Papers by Larissa Cavalcanti
Cadernos de Linguagem e Sociedade, Jun 30, 2021
This paper investigates the protective face mask against the new coronavirus as a semiotic mode a... more This paper investigates the protective face mask against the new coronavirus as a semiotic mode and a cultural artifact.
Revista Leia Escola, 2020
Nesta seção, registramos vozes de reconhecidos educadores no cenário nacional e internacional cuj... more Nesta seção, registramos vozes de reconhecidos educadores no cenário nacional e internacional cuja trajetória acadêmica é dedicada ao ensino de qualidade. Em seus depoimentos, evidenciam-se o respeito à diversidade, a importância da inclusão e necessária formação integral dos alunos em um ambiente de construção coletiva, de valorização dos docentes e de todos que são peças chave na educação democrática e cidadã deste país chamado Brasil.Qualquer que seja o ponto de vista adotado, o que emerge destas vozes são características do trabalho com o uso dos jogos naquilo que nos permite inscrevê-lo no âmbito do que se tem vindo a chamar a pedagogia dos multiletramentos (Multiliteracies Pedagogy), por meio da qual o New London Group aspirava a construir melhores aprendizagens para melhores futuros. Nas salas de aula aqui configuradas, implícita ou explicitamente, podemos encontrar os traços da “aprendizagem situada”, ou seja, a construção de conhecimento em contextos de vida reais, de forma...
Revista Letras Raras, 2021
O presente artigo discute a elaboração e execução de uma oficina de língua portuguesa sobre o gên... more O presente artigo discute a elaboração e execução de uma oficina de língua portuguesa sobre o gênero textual crônica para alunos do nono ano de uma escola estadual no Sertão de Pernambuco. A oficina, com duração de quatro horas, ocorreu durante o terceiro bimestre de 2019, e integrou as atividades do Programa de Residência Pedagógica, sendo executada por licenciandas em Letras com apoio e orientação da professora de língua portuguesa da referida escola e da professora orientadora do Programa. O planejamento da Oficina buscou aliar o ensino de língua portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e a construção de conhecimentos sobre o gênero crônica aos princípios pedagógicos da educação decolonial e antirracista por meio da relação temática entre textos de diferentes autores brasileiros e da relação entre textos verbais e audiovisuais. A escolha dos textos levou em consideração a necessidade de se construir no cotidiano escolar práticas de ensino de língua materna pautadas na...
Revista do GELNE, 2018
O racismo enquanto sistema de desigualdade social se espalhou pelo mundo, principalmente, após a ... more O racismo enquanto sistema de desigualdade social se espalhou pelo mundo, principalmente, após a Segunda Guerra Mundial, de modo que grupos brancos na prática da dominação étnica ou racial sobre outros grupos exerceriam vários tipos de controle simbólico, físico ou social (VAN DIJK, 1999, 2000, 2002). Na Ásia, o racismo é caracterizado pela supervalorização da pele mais clara ou branca, em detrimento da pele mais escura, relacionada a trabalhos expostos ao sol e, consequentemente, uma origem social mais humilde (THE GUARDIAN, 2015, THE SOUTHERN TIMES, 2016; BBC, 2016). Numa outra dimensão, a expressão e reprodução de preconceitos étnicos e ideologias em larga escala dependem, também, dos meios de comunicação de massa audiovisuais, que difundem discursos através de palavras e, principalmente, imagens. Com base em Kress e Van Leewuen (1996), Baldry e Thibault (2006), Cotrim (1996) e Leiss, Kline, Jhally (1997) analisamos duas propagandas televisivas de origem asiática que retomam o di...
Letras, Linguística e Artes: Perspectivas Críticas e Teóricas 4, Oct 9, 2019
Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atrib... more Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Domínios de Lingu@gem, 2019
Nosso trabalho investiga a natureza das representações sociais sobre mulheres latinas na série De... more Nosso trabalho investiga a natureza das representações sociais sobre mulheres latinas na série Devious Maids, para verificar se há ruptura com a história de papéis estereotipados e marcados por inferioridade social e cultural. De uma perspectiva multimodal, a análise dos processos contextuais e simbólicos foi centrada nos macro e microtemas que compunham as representações sociais emergentes nas biografias das protagonistas e na narrativa da série. Limitados aqui à análise simbólica para investigação ideológica das representações sociais, consideramos o modo orquestrador de filmagem e os modos contribuintes de som, de ação dramática, fala e imagem como vetores. O estudo verificou que as representações são fruto de posicionamentos ideológicos muitas vezes contraditórios e sempre implícitos, orientados para empoderar ou subjugar grupos sociais e seus membros – o que torna urgente seu estudo em produtos midiáticos, cujo público consumidor se torna cada vez mais intangível no mundo globa...
Revista Letras Raras, 2021
O presente artigo discute a elaboração e execução de uma oficina de língua portuguesa sobre o gên... more O presente artigo discute a elaboração e execução de uma oficina de língua portuguesa sobre o gênero textual crônica
para alunos do nono ano de uma escola estadual no Sertão de Pernambuco. A oficina, com duração de quatro horas,
ocorreu durante o terceiro bimestre de 2019, e integrou as atividades do Programa de Residência Pedagógica, sendo
executada por licenciandas em Letras com apoio e orientação da professora de língua portuguesa da referida escola e
da professora orientadora do Programa. O planejamento da Oficina buscou aliar o ensino de língua portuguesa para os
anos finais do Ensino Fundamental e a construção de conhecimentos sobre o gênero crônica aos princípios pedagógicos
da educação decolonial e antirracista por meio da relação temática entre textos de diferentes autores brasileiros e da
relação entre textos verbais e audiovisuais. A escolha dos textos levou em consideração a necessidade de se construir no cotidiano escolar práticas de ensino de língua materna pautadas na sensibilização para a temática racial e de classe
bem como na reflexão acerca de manifestações de discriminações, preconceitos, racismo e processos de
subalternização do outro por meio da linguagem. A oficina contemplou, assim, os propósitos de uma pedagogia de
multiletramentos, preconizada pela Base Nacional Curricular Comum (2017), e a demanda de uma educação linguística
que desconstrua práticas e conhecimentos hegemônicos, priorize a diversidade dos saberes e fomente a compreensão
de questões políticas, econômicas e sociais do seu país e da formação dos alunos enquanto cidadãos, conforme Walsh,
Oliveira & Candau (2018).
Nova Revista Amazônica
Desde meados da década de 1960 somos testemunha do interesse científico e da especulação acerca d... more Desde meados da década de 1960 somos testemunha do interesse científico e da especulação acerca de narrativas, suas estruturas e funções. Distribuídas pela oralidade, pela escrita e pela imagem, eventos narrativos contribuem para o desenvolvimento, legitimação ou rejeição de atitudes e valores em contextos específicos, isto é, ligam o sujeito a sua cultura. Nosso trabalho aborda, em particular, as narrativas visuais produzidas pelos meios de comunicação em massa com o objetivo de definir e caracterizar as narrativas visuais e relacioná-las aos pressupostos de pesquisa da antropologia. Trabalhamos com revisão de literatura e, ao fim, oferecemos um exemplo de análise de seriado televisivo The Night Shift como artefato cultural e a articulação identitária em torno dos eixos ‘soldado’ e ‘médico’. Para tal recorremos, principalmente, a Bamberg (2010), Cihodariu (2012), Hartmann (2004, 2005), Labov (1997), Ochs (2004), Ochs e Capss (1996), Pimenta e Poovaiah (2010) e Travancas (2008).
Revista Ártemis, Dec 21, 2018
Rafaella Albuquerque Gonçalves (Mestranda em Letras pela UFPE) Larissa de Pinho Cavalcanti (Douto... more Rafaella Albuquerque Gonçalves (Mestranda em Letras pela UFPE) Larissa de Pinho Cavalcanti (Doutora em Letras pela UFPE) RESUMO O campo dos estudos culturais/literários foca na identificação dos fenômenos responsáveis pela marginalização/subalternização dos sujeitos. Assim, a análise das ondas do movimento feminista através dos olhos da literatura torna possível uma maior aproximação da sociedade perante os fatos que ocorreram e ocorrem no mundo, no intuito de que a luta contra a desigualdade e o patriarcalismo perpetue-se e torna-se uma realidade cada vez mais tangível. O objetivo deste artigo é contextualizar as ondas feministas através da análise de dois contos: "The Yellow Wallpaper" da autora Charlotte Perkins Gilman, publicado originalmente em 1892 e "Woman Hollering Creek" da escritora Sandra Cisneros, publicado em 1991.
Revista Leia Escola
Nesta seção, registramos vozes de reconhecidos educadores no cenário nacional e internacional cuj... more Nesta seção, registramos vozes de reconhecidos educadores no cenário nacional e internacional cuja trajetória acadêmica é dedicada ao ensino de qualidade. Em seus depoimentos, evidenciam-se o respeito à diversidade, a importância da inclusão e necessária formação integral dos alunos em um ambiente de construção coletiva, de valorização dos docentes e de todos que são peças chave na educação democrática e cidadã deste país chamado Brasil.Qualquer que seja o ponto de vista adotado, o que emerge destas vozes são características do trabalho com o uso dos jogos naquilo que nos permite inscrevê-lo no âmbito do que se tem vindo a chamar a pedagogia dos multiletramentos (Multiliteracies Pedagogy), por meio da qual o New London Group aspirava a construir melhores aprendizagens para melhores futuros. Nas salas de aula aqui configuradas, implícita ou explicitamente, podemos encontrar os traços da “aprendizagem situada”, ou seja, a construção de conhecimento em contextos de vida reais, de forma...
Multimodalidade e ensino: múltiplas perspectivas
Educação (UFSM)
Não se deve atribuir às mídias culpa ou responsabilidade sobre a perpetuação de comportamentos so... more Não se deve atribuir às mídias culpa ou responsabilidade sobre a perpetuação de comportamentos sociais discriminatórios ou preconceituosos ainda que seja possível afirmar que as mesmas podem reproduzir, via discursos, ideologias que subjazem tais práticas. Em outro contexto, os diferentes documentos orientadores da educação brasileira que atribuem à escola o dever da formação cidadã, da leitura crítica e reflexiva da realidade, dos grupos sociais e suas práticas, não encontram respaldo no cotidiano das próprias instituições. Nesse artigo, com respaldo teórico nas DCNs (2010), PCNs (1997), OCEM (2006), Cope e Kalantzis (2006), Rojo (2012) e Oliveira e Mariotto (2010), unimos essas duas realidades para discutir como a escola deve trabalhar os discursos veiculados na mídia, em particular aquelas que fazem parte da realidade de consumo dos jovens na escola hoje. Para isso, investigamos o que se entende por formação cidadã e a relação que ensaiam com os conteúdos escolares nos documentos...
Revista de Formação Docente, 2020
ORCID https://orcid.org/0000-0002-3087-1881 RESUMO: O objetivo desse trabalho é analisar as repre... more ORCID https://orcid.org/0000-0002-3087-1881 RESUMO: O objetivo desse trabalho é analisar as representações sociais sobre o Programa de Residên-cia Pedagógica (PRP) da CAPES presentes nos relatórios finais dos bolsistas vinculados à Licenciatura em Letras de uma universidade pública no Sertão de Pernambuco. As representações sociais são construções coletivas compartilhadas por membros de grupos sociais que organizam e categorizam os elementos e os eventos do mundo empírico. Com base nos estudos de representações centrais do PRP a formação docente e a definição institucional do programa, articuladas em função da presença em sala de aula, da interação entre teoria e prática e do programa como experiência formativa. As representações periféricas dizem respeito aos está-gios supervisionados e a críticas a parceiros do Programa. PALAVRAS-CHAVE: Representações sociais. licenciatura em letras. programa de residência pedagógica. ABSTRACT: The aim of this article was to analyze social representations of the Programa de Residência Pedagógica (PRP) [Pedagogical Residence Program], sponsored by CAPES, in the final reports written by scholarship students of a Letras major in the Sertão of Pernambuco. Social representations are collective constructions shared by members of social groups that organize and categorize elements and events in the empirical world. analysis identified as central representations for the Program the institutional nature of the Program and CAVALCANTI, L. P.; As representações sociais de licenciandas/os em letras sobre o programa de residência pedagógica de uma universidade pública no sertão de Pernambuco
domínios de linguagem, 2019
Nosso trabalho investiga a natureza das representações sociais sobre mulheres latinas na série De... more Nosso trabalho investiga a natureza das representações sociais sobre mulheres latinas na série Devious Maids, para verificar se há ruptura com a história de papéis estereotipados e marcados por inferioridade social e cultural. Em uma perspectiva multimodal, a análise dos processos contextuais e simbólicos foi centrada nos temas que compunham as representações sociais emergentes na narrativa da série. Apresentamos aqui um recorte de tese de doutoramento, no qual a investigação ideológica das representações sociais consideram o modo orquestrador de filmagem e os modos contribuintes de som, de ação dramática, fala e imagem como seus vetores. O estudo verificou que as representações são fruto de posicionamentos ideológicos muitas vezes contraditórios e sempre implícitos, orientados para empoderar ou subjugar grupos sociais e seus membros – o que torna urgente seu estudo em produtos midiáticos, cujo público consumidor se torna cada vez mais intangível no mundo globalizado.
Letras, linguísticas e artes: perspectivas críticas e teóricas, 2019
Os estudos de multimodalidade configuram uma expansão de horizontes de práticas investigativas so... more Os estudos de multimodalidade configuram uma expansão de horizontes de práticas investigativas sobre como geramos sentido na comunicação. Para a linguística, particularmente, isso significa redimensionar a língua como um modo gerador de sentido
em eventos comunicativos. Todavia, são germinativos os estudos de multimodalidade voltados para formatos audiovisuais. Aqui,
discutimos concepções fundamentais para estudos de multimodalidade, tratando em particular de noções relevantes para transcrição multimodal com base em Jewitt e Price (2012),
Bezemer (2011) e Bezemer e Mavers (2012). Em seguida, apresentamos e discutimos duas propostas aplicáveis a formatos audiovisuais. Baldry e Thibault (2006) desenvolvem um procedimento de descrição, codificação e interpretação dos dados com base sistêmico funcional, ao passo que Burn e Parker (2003), voltados para estudos fílmicos, olham a saliência dos modos no material audiovisual para distingui-los entre orquestradores ou contribuintes. Sem atribuir juízo de valor às propostas, nossa contribuição reside em trazer suas possibilidades e limitações no intuito de contribuir para a diversificação de análises de
eventos ou artefatos audiovisuais.
Resumo O presente trabalho tem como objetivo analisar o modo como alunos de diferentes períodos d... more Resumo O presente trabalho tem como objetivo analisar o modo como alunos de diferentes períodos do curso de Letras da UFRPE-UAST percebem e articulam os fonemas consonantais iniciais /h/ e /r/ da língua inglesa enquanto falantes nativos do português brasileiro. Conduzimos testes de compreensão oral e identificação de palavras para testar a percepção, e um teste de leitura de palavras para verificar a produção dos fonemas já mencionados. Com os dados, discutimos as principais implicações da percepção e produção dos fonemas em questão para o ensino-aprendizagem de língua inglesa, compreendendo-os como par mínimo no inglês que pode sofrer confusão articulatória por influência da língua materna. Para tanto, fundamentamos nossa discussão e metodologia nos trabalhos de Cristófaro-Silva (2016), Osborne (2010, 2014) e Shadech (2013). Palavras-chave: Língua inglesa; percepção; produção. Introdução Os sons consonantais iniciais /h/ e /r/ são fonemas distintos do inglês que formam par mínimo e, por isso, costumam ocasionar dificuldades para aprendizes da língua que sejam falantes nativos do português brasileiro (doravante PB), pois esses sons podem ser articulados de forma intercambiável em língua materna. Apesar de haver de fato dificuldades quanto à discriminação do par mínimo h/r, algumas pesquisas mais recentes, como o trabalho de Cristófáro-Silva (2016) sobre a apropriação dos róticos em língua inglesa, afirmam que a aproximante retroflexa é "rapidamente incorporada ao inglês-L2 por aprendizes de diferentes regiões geográficas" (p.50). A autora ainda apresenta a aquisição de tais sons como um dos fatores que "em princípio, não impõe, desafios ao estudante de L2" (p.50). Os resultados dessa pesquisa talvez se devam ao fato de que ela tenha sido conduzida na região sudeste do Brasil, mais precisamente no estado de Minas Gerais, onde costuma ser mais comum a articulação do fonema /r/ de forma mais próxima ao modo como se produz esse som em inglês. Pesquisas anteriores como a de Osborne (2010), discute a grande variedade de realizações dos róticos do PB. Os chamados "sons de r", são também associados à forma ortográfica de <r> e "pode ser pronunciado como fricativas glotais [h, ɦ], fricativas velares [X, ɣ], um trill [ř], um retroflexo [ɹ] e o
O racismo enquanto sistema de desigualdade social se espalhou pelo mundo, principalmente, após a ... more O racismo enquanto sistema de desigualdade social se espalhou pelo mundo, principalmente, após a Segunda Guerra Mundial, de modo que grupos brancos na prática da dominação étnica ou racial sobre outros grupos exerceriam vários tipos de controle simbólico, físico ou social (VAN DIJK, 1999, 2000, 2002). Na Ásia, o racismo é caracterizado pela supervalorização da pele mais clara ou branca, em detrimento da pele mais escura, relacionada a trabalhos expostos ao sol e, consequentemente, uma origem social mais humilde (THE GUARDIAN, 2015, THE SOUTHERN TIMES, 2016; BBC, 2016). Numa outra dimensão, a expressão e reprodução de preconceitos étnicos e ideologias em larga escala dependem, também, dos meios de comunicação de massa audiovisuais, que difundem discursos através de palavras e, principalmente, imagens. Com base em Kress e Van Leewuen (1996), Baldry e Thibault (2006), Cotrim (1996) e Leiss, Kline, Jhally (1997) analisamos duas propagandas televisivas de origem asiática que retomam o discurso do clareamento de pele ao promoverem seus produtos. Nesse sentido, analisamos os modos semióticos do audiovisual propondo uma leitura crítica dos discursos e dos sentidos gerados conjuntamente na composição das propagandas. Mostramos que o discurso do racismo nas propagandas busca envolver o ambiente doméstico e a vida pública das pessoas, e se orientam para consumidoras mulheres. Mostramos, também, que a valorização da cor da pele leva em conta padrões culturais estéticos diferentes para mulheres e homens e o que é socialmente aceito como atraente para um e outro.
Resumo A escola enquanto lugar de socialização é também um local de reprodução normativa em difer... more Resumo A escola enquanto lugar de socialização é também um local de reprodução normativa em diferentes dimensões: na divisão de trabalho, nas formas de relação entre profissionais, entre aluno e professor e, principalmente, na ação docente. As aulas de inglês quando propostas como espaços de desconstrução de imperialismos linguísticos e culturais, permitem refletir sobre os padrões normativos nos quais somos naturalizados a viver-os quais envolvem as relações de gênero. Apoiam essa perspectiva, as propostas da linguística aplicada (in)disciplinar e do educar para transcender. Em contrapartida, no cotidiano da escola, ainda é necessária a abordagem de valores não-normativos implícitos em aulas de língua inglesa. Ciente de nosso papel como formadora de professores e tomando por base a proposta curricular da Licenciatura em Letras, nos incumbimos de planejar e realizar uma aula que fossem além da tradicional representação de gênero em uma aula de vocabulário. Palavras-chave: educação; gênero; língua inglesa; livro didático; mulher; Introdução Apesar de pouco explorado no Brasil, assim como a própria abordagem das relações de gênero no contexto escolar geralmente são, questionar como ou se se discute, estabelecem e realizam as relações de gênero no ensino de inglês já tem sido recorrente em práticas de língua estrangeira/segunda língua ao redor do mundo. E essa abordagem não significa somente observar a predominância do "ele" nos materiais didáticos, ou de sua natureza notadamente sexista seja para volumes nacionais ou internacionais. Como Sunderland defende, falar de gênero no contexto do ensino de línguas inclui pensar além dos materiais didáticos, para investigar a própria lógica masculina da língua inglesa, os processos de sala de aula (interação professor-aluno, aluno-aluno), as divisões do trabalho pedagógico (Sunderland, 1992). Nas palavras de Sunderland (1992, p. 85, tradução nossa) "as gramáticas pedagógicas e os dicionários possuem papel importante na consciência linguística no que diz respeito ao gênero em inglês. Reformas não sexistas dão prova que a língua está sempre mudando" 1. Por isso, o professor deve estar ciente das mudanças e das razões de suas ocorrências, sem abrir mão do esclarecimento explícito para seus 1 No original: "pedagogic grammars and dictionaries play an important role in language awareness as far as English gender is concerned. Non-sexist reforms provide a reminder that language is constantly changing".
Resumo O presente trabalho se volta para análise crítica de discursos multimodalmente reproduzido... more Resumo O presente trabalho se volta para análise crítica de discursos multimodalmente reproduzidos em livros didáticos de língua inglesa utilizados em escolas da rede pública do Sertão do Pajeú, com ênfase na representação da mulher. Para isso investigamos se há inserção da temática de relações de gênero nos conteúdos propostos pelo livro didático de língua inglesa, por um lado, e como a mulher é representada em textos verbais e não verbais de livros didáticos. Nosso corpus consiste, portanto, de textos verbo-visuais retirados de uma coleção de livros didáticos de língua inglesa proposto pelo PNLD para o Ensino Médio. Preliminarmente, apresentaremos os dados do volume para o 1º ano do Ensino Médio. Após quantificar as ocorrências em textos verbais e não verbais dentro do livro didático, procedemos à análise qualitativa dos mesmos. Nessa análise foi constato preliminarmente que a imagem da mulher, atualmente, está presente nos livros, mas não necessariamente estão sendo colocadas como protagonistas dentro do livro didático. Palavras-chave: educação; gênero; língua inglesa; livro didático; mulher; Introdução Em uma visão ampla, material ou recurso didático pode ser pensado como tudo que possa mediar a didatização de saberes curriculares e promover um aprendizado mais rápido e eficaz. Nas escolas públicas brasileiras, predomina o material impresso e prioritariamente sob o formato do livro didático, geralmente associado à realização de exercícios pontuais e práticas pouco reflexivas de leitura dos conteúdos. Esse livro, no Brasil, é uma das principais formas de documentação e consulta empregadas por professores e alunos, e, não raro, única fonte de consulta do professor para o planejamento de suas aulas. Tal uso do livro didático o leva de ferramenta de apoio para fim em si mesmo, o que para Pais (2000) é uma deturpação de sua finalidade, uma vez que o livro didático é perpassado de crenças sobre didática, sobre o papel do professor, sobre construção do conhecimento e sobre o aluno que o consome. Vale salientar, nesse sentido, que as políticas públicas têm engessado cada vez mais o papel decisório de professores e escolas sobre o que consomem com os alunos. Como Grigoletto (1999) observa, o livro didático já chega selecionado para a escola (língua inglesa foi inserida no Plano Nacional do Livro Didático em 2011), restando,
Larissa Cavalcanti -UFPE Resumo: As pesquisas com gêneros exploram principalmente como abordá-los... more Larissa Cavalcanti -UFPE Resumo: As pesquisas com gêneros exploram principalmente como abordá-los em sala de aula, procurando mudar a metodologia e o foco das aulas de línguas para o caráter comunicativo da língua. Apesar das muitas sugestões de gêneros a serem trabalhados em sala de aula, os professores parecem alheios à ocorrência de um gênero pertinente ao ambiente escolar: as anotações de sala de aula. Na sala de aula brasileira, os alunos aprendem a anotar pela prática desde a Escola Básica, quando copiam o que o professor coloca no quadro. Com o avanço da vida escolar, o estudante tende a se tornar independente das instruções do professor e anotar não somente aquilo disposto na lousa, mas apropriar-se das palavras do professor. Assim, as anotações se evidenciam como um exercício constante de retextualização para o qual podem contribuir (ou não) os materiais de apoio utilizados em aula. , estudamos o processo de retextualização em anotações de aulas da área de Exatas de uma universidade pública de Pernambucoa qual se configurou pela fala da professora a partir de uma apresentação de slides. Nas anotações analisadas observamos o desenvolvimento de três estágios de retextualização: o primeiro concentra-se na informação visual, com pouca ou nenhuma contribuição do oral; o segundo admite maior influência do oral; no terceiro, todavia, não há distinção entre oral e visual.
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Papers by Larissa Cavalcanti
para alunos do nono ano de uma escola estadual no Sertão de Pernambuco. A oficina, com duração de quatro horas,
ocorreu durante o terceiro bimestre de 2019, e integrou as atividades do Programa de Residência Pedagógica, sendo
executada por licenciandas em Letras com apoio e orientação da professora de língua portuguesa da referida escola e
da professora orientadora do Programa. O planejamento da Oficina buscou aliar o ensino de língua portuguesa para os
anos finais do Ensino Fundamental e a construção de conhecimentos sobre o gênero crônica aos princípios pedagógicos
da educação decolonial e antirracista por meio da relação temática entre textos de diferentes autores brasileiros e da
relação entre textos verbais e audiovisuais. A escolha dos textos levou em consideração a necessidade de se construir no cotidiano escolar práticas de ensino de língua materna pautadas na sensibilização para a temática racial e de classe
bem como na reflexão acerca de manifestações de discriminações, preconceitos, racismo e processos de
subalternização do outro por meio da linguagem. A oficina contemplou, assim, os propósitos de uma pedagogia de
multiletramentos, preconizada pela Base Nacional Curricular Comum (2017), e a demanda de uma educação linguística
que desconstrua práticas e conhecimentos hegemônicos, priorize a diversidade dos saberes e fomente a compreensão
de questões políticas, econômicas e sociais do seu país e da formação dos alunos enquanto cidadãos, conforme Walsh,
Oliveira & Candau (2018).
em eventos comunicativos. Todavia, são germinativos os estudos de multimodalidade voltados para formatos audiovisuais. Aqui,
discutimos concepções fundamentais para estudos de multimodalidade, tratando em particular de noções relevantes para transcrição multimodal com base em Jewitt e Price (2012),
Bezemer (2011) e Bezemer e Mavers (2012). Em seguida, apresentamos e discutimos duas propostas aplicáveis a formatos audiovisuais. Baldry e Thibault (2006) desenvolvem um procedimento de descrição, codificação e interpretação dos dados com base sistêmico funcional, ao passo que Burn e Parker (2003), voltados para estudos fílmicos, olham a saliência dos modos no material audiovisual para distingui-los entre orquestradores ou contribuintes. Sem atribuir juízo de valor às propostas, nossa contribuição reside em trazer suas possibilidades e limitações no intuito de contribuir para a diversificação de análises de
eventos ou artefatos audiovisuais.
para alunos do nono ano de uma escola estadual no Sertão de Pernambuco. A oficina, com duração de quatro horas,
ocorreu durante o terceiro bimestre de 2019, e integrou as atividades do Programa de Residência Pedagógica, sendo
executada por licenciandas em Letras com apoio e orientação da professora de língua portuguesa da referida escola e
da professora orientadora do Programa. O planejamento da Oficina buscou aliar o ensino de língua portuguesa para os
anos finais do Ensino Fundamental e a construção de conhecimentos sobre o gênero crônica aos princípios pedagógicos
da educação decolonial e antirracista por meio da relação temática entre textos de diferentes autores brasileiros e da
relação entre textos verbais e audiovisuais. A escolha dos textos levou em consideração a necessidade de se construir no cotidiano escolar práticas de ensino de língua materna pautadas na sensibilização para a temática racial e de classe
bem como na reflexão acerca de manifestações de discriminações, preconceitos, racismo e processos de
subalternização do outro por meio da linguagem. A oficina contemplou, assim, os propósitos de uma pedagogia de
multiletramentos, preconizada pela Base Nacional Curricular Comum (2017), e a demanda de uma educação linguística
que desconstrua práticas e conhecimentos hegemônicos, priorize a diversidade dos saberes e fomente a compreensão
de questões políticas, econômicas e sociais do seu país e da formação dos alunos enquanto cidadãos, conforme Walsh,
Oliveira & Candau (2018).
em eventos comunicativos. Todavia, são germinativos os estudos de multimodalidade voltados para formatos audiovisuais. Aqui,
discutimos concepções fundamentais para estudos de multimodalidade, tratando em particular de noções relevantes para transcrição multimodal com base em Jewitt e Price (2012),
Bezemer (2011) e Bezemer e Mavers (2012). Em seguida, apresentamos e discutimos duas propostas aplicáveis a formatos audiovisuais. Baldry e Thibault (2006) desenvolvem um procedimento de descrição, codificação e interpretação dos dados com base sistêmico funcional, ao passo que Burn e Parker (2003), voltados para estudos fílmicos, olham a saliência dos modos no material audiovisual para distingui-los entre orquestradores ou contribuintes. Sem atribuir juízo de valor às propostas, nossa contribuição reside em trazer suas possibilidades e limitações no intuito de contribuir para a diversificação de análises de
eventos ou artefatos audiovisuais.