Educación

PO010 Mejorar la velocidad de reacción en acciones de impulsión. IZQUIERDA-DERECHA Un portero en portería, dos jugadores con balón, uno será el número uno y otro el dos, a la señal del entrenador el número indicado lanzará a portería a su ángulo corto, el portero deberá reaccionar rápido e intentar parar el balón.-Estar preparado para intervenir-Cuidar la posición básica de alerta-Impulsar con el pie de la zona contraria al balón, a la vez que extiendo el brazo y la pierna hacia la zona de lanzamiento.-Cuidar la técnica de parada a ángulos CÓDIGO OBJETIVO: NOMBRE: DESARROLLO: GRÁFICO INDICACIONES: PO011 Mejorar la velocidad de reacción en acciones de impulsión. ME VOY A SENTAR Y PARO Con el portero agachado en un lado de la portería se le lanza rápido, desde esta posición tendrá que reaccionar y parar.-Estar preparado para intervenir-Cuidar la posición básica de alerta-Impulsar con el pie de la zona contraria al balón, a la vez que extiendo el brazo y la pierna hacia la zona de lanzamiento.-Cuidar la técnica de parada a ángulos CÓDIGO OBJETIVO: NOMBRE: DESARROLLO: GRÁFICO INDICACIONES: PO012 Mejorar la velocidad de reacción en acciones de impulsión. SALTO Y PARO Acciones de interceptación del lanzamiento después de salto de obstáculo e impulsión.-Estar preparado para intervenir-Cuidar la posición básica de alerta-Impulsar con el pie de la zona contraria al balón, a la vez que extiendo el brazo y la pierna hacia la zona de lanzamiento.-Cuidar la técnica de parada a ángulos CÓDIGO OBJETIVO: NOMBRE: DESARROLLO: GRÁFICO INDICACIONES: domingo, 22 de junio de 2008 Página 1 de 6

La “PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CAPILLA LASTANOSA DE LA CATEDRAL DE HUESCA” es un proyecto de investigación aplicada, es decir, dirigido a la práctica educativa y comunicativa de un objeto patrimonial, en este caso, la capilla de los Santos Orencio y Paciencia de la Catedral de Huesca y su cripta-panteón; diseñado para que el Museo Diocesano de Huesca lo incluya en su oferta didáctica a partir del próximo curso 2007-2008, con motivo de la conmemoración del cuarto centenario del nacimiento de Vincencio Juan de Lastanosa (1607-1681), erudito y mecenas de las artes y las letras, uno de los protagonistas de la historia oscense en el siglo XVII.

El proyecto consiste en el desarrollo de un programa de educación y divulgación sobre la Capilla Lastanosa de la Catedral de Huesca, en el contexto de la propia Catedral, así como sobre la figura de Vincencio Juan de Lastanosa y su aportación cultural y artística en la Huesca del siglo XVII.

El programa se destina prioritariamente a los escolares; engloba propuestas dirigidas a los distintos niveles educativos, así como a público general que visita el Museo Diocesano. Para ello se están diseñando actividades participativas, creativas y motivadoras (como la reproducción mediante una maqueta del palacio y jardines de Lastanosa), junto con materiales didácticos atractivos (como un cuento protagonizado por este personaje en el que enseña la capilla a los niños).

El proyecto tiene una primera parte de investigación y estudio como base científica, que comprende, por un lado, el conocimiento de: los aspectos artísticos, históricos y culturales de la Capilla Lastanosa; el propio Vincencio Juan de Lastanosa; y el contexto socio-cultural en que se ubica. Y, por otro lado, un análisis del tipo de público al que se dirige la propuesta, en cuanto a su perfil psicológico, su nivel socio-cultural, y las metodologías didácticas más apropiadas de intervención educativa sobre el patrimonio, los diferentes diseños curriculares, etc., para adaptar el proyecto a las características, necesidades e intereses de cada grupo. Posteriormente, se está diseñando la propuesta didáctica para la Capilla Lastanosa, estructurada en torno a unos objetivos y contenidos generales, las actividades y la metodología; incluyendo finalmente una oferta de difusión y comunicación para dar a conocer el proyecto al público.

La gran finalidad que se plantea este trabajo es acercar una parte del patrimonio artístico e histórico de Huesca al amplio sector de población infantil y juvenil mediante la propuesta de divulgación presentada.

He realizado las Prácticas del Máster en Museos: Educación y Comunicación en el Museo Diocesano de Huesca, durante los meses de abril, mayo, junio, julio y agosto de 2006, tutorizada por los responsables de éste, D. José Mª Nasarre López y Dña. Susana Villacampa Sanvicente.

Mi trabajo en el museo ha consistido en conocer sus colecciones y funcionamiento, colaborar en los talleres didácticos para escolares, realizar algunas visitas guiadas, y ayudar en las tareas cotidianas de atención al público y cualquier otra que se terciara. En esta Memoria de Prácticas hago un repaso de mis vivencias personales en el Museo Diocesano desde el recuerdo de las actividades concretas en que he participado.

Junto a este dossier de la Memoria entrego otros tres trabajos complementarios que he realizado como parte de las Prácticas. Se trata de un “Análisis museológico-museográfico del Museo Diocesano”, la “Propuesta didáctica sobre pintura barroca” y un “Estudio sociológico aplicado al Museo Diocesano”.

Así como la Memoria es la parte más personal y subjetiva del trabajo, centrada en mis impresiones y experiencias durante las Prácticas; el “Análisis museológico-museográfico” desarrolla exhaustivamente los aspectos propiamente museísticos, como la concepción del museo, la arquitectura, la tipología museística, la conservación, la exposición, las colecciones y la organización de esta institución. La “Propuesta didáctica sobre pintura barroca” es una aplicación práctica de educación en el museo que consiste en el diseño completo, a partir de una idea de Susana Villacampa, de una actividad y materiales para trabajar con estudiantes de Educación Secundaria el arte barroco. Por último, el “Estudio sociológico”, dirigido a dos sectores diferentes (visitantes del museo y ciudadanos oscenses) y ejecutado mediante cuestionarios, sirve para conocer las expectativas, intereses, sugerencias y pareceres de algunas de estas personas respecto al Museo Diocesano.

Todos estos trabajos se acompañan de “anexos” con imágenes fotográficas, planos, tablas y algunos materiales gráficos del museo; así como de una selección bibliográfica de todas las fuentes que en algún momento he tomado como referencia.

Las Prácticas del Máster en Museos: Educación y Comunicación que he realizado en el Museo Diocesano de Huesca me han servido de pretexto e incentivo para la elaboración de trabajos de otras asignaturas, como éste para “Museología y Museografía: las funciones del museo”, impartida por D. Miguel Beltrán Lloris, del “Módulo I: Museología y Museografía”.

Lo incluyo como parte de la Memoria de Prácticas porque supone un complemento de ésta, especialmente en algunos apartados sobre museografía desarrollados aquí con mayor precisión.

En este trabajo, pues, se presenta un análisis del Museo Diocesano, teniendo en cuenta los aspectos museológicos y museográficos, estudiados de forma detallada y con una perspectiva crítica personal. Se han analizado elementos tales como la concepción del museo, la arquitectura, la tipología museística, la conservación, la exposición, las colecciones y la organización del Museo Diocesano. Además, se aportan al final algunas fotografías, planos y gráficas de gran interés a modo de “Anexo”.

Para este trabajo de conocimiento del Museo Diocesano he contado, especialmente, con la valiosa colaboración de Susana Villacampa Sanvicente, tanto por los aportes bibliográficos que me ha facilitado como por la información que ella misma me ha dado a lo largo de mi período de Prácticas allí.

El Estudio Sociológico que presento en este apartado de la Memoria se ha desarrollado a partir del trabajo para la asignatura Sociología de la Cultura, impartida por D. Carlos Gómez Bahillo, del “Módulo II: Comunicación y Educación en Museos y Patrimonio”, del Máster en Museos: Educación y Comunicación. Al estar haciendo las Prácticas en el Museo Diocesano, decidí aplicar en la realidad ese diseño de investigación social.

Se trata de un estudio general, orientativo y flexible que pretende aportar al museo información útil sobre su público, y los intereses, valoraciones y críticas de éste; para poder autoevaluarse y cambiar, adaptar o afianzar algunos de sus aspectos museográficos.

El único estudio de público que se ha hecho sobre sus visitantes fue en el año 2000 (se adjunta el cuestionario y los resultados en bruto que se obtuvieron). Por lo tanto, además de conocer el tipo de público que visita el Museo y sus opiniones, se compararán los resultados actuales con los del año 2000.

Por otro lado, es interesante saber el grado de aceptación de este museo en la ciudad de Huesca, y, al mismo tiempo, darlo a conocer a la población, ya que, en muchos casos, lo que más cerca se tiene es lo que menos se conoce o se valora. Por eso, parte del estudio sociológico se dedica a preguntar a ciudadanos oscenses sobre el Museo.

En esos dos campos de investigación se han recogido los datos mediante cuestionarios, se han analizado y, finalmente, interpretado, teniendo en todo momento el objetivo de servir de referencia al Museo Diocesano para sus funciones de divulgación, didáctica y comunicación.

El Museo Diocesano de Huesca expone en la Sala del Renacimiento y Barroco, en el espacio que se construyó a finales del siglo XIX como parroquia de la Catedral, una amplia colección de pintura y escultura barroca. Para este contexto se desarrolla la propuesta didáctica sobre pintura barroca dirigida a estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, que consiste en el análisis de algunas obras barrocas del museo y la posterior elaboración de un trabajo manual y creativo en el que los chicos reproduzcan una de esas obras con materiales de textura real. Se suma al programa educativo del museo y sigue, por lo tanto, la misma línea de conjugar los aspectos más lúdicos de aplicación práctica con el aprendizaje de contenidos académicos.

Durante mis Prácticas del Máster en Museos: Educación y Comunicación en el Museo Diocesano, Susana Villacampa Sanvicente me planteó desarrollar esta actividad a partir de una idea sobre la que ya había empezado a trabajar ella. En este “Anexo” de la Memoria se presenta la programación completa de la propuesta, así como algunos materiales diseñados para tal fin, como son las hojas didácticas para los escolares o los dibujos de las obras sobre los que se realizará el collage. Esta actividad se comenzará a ofertar en los colegios e institutos a partir de este curso 2006-2007, por lo que es probable que dentro de unos meses ya se lleve a la práctica con grupos de Educación Secundaria.

Por otra parte, este trabajo, de forma más resumida y esquemática, me ha servido para la asignatura del Máster impartida por D. Jacinto Montenegro Valenzuela, Los Museos de Historia: Didáctica y Comunicación, del “Módulo III: Comunicación y Didáctica en los Museos de Ciencias Humanas y Sociales”.

El propósito de este artículo es explorar los discursos sobre la participación de las familias 2 en una escuela para todos en relación con el éxito escolar. Los objetivos son identificar diferentes discursos sobre la participación de las familias en la escuela en relación con el éxito escolar y los argumentos que los justifican. Se trata de un estudio cualitativo basado en 47 entrevistas semiestructuradas, realizadas a representantes de la educación en distintas Comunidades Autónomas en España. El análisis explicita estrategias como compartir objetivos y acciones entre familia y escuela, el acompañamiento de la familia en casa y dar información de la escuela a la familia. Estas estrategias parecen estar vinculadas a la condición socioeconómica familiar y a la acción desarrollada por la escuela para facilitar la participación.

Esta investigación sobre la atención a la diversidad en los núcleos rurales dispersos de la Comunidad Autónoma de Aragón, se elabora con una doble finalidad: presentar una realidad pedagógica específica en la que se han producido innovaciones que la sitúan en la vanguardia del sistema educativo en esta Comunidad, y mostrar esa realidad como entorno idóneo para la formación del profesorado. El propósito de la investigación se relaciona con el interés por describir las acciones organizativas y didácticas de los profesores tutores de Educación Infantil y Primaria en los Centros Rurales Agrupados y los Centros Incompletos de la Comunidad Autónoma de Aragón; un contexto escolar, cuya organización condicionada por el tamaño pequeño de la escuela, agrupa a alumnos de diversas edades, niveles, culturas y capacidades en un mismo aula. La pertinencia del estudio se justifica en (1) un contexto social caracterizado por la diversidad de la población; (2) un contexto institucional de formación de profesores que, de acuerdo con modelos organizativos de calidad pasa por un proceso de transformación; (3) un sistema educativo cuyo diseño legislativo, también bajo la orientación de modelos que priorizan la calidad, apuesta por la atención a las necesidades de todos los alumnos; y (4) un contexto geográfico eminentemente rural. En el contexto de la investigación, los estudios sobre atención a la diversidad y los estudios sobre la escuela rural destacan el sentido de las acciones organizativas y didácticas del *En el diseño de esta investigación han colaborado el Dr.

Resumen: El objetivo que articula el proyecto que se presenta sería la innovación y la mejora de la actuación interdisciplinar desde la interrelación de conocimientos implicados en asignaturas teórico-prácticas y específicamente prácticas pertenecientes a distintas ...

RESUMENEn un contexto en el que los servicios de educación han sido transformados en una dirección neoliberal, tanto la inclusión como la participación de las familias son aspectos destacados en una educación de calidad. Sin embargo, los efectos del Nuevo Mercado, en términos de participación, justicia y equidad, no han sido favorables para la elección de escuelas en áreas geográficas con desventaja social y económica. Este artículo intenta mostrar la comprensión que tienen estas escuelas como espacios educativos a partir del análisis en profundidad de una escuela. El estudio realizado desde un proyecto etnográfico multiescalar en ocho escuelas de Aragón, en España, a través de observación participante y entrevistas a maestros/as, alumnos, padres, madres, equipos psicopedagógicos e inspectores, muestra cómo los miembros de esta escuela se presentan a sí mismos de distinta manera a cómo lo hacen la administración, los medios de comunicación o los miembros de la misma ciudad. El conoc...

the work presented here faces the challenge of preparing future primary teachers for attention to diversity from a process of action research. the study suggests that initial teacher Education could contribute to preparing teachers to be able to provide an education

Este artículo analiza la práctica del texto libre desde una perspectiva dinámica. El objetivo es proponer un debate sobre el texto libre desde los principios y significados que subyacen y realzar sus aportaciones en el momento actual. En primer lugar, se presenta el texto libre en el contexto de Freinet; en segundo lugar, en la pedagogía institucional. Finalmente, se reconstruye en el contexto de la educación de calidad. Se enfatizan sus aportaciones en relación con la prevención de dificultades y el éxito de los escolares en la escuela.

VET has been specially considered suitable for youngsters who have lived some kind of educational exclusion process, and part of the modern VET systems were developed in response to social needs by political or citizenship movements. Spanish education System had got an early school leaving rates higher than the European average, so it´s a critical issue in terms of educational policy in which a different set of educational, social and political actors are involved. Based on a case study, we focus on quantitative description of the City Council´s Socio-occupational Centres Network (CSL Network) as part of those local programs address to achieve educational and social inclusion, which emerged in response to social needs by synergetic interaction between Local Administration and the commitment of organized citizens. CSL Network focused on young people who dropped out of schools and set up training alternatives for them, increasing-over time-the pre-existing official training system. On average, every year, 500 students follow different courses offered by CSL Network. Those students belonging to the most socially disadvantaged sectors are overrepresented. Situated in the border between the education system and the non-regulated training system, CSL Network offers a significant way to increase the reception capacity of the Spanish education system, and students increase their possibilities to access a job. Empirical research on Vocational Education and Training (VET) emerged in the 1960s parallel to the dual VET system, as we know it today. Since then, relatively little research has been done on VET politics. Contributions to this field of research come mainly from educational researchers and political scientists, but also from sociologists and economists. The extent to which research itself is related to politics in VET has not yet been systematically investigated. This paper explores this connection proposing the concept of depoliticisation as an explanatory link by comparing the relation of VET politics and research today and in the 1960/70s. The paper argues (1) that VET politics is carried out in depoliticised way today, (2) that depoliticisation can be understood as a mode of doing politics, (3) that VET politics was highly politicised in the 1960/70s, (4) that the concept of depoliticisation can be applied to research on VET as well and (5) finally that politicisation and depoliticisation of research corresponds to the current predominant mode of VET politics.

La formación de futuros y futuras docentes, capaces de responder a las necesidades de justicia social en la escuela, constituye un reto en las instituciones de Educación Superior. La intención de este artículo es identificar cuáles son las acciones desarrolladas por el profesorado universitario para formar futuros y futuras docentes capaces de responder a las necesidades de todo el alumnado. El estudio se basa en una investigación etnográfica crítica llevada a cabo con tres profesores y 300 estudiantes del Grado en Educación Primaria en la Universidad de Zaragoza. Relatos de vida, observación participante en el aula universitaria y análisis de documentos han sido las técnicas utilizadas. Los resultados destacan dos acciones básicas que el profesorado universitario lleva a cabo para formar futuros y futuras docentes capaces de responder a las necesidades de todo el alumnado. (1) El diálogo en torno al conocimiento científico a partir de las experiencias de los estudiantes. (2) El des...