Papers by Nelly Yiveline Fernandez Morgado
Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 2016
Existe gran interés en el diseño de entornos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera que... more Existe gran interés en el diseño de entornos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico. Para ello es necesario comprender la naturaleza de las relaciones entre los elementos que se conjugan en el quehacer educativo. En este sentido, el presente estudio busca determinar la relación entre las habilidades para el pensamiento crítico (HPC) y la comprensión de la lectura (CL) de textos científico-técnicos en inglés, de un grupo de estudiantes de inglés como lengua extranjera de la Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Es un estudio exploratorio enmarcado en el paradigma cuantitativo, ex post facto, con diseño transversal. Se utilizó el The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test para medir las HPC y la prueba de logro de CL departamental para la competencia lingüística. Los resultados muestran que la relación entre las HPC y la CL es baja, positiva y significativa. También se evidenció un desempeño muy bajo tanto en las HPC como en la CL. Los hallazgos sugieren que la lectura es una herramienta útil para fomentar las HPC; no obstante, el curso debe ser afinado para mejorar su efectividad. Se discuten implicaciones pedagógicas de los resultados y se ofrecen sugerencias para futuras investigaciones. Palabras clave: pensamiento crítico, comprensión de lectura, enseñanzaaprendizaje del inglés como lengua extranjera, Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test.
El objetivo de esta investigacion fue determinar la influencia de la modalidad de estudio, presen... more El objetivo de esta investigacion fue determinar la influencia de la modalidad de estudio, presencial y semi-presencial, en la adquisicion de habilidades para el pensamiento critico, en estudiantes de un curso de ingles como lengua extranjera (ILE) de la Universidad Simon Bolivar. Es un estudio cuantitativo, de alcance exploratorio, que obedece a un diseno pre-post-test con grupo control. Se utilizo el Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test (Ennis y Weir, 1985) para medir las habilidades de pensamiento critico. Los resultados muestran un desempeno muy bajo, similar en ambos grupos, antes y despues del tratamiento, con poca variabilidad. Estos hallazgos sugieren que la modalidad de estudio no ejercio influencia significativa en el aprendizaje. Palabras clave: modalidad de estudio, pensamiento critico, educacion universitaria, ingles como lengua extranjera. CRITICAL THINKING AND MODE OF TEACHING IN A COURSE OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE Abstract This study aimed to determine the i...
Paradigma, Jun 1, 2014
convoca a un paro docente indefinido; profesores y estudiantes de la Universidad Simón Bolívar se... more convoca a un paro docente indefinido; profesores y estudiantes de la Universidad Simón Bolívar se unen al llamado. En este contexto, la investigadora diseña un plan de aprendizaje autónomo en línea (PAAL) para asistir a sus estudiantes. Este artículo tiene el propósito de dar cuenta de los resultados de este plan en varios ámbitos. Por una parte, en la forma como los estudiantes respondieron al PAAL, su participación y percepción; y por otra, en su rendimiento académico, cómo se relacionó con la participación y cómo se diferenció de un curso presencial equivalente anterior (grupo control). Esta es una investigación cuantitativa, de campo, ex post facto, con alcance explicativo, que obedece a un diseño transversal. Los resultados muestran, en cuanto a lo primero, que los estudiantes respondieron satisfactoriamente al tratamiento, mostrando un grado de participación moderado-alto y calificándolo como muy útil. En cuanto a lo segundo, el rendimiento del grupo experimental, en la prueba de logro de lectura de inglés como lengua extranjera, no mostró correlación con su participación en el plan; no obstante, su desempeño fue significativamente superior al del grupo control. Estos resultados sugieren que el diseño de ambientes de aprendizaje en línea es una estrategia muy valiosa, particularmente en momentos de crisis universitaria, y que la virtualidad potencia la libertad, en el sentido que aumenta la posibilidad de que el estudiante logre aquello que aspira, i.e. rendir en las evaluaciones. Palabras clave: crisis, inglés como lengua extranjera, aprendizaje en línea, rendimiento académico, libertad.
Revista Electrónica Educare, 2015
Resumen. El propósito de este artículo es ofrecer una revisión bibliográfica sobre la relación en... more Resumen. El propósito de este artículo es ofrecer una revisión bibliográfica sobre la relación entre locus de control (LC) y rendimiento académico en el estudiantado universitario. Los repositorios en línea constituyen la principal fuente de información. Los hallazgos más importantes muestran que: (a) el constructo LC ha evolucionado de ser una variable dicotómica a multidimensional, (b) existen muy pocas investigaciones recientes en el ámbito internacional, en tanto que ninguna para Latinoamérica, (c) son escasas las investigaciones interdisciplinarias y se nota la ausencia de la tradición cualitativa, (d) sea de manera indirecta o directa, la mayoría de las investigaciones muestran una relación entre el LC y el rendimiento académico en educación universitaria. Estos resultados evidencian la necesidad de abordar la temática en Latinoamérica. Se sugiere llevar a cabo estudios interdisciplinarios, cualitativos y cuantitativos longitudinales, que incluyan variables sujetas al control de instituciones y docentes, cuyos resultados permitan diseñar intervenciones en pro de la mejora de la calidad de la educación. Palabras claves. Locus de control, rendimiento académico, estudiantes universitarios
Revista Electrónica Educare, 2015
Resumen. El propósito de este artículo es ofrecer una revisión bibliográfica sobre la relación en... more Resumen. El propósito de este artículo es ofrecer una revisión bibliográfica sobre la relación entre locus de control (LC) y rendimiento académico en el estudiantado universitario. Los repositorios en línea constituyen la principal fuente de información. Los hallazgos más importantes muestran que: (a) el constructo LC ha evolucionado de ser una variable dicotómica a multidimensional, (b) existen muy pocas investigaciones recientes en el ámbito internacional, en tanto que ninguna para Latinoamérica, (c) son escasas las investigaciones interdisciplinarias y se nota la ausencia de la tradición cualitativa, (d) sea de manera indirecta o directa, la mayoría de las investigaciones muestran una relación entre el LC y el rendimiento académico en educación universitaria. Estos resultados evidencian la necesidad de abordar la temática en Latinoamérica. Se sugiere llevar a cabo estudios interdisciplinarios, cualitativos y cuantitativos longitudinales, que incluyan variables sujetas al control de instituciones y docentes, cuyos resultados permitan diseñar intervenciones en pro de la mejora de la calidad de la educación. Palabras claves. Locus de control, rendimiento académico, estudiantes universitarios
Reading, 2009
Reading is thought to be a crucial skill in the EFL learning process, and Extensive Reading a ver... more Reading is thought to be a crucial skill in the EFL learning process, and Extensive Reading a very useful strategy. However, very few teachers implement it on a regular basis. The process of introducing Extensive Reading (ER) is considered far too expensive, complicated, and timeconsuming. One way to encourage its use would be to more deeply understand the multiple factors influencing its successful implementation. This paper considers two of these factors, one related to effectiveness and the other to attitude. On the one hand, it examines Extensive Reading's influence on the student's reading comprehension performance. On the other, it explores the student's perception of this particular strategy. The study uses quantitative as well as qualitative data from students in the first year of a scientific reading course in a Venezuelan university. Findings suggest that reading comprehension performance was essentially the same with or without an Extensive Reading Program. Nonetheless, the program did seem to positively impact participating students. The ER Group did significantly better in the post-test than in the pre-test. Furthermore, the students' perception of Extensive Reading was very positive. Besides being enjoyable, they felt it helped them build vocabulary, reading comprehension, reading skills and confidence.
ONLINE LEARNING: DO STUDENTS REALLY ENJOY IT? A recent trend in higher education is to create and... more ONLINE LEARNING: DO STUDENTS REALLY ENJOY IT? A recent trend in higher education is to create and provide online access to course materials. Although some Venezuelan universities have either invested in platforms or adopted a teacher-driven approach, most higher education institutions in the country remain traditional in their teaching. The process of introducing online resources is thought to be far
Paradígma, 2009
... Nelly Fernández de Morgado. ... La evidencia muestra que las situaciones de fracaso escolar n... more ... Nelly Fernández de Morgado. ... La evidencia muestra que las situaciones de fracaso escolar no obedecen únicamente a elementos de índole individual, sino que los factores socioeconómicos, políticos y culturales ejercen una influencia decisiva en la permanencia (Donoso y ...
Encuentro educacional, 2017
The aim of the present study was to adapt the Academic Locus of Control Scale for College Student... more The aim of the present study was to adapt the Academic Locus of Control Scale for College Students (Trice, 1985) to a population of Venezuelan university students, as well as, evaluating issues of reliability and validity of the translated scale. The resulting Spanish adaptation of the ALC was administered to a sample of 179 students from Universidad Simón Bolivar. Statistical analysis such as Cronbach and Principal Components Analysis, were conducted. Additionally, results from the scale were correlated with students’ self-reported grade point
average (GPA). Results show that the reliability of the translated scale is barely acceptable; furthermore, the principal component analysis revealed a four-factor structure very different from the original English version. Possible explanations are given and further examination is therefore recommended.
El presente estudio busca determinar la influencia directa e indirecta de algunos atributos previ... more El presente estudio busca determinar la influencia directa e indirecta de algunos atributos previos al ingreso, resultados educacionales, contexto institucional y factores demográficos, sobre la persistencia estudiantil en las carreras largas de la Universidad Simón Bolívar, sede Sartenejas. Esta es una investigación enmarcada en el enfoque cuantitativo, de campo, ex post facto, con alcance explicativo, que obedece a un diseño transversal y usa un modelo de ruta para analizar las trayectorias directas e indirectas de las variables. Los resultados obtenidos muestran que el índice académico y los créditos aprobados tienen una influencia directa positiva sobre la persistencia. Las modalidades de ingreso vía prueba de admisión interna y Ciclo de Iniciación Universitaria, así como la competencia académica de entrada, tienen una influencia indirecta positiva sobre la persistencia. La edad y el sexo tienen influencia indirecta sobre la persistencia, en el sentido opuesto al predicho. El índice de atributos socioeconómicos no tiene influencia sobre la persistencia en el contexto de la Universidad Simón Bolívar. El modelo de ruta y el enfoque interdisciplinario constituyen las contribuciones originales más importantes del presente estudio. Se incluyen implicaciones en el ámbito pedagógico y políticas públicas relativas a la calidad de los procesos y condiciones educativas; así como sugerencias para el desarrollo de investigaciones futuras.
El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de la modalidad de estudio, presen... more El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de la modalidad de estudio, presencial y semi-presencial, en la adquisición de habilidades para el pensamiento crítico, en estudiantes de un curso de inglés como lengua extranjera (ILE) de la Universidad Simón Bolívar. Es un estudio cuantitativo, de alcance exploratorio, que obedece a un diseño pre-post-test con grupo control. Se utilizó el Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test (Ennis y Weir, 1985) para medir las habilidades de pensamiento crítico. Los resultados muestran un desempeño muy bajo, similar en ambos grupos, antes y después del tratamiento, con poca variabilidad. Estos hallazgos sugieren que la modalidad de estudio no ejerció influencia significativa en el aprendizaje. Palabras clave: modalidad de estudio, pensamiento crítico, educación universitaria, inglés como lengua extranjera.
This study aimed to determine the influence of the teaching modality, face-to-face and blended, in the acquisition of critical thinking abilities, in English as a Foreign Language (EFL) students from the Universidad Simón Bolivar. This is a quantitative, exploratory, pre-post-test with control group research. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test (Ennis and Weir, 1985) was used to measure the critical thinking abilities. Results show a very low performance, similar in both groups, before and after the treatment, with very little variability. These findings suggest that the teaching modality did not have a significant influence in the learning process.
El propósito de este artículo es ofrecer una revisión bibliográfica sobre la relación entre locus... more El propósito de este artículo es ofrecer una revisión bibliográfica sobre la relación entre locus de control (LC) y rendimiento académico en el estudiantado universitario. Los repositorios en línea constituyen la principal fuente de información. Los hallazgos más importantes muestran que: (a) el constructo LC ha evolucionado de ser una variable dicotómica a multidimensional, (b) existen muy pocas investigaciones recientes en el ámbito internacional, en tanto que ninguna para Latinoamérica, (c) son escasas las investigaciones interdisciplinarias y se nota la ausencia de la tradición cualitativa, (d) sea de manera indirecta o directa, la mayoría de las investigaciones muestran
una relación entre el LC y el rendimiento académico en educación universitaria. Estos resultados evidencian la necesidad de abordar la temática en Latinoamérica. Se sugiere llevar a cabo estudios
interdisciplinarios, cualitativos y cuantitativos longitudinales, que incluyan variables sujetas al control de instituciones y docentes, cuyos resultados permitan diseñar intervenciones en pro de la mejora de
la calidad de la educación.
Existe gran interés en el diseño de entornos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera que... more Existe gran interés en el diseño de entornos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico. Para ello es necesario comprender la naturaleza de las relaciones entre los elementos que se conjugan en el quehacer educativo. En este sentido, el presente estudio busca determinar la relación entre las habilidades para el pensamiento crítico (HPC) y la comprensión de la lectura (CL) de textos científico-técnicos en inglés, de un grupo de estudiantes de inglés como lengua extranjera de la Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Es un estudio exploratorio enmarcado en el paradigma cuantitativo, ex post facto, con diseño transversal. Se utilizó el The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test para medir las HPC y la prueba de logro de CL departamental para la competencia lingüística. Los resultados muestran que la relación entre las HPC y la CL es baja, positiva y significativa. También se evidenció un desempeño muy bajo tanto en las HPC como en la CL. Los hallazgos sugieren que la lectura es una herramienta útil para fomentar las HPC; no obstante, el curso debe ser afinado para mejorar su efectividad. Se discuten implicaciones pedagógicas de los resultados y se ofrecen sugerencias para futuras investigaciones. Palabras clave: pensamiento crítico, comprensión de lectura, enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera, Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test.
There is great interest in designing English-as-a-foreign-language learning environments to foster critical thinking. In order to do so, understanding the nature of the relationships between the elements involved is necessary. In this sense, the present study aims at determining the relationship between critical thinking abilities (CTA) and reading comprehension (RC) of scientific technical texts in students of English as a foreign language at Universidad Simón Bolívar, Venezuela. This is a transverse exploratory after-the-fact field research framed in a quantitative approach using correlations. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test was used to measure critical thinking abilities and the De
El objetivo del presente estudio fue conocer la influencia de un material didáctico ad hoc en el
... more El objetivo del presente estudio fue conocer la influencia de un material didáctico ad hoc en el
fomento del pensamiento crítico en un curso de lectura de inglés como lengua extranjera. Los
sujetos fueron estudiantes en el tercer curso de Lectura de Inglés Científico y Técnico de la
Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Es una investigación cuantitativa, de campo, con diseño
pre-post test con grupo control. Los resultados confirman la hipótesis nula (t=1,710,g.l. 149, p=
0,083) y sugieren que se deben aumentar y mejorar los esfuerzos para fomentar el pensamiento
crítico.
Resumen En mayo de 2013 la Federación de Asociaciones de Profesores Universitarios de Venezuela c... more Resumen En mayo de 2013 la Federación de Asociaciones de Profesores Universitarios de Venezuela convoca a un paro docente indefinido; profesores y estudiantes de la Universidad Simón Bolívar se unen al llamado. En este contexto, la investigadora diseña un plan de aprendizaje autónomo en línea (PAAL) para asistir a sus estudiantes. Este artículo tiene el propósito de dar cuenta de los resultados de este plan en varios ámbitos. Por una parte, en la forma como los estudiantes respondieron al PAAL, su participación y percepción; y por otra, en su rendimiento académico, cómo se relacionó con la participación y cómo se diferenció de un curso presencial equivalente anterior (grupo control). Esta es una investigación cuantitativa, de campo, ex post facto, con alcance explicativo, que obedece a un diseño transversal. Los resultados muestran, en cuanto a lo primero, que los estudiantes respondieron satisfactoriamente al tratamiento, mostrando un grado de participación moderado-alto y calificándolo como muy útil. En cuanto a lo segundo, el rendimiento del grupo experimental, en la prueba de logro de lectura de inglés como lengua extranjera, no mostró correlación con su participación en el plan; no obstante, su desempeño fue significativamente superior al del grupo control. Estos resultados sugieren que el diseño de ambientes de aprendizaje en línea es una estrategia muy valiosa, particularmente en momentos de crisis universitaria, y que la virtualidad potencia la libertad, en el sentido que aumenta la posibilidad de que el estudiante logre aquello que aspira, i.e. rendir en las evaluaciones. Palabras clave: crisis, inglés como lengua extranjera, aprendizaje en línea, rendimiento académico, libertad. Teaching experience in the context of the Venezuelan university crisis. Abstract In May 2013, the Federation of Venezuelan University Professors Associations called for a indefinite teaching strike; professors and students from Universidad Simón Bolivar responded to the call. In this context, the researcher designs an autonomous on line learning plan (PAAL) in order to assist her students during and after the strike. The purpose of this article is to give account of the plan's results in several realms. On the one hand, it regards the response of these students to the plan, their participation and perception. On the other hand, it considers their academic achievement, how it relates to their participation and how it contrasts to an equivalent former class (control group, face-to-face). This is a transverse explicative after the fact field research framed in the quantitative approach. Results show, firstly, that the students responded satisfactorily to the PAAL, their involvement's degree was higher-moderate. Also, the student's perception about the online learning program was very positive and they qualified it as very useful. Secondly, the relationship between academic achievement and
El presente estudio busca determinar el perfil del estudiante
que persiste en las carreras largas... more El presente estudio busca determinar el perfil del estudiante
que persiste en las carreras largas de la Universidad Simón
Bolívar con sede en Sartenejas. Esta es una investigación
enmarcada en el enfoque cuantitativo, de campo, ex
post facto, con alcance descriptivo, que obedece a un diseño
transversal y usa estadística descriptiva para analizar
los datos. Los resultados muestran las características más
importantes del estudiante que persiste son su competencia
académica de entrada y los resultados de su aprendizaje,
este último medido por el índice académico y el promedio
anual de créditos aprobados. Se cree que el conocimiento
de estas características permitirá diseñar intervenciones
asertivas, conducentes a mejorar la efectividad de las estrategias
y programas de retención de la Universidad.
El presente trabajo es una revisión teórica cuyo propósito es presentar un marco de referencia al... more El presente trabajo es una revisión teórica cuyo propósito es presentar un marco de referencia alternativo para la conceptualización del fenómeno de la retención-persistencia de estudiantes del nivel terciario. Tradicionalmente este asunto ha sido estudiado en Latinoamérica bajo el término deserción, el cual otorga al individuo la responsabilidad primaria en el éxito educativo. Desde la década de los noventa se observó en otras orbes un cambio de terminología y de enfoque al problema, no así en nuestra región. Se percibe la necesidad de generar aportes frescos desde la academia que permitan abordar el estudio de este fenómeno desde diferentes perspectivas. El objetivo de este trabajo consistió en generar una aproximación teórica interdisciplinaria que contribuya a satisfacer esta necesidad. Se seleccionaron tres disciplinas, la Pedagogía, la Sociología y la Economía, y autores representativos de las mismas, a saber, Vinvent Tinto, Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron, y Amartya Kumar Sen. Primero, se plantean las orientaciones conceptuales-teóricas de cada autor. Seguidamente, se expone el modelo o propuesta que se derivan de las concepciones teóricas. Finalmente, se propone una concepción de la retención-persistencia que conjuga las tres perspectivas. Como resultado de esta labor, se define la retención-persistencia como una combinación de funcionamientos de los agentes e instituciones que están inmersos en el campo de la educación superior. Desde esta visión, los entes que valoran esta combinación de funcionamientos necesitan contar con la oportunidad real de acceder y mantener los bienes y habitus necesarios para la integración académica y social, de lo contrario el logro de la deseada retención-persistencia se verá altamente comprometido.
Palabras claves: retención, persistencia, aproximación teórica interdisciplinaria.
En el presente trabajo se rinde cuenta de una revisión de la literatura
vinculada con los estudio... more En el presente trabajo se rinde cuenta de una revisión de la literatura
vinculada con los estudios más relevantes y recientes sobre retención y
persistencia en educación superior. Se escogieron reportes de
investigaciones provenientes de diferentes regiones del planeta, en particular de América Latina. Los datos revelan que el modelo de Tinto (1975, 1987, 1993, 1997) es el de mayor influencia; así mismo se encontró que dos variables de este modelo (integración académica e integración social) están estrechamente vinculadas con el asunto de la persistencia y existe abundante evidencia empírica que sustenta esta dependencia. Sin embargo, dicho modelo muestra algunas debilidades de las cuales se hace mención en este artículo. Se percibió que el caso latinoamericano no puede explicarse del todo desde dicha visión y se sugiere llevar a cabo estudios con el método Teoría Fundamentada en los Datos de Strauss y Corbin (1990) para generar explicaciones más cónsonas y significativas para nuestra región.
Reading is thought to be a crucial skill in the EFL learning process, and Extensive Reading a ver... more Reading is thought to be a crucial skill in the EFL learning process, and Extensive Reading a very useful strategy. However, very few teachers implement it on a regular basis. The process of introducing Extensive Reading (ER) is considered far too expensive, complicated, and time-consuming. One way to encourage its use would be to more deeply understand the multiple factors influencing its successful implementation. This paper considers two of these factors, one related to effectiveness and the other to attitude. On the one hand, it examines Extensive Reading's influence on the student's reading comprehension performance. On the other, it explores the student's perception of this particular strategy. The study uses quantitative as well as qualitative data from students in the first year of a scientific reading course in a Venezuelan university. Findings suggest that reading comprehension performance was essentially the same with or without an Extensive Reading Program. Nonetheless, the program did seem to positively impact participating students. The ER Group did significantly better in the post-test than in the pre-test. Furthermore, the students' perception of Extensive Reading was very positive. Besides being enjoyable, they felt it helped them build vocabulary, reading comprehension, reading skills and confidence.
Resumen Una de las tendencias actuales en la educación es crear y proveer acceso a materiales y c... more Resumen Una de las tendencias actuales en la educación es crear y proveer acceso a materiales y cursos en línea. Aunque existen universidades venezolanas que han invertido en plataformas o adoptado enfoques en los que el profesor utiliza el Internet, la mayoría de las instituciones de educación superior en el país enseñan con metodologías tradicionales. Se cree que el proceso para introducir recursos en línea es demasiado costoso, complejo y arriesgado. Mejorar la comprensión acerca de los múltiples factores que influyen en la implementación exitosa de tal iniciativa podría ayudar en el proceso de transición. Este artículo considera algunas de los temas que los estudiantes han planteado en relación con los ambientes de aprendizaje en línea, en particular, el asunto del disfrute. El análisis de los datos sugiere que, en general, los estudiantes disfrutan una exposición moderada a cierto tipo de experiencias en Internet más que estar involucrados en un curso que sea totalmente en línea. El contenido de este artículo puede resultar interesante y útil; sin embargo, debido a que este estudio se realizó bajo la metodología de investigación en aula y el enfoque investigación-acción, las conclusiones se limitan a los estudiantes en cuestión. Palabras clave: Educación superior, ambientes de aprendizaje en línea, disfrute de aprendizaje en línea. Online learning: do students really enjoy it? Abstract A recent trend in higher education is to create and provide online access to course materials. Although some Venezuelan universities have either invested in platforms or adopted a teacher-driven approach, most higher education institutions in the country remain traditional in their teaching. The process of introducing online resources is thought to be far too expensive, complex, and risky. One way to encourage transition would be to more deeply understand the multiple factors influencing successful implementation. This paper considers some of the issues raised by students with regard to online learning environments, and in particular the issue of online learning enjoyment. The analysis of the findings suggests that, in general, students would rather be moderately exposed to certain types of online learning experiences than involved in a completely online course. The content of this paper may prove interesting and useful; strictly speaking, however, since this study was undertaken under the classroom research methodology and action research approach, conclusions are limited to the students in question.
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Papers by Nelly Yiveline Fernandez Morgado
average (GPA). Results show that the reliability of the translated scale is barely acceptable; furthermore, the principal component analysis revealed a four-factor structure very different from the original English version. Possible explanations are given and further examination is therefore recommended.
This study aimed to determine the influence of the teaching modality, face-to-face and blended, in the acquisition of critical thinking abilities, in English as a Foreign Language (EFL) students from the Universidad Simón Bolivar. This is a quantitative, exploratory, pre-post-test with control group research. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test (Ennis and Weir, 1985) was used to measure the critical thinking abilities. Results show a very low performance, similar in both groups, before and after the treatment, with very little variability. These findings suggest that the teaching modality did not have a significant influence in the learning process.
una relación entre el LC y el rendimiento académico en educación universitaria. Estos resultados evidencian la necesidad de abordar la temática en Latinoamérica. Se sugiere llevar a cabo estudios
interdisciplinarios, cualitativos y cuantitativos longitudinales, que incluyan variables sujetas al control de instituciones y docentes, cuyos resultados permitan diseñar intervenciones en pro de la mejora de
la calidad de la educación.
There is great interest in designing English-as-a-foreign-language learning environments to foster critical thinking. In order to do so, understanding the nature of the relationships between the elements involved is necessary. In this sense, the present study aims at determining the relationship between critical thinking abilities (CTA) and reading comprehension (RC) of scientific technical texts in students of English as a foreign language at Universidad Simón Bolívar, Venezuela. This is a transverse exploratory after-the-fact field research framed in a quantitative approach using correlations. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test was used to measure critical thinking abilities and the De
fomento del pensamiento crítico en un curso de lectura de inglés como lengua extranjera. Los
sujetos fueron estudiantes en el tercer curso de Lectura de Inglés Científico y Técnico de la
Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Es una investigación cuantitativa, de campo, con diseño
pre-post test con grupo control. Los resultados confirman la hipótesis nula (t=1,710,g.l. 149, p=
0,083) y sugieren que se deben aumentar y mejorar los esfuerzos para fomentar el pensamiento
crítico.
que persiste en las carreras largas de la Universidad Simón
Bolívar con sede en Sartenejas. Esta es una investigación
enmarcada en el enfoque cuantitativo, de campo, ex
post facto, con alcance descriptivo, que obedece a un diseño
transversal y usa estadística descriptiva para analizar
los datos. Los resultados muestran las características más
importantes del estudiante que persiste son su competencia
académica de entrada y los resultados de su aprendizaje,
este último medido por el índice académico y el promedio
anual de créditos aprobados. Se cree que el conocimiento
de estas características permitirá diseñar intervenciones
asertivas, conducentes a mejorar la efectividad de las estrategias
y programas de retención de la Universidad.
Palabras claves: retención, persistencia, aproximación teórica interdisciplinaria.
vinculada con los estudios más relevantes y recientes sobre retención y
persistencia en educación superior. Se escogieron reportes de
investigaciones provenientes de diferentes regiones del planeta, en particular de América Latina. Los datos revelan que el modelo de Tinto (1975, 1987, 1993, 1997) es el de mayor influencia; así mismo se encontró que dos variables de este modelo (integración académica e integración social) están estrechamente vinculadas con el asunto de la persistencia y existe abundante evidencia empírica que sustenta esta dependencia. Sin embargo, dicho modelo muestra algunas debilidades de las cuales se hace mención en este artículo. Se percibió que el caso latinoamericano no puede explicarse del todo desde dicha visión y se sugiere llevar a cabo estudios con el método Teoría Fundamentada en los Datos de Strauss y Corbin (1990) para generar explicaciones más cónsonas y significativas para nuestra región.
average (GPA). Results show that the reliability of the translated scale is barely acceptable; furthermore, the principal component analysis revealed a four-factor structure very different from the original English version. Possible explanations are given and further examination is therefore recommended.
This study aimed to determine the influence of the teaching modality, face-to-face and blended, in the acquisition of critical thinking abilities, in English as a Foreign Language (EFL) students from the Universidad Simón Bolivar. This is a quantitative, exploratory, pre-post-test with control group research. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test (Ennis and Weir, 1985) was used to measure the critical thinking abilities. Results show a very low performance, similar in both groups, before and after the treatment, with very little variability. These findings suggest that the teaching modality did not have a significant influence in the learning process.
una relación entre el LC y el rendimiento académico en educación universitaria. Estos resultados evidencian la necesidad de abordar la temática en Latinoamérica. Se sugiere llevar a cabo estudios
interdisciplinarios, cualitativos y cuantitativos longitudinales, que incluyan variables sujetas al control de instituciones y docentes, cuyos resultados permitan diseñar intervenciones en pro de la mejora de
la calidad de la educación.
There is great interest in designing English-as-a-foreign-language learning environments to foster critical thinking. In order to do so, understanding the nature of the relationships between the elements involved is necessary. In this sense, the present study aims at determining the relationship between critical thinking abilities (CTA) and reading comprehension (RC) of scientific technical texts in students of English as a foreign language at Universidad Simón Bolívar, Venezuela. This is a transverse exploratory after-the-fact field research framed in a quantitative approach using correlations. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test was used to measure critical thinking abilities and the De
fomento del pensamiento crítico en un curso de lectura de inglés como lengua extranjera. Los
sujetos fueron estudiantes en el tercer curso de Lectura de Inglés Científico y Técnico de la
Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Es una investigación cuantitativa, de campo, con diseño
pre-post test con grupo control. Los resultados confirman la hipótesis nula (t=1,710,g.l. 149, p=
0,083) y sugieren que se deben aumentar y mejorar los esfuerzos para fomentar el pensamiento
crítico.
que persiste en las carreras largas de la Universidad Simón
Bolívar con sede en Sartenejas. Esta es una investigación
enmarcada en el enfoque cuantitativo, de campo, ex
post facto, con alcance descriptivo, que obedece a un diseño
transversal y usa estadística descriptiva para analizar
los datos. Los resultados muestran las características más
importantes del estudiante que persiste son su competencia
académica de entrada y los resultados de su aprendizaje,
este último medido por el índice académico y el promedio
anual de créditos aprobados. Se cree que el conocimiento
de estas características permitirá diseñar intervenciones
asertivas, conducentes a mejorar la efectividad de las estrategias
y programas de retención de la Universidad.
Palabras claves: retención, persistencia, aproximación teórica interdisciplinaria.
vinculada con los estudios más relevantes y recientes sobre retención y
persistencia en educación superior. Se escogieron reportes de
investigaciones provenientes de diferentes regiones del planeta, en particular de América Latina. Los datos revelan que el modelo de Tinto (1975, 1987, 1993, 1997) es el de mayor influencia; así mismo se encontró que dos variables de este modelo (integración académica e integración social) están estrechamente vinculadas con el asunto de la persistencia y existe abundante evidencia empírica que sustenta esta dependencia. Sin embargo, dicho modelo muestra algunas debilidades de las cuales se hace mención en este artículo. Se percibió que el caso latinoamericano no puede explicarse del todo desde dicha visión y se sugiere llevar a cabo estudios con el método Teoría Fundamentada en los Datos de Strauss y Corbin (1990) para generar explicaciones más cónsonas y significativas para nuestra región.