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Vídeo de formação de professores produzido pelo CEEL - UFPE (2006)
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Papers by Márcia R S Mendonça
Revista Latinoamericana de Estudios de la Escritura (RLEE), 2024
This paper analyzes the production of the critical review genre, one of the literacy practices ex... more This paper analyzes the production of the critical review genre, one of the literacy practices experienced by students in Unicamp's Higher Interdisciplinary Training Program (ProFIS), and its relationship with the development of writing at university. Our aim is to investigate aspects of the critical review produced by these students, especially the mobilization of knowledge related to the genre and the inscription of enunciative marks of appreciation in this text, through modalizers. Our corpus is made up of examples of critical reviews produced by these students, and was analyzed in the light of textual-discursive principles. The analysis made it possible to raise hypotheses about the transition between the literacy practices experienced by the students in the Program before entering university and those expected in academic life, which led us to reflect on possible didactic propositions for qualifying the academic literacy of our students and their university performance (present and future) in higher education.
Anais do Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, Nov 20, 2015
Resumo Este projeto propõe analisar as coleções Caminhar e Transformar e Coleção Viver, Aprenders... more Resumo Este projeto propõe analisar as coleções Caminhar e Transformar e Coleção Viver, Aprendersegundo segmento do Ensino Fundamental para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)-, focando o ensino de Língua Portuguesa e os gêneros do discurso que auxiliem teoricamente o letramento profissional.
Anais do Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, Nov 20, 2015
Letramentos no mundo do trabalho: o discurso de agentes escolares no ensino técnico. Rafaela Marq... more Letramentos no mundo do trabalho: o discurso de agentes escolares no ensino técnico. Rafaela Marques Guimarães Lima (IC) Resumo Considerando a formação para o trabalho como um dos objetivos do ensino médio, ensino técnico concomitante ao médio, em EJA ou no ensino regular, a pesquisa tem por objetivo analisar, no discurso dos agentes escolares, as representações dos letramentos no mundo do trabalho, buscando temas recorrentes ao discurso dos diferentes agentes (professores e alunos), com foco no Ensino Médio Concomitante ao Técnico do Colégio Técnico de Campinas (Cotuca), que visa uma profissionalização dos seus alunos ao término do Ensino Médio.
Revista dos Trabalhos de Iniciação Científica da Unicamp, Feb 13, 2019
Resumo O trabalho com projetos na escola busca estreitar a relação entre escola e vida cotidiana ... more Resumo O trabalho com projetos na escola busca estreitar a relação entre escola e vida cotidiana e já está bastante difundido no discurso entre profissionais da educação. No entanto, este ainda esbarra em dificuldades no que tange a sua plena incorporação, conforme entendida pelos proponentes dos projetos, tais como a não valorização do tempo de planejamento docente e a permanência de práticas conservadores de ensino. A pesquisa de campo levantou dados acerca de projetos didáticos em escolas públicas de Campinas a fim de entender o que se chama de projeto na escola e quais características os definem. Constatou-se a assimilação de determinados aspectos propostos pela pedagogia de projetos, como a orientação interdisciplinar dos trabalhos e a valorização do protagonismo dos alunos.
Resumo Esta pesquisa de Iniciação Científica tem o objetivo de investigar os modos como os candid... more Resumo Esta pesquisa de Iniciação Científica tem o objetivo de investigar os modos como os candidatos ao vestibular Unicamp utilizam o(s) texto(s) de leitura da prova para construir os gêneros solicitados, mapeando possíveis relações entre operações de leitura e de escrita.
Revista de Letras Norte@mentos, 2019
O objetivo deste artigo e apresentar uma analise da constituicao multissemiotica de Objetos Educa... more O objetivo deste artigo e apresentar uma analise da constituicao multissemiotica de Objetos Educacionais Digitais (OED) do livro didatico digital Portugues: linguagem em conexao aprovado pelo PNLD (2015). A analise caracteriza-se como uma pesquisa de natureza documental, situada no campo da Linguistica Aplicada. O corpus e constituido pelo mapeamento quantitativo de OED da colecao e pela analise qualitativa de um exemplar de OED. Para fundamentacao teorica foram consideradas discussoes sobre multimodalidade com base em autores que discutem a composicao multimodal, os recursos comunicativos usados tanto na cultura impressa, quanto na cultura digital. Os resultados demonstram que, apesar de apresentarem aspectos multissemioticos, do ponto de vista didatico, a constituicao multissemiotica do OED pouco se diferencia do trabalho ja desenvolvido pelo livro didatico no que diz respeito a multimodalidade constitutiva do impresso.
Anais do Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, 2015
Galeazzi (IC), Márcia Mendonça (PQ). Resumo Uma vez que muitos alunos do Ensino Médio e da Educaç... more Galeazzi (IC), Márcia Mendonça (PQ). Resumo Uma vez que muitos alunos do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos já estão inseridos no mundo do trabalho e, em paralelo, os documentos oficiais, tais como o Programa Curricular Nacional, dão atenção às práticas do mundo do trabalho, urge que a escola aborde dentro da sala de aula os letramentos direcionados para esse contexto (letramentos no mundo do trabalho). Porém, percebe-se que o ensino de Língua Portuguesa, que deveria contemplar a esfera do mundo do trabalho, pouco aborda as práticas de leitura e escrita de situações e ambientes de trabalho.
A redação no Vestibular Unicamp: o que e como se avalia, 2019
Resumo: Este trabalho apresenta os principais movimentos retóricos em cartilhas educativas quadri... more Resumo: Este trabalho apresenta os principais movimentos retóricos em cartilhas educativas quadrinizadas (CQs), na sua relação com os propósitos comunicativos desse gênero, a partir das contribuições socio-retóricas de Swales (1990), Bezerra (2006) e Freedman & Medway (1994). O corpus é composto de seis CQs de prevenção às DSTs/AIDS, destinadas a leitores diversificados. O gênero CQ integra campanhas massivas de informação, geralmente na esfera pública, assemelhando-se a outros gêneros de divulgação científica, mas com o objetivo de persuadir os leitores a adotarem as medidas preventivas (Mendonça, 2008). Os principais movimentos retóricos identificados no corpus são: 1. Ancoragem institucional; 2. Introdução ao tema e aos objetivos da CQ; 3. Apresentação da situação-problema; 4. Caracterização da doença; 5. Formas de prevenção e t r a tamento; 6. Mudança de atitudes/ mensagens de encorajamento. Identificar os movimentos privilegiados nas CQs pode auxiliar na compreensão de como esse gênero veicula informações científicas ao mesmo tempo em que as didatiza, além de trazer luz sobre as representações de papéis sociais estabelecidas nesse gênero. Palavras-chave: movimento retórico; quadrinhos, cartilhas educativas, gênero textual, propósitos comunicativos.
Todos os direitos garantidos. Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida, transmitida ou arqu... more Todos os direitos garantidos. Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida, transmitida ou arquivada desde que levados em conta os direitos das autoras e dos autores. Márcia Mendonça; Elaine Andreatta; Victor Schlude [Orgs.] Docência pandêmica: práticas de professores de língua(s) no ensino emergencial remoto.
Entretextos
Este artigo discute, de forma exploratória, possíveis interfaces entre práticas de análise linguí... more Este artigo discute, de forma exploratória, possíveis interfaces entre práticas de análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; LUKE; WOODS, 2009; LUKE, 2012), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA, 2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998; BRASIL 2018) e, então, foram estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em ...
Revista Entretextos, 2022
Este artigo discute, de forma exploratória, possíveis interfaces entre práticas de
análise linguí... more Este artigo discute, de forma exploratória, possíveis interfaces entre práticas de
análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE;
PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA,2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998, 2018) e, então, foram
estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em tempos e espaços de produção do saber distintos, essas perspectivas mencionadas, na educação básica, dialogam muito proximamente no que tange ao importante papel da reflexão sobre a língua(gem) nas práticas escolares contemporâneas e aos princípios formativos envolvidos nessa reflexão.
Esperançar para (re)agir: multiletramentos em escolas públicas brasileiras, 2023
O capítulo é fruto de trabalho de formação de professores no município de Campinas (SP), em convê... more O capítulo é fruto de trabalho de formação de professores no município de Campinas (SP), em convênio da Secretaria Municipal de Educação de Campinas-SP com a Unicamp. As ações de formação que envolveram o curso tiveram como escopo principal o que a rede municipal de Campinas tem denominado de reordenamento curricular, uma demanda impulsionada pelas dificuldades enfrentadas por estudantes e professores quando do retorno às aulas presenciais, após o isolamento social que marcou os anos pandêmicos de 2020 e 2021. O texto apresenta e problematiza experiências pedagógicas de duas professoras, relacionadas com a produção de textos em um gênero que propicia a expressão subjetiva dos(as) estudantes, como o relato autobiográfico. As experiências das duas professoras mostram a importância de uma educação humanizadora e emancipatória. Na volta às aulas presenciais, ao serem desafiados a fazer uso da multimodalidade na produção dos seus relatos autobiográficos (nos títulos, utilizando desenhos e lettering) e de colagens, os alunos, que inicialmente se mostravam arredios à evocação das suas memórias, à escrita e, especialmente, à escrita de si, conseguem assumir sua voz e expressar subjetividades.
Este dossiê sobre ensino de língua portuguesa no Brasil, nas duas primeiras décadas do século XXI... more Este dossiê sobre ensino de língua portuguesa no Brasil, nas duas primeiras décadas do século XXI, foi pensado para oferecer a alunos e professores das áreas de Letras e Pedagogia uma reflexão a respeito de aspectos que costumam ser discutidos em salas de aula nos cursos de graduação e pós-graduação, mas que também preocupam professores da Educação Básica, muitas vezes afastados há tempos dos debates acadêmicos e convivendo com inúmeras dificuldades para lecionar.Convidamos, para responder a quatro questões, cinco profissionais renomados na área de Letras e Linguística, que atuam em universidades públicas brasileiras (UERJ, UFF, UFPE, UFU, UNICAMP), desenvolvem pesquisas e publicam artigos e livros acerca do ensino de língua portuguesa. O resultado é um panorama abrangente e complexo das dificuldades pelas quais passam professores da educação básica, das questões ainda por responder sobre análise linguística e das temáticas concernentes aos documentos oficiais que servem de diretriz...
<jats:p>A coletânea traz textos que revisitam alguns momentos da história do departamento d... more <jats:p>A coletânea traz textos que revisitam alguns momentos da história do departamento de Linguística Aplicada a fim de contextualizar e apresentar pesquisas desenvolvidas atualmente pelos docentes do Programa de Pós-Graduação. Com prefácio de Marilda C. Cavalcanti, o livro é dividido em oito capítulos que contemplam as três linhas de pesquisa do programa: Linguagens e Educação Linguística; Linguagens e Tecnologias; Linguagens, Transculturalidade e Tradução. São apresentados trabalhos sobre formação de professores; práticas docentes; leitura-escrita; novos e multiletramentos; ensino-aprendizagem de língua portuguesa como língua materna e como língua estrangeira/segunda língua; letramentos literários; mediações tecnológicas; tradução; culturas e identidades, entre outras perspectivas de investigação. A coletânea confirma, mais uma vez, o caráter heterogêneo, trans e indisciplinar da Linguística Aplicada, e mostra a relevância social desse campo de estudos.</jats:p>
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análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE;
PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA,2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998, 2018) e, então, foram
estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em tempos e espaços de produção do saber distintos, essas perspectivas mencionadas, na educação básica, dialogam muito proximamente no que tange ao importante papel da reflexão sobre a língua(gem) nas práticas escolares contemporâneas e aos princípios formativos envolvidos nessa reflexão.
análise linguística (AL) e a perspectiva dos letramentos críticos, com vistas a uma educação emancipatória (FREIRE, 1989), que invista na formação crítica dos estudantes. O percurso metodológico adotado neste trabalho de natureza bibliográfica consistiu da apresentação da perspectiva dos letramentos críticos (JANKS, 2000, 2010, 2012, 2013; KALANTZIS; COPE;
PINHEIRO, 2020; LUKE, 2012; LUKE; WOODS, 2009), buscando elaborar uma visada que os relacione ao trabalho com língua(gens) na escola. Foram ainda trazidos à discussão aspectos relacionados ao que se compreende por práticas de análise linguística, tanto a partir de estudos acadêmicos (BEZERRA; REINALDO, 2020; GERALDI, 1999; MENDONÇA,2022) quanto de referenciais curriculares brasileiros (BRASIL, 1998, 2018) e, então, foram
estabelecidas relações entre os letramentos críticos e a proposta de trabalho com práticas de AL. Ainda que originadas em tempos e espaços de produção do saber distintos, essas perspectivas mencionadas, na educação básica, dialogam muito proximamente no que tange ao importante papel da reflexão sobre a língua(gem) nas práticas escolares contemporâneas e aos princípios formativos envolvidos nessa reflexão.
📚📖 O livro conta com o prefácio de Dorotea Kersch, um capítulo da professora e pesquisadora convidada, Ana Elisa Ribeiro, e um conjunto de textos que partem de um esforço coletivo iniciado em uma disciplina sobre formação docente em contexto de educação linguística ministrada pela Profa. Dra. Márcia Mendonça, no Programa de Pós-Graduação de Linguística Aplicada da Unicamp.
São apresentados trabalhos sobre formação de professores; práticas docentes; leitura-escrita; novos e multiletramentos; ensino-aprendizagem de língua portuguesa como língua materna e como língua estrangeira/segunda língua; letramentos literários; mediações tecnológicas; tradução; culturas e identidades, entre outras perspectivas de investigação.
A coletânea confirma, mais uma vez, o caráter heterogêneo, trans e indisciplinar da Linguística Aplicada, e mostra a relevância social desse campo de estudos.
com os gêneros textuais na escola, este livro se propõe a ser um
espaço de diálogo com professores. Não temos o intuito de apresentar receitas, mas sim a ousadia de sugerir alternativas.
Livro Diversidade textual os generos na sala de aula0507finalgrafica.pmd 05/07/2007, 15:45 7
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Todos os capítulos desta coletânea discutem o tratamento dado,
dentro da escola, à multiplicidade de textos em circulação, partindo
de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, que insere os
gêneros nas atividades humanas e, portanto, reconhece que sua organização deriva dos objetivos comunicativos que ajudam a cumprir
nos diversos contextos de interação social.
LivroAlfabetização e letramento0507finalgrafica.pmd 05/07/2007, 15:35 7
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de língua portuguesa que contribuísse para articular e sistematizar a
discussão acerca dos conceitos de alfabetização e letramento, buscando estabelecer sua relação com o processo de escolarização.
Organizado em oito capítulos que se complementam, a seqüência proposta neste livro tem o objetivo de apresentar gradualmente, e
sob vários pontos de vista, as reflexões a respeito do tema – alfabetização e letramento –, de modo que o professor se sinta contemplado
nas suas dúvidas e necessidades, apropriando-se, a cada momento,
dos saberes relativos ao eixo temático focalizado.
O capítulo, por sua vez, é fruto de trabalho de formação de professores no município de Campinas (SP), em convênio da Secretaria Municipal de Educação de Campinas-SP com a Unicamp. As ações de formação que envolveram o curso tiveram como escopo principal o que a rede municipal de Campinas tem denominado de reordenamento curricular, uma demanda impulsionada pelas dificuldades enfrentadas por estudantes e professores quando do retorno às aulas presenciais, após o isolamento social que marcou os anos pandêmicos de 2020 e 2021. O texto apresenta e problematiza experiências pedagógicas de duas professoras, relacionadas com a produção de textos em um gênero que propicia a expressão subjetiva dos(as) estudantes, como o relato autobiográfico. As experiências das duas professoras mostram a importância de uma educação humanizadora e emancipatória. Na volta às aulas presenciais, ao serem desafiados a fazer uso da multimodalidade na produção dos seus relatos autobiográficos (nos títulos, utilizando desenhos e lettering) e de colagens, os alunos, que inicialmente se mostravam arredios à evocação das suas memórias, à escrita e, especialmente, à escrita de si, conseguem assumir sua voz e expressar subjetividades
Disponível em http://oconsoante.com.br/2020/12/03/entrevista-especial-viii/
científica no gênero cartilha educativa quadrinizada (CQ), integrante de
campanhas de saúde. Nesse gênero, o caráter lúdico dos quadrinhos pode
envolver o leitor, as imagens podem apresentar-lhe informações científicas de
modo claro e os papéis sociais representados na narrativa podem convencê-lo
da credibilidade do que está sendo dito. O referencial teórico abrange as
perspectivas da multimodalidade, da nova retórica e da semiótica social, tendo
a noção de letramento situado e os estudos de gênero como pano de fundo.
Compõem o corpus seis CQs de prevenção às DSTs/aids destinadas a leitores
diversificados. Os resultados indicam que a construção do status de
cientificidade da informação em CQs se baseia nos limites e possibilidades da
quadrinização, nos propósitos didáticos do gênero e no público-alvo: a)
personagens em papéis sociais legitimados socialmente, para dar voz à
ciência; b) predominância do repertório de uso comum e das gírias, em
detrimento do jargão técnico; c) transição entre quadros cena-pra-cena e cenapra-
aspecto na exemplificação; d) uso de primeiro plano e close-up para
destacar procedimentos e envolver o leitor; e) preferência pelo traço estilizado
ou caricatural, estando os poucos desenhos científicos à parte da narrativa; f)
entre os gêneros intercalados na cartilha, preferência pelo diálogo informal; g)
preferência pelas seqüências argumentativa e expositiva para apresentar as informações científicas. O uso da quadrinização na apresentação de
informações científicas é um tema de pesquisa promissora, pois envolve múltiplos aspectos do funcionamento dos gêneros constituídos com tal recurso.
Palavras-chave: quadrinização, cartilha educativa, cientificidade.