem i przestrzenią w debacie, które są kluczowe dla tego formatu i są jednym z czynników, który stanowi o jego wyjątkowości. Porównuję, w jaki sposób relacje przestrzenne, znane z debaty stacjonarnej, zostały przełożone na zdalną rzeczywistość i jakie to miało konsekwencje dla przebiegu debaty. Zwracam również uwagę na czasowość debaty — jak wygląda czas interakcji, jak rozgrywane w czasie są strategie perswazyjne wykorzystywane przez debatantów w obu wariantach debaty — tak w chronologicznym, jak i kairotycznym aspekcie czasu. Pokazuję również, jakie konsekwencje dla debaty oksfordzkiej jako gatunku oraz dla środowiska z nią związanego może mieć krótkotrwałe przeniesienie jej do przestrzeni wirtualnej.
I combine the theoretical framework of Rhetorical Genre Studies, methods of generic criticism with results from social research methods such as interviews or questionnaires executed in a number of Polish high schools, to map out a system of genres that are used in a classroom by students and teachers after the transition to remote learning. The study describes synchronous methods of online teaching practices.
Preliminary observations have shown that lack of experience with remote learning in Polish educational system in general had a great impact on how both students and teachers approached the new reality. The mediated communication modified the genres they were using in face-to-face classes and new ones emerged. The community-building aspect of school took a backseat - students tend to speak up less than they would in a regular classroom, teachers find difficulty in pursuing more engaging methods of teaching due to technical difficulties or reduced student’s activity. Contrarily, there are examples of shortening the distance between students and teachers compared to times before the pandemic.
Inspired by genre research in the institution of the Bank of Canada (Smart 1998, 2003), accounting firms (Devitt 1991) and more, I combined the theoretical framework of Rhetorical Genre Studies, studies of genre systems in workplaces and methods of generic criticism (Foss 2004, Budzyńska-Daca 2017) with results from participatory research such as fieldwork, interviews or questionnaires executed in a number of Polish high schools, to map out a system of genres that can develop inside of the mentioned groups or in-between them.
This paper suggests that by acknowledging the existence of genres and familiarising members of school communities with genres’ properties, it is possible to improve the communication practices in school settings which can lead to the advancement of the education process, as well as the improvement of the organisational possibilities. The paper will also attempt to answer questions such as: What types of genres exist in schools? What properties do they have? How are these genres linked together? How much of an influence do they have on relationships inside and in-between the school community members? What kind of changes occur in the ecosystem of school genres and the genres themselves in crisis situations?
Przedmiotem analizy będą teasery, trailery i plakaty filmowe towarzyszące kampanii promocyjnej produkcji Marvela Avengers: Infinity War. Celem tego studium przypadku jest wykazanie, w jaki sposób twórcy kampanii budują przekaz reklamowy odwołując się do atrybutów filmu i jego przełomowej roli dla całego uniwersum oraz ukazanie, w jaki sposób budowana jest więź między marką a odbiorcą. Badanie zostało przeprowadzone przy użyciu metod analizy multimodalnej (Post 2017, Maćkiewicz 2017, red. Hofman, Kępa-Figura 2018). Zamierzam pokazać strategię tworzenia i promowania uniwersum superbohaterskiego w dyskursie marketingowym (Smoleń-Wawrzusiszyn 2019).
Propozycja analizy, którą zamierzam przedstawić, jest częścią badania, które prowadzę nad gatunkiem superbohaterskim w ramach seminarium magisterskiego w Zakładzie Retoryki i Mediów na Wydziale Polonistyki UW.