Papers by Jordi Díaz-Gibson
Educational Management Administration & Leadership, 2016
Educational Collaborative Networks (ECNs) aim to achieve educational goals at the community level... more Educational Collaborative Networks (ECNs) aim to achieve educational goals at the community level and base their actions on collaborative partnering between schools and community organizations. These approaches are an emergent and innovative leadership and policy strategy being used increasingly across the globe, given the interconnected and pervasive nature of issues facing education. The enthusiasm and promise of such community-based initiatives are accompanied by concerns related to its leadership. This paper describes the insights of networked leadership as a driver, which facilitates ECN outcome achievement. This article examines the experience of leaders involved in the current leadership of 18 high-performing ECNs in Barcelona (Spain). The results stress that networked leadership may become a key driver of change in educational contexts, capable of building a collaborative culture to optimize the educational performance in every specific community.
Cultura y Educación , 2019
Today, educational change and innovation are a clear priority in educational centres across the w... more Today, educational change and innovation are a clear priority in educational centres across the world. This article analyses the strengths and opportunities presented by the process of educational innovation taking place in Catalonia from the perspective of school head teachers, employing a quanti-qualitative methodology using 227 surveys and 29 semi-structured interviews. The results locate the innovation process in a phase characterised by efforts aimed at updating existing practice, resistance to change generated by the system itself, and a lack of systematic reflection on current practice. Two strengths of the process reported relate to its scale and transversality across the whole territory on the one hand, and the importance that collaboration between teachers and schools is having in order to facilitate innovation. Other aspects highlighted are: the need to invest more planning in innovation processes; the need for the Deparment of Education to reflect on its own role within the process; and, finally, the need to develop the role of technologies as facilitators of innovation and communication. Resumen: El cambio educativo y la innovación son hoy una clara prioridad en los centros educativos de todo el mundo. Este artículo analiza las fortalezas y las oportunidades que presenta el proceso de innovación educativa que se está viviendo en Cataluña des de la perspectiva de los directores de centro, y plantea una metodología cuanti-cualitativa, mediante 227 encuestas y 29 entrevistas semiestructuradas. Los resultados sitúan el proceso de innovación en una fase caracterizada por los esfuerzos en actualizar las prácticas existentes, las resistencias al cambio provocadas por el propio sistema y la falta de reflexión sistemática sobre la misma acción. Se constatan dos fortalezas del proceso, como son su amplitud y su transversalidad en todo el territorio, así como la importancia que está teniendo la colaboración entre docentes y entre centros para impulsar la innovación. También se detecta la necesidad de una mayor planificación de los procesos de innovación; la necesidad de reflexión por parte del Departamento de Enseñanza entorno a su rol dentro del proceso; y finalmente la necesidad de ahondar en el rol de las tecnologías como facilitadores de la innovación y la comunicación. Palabras clave: Innovación educativa; Reforma educativa; Liderazgo; Sistema educativo; Administrador de la educación. Translation from Spanish/ Traducción del español:
International Journal of Educational Research, 2019
While the value of social capital for teaching seems paramount, a crucial question is how to shap... more While the value of social capital for teaching seems paramount, a crucial question is how to shapethe necessary learning climate that allows beginning pre-service teachers to build and access suchsocial capital. A total of 321 pre-service teachers from Barcelona participated in a survey in-cluding social network questions, climate scales, and performance data.Findings reveal a significant relationship between pre-service teachers' social capital andperformance as well as professional competence. Also, results show that a collaborative andinnovative climate is positively related to pre-service teachers' performance and professionalcompetence as mediated through student's social capital. Thus, social capital plays a mediatingrole by explaining the relationship between a supportive learning climate in internship schoolsand pre-service teachers' performance
El presente trabajo plantea un modelo de gestión de Redes Socioeducativas (RS) basado en la colab... more El presente trabajo plantea un modelo de gestión de Redes Socioeducativas (RS) basado en la colaboración interinstitucional y la transversalidad de la acción socioeducativa a nivel comunitario. Investigadores reconocidos afirman que la gestión de redes organizacionales difiere significativamente de los modelos aplicados a una institución socioeducativa tradicional e independiente. Sin embargo, la literatura muestra un importante vacío respecto a cómo gestionar de forma global la complejidad de estas estructuras organizativas para maximizar sus posibilidades de éxito. Los resultados del presente trabajo muestran un marco integrador de los factores críticos en la gestión de RS que las conducen hacia su efectividad, a través del desarrollo de una cultura profesional colaborativa y el incremento del capital social en la comunidad. De esta manera, el modelo presentado concreta unas pautas para la orientación y evaluación de la función de gobernanza en las RS.
Estudios recientes demuestran la importancia y la aplicabilidad del
concepto del capital social e... more Estudios recientes demuestran la importancia y la aplicabilidad del
concepto del capital social en educación, con especial interés en los maestros, centrándose en el análisis de las estructuras sociales para comprender cómo las relaciones entre ellos pueden facilitar o impedir el acceso a diferentes recursos. Con este propósito, el presente estudio realiza una revisión sistemática de las investigaciones que se han realizado a nivel internacional en relación al capital social y a las redes sociales de maestros para conocer y demostrar la importancia de estos constructos en la mejora de la praxis educativa, así como para fomentar su investigación. La búsqueda en las bases de datos Eric y Web of Science durante el periodo 2000-2015, reporta 143 estudios que cumplen con los criterios de inclusión definidos y, dentro de éstos, 14 trabajos entre los años 2008-2015 que pertenecen a la figura de los maestros, en los que se profundiza en este estudio. La mayoría de los estudios de maestros exploran la mejora del apoyo y del desarrollo profesional, a través de las interacciones y la creación de comunidades profesionales de aprendizaje. En los resultados se propone un modelo de clasificación de los 14 estudios en relación al capital social. Concretamente, se clasifica según su conceptualización, en base a sus diferentes dimensiones estructurales, relacionales y cognitivas, y su medición, teniendo en cuenta los recursos y las posiciones en la red. Sin embargo, los resultados apuntan a la necesidad de mayor consenso, debido a la heterogeneidad y variabilidad de los estudios revisados. Finalmente, en los estudios existe un acuerdo para explorar el capital social de maestros a partir del análisis de redes sociales con el fin de analizar tanto las redes formales, a partir del soporte intencionado proporcionado por las escuelas, como informales, que aparecen de manera espontánea de las relaciones personales.
El éxito escolar es en la actualidad una prioridad para la inclusión social y el bienestar de las... more El éxito escolar es en la actualidad una prioridad para la inclusión social y el bienestar de las personas de toda la Unión Europea. En este sentido, España afronta un reto crucial con unas altas tasas de fracaso escolar en un contexto socioeconómico caracterizado por un alto desempleo y la escasez de recursos públicos. El estudio de los condicionantes del éxito escolar supone un avance para prevenir dicho fracaso desde la globalidad de nuestro sistema educativo. El presente artículo plantea una revisión exhaustiva de la literatura sobre el éxito escolar especialmente en España en los últimos quince años. El trabajo compara la relación de los condicionantes de éxito escolar que fundamentan el modelo PISA con los presentados por la literatura especializada, con el objetivo de discutir algunas de las limitaciones presentadas por el modelo PISA. Los resultados muestran que para abordar el éxito escolar de un modo efectivo es necesario plantear un enfoque más amplio y global, incluyendo factores comunitarios como condicionantes más allá de los individuales, familiares y escolares; así como una mirada a la relación entre dichos factores, destacando algunos indicadores transversales como las redes de colaboración entre actores educativos y las expectativas del contexto. Palabras clave: colaboración familia-escuela, condicionantes del éxito escolar, éxito escolar, fracaso escolar.
En resposta a la doble necessitat d’optimització dels recursos i d’innovació, les organitzacions ... more En resposta a la doble necessitat d’optimització dels recursos i d’innovació, les organitzacions educatives han incrementat en els darrers anys les aliances a nivell comunitari amb l’objectiu de compartir recursos i cercar conjuntament noves solucions a problemes comuns. En aquest sentit, emergeix la necessitat de buscar connexions i sinergies tant a nivell intraescolar com extraescolar o comunitari per tal d’obtenir el màxim benefici del capital humà de la pròpia organització, i, d’altra banda, ampliar el capital social buscant aliances amb l’entorn socioeducatiu proper.
En els darrers vint anys s’evidencia, tant a Catalunya com a nivell internacional, l’augment progressiu d’estratègies col·laboratives entre actors educatius d’un mateix territori, teixint projectes educatius col· laboratius en la comunitat o barri on el centre d’acció són els propis infants, joves i famílies. En aquests projectes, l’escola esdevé un agent educatiu més en la comunitat actuant com a hub social i un dels nodes centrals de la xarxa. Els propis professionals subratllen el valor d’aquestes iniciatives fent èmfasi en: l’aprofitament dels espais escolars i comunitaris per part dels infants, joves i famílies; la creació d’itineraris compartits i continuats entre les diferents etapes educatives; o l’aprenentatge i la cohesió de la comunitat.
Els projectes educatius col·laboratius i comunitaris esdevenen una nova manera de plantejar els projectes educatius en el segle xxi apuntant la idea d’una educació en xarxa, tenint present el vessant relacional
—col·laboració— però també la globalitat del sistema —comunitat—,
per tal de donar respostes conjuntes a reptes educatius compartits. En
aquest sentit, s’apunta que aquesta filosofia que trenca amb la individualitat i la fragmentació serà cada cop més present en l’àmbit educatiu i social.
Ferran Adria is widely recognized as one of the best chefs in the world. As education scholars, t... more Ferran Adria is widely recognized as one of the best chefs in the world. As education scholars, the authors of this commentary have developed an ongoing collaborative research relationship that has drawn considerably from Adria’s approach. They suggest that this emergent Adria-inspired way of collaboration contributes to understanding international collaboration and can significantly inform other education researchers who similarly seek substantive impact in their fluid and complex settings.
La publicació en revistes d'impacte en llengua anglesa: una aproximació als articles de temàtica ... more La publicació en revistes d'impacte en llengua anglesa: una aproximació als articles de temàtica socioeducativa
Estudis recents indiquen la importància del capital social en educació pel que fa a l’èxit educat... more Estudis recents indiquen la importància del capital social en educació pel que fa a l’èxit educatiu.
Així, aquesta recerca pren com a mostra els 321 estudiants de quart curs dels graus d’Educació Infantil i Primària de la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i l’Esport Blanquerna (curs 2014-2015) i n’analitza la xarxa de relacions en el context acadèmic.
El projecte s’emmarca en el Pràcticum i en la qualitat de les relacions dels estudiants dins el seu grup classe. Així, la recerca indaga quina és la construcció i les característiques de les xarxes socials dels futurs mestres a través d’un qüestionari sobre xarxes socials, en el qual se’ls pregunta per les xarxes que utilitzen a l’hora de demanar consell, compartir idees, pràctiques, materials, de fer amistats i quan tenen necessitat de desfogar-se. Es va obtenir un 80 % de respostes.
Els resultats mostren unes xarxes amb unes estructures i uns comportaments força similars, de baixa densitat, en què la xarxa per demanar consell és la que presenta una mitjana més elevada de relacions directes de tots els actors individuals. També constatem que, en general, la xarxa està més activa en termes acadèmics que emocionals. Així, l’article conclou que seria desitjable augmentar la densitat de les xarxes (tant acadèmiques com emocionals) i tendir cap a xarxes menys centralitzades.
-----
Recent researches highlight the importance of social capital as a positive element for educational success.
The mean of this study are the 321 students enrolled full time either in Teacher Training for Preschool Education Degree or Primary Education Degree (course 2014-15) and focus on their network of relationships among the University.
The project takes place in the Practicum program and captures the quality of the relationships among the students cohort. The research explore the construction and characteristics of social networks of future teachers through a questionnaire on social networks where respondents had been provided a relational stem (collaboration, advice, new ideas, influence, need to vent and friendship), obtaining an 80% response.
Results show that all the networks have a similar structure and behavior, with low density, where ask for advice network is the denser. Furthermore, networks are more vital when related to academic questions and less when related to emotional questions. Thus, the paper concludes that an increase of density in networks (emotional and academics) will be desirable so does to tend towards less centralized networks.
Educational Collaborative Networks (ECNs) aim to achieve educational goals at the community level... more Educational Collaborative Networks (ECNs) aim to achieve educational goals at the community level and base their actions on collaborative partnering between schools and community organizations. These approaches are an emergent and innovative leadership and policy strategy being used increasingly across the globe, given the interconnected and pervasive nature of issues facing education. The enthusiasm and promise of such community-based initiatives are accompanied by concerns related to its leadership. This paper describes the insights of networked leadership as a driver, which facilitates ECN outcome achievement. This article examines the experience of leaders involved in the current leadership of 18 high-performing ECNs in Barcelona (Spain). The results stress that networked leadership may become a key driver of change in educational contexts, capable of building a collaborative culture to optimize the educational performance in every specific community.
The recent proliferation of governance networks at all levels and in different policy areas has l... more The recent proliferation of governance networks at all levels and in different policy areas has led to a growing number of studies focusing on interactive forms of go-vernance. This paper aims to contribute to the development of governance research by looking at how collaboration in governance networks can help to spur social and educational innovation. The paper begins by defining the concept of governance networks and then provides a systematic overview of different theories that explain the current rise of governance networks. Next, it defines the concept of innovation and discusses how collaboration in networks can enhance innovation. Finally, it discusses how collaborative innovation can be initiated, facilitated and catalysed through new forms of leadership and management.
En las últimas décadas ha habido una destacada proliferación de redes de gobernanza en diferentes... more En las últimas décadas ha habido una destacada proliferación de redes de gobernanza en diferentes ámbitos que han dado paso a numerosos estudios centrados en una gobernanza interactiva y relacional. Este artículo pretende contribuir al desarrollo de la investigación sobre gobernanza socioeducativa mediante el estudio de cómo la olaboración
en redes de gobernanza puede estimular la innovación educativa y social. El artículo presenta una descripción de las bases y principios de las redes de gobernanza, así como una visión general de las teorías que las fundamentan. En primer lugar, el artículo define el concepto de redes de gobernanza y a continuación describe las teorías que sustentan su proliferación. En segundo lugar, define el concepto de innovación y discute como la colaboración en redes puede estimular la innovación social y educativa. Finalmente, se discute sobre cómo puede iniciarse, facilitarse y mantenerse la innovación colaborativa a través de nuevas
formas de liderazgo y gestión.
Aloma Revista De Psicologia Ciencies De L Educacio I De L Esport Blanquerna, 2006
The research is focused on the description of the inside organization of educative networks (ENs)... more The research is focused on the description of the inside organization of educative networks (ENs) and the aspects that allowed their growth and success in the city of Barcelona (Spain). The ENs emerged over the last ten years in Catalonia, Spain, as a new way of facing the social and educative action in the territory. These educative proposals are based on the connection between the different educative institutions in the community, to tackle social and education challenges in cooperation through a common project. The intent of ENs is to create synergies between cooperating organizations, and to coordinate community action so as to avoid the overlaps that cause parallel work. Along these years and in spite of the difficulties found, the study shows how these educative structures take advantage of the context possibilities to improve educative impact and develop a new vision of organizing and conceiving education.
En el contexto socioeconómico actual la colaboración entre organizaciones educativas y sociales d... more En el contexto socioeconómico actual la colaboración entre organizaciones educativas y sociales de la comunidad supone un activo clave para la mejora de los resultados educativos. El presente artículo profundiza en el liderazgo de estrategias colaborativas en el ámbito escolar y educativo para gobernar de forma exitosa proyectos socioeducativos de ámbito comunitario. De este modo, describe las estrategias necesarias para liderar dichos proyectos, así como las estructuras de toma de decisiones requeridas para sacar el máximo rendimiento a la colaboración interorganizacional. Para ello se toma como referencia el caso de Barcelona (España), donde existe una destacada tradición de colaboración comunitaria mediante el desarrollo de Redes Socioeducativas (RS). El estudio lleva a cabo un análisis de contenido de 30 entrevistas realizadas a profesionales experimentados en el liderazgo y el gobierno de RS de éxito. Los resultados muestran un modelo de liderazgo dirigido a tejer alianzas a nivel comunitario, donde los líderes pretenden tejer sinergias entre las diferentes instituciones y servicios mediante la conexión cualitativa de los diferentes profesionales, generando confianza entre los mismos y fomentando la discusión, el consenso y la innovación. Además, los resultados subrayan la existencia de espacios específicamente diseñados para la toma de decisiones colaborativas, que van de más representativos –donde se deciden cuestiones generales o estratégicas-, a más operativos –donde se discuten cuestiones técnicas y de acción de proyecto-. Los resultados subrayan la importancia de equilibrar representatividad y operatividad para la efectividad en el gobierno de la red. Finalmente, se constata la existencia de 3 modelos diferenciados de gobernanza de la red, resaltando la importancia de adoptar el propio modelo a las características y necesidades de cada programa.
El presente trabajo plantea un modelo de gestión de Redes Socioeducativas (RS) basado en la colab... more El presente trabajo plantea un modelo de gestión de Redes Socioeducativas (RS) basado en la colaboración interinstitucional y la transversalidad de la acción socioeducativa a nivel comunitario. Investigadores reconocidos afirman que la gestión de redes organizacionales difiere significativamente de los modelos aplicados a una institución socioeducativa tradicional e independiente. Sin embargo, la literatura muestra un importante vacío respecto a cómo gestionar de forma global la complejidad de estas estructuras organizativas para maximizar sus posibilidades de éxito. Los resultados del presente trabajo muestran un marco integrador de los factores críticos en la gestión de RS que las conducen hacia su efectividad, a través del desarrollo de una cultura profesional colaborativa y el incremento del capital social en la comunidad. De esta manera, el modelo presentado concreta unas pautas para la orientación y evaluación de la función de gobernanza en las RS.
Educational partnerships with area-based approaches comprise an increasingly wellgrounded and int... more Educational partnerships with area-based approaches comprise an increasingly wellgrounded and internationally extended strategy for equitable improvement. However, literature shows a lack of focused inquiry on the assessment of these educational collaborative programs. This article aims to develop and validate an instrument to assess these types of programs across countries. Two successful programs were assessed in Spain and the United States in order to test the validity of the measurement model.
La publicació en revistes d'impacte en llengua anglesa: una aproximació als articles de temàtica ... more La publicació en revistes d'impacte en llengua anglesa: una aproximació als articles de temàtica socioeducativa
Uploads
Papers by Jordi Díaz-Gibson
concepto del capital social en educación, con especial interés en los maestros, centrándose en el análisis de las estructuras sociales para comprender cómo las relaciones entre ellos pueden facilitar o impedir el acceso a diferentes recursos. Con este propósito, el presente estudio realiza una revisión sistemática de las investigaciones que se han realizado a nivel internacional en relación al capital social y a las redes sociales de maestros para conocer y demostrar la importancia de estos constructos en la mejora de la praxis educativa, así como para fomentar su investigación. La búsqueda en las bases de datos Eric y Web of Science durante el periodo 2000-2015, reporta 143 estudios que cumplen con los criterios de inclusión definidos y, dentro de éstos, 14 trabajos entre los años 2008-2015 que pertenecen a la figura de los maestros, en los que se profundiza en este estudio. La mayoría de los estudios de maestros exploran la mejora del apoyo y del desarrollo profesional, a través de las interacciones y la creación de comunidades profesionales de aprendizaje. En los resultados se propone un modelo de clasificación de los 14 estudios en relación al capital social. Concretamente, se clasifica según su conceptualización, en base a sus diferentes dimensiones estructurales, relacionales y cognitivas, y su medición, teniendo en cuenta los recursos y las posiciones en la red. Sin embargo, los resultados apuntan a la necesidad de mayor consenso, debido a la heterogeneidad y variabilidad de los estudios revisados. Finalmente, en los estudios existe un acuerdo para explorar el capital social de maestros a partir del análisis de redes sociales con el fin de analizar tanto las redes formales, a partir del soporte intencionado proporcionado por las escuelas, como informales, que aparecen de manera espontánea de las relaciones personales.
En els darrers vint anys s’evidencia, tant a Catalunya com a nivell internacional, l’augment progressiu d’estratègies col·laboratives entre actors educatius d’un mateix territori, teixint projectes educatius col· laboratius en la comunitat o barri on el centre d’acció són els propis infants, joves i famílies. En aquests projectes, l’escola esdevé un agent educatiu més en la comunitat actuant com a hub social i un dels nodes centrals de la xarxa. Els propis professionals subratllen el valor d’aquestes iniciatives fent èmfasi en: l’aprofitament dels espais escolars i comunitaris per part dels infants, joves i famílies; la creació d’itineraris compartits i continuats entre les diferents etapes educatives; o l’aprenentatge i la cohesió de la comunitat.
Els projectes educatius col·laboratius i comunitaris esdevenen una nova manera de plantejar els projectes educatius en el segle xxi apuntant la idea d’una educació en xarxa, tenint present el vessant relacional
—col·laboració— però també la globalitat del sistema —comunitat—,
per tal de donar respostes conjuntes a reptes educatius compartits. En
aquest sentit, s’apunta que aquesta filosofia que trenca amb la individualitat i la fragmentació serà cada cop més present en l’àmbit educatiu i social.
Així, aquesta recerca pren com a mostra els 321 estudiants de quart curs dels graus d’Educació Infantil i Primària de la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i l’Esport Blanquerna (curs 2014-2015) i n’analitza la xarxa de relacions en el context acadèmic.
El projecte s’emmarca en el Pràcticum i en la qualitat de les relacions dels estudiants dins el seu grup classe. Així, la recerca indaga quina és la construcció i les característiques de les xarxes socials dels futurs mestres a través d’un qüestionari sobre xarxes socials, en el qual se’ls pregunta per les xarxes que utilitzen a l’hora de demanar consell, compartir idees, pràctiques, materials, de fer amistats i quan tenen necessitat de desfogar-se. Es va obtenir un 80 % de respostes.
Els resultats mostren unes xarxes amb unes estructures i uns comportaments força similars, de baixa densitat, en què la xarxa per demanar consell és la que presenta una mitjana més elevada de relacions directes de tots els actors individuals. També constatem que, en general, la xarxa està més activa en termes acadèmics que emocionals. Així, l’article conclou que seria desitjable augmentar la densitat de les xarxes (tant acadèmiques com emocionals) i tendir cap a xarxes menys centralitzades.
-----
Recent researches highlight the importance of social capital as a positive element for educational success.
The mean of this study are the 321 students enrolled full time either in Teacher Training for Preschool Education Degree or Primary Education Degree (course 2014-15) and focus on their network of relationships among the University.
The project takes place in the Practicum program and captures the quality of the relationships among the students cohort. The research explore the construction and characteristics of social networks of future teachers through a questionnaire on social networks where respondents had been provided a relational stem (collaboration, advice, new ideas, influence, need to vent and friendship), obtaining an 80% response.
Results show that all the networks have a similar structure and behavior, with low density, where ask for advice network is the denser. Furthermore, networks are more vital when related to academic questions and less when related to emotional questions. Thus, the paper concludes that an increase of density in networks (emotional and academics) will be desirable so does to tend towards less centralized networks.
en redes de gobernanza puede estimular la innovación educativa y social. El artículo presenta una descripción de las bases y principios de las redes de gobernanza, así como una visión general de las teorías que las fundamentan. En primer lugar, el artículo define el concepto de redes de gobernanza y a continuación describe las teorías que sustentan su proliferación. En segundo lugar, define el concepto de innovación y discute como la colaboración en redes puede estimular la innovación social y educativa. Finalmente, se discute sobre cómo puede iniciarse, facilitarse y mantenerse la innovación colaborativa a través de nuevas
formas de liderazgo y gestión.
concepto del capital social en educación, con especial interés en los maestros, centrándose en el análisis de las estructuras sociales para comprender cómo las relaciones entre ellos pueden facilitar o impedir el acceso a diferentes recursos. Con este propósito, el presente estudio realiza una revisión sistemática de las investigaciones que se han realizado a nivel internacional en relación al capital social y a las redes sociales de maestros para conocer y demostrar la importancia de estos constructos en la mejora de la praxis educativa, así como para fomentar su investigación. La búsqueda en las bases de datos Eric y Web of Science durante el periodo 2000-2015, reporta 143 estudios que cumplen con los criterios de inclusión definidos y, dentro de éstos, 14 trabajos entre los años 2008-2015 que pertenecen a la figura de los maestros, en los que se profundiza en este estudio. La mayoría de los estudios de maestros exploran la mejora del apoyo y del desarrollo profesional, a través de las interacciones y la creación de comunidades profesionales de aprendizaje. En los resultados se propone un modelo de clasificación de los 14 estudios en relación al capital social. Concretamente, se clasifica según su conceptualización, en base a sus diferentes dimensiones estructurales, relacionales y cognitivas, y su medición, teniendo en cuenta los recursos y las posiciones en la red. Sin embargo, los resultados apuntan a la necesidad de mayor consenso, debido a la heterogeneidad y variabilidad de los estudios revisados. Finalmente, en los estudios existe un acuerdo para explorar el capital social de maestros a partir del análisis de redes sociales con el fin de analizar tanto las redes formales, a partir del soporte intencionado proporcionado por las escuelas, como informales, que aparecen de manera espontánea de las relaciones personales.
En els darrers vint anys s’evidencia, tant a Catalunya com a nivell internacional, l’augment progressiu d’estratègies col·laboratives entre actors educatius d’un mateix territori, teixint projectes educatius col· laboratius en la comunitat o barri on el centre d’acció són els propis infants, joves i famílies. En aquests projectes, l’escola esdevé un agent educatiu més en la comunitat actuant com a hub social i un dels nodes centrals de la xarxa. Els propis professionals subratllen el valor d’aquestes iniciatives fent èmfasi en: l’aprofitament dels espais escolars i comunitaris per part dels infants, joves i famílies; la creació d’itineraris compartits i continuats entre les diferents etapes educatives; o l’aprenentatge i la cohesió de la comunitat.
Els projectes educatius col·laboratius i comunitaris esdevenen una nova manera de plantejar els projectes educatius en el segle xxi apuntant la idea d’una educació en xarxa, tenint present el vessant relacional
—col·laboració— però també la globalitat del sistema —comunitat—,
per tal de donar respostes conjuntes a reptes educatius compartits. En
aquest sentit, s’apunta que aquesta filosofia que trenca amb la individualitat i la fragmentació serà cada cop més present en l’àmbit educatiu i social.
Així, aquesta recerca pren com a mostra els 321 estudiants de quart curs dels graus d’Educació Infantil i Primària de la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i l’Esport Blanquerna (curs 2014-2015) i n’analitza la xarxa de relacions en el context acadèmic.
El projecte s’emmarca en el Pràcticum i en la qualitat de les relacions dels estudiants dins el seu grup classe. Així, la recerca indaga quina és la construcció i les característiques de les xarxes socials dels futurs mestres a través d’un qüestionari sobre xarxes socials, en el qual se’ls pregunta per les xarxes que utilitzen a l’hora de demanar consell, compartir idees, pràctiques, materials, de fer amistats i quan tenen necessitat de desfogar-se. Es va obtenir un 80 % de respostes.
Els resultats mostren unes xarxes amb unes estructures i uns comportaments força similars, de baixa densitat, en què la xarxa per demanar consell és la que presenta una mitjana més elevada de relacions directes de tots els actors individuals. També constatem que, en general, la xarxa està més activa en termes acadèmics que emocionals. Així, l’article conclou que seria desitjable augmentar la densitat de les xarxes (tant acadèmiques com emocionals) i tendir cap a xarxes menys centralitzades.
-----
Recent researches highlight the importance of social capital as a positive element for educational success.
The mean of this study are the 321 students enrolled full time either in Teacher Training for Preschool Education Degree or Primary Education Degree (course 2014-15) and focus on their network of relationships among the University.
The project takes place in the Practicum program and captures the quality of the relationships among the students cohort. The research explore the construction and characteristics of social networks of future teachers through a questionnaire on social networks where respondents had been provided a relational stem (collaboration, advice, new ideas, influence, need to vent and friendship), obtaining an 80% response.
Results show that all the networks have a similar structure and behavior, with low density, where ask for advice network is the denser. Furthermore, networks are more vital when related to academic questions and less when related to emotional questions. Thus, the paper concludes that an increase of density in networks (emotional and academics) will be desirable so does to tend towards less centralized networks.
en redes de gobernanza puede estimular la innovación educativa y social. El artículo presenta una descripción de las bases y principios de las redes de gobernanza, así como una visión general de las teorías que las fundamentan. En primer lugar, el artículo define el concepto de redes de gobernanza y a continuación describe las teorías que sustentan su proliferación. En segundo lugar, define el concepto de innovación y discute como la colaboración en redes puede estimular la innovación social y educativa. Finalmente, se discute sobre cómo puede iniciarse, facilitarse y mantenerse la innovación colaborativa a través de nuevas
formas de liderazgo y gestión.
les organitzacions educatives han incrementat en els darrers anys les aliances a nivell comunitari amb l’objectiu de compartir recursos i cercar conjuntament noves solucions a problemes comuns. En aquest sentit, emergeix la necessitat de buscar connexions i sinergies tant a nivell intraescolar com extraescolar o comunitari per tal d’obtenir el màxim benefici del capital humà de la pròpia organització, i, d’altra banda, ampliar el capital social buscant aliances amb l’entorn socioeducatiu proper.
En els darrers vint anys s’evidencia, tant a Catalunya com a nivell internacional, l’augment progressiu d’estratègies col·laboratives entre actors educatius d’un mateix territori, teixint projectes educatius col·laboratius en la comunitat o barri on el centre d’acció són els propis infants, joves i famílies. En aquests projectes, l’escola esdevé un agent educatiu més en la comunitat actuant com a hub social i un dels nodes centrals de la xarxa. Els propis professionals subratllen el valor
d’aquestes iniciatives fent èmfasi en: l’aprofitament dels espais escolars i comunitaris per part dels infants, joves i famílies; la creació d’itineraris compartits i continuats entre les diferents etapes educatives; o l’aprenentatge i la cohesió de la comunitat.
Els projectes educatius col·laboratius i comunitaris esdevenen una nova manera de plantejar els projectes educatius en el segle XXI apuntant la idea d’una educació en xarxa, tenint present el vessant relacional —col·laboració— però també la globalitat del sistema —comunitat—, per tal de donar respostes conjuntes a reptes educatius compartits. En aquest sentit, s’apunta que aquesta filosofia que trenca amb la individualitat i la fragmentació serà cada cop més present en l’àmbit educatiu i social.