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Sónia Cruz

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Sónia Cruz is a lecturer at the Catholic University of Portugal (Braga - Portugal) and a researcher in the Centre of Philosophical and Humanistic Studies at the Catholic University of Portugal (Braga - Portugal). She has developed a model to guide students from being critical consumers to producers online. Her latest researches are concerned with the integration of ICT in learning including gamified activities.
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Papers by Sónia Cruz

Weblog Como Complemento Ao Ensino Presencial No 2º E 3º Ciclos Do Ensino Básico

Revista Prisma. com, 2006

A Revista Prisma é uma publicação Anual de estudos relacionados com Ciências da Informação e da C... more

Atas do 2º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

A utilização de jogos sérios para a promoção de valores sociais: um estudo de caso sobre a utiliz... more

Google Drive: trabalho colaborativo e testes com correção automática

Introdução A produção colaborativa de informação, atividades e instrumentos de avaliação formativ... more Introdução A produção colaborativa de informação, atividades e instrumentos de avaliação formativa podem ser incentivadas por ambientes que proporcionem a partilha. Neste workshop, focaremos a nossa atenção em duas ferramentas do serviço oferecido pela Google, conhecido por Google Drive. Trata-se de um serviço que está acessível a qualquer detentor de uma conta Google (Gmail) e proporciona ao utilizador o alojamento e criação de documentos de diferentes tipos (de texto, folha de cálculo, apresentações, formulários e mapas). Tratam-se de ferramentas que assentam no princípio na colaboração entre os utilizadores, any time, anywhere. Google Drive A partir dos dados de acesso pessoais (login e password), o utilizador acede à sua conta Gmail. Uma vez dentro do seu correio eletrónico, no canto superior direito, é apresentado ao utilizador um ícone que, ao ser clicado, abre uma janela para aceder às diferentes ferramentas do serviço (figura 1). De entre as ferramentas possíveis, nomeadamente Google+, Pesquisa, YouTube, Mapas, Playstore, entre outros, o utilizador ao clicar no ícone " Drive " acede a várias possibilidades de trabalho colaborativo oferecidas pela Google (figura 1).

History and Early Childhood Education: an impossible relationship?

by Sónia Cruz and Gonçalo Marques

The development of historical thinking and cognition in early childhood is a new subject that req... more

CRIAR, ORGANIZAR E PARTILHAR CONTEÚDO EM REDE. VANTAGENS DO PEARLTREES EM CONTEXTO EDUCATIVO

Atualmente, a web coloca ao dispor do utilizador um diverso leque de ferramentas que servem uma a... more Atualmente, a web coloca ao dispor do utilizador um diverso leque de ferramentas que servem uma ainda maior lista de finalidades. Neste sentido, interessa investigar recursos/ferramentas disponíveis online, que podem potenciar uma aprendizagem significativa se utilizados de forma adequada e pensada, com propósitos claramente definidos. É neste contexto que a presente análise ganha significado, ao explorar as potencialidades do Pearltrees. Esta plataforma, cujo slogan é " Cultiva os teus interesses " , apresenta-se como uma nova forma de recolher, organizar, partilhar informação na Web e apresentar navegações como um mapa na forma de uma árvore de pérolas-o "Pearltrees"! Abstract Currently, the web makes available to the user a wide range of tools that serve an even larger list of purposes. In this point of view, it's interesting to investigate online resources / tools available that can enhance the learning process if used properly and designed with clearly defined purposes. It's in this context that this analysis takes a true meaning, by exploring the potential of Pearltrees. This platform, whose slogan is "Cultivate your interests," presents itself as a new way to collect, organize, share information on the Web and a navigation style like in a map display in the shape of a tree of pearls-the "Pearltrees"!

A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA E FORMADORA NO USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS

by Sónia Cruz and Paula Silva

RESUMO Cada vez mais presentes no ambiente escolar, as tecnologias permitem aos professores a cri... more RESUMO Cada vez mais presentes no ambiente escolar, as tecnologias permitem aos professores a criação e o uso de uma panóplia de recursos digitais que, numa utilização informada, conveniente e criteriosa, são instrumentos que favorecem novas práticas pedagógicas que respondem de forma inovadora, atualizada e atenta às necessidades atuais e futuras dos alunos. Cabe ao professor a criatividade de produzir recursos digitais interessantes do ponto de vista motivacional e estimulantes do ponto de vista cognitivo a fim de potenciar aprendizagens significativas. Tal implica, inclusivamente, que o aluno seja convocado a fazer parte do processo de avaliação pelo que urge que os professores, além de promoverem uma avaliação formativa, devem, progressivamente, incitar a uma avaliação formadora numa tentativa de envolver os alunos ativamente no processo, ao convocá-los para participarem na elaboração dos critérios e objetivos da sua avaliação. No trabalho procuramos apresentar uma proposta de inclusão da avaliação formativa e formadora em recursos educativos online. ABSTRACT Increasingly present at school, technology enables teachers to create and use an array of digital resources, which favour new pedagogical practices that respond in innovative, updated and attentive ways to current and future students' needs, if used consciously, conveniently and judiciously. It is up to the teacher to be creative and produce interesting and stimulating digital resources, from the motivational and cognitive point of view, in order to enhance meaningful learning. This implies that students will be asked to adopt an active role in their evaluation process. Therefore, besides promoting formative assessment, teachers should gradually invite students to participate in the elaboration of the criteria and the objectives of the evaluation. In this paper we try to present a proposal for the inclusion of formative assessment based on educational resources online.

Quizzes: vantagens da sua utilização na avaliação formativa

Resumo – Os nossos alunos, cada vez mais precocemente, fazem-se acompanhar dos mais variados disp... more Resumo – Os nossos alunos, cada vez mais precocemente, fazem-se acompanhar dos mais variados dispositivos móveis e essa oportunidade pode e deve ser aproveitada pelos professores na promoção da aprendizagem dos mais variados temas. Nesse sentido, é nossa intenção apresentar o projeto que, apesar de se encontrar na fase concetual, tem por objetivo demonstrar quer a alunos, quer a professores quais as vantagens da utilização de quizzes na aprendizagem de um tema da disciplina de História, enquanto recursos de avaliação formativa, recorrendo, para tal, aos dispositivos móveis dos alunos. Introdução Numa sociedade que se caracteriza pela globalidade, mobilidade e portabilidade, cada vez mais as tecnologias deixaram de ser meros acessórios ao serviço de alguns e passaram a desempenhar um papel determinante na vida de muitos. Ninguém, hoje, parece estar disposto a abdicar dos seus dispositivos ou conexão à Web sendo que a maioria os considera, inclusivamente, extensões de si próprios, da própria cognição. Os nossos alunos e professores (nativos ou imigrantes digitais como Prensky (2001) os designou), vivendo numa sociedade com estas características e cada vez mais imersos nesta era tecnológica, têm também esse entendimento, ainda que nem sempre compreendam verdadeiramente o fenómeno. Partindo deste entendimento, torna-se claro que os desafios que os professores de hoje enfrentam são vários e que urge que se atendam a novas formas de aprender uma vez que estamos perante a emergência de novas culturas de aprendizagem (Ehlers, Helmstedt & Richter, 2010; Redeckers, 2009). A própria evolução tecnológica criou novas oportunidades de aprendizagem (Moura, 2010) e a crescente aplicação das tecnologias digitais em contexto educativo tem proporcionado avanços no que respeita à descentralização do professor na transmissão de conhecimentos, assistindo-se à progressiva utilização de materiais multimédia na aula por comparação aos materiais impressos (Rolo & Bidarra, 2011). Neste contexto, os quizzes podem constituir-se como um recurso multimédia que, dependendo da plataforma usada na

'1910 " – Implantação da República em Portugal

by Sónia Cruz and Inês Araújo

Destinatários: Alunos do 6º (e 9ºanos) Tema: Implantação da República em Portugal Tipologia do jo... more Destinatários: Alunos do 6º (e 9ºanos) Tema: Implantação da República em Portugal Tipologia do jogo: Aventura Objetivos: Conhecer e compreender i) os motivos que levaram à queda da Monarquia em 1910; ii) as diferenças entre o regime monárquico e o regime republicano e iii) identificar importantes medidas dos governos republicanos. A equipa Coordenação: Ana Amélia Carvalho Programação: André Fonseca Design Gráfico: Criamagin Game Design: Sónia Cruz, Inês Araújo e Nelson Zagalo Responsável pelo conteúdo: Sónia Cruz Descrição do jogo Através do jogo 1910 o jogador veste a pele de um jornalista que tem por objetivo investigar factos/ acontecimentos para redigir notícias para o jornal onde trabalha e estes encontram-se distribuídos por quatro episódios dentro de um período temporal que decorre entre 1890 e 1911, como se pode ver na Figura 1.

Aspetos a considerar na criação de jogos educativos

by Sónia Cruz, Adelina Moura, and Nelson Zagalo

No âmbito do projeto FCT-Dos Jogos às Atividades Interativas para Mobile Learning (PTDC/CPE-CED/1... more No âmbito do projeto FCT-Dos Jogos às Atividades Interativas para Mobile Learning (PTDC/CPE-CED/118337/2010)-foram desenvolvidos quatro jogos educativos (serious games) dedicados a estudantes de vários níveis de ensino, desde o segundo ciclo ao ensino superior, com o objetivo de promover a introdução das tecnologias móveis e dos jogos na sala de aula. Os aplicativos são o resultado de três anos de estudo e aprofundamento da relação dos alunos portugueses com os jogos e as tecnologias, no qual se procurou identificar comportamentos e motivações dos estudantes com diferentes jogos digitais comerciais, a partir dos quais pudemos extrair vários padrões de desenho de jogo (Carvalho, Araújo, Zagalo, Gomes, Barros, Moura & Cruz, 2014). Toda esta recolha de dados serviu de base à discussão e modelação dos jogos aqui apresentados, os quais passaram por várias fases interativas de teste que permitiram chegar ao resultado final.

'Pegada Digital. Que consciência tem da sua?' – Um estudo com alunos portugueses 'Digital Footprint. How conscious are you of yours? '-A study with Portuguese students

Resumo A presente comunicação reflete sobre a pegada digital que um grupo de jovens portugueses p... more Resumo A presente comunicação reflete sobre a pegada digital que um grupo de jovens portugueses possui na web procurando percecionar que consciência os alunos tem dessa realidade. De seguida, descreve-se o estudo efetuado inquirindo-se a amostra sobre a forma como encararam essa realidade, bem como se procura conhecer as suas opiniões sobre como essa marca digital pode ter efeitos, em particular, nas suas vidas profissionais futuras. De seguida é apresentada a metodologia de investigação e os resultados alcançados. Abstract This article reflects on the digital footprint that a group of young Portuguese students has from their passage through the Web. It is our intention discover the awareness that students have of this reality. Then, we describe the case study that will feature how they faced this reality. We also intend to know their opinions about the digital identity effects, in particular, in their future professional lives. Then we presents the research methodologies and the results achieved. Introdução O presente trabalho tem por intenção discutir de que modo as redes sociais tem sido apropriadas pelos jovens uma vez que, cada vez mais, estes se fazem acompanhar por diversos dispositivos tecnológicos (cada vez mais móveis) através dos quais acedem à Web com bastante regularidade. Com maior ou menor consciência, as crianças e jovens tem precocemente uma presença virtual que, em abono da verdade, vai deixando um rastro e moldando a sua identidade digital. Importa, por isso, perceber que pegada digital os jovens 'arrastam' consigo no sentido de os consciencializar sobre as implicações (boas e más) que esse rastro pode significar. É, também, objetivo deste trabalho discutir que perceções tem os alunos destes factos e alertar para a responsabilidade que pais e professores desempenham hoje no sentido de serem convocados a uma 'participação efetiva' na vida virtual dos filhos e dos alunos para uma intervenção precoce quanto aos aspetos mencionados. O estudo de caso

Jogo da Glória Digital – Um estudo sobre o envolvimento dos alunos

by Sónia Cruz and Hugo Martins

Aprender para jogar ou jogar para aprender

Resumo – Os jogos digitais estão entre as principais opções nas horas de lazer, estejam eles nos ... more Resumo – Os jogos digitais estão entre as principais opções nas horas de lazer, estejam eles nos computadores (online ou offline), consolas, PDA, tablets ou iPhones. A escola não pode ignorar esta realidade. Pais e professores têm de os encarar como oportunidade e não cair na tentação de considerar que jogá-los torna os jovens mais violentos ou que aqueles são puro entretenimento que nada podem oferecer ao nível das aprendizagens. Em contexto sala de aula, os jogos podem permitir que os alunos se envolvam nas aprendizagens e possibilitar a aquisição de competências, inclusive previstas no currículo. Esta realidade deve constituir, igualmente, uma oportunidade para empresas investirem na programação e criação de jogos digitais. Este artigo, não se tratando do resultado de uma investigação, resulta da observação participante levada a cabo pela investigadora na vivência como professora nos últimos anos. Procura-se nele debater algumas ideias relativas à utilização dos jogos digitais nas salas de aula e que estão a ser alvo de um estudo de maior dimensão. Introdução Os jogos são benéficos para a alma (Gee, 2005). É muito provável que a corroboração desta afirmação de Paul Gee se valide quando olhamos para os jovens, em particular, para os nossos alunos que fazem desta prática um modo de estar na vida. Nativos digitais (Prensky, 2001a), os alunos da escola de hoje diariamente utilizam diversos serviços da Web 2.0 quer para atividades profissionais quer para entretenimento. Ainda há bem pouco tempo o FarmVille era o jogo do momento, anos antes o The Settlers Online ou mesmo o Age of Empires eram o deleite dos jovens. Na verdade, o jogo na educação sempre assumiu um papel relevante uma vez que se trata de uma manifestação social (Huizinga, 2000) e " enquanto manifestação espontânea da cultura popular, os jogos […] têm a função de perpetuar a cultura […] e desenvolver formas de convivência social " (Kishimoto, 1993: 1). A massificação do uso do computador possibilitou que os jogos se tornassem mais do que simples brinquedos/passatempos uma vez que " criaram novos mundos que ajudam a aprender ao estimular o pensamento [e] a interação social " (Shaffer et al., 2004: 3) ao serviço dos interesses do jogador. A evolução da sociedade em que vivemos e a ubiquidade da aprendizagem cativam-nos para novos mundos, incluindo o mundo dos jogos digitais. De acordo com os dados recolhidos por Prensky (2001b), os jovens de hoje passam mais de 10000 horas a jogar jogos digitais antes mesmo de deixar a escola. Os jogos digitais são um caso sério de diversão e presenteiam novos desafios num novo processo efetivo de aprendizagem (Jasinski & Thiagarajan, 2000). O

Da sala para a rua: a utilização do geocaching na aprendizagem Célio Gonçalo Marques

O geocaching é uma atividade que se realiza ao ar livre fomentando o contacto com a natureza e o... more

Geocaching: perceções de professores sobre a sua utilização na aprendizagem

Resumo -A realização de atividade pedagógicas fora da sala de aula poderão tornar-se em decisões ... more Resumo -A realização de atividade pedagógicas fora da sala de aula poderão tornar-se em decisões pertinentes, capazes de complementar o ensino e promover a motivação e participação dos alunos, tornando-os mais ativos e autónomos. Este artigo tem como principal objetivo apresentar os principais conceitos e potencialidade inerentes a uma atividade que se pretende realizada em contexto fora da sala de aula, o Geocaching. Foi, igualmente, pensada e criada uma atividade, tendo como público-alvo um grupo de professores. A atividade ocorreu na cidade de Braga e visava aferir o conhecimento e utilização das tecnologias nas práticas letivas, em particular o Geocaching, bem como indagar sobre a utilização do Geocaching em contexto educativo, tendo-se concluído fortes possibilidades na sua implementação, dado terem-na considerado como uma mais-valia, inclusive para a aprendizagem de conteúdos.

PING – Poverty Is Not a Game: uma experiência com alunos do ensino básico para a integração de jogos digitais no currículo

by Sónia Cruz and Sandra Leite

Resumo – A presente comunicação aborda um estudo realizado com alunos do ensino básico com o intu... more Resumo – A presente comunicação aborda um estudo realizado com alunos do ensino básico com o intuito de aferir as potencialidades que os jogos sérios podem ter no campo educativo, resultando de um trabalho de maior dimensão do que a aqui explanada. Com recurso ao jogo PING – Poverty Is Not a Game (jogo com potencial ao nível do trabalho no contexto das áreas curriculares ligadas à formação cívica), procuramos aferir ao nível do interesse, do empenho e da capacidade de concentração de que forma a utilização do jogo possibilitou o desenvolvimento de habilidades/valores sociais e a reflexão sobre questões que envolvem a pobreza. Desta forma, a investigação foi feita numa perspetiva essencialmente descritiva e interpretativa, constituindo um estudo de caso. Introdução Com a proliferação e a evolução das novas tecnologias estão a criar-se novas exigências na educação que provocam uma reestruturação na forma de ensinar (Leite, 2013). Quando Alves (2008) refere que as gerações do século XXI já nasceram imersos numa cultura digital onde impõem um incremento da interatividade e participação social através das tecnologias, justifica-se o que Tornero (2000) afirma relativamente às " novas necessidades educativas da sociedade da informação " (p. 10). Desde muito cedo se possibilita o acesso aos jogos e, a brincar com os jogos " possibilita[ndo] aos jovens habilidades fundamentais para o sucesso do processo de ensino aprendizagem " (Alves, 2012: 18). Assim, como nos indica Cruz (2012), a evolução da sociedade leva-nos para novos mundos, onde estão incluídas as novas tecnologias e, quer seja pela possibilidade tecnológica, quer pela referida evolução, o mundo dos jogos digitais está a tomar uma dimensão considerável. Jogar é muito importante dado que, como Kirriemuir & McFarlene (2004) mencionam, tem-se verificado que os videojogos permitem criar competências que podem vir a ser úteis na sua vida pessoal de um indivíduo, tanto nas suas relações sociais, como em situações profissionais. Isto deve-se ao facto destes promoverem o interesse e motivar o jogador a superar os desafios. De notar que, na assimilação do próprio jogo, já existe aprendizagem, como referem Cruz

2.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

A WebQuest about Tuthankamen

Dinamizar a biblioteca escolar com dispositivos móveis: um estudo com alunos do 9º ano de escolaridade

A presente comunicação dá a conhecer uma iniciativa levada a cabo numa escola do norte do país on... more A presente comunicação dá a conhecer uma iniciativa levada a cabo numa escola do norte do país onde se procurou dinamizar o Projeto ‘Ler + com recurso a dispositivos móveis’, refletindo sobre asuautilidade em contexto educativo. Este estudo preliminar foi desenvolvido durante o Mestrado de Ensino de Informática, realizado na Universidade Católica Portuguesa (Braga). De seguida, apresentam-se os objetivos para a utilização desta iniciativa, bem comoasua dinâmica. Descreve-se o estudo efetuado e reflete-sesobre os resultados obtidos enunciandoas conclusões

Criminalidade Invisível: os jovens e os riscos das redes sociais.

Potenciar boas práticas em m-Learning: um desafio aos professores e alunos

As ferramentas e recursos da Web 2.0 têm-se vindo a impor nos diferentes níveis de ensino. Desde ... more As ferramentas e recursos da Web 2.0 têm-se vindo a impor nos diferentes níveis de ensino. Desde a educação pré-escolar ao ensino superior, se multiplicam as formas com que professores e alunos podem ensinar e aprender. Esta oferta que cresce diariamente deve ser aproveitada por todos os professores para reinventarem a sua didática. Nesta comunicação apresenta-se uma proposta de atividade que recorre às tecnologias móveis que os professores podem aplicar junto dos alunos. Espera-se, com esta comunicação, despertar os professores para a criação de atividades que envolvam os alunos na construção da sua aprendizagem ao mesmo tempo que reconheçam as potencialidades do uso das tecnologias móveis em contexto educativo.

Weblog Como Complemento Ao Ensino Presencial No 2º E 3º Ciclos Do Ensino Básico

Revista Prisma. com, 2006

A Revista Prisma é uma publicação Anual de estudos relacionados com Ciências da Informação e da C... more

Atas do 2º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

A utilização de jogos sérios para a promoção de valores sociais: um estudo de caso sobre a utiliz... more

Google Drive: trabalho colaborativo e testes com correção automática

Introdução A produção colaborativa de informação, atividades e instrumentos de avaliação formativ... more Introdução A produção colaborativa de informação, atividades e instrumentos de avaliação formativa podem ser incentivadas por ambientes que proporcionem a partilha. Neste workshop, focaremos a nossa atenção em duas ferramentas do serviço oferecido pela Google, conhecido por Google Drive. Trata-se de um serviço que está acessível a qualquer detentor de uma conta Google (Gmail) e proporciona ao utilizador o alojamento e criação de documentos de diferentes tipos (de texto, folha de cálculo, apresentações, formulários e mapas). Tratam-se de ferramentas que assentam no princípio na colaboração entre os utilizadores, any time, anywhere. Google Drive A partir dos dados de acesso pessoais (login e password), o utilizador acede à sua conta Gmail. Uma vez dentro do seu correio eletrónico, no canto superior direito, é apresentado ao utilizador um ícone que, ao ser clicado, abre uma janela para aceder às diferentes ferramentas do serviço (figura 1). De entre as ferramentas possíveis, nomeadamente Google+, Pesquisa, YouTube, Mapas, Playstore, entre outros, o utilizador ao clicar no ícone " Drive " acede a várias possibilidades de trabalho colaborativo oferecidas pela Google (figura 1).

History and Early Childhood Education: an impossible relationship?

by Sónia Cruz and Gonçalo Marques

The development of historical thinking and cognition in early childhood is a new subject that req... more

CRIAR, ORGANIZAR E PARTILHAR CONTEÚDO EM REDE. VANTAGENS DO PEARLTREES EM CONTEXTO EDUCATIVO

Atualmente, a web coloca ao dispor do utilizador um diverso leque de ferramentas que servem uma a... more Atualmente, a web coloca ao dispor do utilizador um diverso leque de ferramentas que servem uma ainda maior lista de finalidades. Neste sentido, interessa investigar recursos/ferramentas disponíveis online, que podem potenciar uma aprendizagem significativa se utilizados de forma adequada e pensada, com propósitos claramente definidos. É neste contexto que a presente análise ganha significado, ao explorar as potencialidades do Pearltrees. Esta plataforma, cujo slogan é " Cultiva os teus interesses " , apresenta-se como uma nova forma de recolher, organizar, partilhar informação na Web e apresentar navegações como um mapa na forma de uma árvore de pérolas-o "Pearltrees"! Abstract Currently, the web makes available to the user a wide range of tools that serve an even larger list of purposes. In this point of view, it's interesting to investigate online resources / tools available that can enhance the learning process if used properly and designed with clearly defined purposes. It's in this context that this analysis takes a true meaning, by exploring the potential of Pearltrees. This platform, whose slogan is "Cultivate your interests," presents itself as a new way to collect, organize, share information on the Web and a navigation style like in a map display in the shape of a tree of pearls-the "Pearltrees"!

A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA E FORMADORA NO USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS

by Sónia Cruz and Paula Silva

RESUMO Cada vez mais presentes no ambiente escolar, as tecnologias permitem aos professores a cri... more RESUMO Cada vez mais presentes no ambiente escolar, as tecnologias permitem aos professores a criação e o uso de uma panóplia de recursos digitais que, numa utilização informada, conveniente e criteriosa, são instrumentos que favorecem novas práticas pedagógicas que respondem de forma inovadora, atualizada e atenta às necessidades atuais e futuras dos alunos. Cabe ao professor a criatividade de produzir recursos digitais interessantes do ponto de vista motivacional e estimulantes do ponto de vista cognitivo a fim de potenciar aprendizagens significativas. Tal implica, inclusivamente, que o aluno seja convocado a fazer parte do processo de avaliação pelo que urge que os professores, além de promoverem uma avaliação formativa, devem, progressivamente, incitar a uma avaliação formadora numa tentativa de envolver os alunos ativamente no processo, ao convocá-los para participarem na elaboração dos critérios e objetivos da sua avaliação. No trabalho procuramos apresentar uma proposta de inclusão da avaliação formativa e formadora em recursos educativos online. ABSTRACT Increasingly present at school, technology enables teachers to create and use an array of digital resources, which favour new pedagogical practices that respond in innovative, updated and attentive ways to current and future students' needs, if used consciously, conveniently and judiciously. It is up to the teacher to be creative and produce interesting and stimulating digital resources, from the motivational and cognitive point of view, in order to enhance meaningful learning. This implies that students will be asked to adopt an active role in their evaluation process. Therefore, besides promoting formative assessment, teachers should gradually invite students to participate in the elaboration of the criteria and the objectives of the evaluation. In this paper we try to present a proposal for the inclusion of formative assessment based on educational resources online.

Quizzes: vantagens da sua utilização na avaliação formativa

Resumo – Os nossos alunos, cada vez mais precocemente, fazem-se acompanhar dos mais variados disp... more Resumo – Os nossos alunos, cada vez mais precocemente, fazem-se acompanhar dos mais variados dispositivos móveis e essa oportunidade pode e deve ser aproveitada pelos professores na promoção da aprendizagem dos mais variados temas. Nesse sentido, é nossa intenção apresentar o projeto que, apesar de se encontrar na fase concetual, tem por objetivo demonstrar quer a alunos, quer a professores quais as vantagens da utilização de quizzes na aprendizagem de um tema da disciplina de História, enquanto recursos de avaliação formativa, recorrendo, para tal, aos dispositivos móveis dos alunos. Introdução Numa sociedade que se caracteriza pela globalidade, mobilidade e portabilidade, cada vez mais as tecnologias deixaram de ser meros acessórios ao serviço de alguns e passaram a desempenhar um papel determinante na vida de muitos. Ninguém, hoje, parece estar disposto a abdicar dos seus dispositivos ou conexão à Web sendo que a maioria os considera, inclusivamente, extensões de si próprios, da própria cognição. Os nossos alunos e professores (nativos ou imigrantes digitais como Prensky (2001) os designou), vivendo numa sociedade com estas características e cada vez mais imersos nesta era tecnológica, têm também esse entendimento, ainda que nem sempre compreendam verdadeiramente o fenómeno. Partindo deste entendimento, torna-se claro que os desafios que os professores de hoje enfrentam são vários e que urge que se atendam a novas formas de aprender uma vez que estamos perante a emergência de novas culturas de aprendizagem (Ehlers, Helmstedt & Richter, 2010; Redeckers, 2009). A própria evolução tecnológica criou novas oportunidades de aprendizagem (Moura, 2010) e a crescente aplicação das tecnologias digitais em contexto educativo tem proporcionado avanços no que respeita à descentralização do professor na transmissão de conhecimentos, assistindo-se à progressiva utilização de materiais multimédia na aula por comparação aos materiais impressos (Rolo & Bidarra, 2011). Neste contexto, os quizzes podem constituir-se como um recurso multimédia que, dependendo da plataforma usada na

'1910 " – Implantação da República em Portugal

by Sónia Cruz and Inês Araújo

Destinatários: Alunos do 6º (e 9ºanos) Tema: Implantação da República em Portugal Tipologia do jo... more Destinatários: Alunos do 6º (e 9ºanos) Tema: Implantação da República em Portugal Tipologia do jogo: Aventura Objetivos: Conhecer e compreender i) os motivos que levaram à queda da Monarquia em 1910; ii) as diferenças entre o regime monárquico e o regime republicano e iii) identificar importantes medidas dos governos republicanos. A equipa Coordenação: Ana Amélia Carvalho Programação: André Fonseca Design Gráfico: Criamagin Game Design: Sónia Cruz, Inês Araújo e Nelson Zagalo Responsável pelo conteúdo: Sónia Cruz Descrição do jogo Através do jogo 1910 o jogador veste a pele de um jornalista que tem por objetivo investigar factos/ acontecimentos para redigir notícias para o jornal onde trabalha e estes encontram-se distribuídos por quatro episódios dentro de um período temporal que decorre entre 1890 e 1911, como se pode ver na Figura 1.

Aspetos a considerar na criação de jogos educativos

by Sónia Cruz, Adelina Moura, and Nelson Zagalo

No âmbito do projeto FCT-Dos Jogos às Atividades Interativas para Mobile Learning (PTDC/CPE-CED/1... more No âmbito do projeto FCT-Dos Jogos às Atividades Interativas para Mobile Learning (PTDC/CPE-CED/118337/2010)-foram desenvolvidos quatro jogos educativos (serious games) dedicados a estudantes de vários níveis de ensino, desde o segundo ciclo ao ensino superior, com o objetivo de promover a introdução das tecnologias móveis e dos jogos na sala de aula. Os aplicativos são o resultado de três anos de estudo e aprofundamento da relação dos alunos portugueses com os jogos e as tecnologias, no qual se procurou identificar comportamentos e motivações dos estudantes com diferentes jogos digitais comerciais, a partir dos quais pudemos extrair vários padrões de desenho de jogo (Carvalho, Araújo, Zagalo, Gomes, Barros, Moura & Cruz, 2014). Toda esta recolha de dados serviu de base à discussão e modelação dos jogos aqui apresentados, os quais passaram por várias fases interativas de teste que permitiram chegar ao resultado final.

'Pegada Digital. Que consciência tem da sua?' – Um estudo com alunos portugueses 'Digital Footprint. How conscious are you of yours? '-A study with Portuguese students

Resumo A presente comunicação reflete sobre a pegada digital que um grupo de jovens portugueses p... more Resumo A presente comunicação reflete sobre a pegada digital que um grupo de jovens portugueses possui na web procurando percecionar que consciência os alunos tem dessa realidade. De seguida, descreve-se o estudo efetuado inquirindo-se a amostra sobre a forma como encararam essa realidade, bem como se procura conhecer as suas opiniões sobre como essa marca digital pode ter efeitos, em particular, nas suas vidas profissionais futuras. De seguida é apresentada a metodologia de investigação e os resultados alcançados. Abstract This article reflects on the digital footprint that a group of young Portuguese students has from their passage through the Web. It is our intention discover the awareness that students have of this reality. Then, we describe the case study that will feature how they faced this reality. We also intend to know their opinions about the digital identity effects, in particular, in their future professional lives. Then we presents the research methodologies and the results achieved. Introdução O presente trabalho tem por intenção discutir de que modo as redes sociais tem sido apropriadas pelos jovens uma vez que, cada vez mais, estes se fazem acompanhar por diversos dispositivos tecnológicos (cada vez mais móveis) através dos quais acedem à Web com bastante regularidade. Com maior ou menor consciência, as crianças e jovens tem precocemente uma presença virtual que, em abono da verdade, vai deixando um rastro e moldando a sua identidade digital. Importa, por isso, perceber que pegada digital os jovens 'arrastam' consigo no sentido de os consciencializar sobre as implicações (boas e más) que esse rastro pode significar. É, também, objetivo deste trabalho discutir que perceções tem os alunos destes factos e alertar para a responsabilidade que pais e professores desempenham hoje no sentido de serem convocados a uma 'participação efetiva' na vida virtual dos filhos e dos alunos para uma intervenção precoce quanto aos aspetos mencionados. O estudo de caso

Jogo da Glória Digital – Um estudo sobre o envolvimento dos alunos

by Sónia Cruz and Hugo Martins

Aprender para jogar ou jogar para aprender

Resumo – Os jogos digitais estão entre as principais opções nas horas de lazer, estejam eles nos ... more Resumo – Os jogos digitais estão entre as principais opções nas horas de lazer, estejam eles nos computadores (online ou offline), consolas, PDA, tablets ou iPhones. A escola não pode ignorar esta realidade. Pais e professores têm de os encarar como oportunidade e não cair na tentação de considerar que jogá-los torna os jovens mais violentos ou que aqueles são puro entretenimento que nada podem oferecer ao nível das aprendizagens. Em contexto sala de aula, os jogos podem permitir que os alunos se envolvam nas aprendizagens e possibilitar a aquisição de competências, inclusive previstas no currículo. Esta realidade deve constituir, igualmente, uma oportunidade para empresas investirem na programação e criação de jogos digitais. Este artigo, não se tratando do resultado de uma investigação, resulta da observação participante levada a cabo pela investigadora na vivência como professora nos últimos anos. Procura-se nele debater algumas ideias relativas à utilização dos jogos digitais nas salas de aula e que estão a ser alvo de um estudo de maior dimensão. Introdução Os jogos são benéficos para a alma (Gee, 2005). É muito provável que a corroboração desta afirmação de Paul Gee se valide quando olhamos para os jovens, em particular, para os nossos alunos que fazem desta prática um modo de estar na vida. Nativos digitais (Prensky, 2001a), os alunos da escola de hoje diariamente utilizam diversos serviços da Web 2.0 quer para atividades profissionais quer para entretenimento. Ainda há bem pouco tempo o FarmVille era o jogo do momento, anos antes o The Settlers Online ou mesmo o Age of Empires eram o deleite dos jovens. Na verdade, o jogo na educação sempre assumiu um papel relevante uma vez que se trata de uma manifestação social (Huizinga, 2000) e " enquanto manifestação espontânea da cultura popular, os jogos […] têm a função de perpetuar a cultura […] e desenvolver formas de convivência social " (Kishimoto, 1993: 1). A massificação do uso do computador possibilitou que os jogos se tornassem mais do que simples brinquedos/passatempos uma vez que " criaram novos mundos que ajudam a aprender ao estimular o pensamento [e] a interação social " (Shaffer et al., 2004: 3) ao serviço dos interesses do jogador. A evolução da sociedade em que vivemos e a ubiquidade da aprendizagem cativam-nos para novos mundos, incluindo o mundo dos jogos digitais. De acordo com os dados recolhidos por Prensky (2001b), os jovens de hoje passam mais de 10000 horas a jogar jogos digitais antes mesmo de deixar a escola. Os jogos digitais são um caso sério de diversão e presenteiam novos desafios num novo processo efetivo de aprendizagem (Jasinski & Thiagarajan, 2000). O

Da sala para a rua: a utilização do geocaching na aprendizagem Célio Gonçalo Marques

O geocaching é uma atividade que se realiza ao ar livre fomentando o contacto com a natureza e o... more

Geocaching: perceções de professores sobre a sua utilização na aprendizagem

Resumo -A realização de atividade pedagógicas fora da sala de aula poderão tornar-se em decisões ... more Resumo -A realização de atividade pedagógicas fora da sala de aula poderão tornar-se em decisões pertinentes, capazes de complementar o ensino e promover a motivação e participação dos alunos, tornando-os mais ativos e autónomos. Este artigo tem como principal objetivo apresentar os principais conceitos e potencialidade inerentes a uma atividade que se pretende realizada em contexto fora da sala de aula, o Geocaching. Foi, igualmente, pensada e criada uma atividade, tendo como público-alvo um grupo de professores. A atividade ocorreu na cidade de Braga e visava aferir o conhecimento e utilização das tecnologias nas práticas letivas, em particular o Geocaching, bem como indagar sobre a utilização do Geocaching em contexto educativo, tendo-se concluído fortes possibilidades na sua implementação, dado terem-na considerado como uma mais-valia, inclusive para a aprendizagem de conteúdos.

PING – Poverty Is Not a Game: uma experiência com alunos do ensino básico para a integração de jogos digitais no currículo

by Sónia Cruz and Sandra Leite

Resumo – A presente comunicação aborda um estudo realizado com alunos do ensino básico com o intu... more Resumo – A presente comunicação aborda um estudo realizado com alunos do ensino básico com o intuito de aferir as potencialidades que os jogos sérios podem ter no campo educativo, resultando de um trabalho de maior dimensão do que a aqui explanada. Com recurso ao jogo PING – Poverty Is Not a Game (jogo com potencial ao nível do trabalho no contexto das áreas curriculares ligadas à formação cívica), procuramos aferir ao nível do interesse, do empenho e da capacidade de concentração de que forma a utilização do jogo possibilitou o desenvolvimento de habilidades/valores sociais e a reflexão sobre questões que envolvem a pobreza. Desta forma, a investigação foi feita numa perspetiva essencialmente descritiva e interpretativa, constituindo um estudo de caso. Introdução Com a proliferação e a evolução das novas tecnologias estão a criar-se novas exigências na educação que provocam uma reestruturação na forma de ensinar (Leite, 2013). Quando Alves (2008) refere que as gerações do século XXI já nasceram imersos numa cultura digital onde impõem um incremento da interatividade e participação social através das tecnologias, justifica-se o que Tornero (2000) afirma relativamente às " novas necessidades educativas da sociedade da informação " (p. 10). Desde muito cedo se possibilita o acesso aos jogos e, a brincar com os jogos " possibilita[ndo] aos jovens habilidades fundamentais para o sucesso do processo de ensino aprendizagem " (Alves, 2012: 18). Assim, como nos indica Cruz (2012), a evolução da sociedade leva-nos para novos mundos, onde estão incluídas as novas tecnologias e, quer seja pela possibilidade tecnológica, quer pela referida evolução, o mundo dos jogos digitais está a tomar uma dimensão considerável. Jogar é muito importante dado que, como Kirriemuir & McFarlene (2004) mencionam, tem-se verificado que os videojogos permitem criar competências que podem vir a ser úteis na sua vida pessoal de um indivíduo, tanto nas suas relações sociais, como em situações profissionais. Isto deve-se ao facto destes promoverem o interesse e motivar o jogador a superar os desafios. De notar que, na assimilação do próprio jogo, já existe aprendizagem, como referem Cruz

2.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

A WebQuest about Tuthankamen

Dinamizar a biblioteca escolar com dispositivos móveis: um estudo com alunos do 9º ano de escolaridade

A presente comunicação dá a conhecer uma iniciativa levada a cabo numa escola do norte do país on... more A presente comunicação dá a conhecer uma iniciativa levada a cabo numa escola do norte do país onde se procurou dinamizar o Projeto ‘Ler + com recurso a dispositivos móveis’, refletindo sobre asuautilidade em contexto educativo. Este estudo preliminar foi desenvolvido durante o Mestrado de Ensino de Informática, realizado na Universidade Católica Portuguesa (Braga). De seguida, apresentam-se os objetivos para a utilização desta iniciativa, bem comoasua dinâmica. Descreve-se o estudo efetuado e reflete-sesobre os resultados obtidos enunciandoas conclusões

Criminalidade Invisível: os jovens e os riscos das redes sociais.

Potenciar boas práticas em m-Learning: um desafio aos professores e alunos

As ferramentas e recursos da Web 2.0 têm-se vindo a impor nos diferentes níveis de ensino. Desde ... more As ferramentas e recursos da Web 2.0 têm-se vindo a impor nos diferentes níveis de ensino. Desde a educação pré-escolar ao ensino superior, se multiplicam as formas com que professores e alunos podem ensinar e aprender. Esta oferta que cresce diariamente deve ser aproveitada por todos os professores para reinventarem a sua didática. Nesta comunicação apresenta-se uma proposta de atividade que recorre às tecnologias móveis que os professores podem aplicar junto dos alunos. Espera-se, com esta comunicação, despertar os professores para a criação de atividades que envolvam os alunos na construção da sua aprendizagem ao mesmo tempo que reconheçam as potencialidades do uso das tecnologias móveis em contexto educativo.

M-circuito em Guimarães: Uma experiência em mobile learning para educar para o património

A presente comunicação reflecte sobre o modo as tecnologias, em particular, os dispositivos móvei... more A presente comunicação reflecte sobre o modo as tecnologias, em particular, os dispositivos móveis podem ser rentabilizados quer em contextos formais quer em contextos informais de aprendizagem, como constituem as visitas de estudo.A utilização pensada de serviços que recorrem aos dispositivos móveis podem despertar nos alunos o gosto pelo património e consequente consciência da importância de o valorizar. Este estudo foi desenvolvido numa escola da cidade de Guimarães. Descreve-se a base teórica que o envolve, explicitam-se os objetivos da atividade, a sua acção, descreve-se o estudo efetuado e reflete-se sobre os resultados alcançados.

História na palma da mão: propostas de integração curricular de dispositivos móveis para aprender história

A presente comunicação reflecte sobre o modo como os alunos se apropriam das diferentes tecnologi... more A presente comunicação reflecte sobre o modo como os alunos se apropriam das diferentes tecnologias e o modo como estas podem ser rentabilizadas em contextos formais e informais de aprendizagem. A utilização planeada de serviços da Web, em particular que recorram aos dispositivos móveis, pode ser uma oportunidade de grande interesse para a aprendizagem da História e consequente valorização do Património. Nesse sentido, é feita uma breve contextualização metodológica que pode estar subjacente à utilização destes dispositivos para o ensino de conteúdos formais na disciplina de História, bem como serão apresentados projectos na área que demonstram como a aprendizagem pode ser efectivada na prática.

Blogue, YouTube, Flickr e Delicious.

O blogue tem, entre outras vantagens, a possibilidade de publicar gratuitamente informação, centr... more O blogue tem, entre outras vantagens, a possibilidade de publicar gratuitamente informação, centrando-se no conteúdo e não na interface devido à facilidade de edição. Nele, podem ser ‘postadas’ imagens e vídeos.
O Flickr é uma ferramenta que permite a partilha de imagens e possibilita a criação de álbuns para armazenamento de fotografias, vídeos, como os provenientes do You Tube. Permite assim aos utilizadores carregar, assistir e compartilhar podendo, esse material, ser disponibilizado em blogues e sites pessoais. O Del.icio.us é um serviço que permite organizar uma colecção de sites favoritos online, em que os links, organizados por tags (palavras-chave), permitem a criação de um grupo de favoritos.
Pretende-se fazer uma breve caracterização destas ferramentas da Web 2.0 e apresentarem-se caminhos que ajudem os professores a aplicá-las em contexto de sala de aula.

Eu descobri! - podcast para o estudo dos descobrimentos portugueses.

Desenvolver competências de planeamento, pesquisa de diferentes fontes de informação; seleção da ... more Desenvolver competências de planeamento, pesquisa de diferentes fontes de informação; seleção
da informação mais relevante; resumo e organização lógica das ideias e produção de textos para
transformar a informação em conhecimento mobilizável;
Fomentar a realização de atividades de forma autónoma, responsável, colaborativa e criativa,
estimulando a utilização de diferentes linguagens tecnológicas para se expressar e envolver a
comunidade.