Papers by Héctor Octavio Silva Victoria
CONDUCTUAL
Se realizó un estudio con el objetivo de evaluar los efectos de variar la modalidad lingüística d... more Se realizó un estudio con el objetivo de evaluar los efectos de variar la modalidad lingüística del entrenamiento sobre el desempeño efectivo en tareas de igualación a la muestra de segundo orden con términos metodológicos de la psicología experimental, tomando en consideración los trabajos realizados en el estudio de la transferencia entre modos lingüísticos y los problemas en torno a la enseñanza tradicional. Participaron 16 estudiantes de la carrera de psicología asignados en 4 grupos que difirieron entre sí por el modo lingüístico en el que se realizaron las condiciones del experimento. Se establecieron dos grupos de transferencia intramodal cuya modalidad lingüística en cada fase fue Textual o Auditiva –grupos TTT y AAA-, y dos más de transferencia extramodal: Textual-Auditivo-Textual y Auditivo-Textual-Auditivo, grupos TAT y ATA. Los resultados señalan que no existe evidencia suficiente para considerar que se lleve a cabo de manera efectiva la transferencia extramodal. En cont...
Journal of Behavior, Health & Social Issues, 2010
Se sostiene que los “enigmas” que hasta hoy rodean al concepto “pensamiento” son producto de una ... more Se sostiene que los “enigmas” que hasta hoy rodean al concepto “pensamiento” son producto de una profunda incomprensión conceptual derivada de no distinguir entre preguntas filosóficas y problemas científicos. Se señala que tal incomprensión tiene lugar al no reconocer la naturaleza multívoca y contextual de los términos en el lenguaje ordinario vs. la naturaleza abstracta y precisa de los términos en ciencia. Se argumenta que dadas tales diferencias, el concepto “pensamiento”, y conceptos relacionados, no pueden ser abordados directamente como objeto de estudio en psicología, al menos que, tales conceptos se acoten en conexión con un sistema teórico y con la terminología apropiada. Se señala que una de las vías para elucidar la incomprensión citada, es la identificación de los referentes empíricos de las expresiones a partir del análisis de los usos de los términos. En este contexto, se analiza el uso de las expresiones “pensamiento” y “pensamiento crítico”, se identifican sus refe...
Conceiving creative behavior as generation of novel criteria that give rise to different continge... more Conceiving creative behavior as generation of novel criteria that give rise to different contingencies (Carpio, 1999; 2005), the effects of two levels of variability in the conditions of training were compared on the effective performance in transference tests and on the generation of matching criteria. 20 university students randomly assigned to 4 experimental groups that distinguished themselves by the level of variability in the problems to solve participated. The results indicate that the variability significantly affects the execution in transference tests and facilitates the generation of matching criteria. Finally, the possibilities that experimental analysis has on the study of creative behavior are discussed.
Journal of behavior, health & social ISSUES, Aug 16, 2022
El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de presentar estímulos au... more El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de presentar estímulos auditivos y visuales, relacionados o no, sobre los ajustes conductuales de escuchar y observar en estudiantes universitarios. Participaron 42 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico y asignados a uno de seis grupos derivados de dos condiciones diferentes: escuchar y observar. En el primer grupo se pidió a los participantes que escucharan un audio mientras observaron un video con imágenes relacionadas con éste para responder preguntas (Grupo AR). Al segundo grupo se le pidió lo mismo pero el audio no tuvo relación con el video (Grupo ANR). Al tercer grupo se le pidió observar un video acompañado de un audio relacionado con éste para responder preguntas (Grupo VR). Al cuarto grupo se le pidió que observaran un video cuyo audio no se relacionó con lo que vieron (VNR). Se agregaron dos grupos control, uno en el que solamente escuchaban un audio sin video (GCA) y otro en el que se pidió que observaran un video sin audio (GCV). Las preguntas fueron presentadas en la misma modalidad del grupo al que cada participante fue asignado. Los resultados muestran un porcentaje ligeramente mayor de efectividad en los grupos de la condición de observar, aunque no superan los criterios estadísticos. Los resultados se discuten en términos de la denominada Primacía de lo visual, por la posible relevancia de lo visual como agente facilitador, o inhibidor, en relación a la estimulación auditiva.
Revista ConCiencia EPG
El siguiente manuscrito discurre sobre la noción de espacio escolar y cómo esta expresión refiere... more El siguiente manuscrito discurre sobre la noción de espacio escolar y cómo esta expresión refiere mucho más que volumen o tamaño de un sitio en el que se enseña o aprende. Se reflexiona sobre la forma en que la pandemia por COVID-19 alteró las características de dicho espacio. Primeramente, se realiza un recorrido histórico para comprender el origen de algunas de las características de los espacios escolares, tratando de establecer la relación entre dichas características y las nociones educativas de cada momento. Posteriormente, se describe la manera en que los espacios escolares evolucionaron y se multiplicaron, especialmente por la llegada de las tecnologías de la información. Finalmente, se describe el impacto que la pandemia tuvo sobre las labores educativas, específicamente a nivel de educación superior. Se propone como una forma especial de comportamiento clave para aprender y enseñar en los nuevos espacios escolares: la autorregulación del estudio.
Enseñanza e Investigación en Psicología, 2017
El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de la irrupción conductua... more El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de la irrupción conductual –entendida como emoción– en el desempeño efectivo en una tarea académica en estudiantes uni-versitarios de la carrera de Psicología. El diseño experimental fue de tipo A-B-A y participaron 21 estudiantes, quienes fueron distribuidos en alguno de los tres grupos que conformaron el estudio: Grupo Éxito, Grupo Fracaso y Grupo Control. Los grupos experimentales diferían entre sí en el tipo de mediación lingüística del contacto de los participantes con su propio desempeño en la prueba inicial (estímulo irruptor): favorable para el Grupo Éxito y desfavorable para el Grupo Fracaso. Los resultados sugieren que existen diferencias entre ambos tipos de irrupción en cuanto al tiempo de ejecución de la tarea y el desempeño efectivo sobre ésta, siendo desfavorable la que promueve el desempeño efectivo, y favorable la que propicia la optimización del tiempo.
Revista Mexicana De Biodiversidad, Mar 12, 2020
La creatividad es un término que desde las perspectivas tradicionales del comportamiento se descr... more La creatividad es un término que desde las perspectivas tradicionales del comportamiento se describe como una entidad a la que se le atribuyen propiedades causales. Sin embargo, un análisis lógico conceptual del término así como un análisis histórico conceptual permiten demostrar que dicha concepción de la creatividad es inadecuada porque dicho término describe una tendencia del comportamiento. Es decir, el término creatividad es un término disposicional que describe la probabilidad de ocurrencia del comportamiento creativo. Cobra así relevancia el estudio del comportamiento que se ha valorado como creativo (Carpio, 1999). El comportamiento creativo es concebido como aquel que reestructura funcionalmente situaciones contingencialmente ambiguas a partir de la generación de criterios de logro en ámbitos o dominios específicos. En este sentido, el comportamiento creativo es novedoso porque no constituye una mera repetición de otro tipo de comportamiento y original en el sentido de que da lugar u origen a nuevos criterios que otros pueden o no satisfacer, a los que pueden o no apegarse los demás. Esto último implica que los criterios lógicos a partir de los cuales se define e identifica al comportamiento creativo son teóricos, mientras que los necesarios para la valoración de los productos de este tipo de comportamiento corresponden al ámbito particular en el que ocurre. En correspondencia con lo anterior se puede decir que el comportamiento creativo no se da sino en el marco de un ámbito en particular de desempeño, ámbito en el que previamente se configura la estructura competencial a partir de la cuál no sólo es posible que el individuo cumpla con los criterios de logro correspondientes de manera variada –es decir-se desempeñe de manera inteligente- sino que además genere criterios de logro. De esta forma se señalan como características de una situación que permita el análisis sistemático, serio y experimental del comportamiento creativo: 1) la definición de uno, dos o más problemas dentro de una sola o de varias dimensiones; 2) la existencia de una o varias soluciones para el mismo problema; 3) la existencia de una o varias soluciones para distintos problemas; 4) el registro preciso de las respuestas de los individuos bajo estudio; 5) la construcción de problemas novedosos dentro de la misma situación y 6) la generación de soluciones novedosas dentro de la misma situación y problema. Se ha diseñado un programa de investigación atendiendo a las consideraciones anteriores en el que se manipulan diferentes factores de las situaciones de entrenamiento para la promoción del comportamiento creativo. Una de las variables consideradas es el tipo de consecuencias empleadas en el entrenamiento, que pueden atender a las propiedades aparentes de las instancias de la situación, a las relación entre ellas o la relación entre relaciones. La presentación de este tipo de consecuencias es lo que se denomina retroalimentación A partir de los supuestos anteriores se pretende evaluar el efecto que diferentes tipos funcionales de retroalimentación tienen sobre el desempeño de los participantes tanto en el entrenamiento como en una prueba de transferencia, así como la forma en la que promueven el comportamiento creativo. Participaron 25 estudiantes de la carrera de psicología de la FES Iztacala que fueron asignados a 4 grupos experimentales, que se diferenciaban entre sí por el tipo de retroalimentación implementada y uno control, en el que no hubo retroalimentación en el entrenamiento. Se entrenó a los participantes la respuesta de igualación de acuerdo con el procedimiento de Igualación de la Muestra de Segundo Orden según 3 relaciones: Identidad, Orden e Inclusión programándose para ello 30 ensayos, 10 por relación. Se realizó una prueba de transferencia en la que se sustituyeron todas las instancias y se agregaron 4 relaciones más: Semejanza, Diferencia, Menor qué y Exclusión. Se realizó una prueba de comportamiento creativo en la que los participantes debían elegir una de cuatro figuras, estableciéndose así una relación particular con otra figura presentada, con base en la relación establecida por el participante, éste debía elaborar dos figuras más que guardasen entre sí la misma relación. Los resultados, de manera general indican que el tipo de retroalimentación con el que se observó un mejor desempeño en cada una de las fases del estudio fue aquel cuyas consecuencias hacen referencia a la relación entre instancias, de cualquier forma se observó que es mejor retroalimentar que no hacerlo. A partir de los resultados se concluye que los participantes fueron sensibles al tipo de entrenamiento recibido, es decir, que existen diferencias en la ejecución dependiendo del tipo funcional de retroalimentación implementada en el entrenamiento y que el tipo de retroalimentación es sólo uno de tantos factores por manipular en la situación experimental, que puede ser evaluado en interacción con alguno de ellos.
A partir de una caracterización del vínculo investigación-docencia basada en la distinción paradi... more A partir de una caracterización del vínculo investigación-docencia basada en la distinción paradigma-práctica, en la que se reconoce el desarrollo de habilidades diferenciadas aunque en algunos casos funcionalmente similares, en el presente trabajo de investigación se propuso que el desarrollo de habilidades didácticas para la planeación, concretamente aquellas que consisten en identificar y elaborar objetivos de aprendizaje contribuyen al desarrollo de habilidades científicas para la identificación y elaboración de objetivos de investigación. Para generar evidencia empírica a favor de dicha relación de influencia recíproca, se diseñó un estudio en el que participaron 28 estudiantes universitarios, asignados al azar en 4 grupos experimentales que diferían entre sí por el tipo de entrenamiento y prueba de transferencia en la siguiente forma: 1) entrenamiento a identificar objetivos de investigación y prueba de transferencia al identificar y elaborar objetivos de aprendizaje, 2) entrenamiento a identificar objetivos de aprendizaje y prueba de trasferencia al identificar y elaborar objetivos de investigación, 3) entrenamiento a elaborar objetivos de aprendizaje y prueba de transferencia al identificar y elaborar objetivos de aprendizaje, y 4) entrenamiento a elaborar objetivos de aprendizaje y prueba de transferencia al identificar y elaborar objetivos de investigación. Los resultados del estudio realizado indican que los participantes con el primer tipo de entrenamiento tuvieron menos dificultades para realizar su tarea, sin embargo, la transferencia fue mayor cuando la tarea del entrenamiento consistió en elaborar objetivos, y más aún cuando los objetivos en el entrenamiento fueron de aprendizaje. Estos resultados se discuten en términos de la diferencia entre aprender a identificar y elaborar objetivos y en términos de establecer una vinculación entre investigación y docencia en términos de las habilidades que se desarrollan en el seno de cada práctica.
Con base en la descripción interconductual de los ámbitos de la práctica científica (Carpio, Pach... more Con base en la descripción interconductual de los ámbitos de la práctica científica (Carpio, Pacheco, Canales y Flores, 1998) y su equivalente para el análisis del desempeño docente (Carpio, Chávez, Silva, Cárdenas, Escobedo, León, Sánchez y Reyes, 2005) se propone el análisis de la similitud entre las habilidades científicas relacionadas con identificar, elaborar y formular objetivos de investigación y las habilidades didácticas relacionadas con identificar, elaborar y formular objetivos de aprendizaje. Se sostiene que a partir de dicha similitud es posible observar que el entrenamiento de habilidades pertenecientes a uno de estos ámbitos facilita o propicia el desarrollo de habilidades en el otro ámbito, a esta relación se le denomina transferencia. Para probar que es posible este tipo de relaciones de transferencia en el presente trabajo de investigación se desarrollaron tres estudios. En el primero de los estudios se evaluó la transferencia entre objetivos. Participaron 36 estudiantes universitarios que fueron asignados al azar a alguno de 6 grupos que difirieron entre sí por el tipo de entrenamiento recibido: 1) Identificar objetivos de investigación, 2) Identificar objetivos de aprendizaje, 3) Elaborar objetivos de investigación, 4) Elaborar objetivos de aprendizaje, 5) Formular objetivos de investigación, y 6 Formular objetivos de aprendizaje. En todos los grupos se realizaron pruebas antes y después del entrenamiento con base en el mismo tipo de ejercicio pero considerando en la evaluación el desempeño ante ambos tipos de objetivo. Los resultados indican que en la prueba final la transferencia del desempeño efectivo fue mayor cuando los ejercicios en el entrenamiento fueron de identificación de objetivos pero que existen diferencias en el grado de transferencia en función del tipo de ejercicio entrenado. En el segundo de los estudios se evaluó la transferencia entre tipos de ejercicio. Participaron 36 estudiantes universitarios asignados también al azar a alguno de 6 grupos, que esta vez difirieron entre sí por el tipo de ejercicio realizado en el entrenamiento y su diferencia con los ejercicios realizados en las pruebas posteriores. 1) Identificar objetivos de investigación y posteriormente elaborarlos y formularlos, 2) Elaborar objetivos de investigación y posteriormente identificarlos y formularlos, 3) Formular objetivos de investigación y posteriormente identificarlos y elaborarlos. Los grupos restantes estuvieron en condiciones semejantes pero con base en objetivos de aprendizaje. Los resultados indican que la transferencia fue mayor cuando el tipo de ejercicio entrenado fue de formulación. En el tercero de los estudios se evaluó el efecto de realizar el entrenamiento con una variedad de ejercicios sobre el desempeño posterior con diferente tipo de objetivo. Participaron 36 estudiantes universitarios asignados al azar a alguno de 6 grupos: 1) entrenamiento a Identificar, Elaborar y Formular objetivos de aprendizaje (IEFOA) y posteriormente identificar objetivos de investigación, 2) entrenamiento a IEFOA y posteriormente elaborar objetivos de investigación, 3) entrenamiento a IEFOA y posteriormente formular objetivos de investigación. En los tres grupos restantes el tipo de objetivo en el entrenamiento y las pruebas se invirtió. Los resultados indican que un entrenamiento variado en el tipo de ejercicios tuvo efectos positivos en la transferencia del desempeño efectivo en tareas de identificación de identificación de objetivos. La discusión se desarrolla alrededor de las categorías interconductuales relacionadas con el desarrollo psicológico, las interacciones complejas, el estudio de la transferencia como actualización de una disposición a la efectividad y las posibles relaciones entre la conducta en ámbitos científicos y didácticos.
LIBERABIT. Revista Peruana de Psicología, 2021
Antecedentes: a partir de la caracterización de la conducta perniciosa entendida como obstaculiza... more Antecedentes: a partir de la caracterización de la conducta perniciosa entendida como obstaculizar a otro el cumplimiento de su criterio conductual. Objetivo: evaluar el efecto de diferentes distribuciones de perjuicio y la cantidad de este sobre la elección entre perjudicar o no a otro. Método: se empleó un diseño A-B con una línea base y una fase experimental. Participaron 35 estudiantes de educación superior, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia y asignados aleatoriamente en alguno de los siete grupos del estudio, diferenciados entre sí por el tipo de distribución del perjuicio (i.e., recibido u observado) y la cantidad de notificaciones sobre este (i.e., 1, 5 y 15), además de un grupo control. La tarea consistió en la resolución de operaciones aritméticas, en la que se simuló la participación de tres compañeros, cuya función podía ser la de perjudicar o ser perjudicado, según fuera el grupo. Resultados: señalan un efecto diferencial significativo...
En los estudios de la conducta social se ha puesto gran enfasis en las interacciones como el altr... more En los estudios de la conducta social se ha puesto gran enfasis en las interacciones como el altruismo, dejando de lado aquellas en las que se perjudica a otros. La conducta de perjuicio, se entiende como aquella en la que el individuo A establece para el como criterio de logro impedir que B cumpla con su criterio. Con base en ello se realizo un estudio con el objetivo de evaluar el efecto de diferentes formas de distribucion del perjuicio sobre la eleccion entre perjudicar o no a un companero en una tarea de operaciones aritmeticas. Participaron 42 estudiantes de la licenciatura en psicologia de la FES Iztacala, los cuales fueron distribuidos de manera aleatoria en siete grupos, seis experimentales y uno control. La diferencia entre cada grupo experimental radico en el companero que era perjudicado y aquel o aquellos que lo perjudicaban, el perjuicio consistio en restar dos puntos mediante la resolucion efectiva de operaciones aritmeticas basicas. Los resultados indican que cuando ...
The objective of the investigation was to evaluate the effects of varying the difficulty of the t... more The objective of the investigation was to evaluate the effects of varying the difficulty of the task on the choice of harming or not in arithmetic tests. Participated 27 students of the psychology course. The design was mixed cross-correlational type. Participants were randomly assigned to three groups: 1) Symmetry -S-, where the difficulty of the task of the participant and the virtual partner was the same; 2) Asymmetry in Favor -AF-, where the task of the participant was easier than the one from the virtual partner, and 3) Asymmetry in Against -AC-, where the task of the participant was more difficult than the virtual partner. The results indicate some differences between the groups [F (2,24) = 3.0646, p = 0.0653], which suggests an effect of the symmetry in the difficulty of the task and the choice of harming a partner. It is concluded 1 La referencia del artículo en la Web es: http://conductual.com/content/efectos-de-la-simetr%C3%ADa-asimetr%C3%ADa-enla-dificultad-de-la-tarea-so...
Con base en la nocion de Sustitucion de contingencias, se plantea la posibilidad de que los indiv... more Con base en la nocion de Sustitucion de contingencias, se plantea la posibilidad de que los individuos regulen su comportamiento como resultado de la valoracion que realizan del comportamiento de otros. Por ello, se realizo un estudio experimental empleando una tarea de igualacion de la muestra de segundo orden para evaluar el efecto de entrenar a retroalimentar en distintos tipos de complejidad funcional el desempeno tanto efectivo como inefectivo de otros sobre el desempeno propio. Participaron 28 estudiantes universitarios distribuidos en cuatro grupos (tres experimentales y uno control) diferenciados entre si por el tipo funcional de retroalimentacion a entrenar (GI: Intrasituacional, GE: Extrasituacional, GT: Transituacional y GC: Control). Los resultados muestran que la mayor diferencia entre la Prueba inicial y la Prueba de Transferencia corresponde al desempeno de los participantes del grupo GE, quienes obtuvieron los porcentajes mas altos de aciertos ante criterios entrenad...
En el presente articulo se propone describir a la psicologia no como el ejercicio de una sino de ... more En el presente articulo se propone describir a la psicologia no como el ejercicio de una sino de 3 practicas diferentes: la cientifica, la tecnologica y la tecnica. Se menciona la diferencia cualitativa que existe en el proposito principal que persigue cada una de estas practicas asi como la diferencia en el lenguaje al que recurre y los asuntos que debe resolver. Se hace una distincion entre los productos de estas practicas y la conducta que permite elaborarlos en terminos de habilidades y competencias recurriendo a una teoria interconductual de desarrollo. Se describe entonces el contacto que los psicologos que aprenden y ensenan tienen con la psicologia desde una perspectiva disciplinaria particular, senalando la dificultad de confundir los propositos de las diferentes practicas. Se prosigue describiendo conductualmente las habilidades didacticas para la ensenanza de las practicas mencionadas y se concluye proponiendo algunas cuestiones que surgen para la investigacion empirica y...
Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 2014
Universitas Psychologica, 2018
La presente investigación, se realizó con base en dos supuestos interconductuales: 1) el comporta... more La presente investigación, se realizó con base en dos supuestos interconductuales: 1) el comportamiento es susceptible de modularse por factores históricos y/o situacionales; 2) el comportamiento pernicioso puede regularse por factores situacionales como las consecuencias. El objetivo fue evaluar el efecto de las consecuencias (positivas y negativas) sobre la elección entre perjudicar o no a un compañero durante la solución de una tarea. Participaron 35 estudiantes universitarios distribuidos aleatoriamente en cinco grupos. La tarea experimental consistió en la solución de operaciones aritméticas proporcionalmente puntuadas (1 a 5 puntos). El principal resultado fue que las consecuencias negativas por no perjudicar modulan mayoritariamente la ocurrencia de comportamiento pernicioso. Los resultados se discuten en términos del papel regulador de las consecuencias (en relación con el comportamiento pernicioso) en tanto factor situacional.
Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social, 2016
RESUMEN Se evaluó el efecto de variar la probabilidad de responder acertadamente ante la retroali... more RESUMEN Se evaluó el efecto de variar la probabilidad de responder acertadamente ante la retroalimentación del desempeño de estudiantes en tareas de igualación a la muestra de segundo orden (IMSO). Se utilizaron términos metodológicos de la práctica científica en Psicología para diseñar las relaciones que debían establecerse entre dichos términos y así poder evaluar el desempeño posterior en la prueba de transferencia (PT). Participaron 20 estudiantes universitarios asignados a cuatro grupos, en los cuales se varió la probabilidad de responder acertadamente: Grupo 1 (p = 1.0), Grupo 2 (p = 0.5), Grupo 3 (p = 0.25) y Grupo 4 (p = 0.0). Todos los grupos recibieron retroalimentación de sus respuestas durante el entrenamiento. En la PT se homologó la probabilidad de responder de manera acertada y no hubo retroalimentación. Los resultados muestran que los grupos 3 y 4 obtuvieron un desempeño similar al obtenido por los grupos 1 y 2. Esto sugiere que el aumento a la probabilidad de responder equivocadamente, aunado a la retroalimentación, promueve el desempeño efectivo posterior, y en consecuencia el aprendizaje de la tarea.
Interacciones. Revista de Avances en Psicología, 2017
In accordance with the principles of the interbehavioral model of didac c performance and the res... more In accordance with the principles of the interbehavioral model of didac c performance and the researches carried out in the area of learning by observa on, the objec ve of the following study was to evaluate the effects of the observa on of didac c interac ons of illustra on and feedback on effec ve performance in a second-order matching-to-sample task with methodological terms of research in psychology as instances. Twenty university students par cipated, they were assigned randomly in a trial in three experimental groups and a control group. The experimental design was of A-B-A type, with an ini al test, training and a final test. The experimental groups were dis nguished by the type of observa onal training which received: illustra on, feedback and illustra on-feedback. The results indicate that this la er was the most effec ve according to the average of a empts made to respond to the reagent of the training, as well, as of the increase in the performance of the par cipants between both tests. These results are discussed in terms of: a) characteris cs of the didac c interac ons of illustra on and feedback, and b) the importance of the linguis c regula on in learning by observa on in real educa onal situa ons.
Based on the model of reading adjustment, the present study evaluated the interaction between the... more Based on the model of reading adjustment, the present study evaluated the interaction between the theoretical content of the text and the type of reading criteria established for performing tasks of reading adjustment. The participants were twenty psychology students assigned to one of four groups, which were differentiated by the type of theo-retical content of the text (mentalist or behavioral) and the variability of the criteria established for reading. The initial evaluation of the participants was followed by the intervention and a second evaluation. The findings show that establishing variable criteria has a positive effect on performance in the second evaluation, independent from the theoretical content of the text read. The results are discussed in terms of the role of the text's theoretical content in the formation of reading skills.
Uploads
Papers by Héctor Octavio Silva Victoria