Papers by Raquel Casado Muñoz
El objetivo de este programa es ayudar a los educadores de personas con discapacidad intelectual ... more El objetivo de este programa es ayudar a los educadores de personas con discapacidad intelectual en su labor formativa. Es un material didáctico de características pedagógicas que trabaja todos los temas básicos de salud, adaptable a los diferentes entornos, a las capacidades de los usuarios y a sus intereses. En la primera parte del libro, se realiza una descripción del programa (PIEpS), de la metodología adecuada para su desarrollo y de los materiales que contiene; en la segunda parte, se presenta un Cuestionario de Salud para la evaluación de los conocimientos, actitudes y creencias de los estudiantes, relativos a los temas abordados; y en la tercera, se incluye una Unidad Didáctica completa. Este material permite afrontar los distintos retos que este tipo de educación presenta, contribuye al desarrollo de nuevos procesos de investigación y a la elaboración de nuevos recursos que permiten que las personas con discapacidad intelectual vean incrementada su integración social y su c...
Summary The search for quality of life and the trend towards continual improvement has today beco... more Summary The search for quality of life and the trend towards continual improvement has today become a true reference which guides most social organizations. The bodies which offer support to persons with Autistic Spectrum Disorder (referred to hereon as ASD) have not gone untouched by the influence of this concept of quality. The serious difficulties which are associated with this disorder affect the main areas of one �s personal development: socialisation, communication, comprehension, and adaptation to ones environment, and they require that organizations promote integral networks of resources which guarantee a lifetime of quality services and support. The difficulties of assessing quality of life in persons with ASD from the subjective perspective, make it especially necessary to find valid indicators that help us to favour certain conditions in the ASD person �s environment. This identified need is justification for the objective put forward: to design an instrument capable of being used to assess the quality of life of persons with ASD, made up of a Guide of Indicators, which organizations and programmes can then use to promote favourable conditions.
Resumen: La búsqueda de la calidad de vida y la tendencia hacia la mejora continua actualmente se ha convertido en un auténtico referente que guía a la mayoría de organizaciones sociales. Las organizaciones que prestan apoyo a personas con Trastornos del Espectro Autista no han permanecido ajenas a la influencia de la calidad. Las graves dificultades que están asociadas a esta discapacidad afectan a las principales áreas de desarrollo de la persona: socialización, comunicación, comprensión y adaptación al entorno, y requieren que las organizaciones promuevan redes integrales de recursos que garanticen unos servicios y apoyos de calidad a lo largo de toda la vida. Las dificultades de evaluar calidad de vida en las personas con TEA desde una perspectiva subjetiva, hacen especialmente necesario validar indicadores que nos ayuden a favorecer determinadas condiciones en el entorno de la persona con TEA. Esta necesidad detectada, justifica el objetivo planteado: diseñar y validar un instrumento de evaluación de la calidad de vida de las personas con TEA, a través de una Guía de Indicadores, que promueva aquellas condiciones que desde la organización y los programas pueden favorecerla.
El uso de las Tecnologías de la Información Comunicación (TIC) por los estudiantes con discapaci... more El uso de las Tecnologías de la Información Comunicación (TIC) por los estudiantes con discapacidad intelectual es una necesidad educativa si queremos trabajar por la inclusión
(también la digital), y la formación del profesorado se constituye en un prerrequisito para
ello. Por estos motivos, desde el Grupo de Investigación “RED-DIS” de la Universidad de Burgos diseñamos un proceso de investigación-acción, en colaboración con el Centro de
Educación Especial "Fray Pedro Ponce de León", sobre la formación de 17 profesores en el
uso de las TIC y aplicaciones específicas dirigidas a los alumnos del centro.
La metodología seguida consta de las siguientes fases y actividades:
• Aplicación de un cuestionario ad-hoc para identificar el conocimiento y uso de las TIC por los docentes.
• Curso de introducción sobre las TIC y las personas con discapacidad intelectual. En él se presentaron: herramientas colaborativas, aplicaciones en línea para la creación de
materiales educativos, aplicaciones específicas para los estudiantes con discapacidad intelectual (algunas de las cuales han sido desarrolladas por nuestro grupo de investigación), programas de sistemas de comunicación alternativa y aumentativa, y las redes sociales con fines educativos.
• Seguimiento y asesoramiento continuos de los docentes del colegio para apoyar la aplicación en sus aulas de los conocimientos adquiridos.
La investigación se encuentra en curso, y los primeros resultados obtenidos ponen de manifiesto que la introducción de las TIC en la actividad didáctica del Centro está elevando
el interés de los docentes por estas tecnologías y, con ello, un incremento de su uso en las aulas.
Girona, novembre del 2009 -1 -PROGRAMA MENTOR: tutorías entre compañeros/as A. RESUMEN La educaci... more Girona, novembre del 2009 -1 -PROGRAMA MENTOR: tutorías entre compañeros/as A. RESUMEN La educación superior avanza progresivamente tratando de mejorar en pro de los/las estudiantes, promoviendo su formación en diversos ámbitos: académico, social, personal y profesional. La desorientación, en cierto modo lógica, del estudiante que llega a la Universidad, sumada a la implantación de los nuevos grados, conlleva un importante desconcierto entre el alumnado, por lo que la Universidad de Burgos (UBU) ve necesario potenciar su adaptación a través de una herramienta que facilite el paso a la nueva etapa educativa, como se refleja también en otras experiencias. Así, por ejemplo, el Proyecto Europa (2001, p. 21), destaca entre sus objetivos el de proveer de los mecanismos que reduzcan el salto actual brusco, al que se enfrenta cada alumno en su acceso a la universidad En este trabajo presentamos el diseño y desarrollo del Programa Mentor en nuestra Universidad, contando con la experiencia de iniciativas similares llevadas a cabo en diversas Universidades españolas como la de Sevilla, Politécnica de Madrid y de Cartagena, Carlos III, Las Palmas de Gran Canaria, Complutense de Madrid o la Europea de Madrid.
Realizado por el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Educaci... more Realizado por el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Burgos. Han intervenido cinco profesores del área de Didáctica y Organización escolar. Objetivos: elaborar material audiovisual sobre la organización espacio-temporal y de recursos humanos y funcionales del centro educativo a fin de tener un contacto icónico con la realidad educativa y su organización, aproximarse al clima real del centro educativo. Elaborar guías didácticas sobre soporte visual que predispongan al alumno hacia el análisis, la crítica y toma de decisiones en las actividades del centro educativo. Propiciar el conocimiento del desarrollo de la toma de decisiones de la comunidad educativa. La toma de imágenes se ha desarrollado sobre cuatro centros de educación infantil y primaria de Burgos. Se intenta favorecer el aprendizaje del alumnado presentándoles situaciones reales y su proceso de resolución en el centro escolar y en el aula así como exponer ...
Estudiantes diplomados y tutores de centros e instituciones vinculados con el prácticum de educac... more Estudiantes diplomados y tutores de centros e instituciones vinculados con el prácticum de educación social de la Universidad de Burgos. Equipo compuesto por profesores tutores de todas las áreas que imparten materias troncales en la mencionada diplomatura. Objetivos: indagar en el desarrollo de la idea del prácticum en la Universidad española, para luego centrarse en el caso concreto de educación social. Analizar el desarrollo, adecuación y posibles mejoras a realizar en el prácticum. Se realizaron una serie de cuestionarios a alumnos de prácticas, a diplomados y a los tutores de los centros en los que se realizan las prácticas de marzo a octubre de 1999. Se realizó un estudio comparado del prácticum de educación social en otras universidades. Los resultados han puesto de manifiesto las percepciones, intereses y realidades existentes en los tres grupos objeto del cuestionario. Se incluye una reflexión sobre los criterios de evaluación, propuestas de mejora en la adecuación y seguim...
p. 469-505 Diseñar un programa de Educación para la Salud dirigido a los jóvenes con discapacidad... more p. 469-505 Diseñar un programa de Educación para la Salud dirigido a los jóvenes con discapacidad mental así como aplicar y evaluar dicho programa, Dos grupos de alumnos de entre 16 y 21 años del Centro Ocupacional 'El Arca', perteneciente a la Asociación Provincial de Deficientes Psíquicos ASPRODES, de Salamanca: un grupo experimental de 9 alumnos participantes en un programa de Garantía Social en la Modalidad de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y un grupo de control de 9 alumnos participantes en un programa de Formación ocupacional
El vídeo está realizado por profesores de las áreas de Didáctica y Organización Escolar y Teoría ... more El vídeo está realizado por profesores de las áreas de Didáctica y Organización Escolar y Teoría e Historia de la Educación, durante los años 2000 y 2001. Recoge la opinión de profesionales, padres y madres y personas con discapacidad física (sordos, ciegos y P.C.I.)y personas con discapacidad mental en relación con diferentes aspectos de la vida diaria: hogar, inserción laboral, etc. Este recurso didáctico está diseñado para el visionado, interpretación teórico-práctica y contraste de opiniones en el aula, de enseñanza superior, para abordar la formación de los profesionales que van a desarrollar su actividad con personas con discapacidad
Trabajo realizado por varios profesores del Departamento de Ciencias de la Educación de la Univer... more Trabajo realizado por varios profesores del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Burgos. Las unidades didácticas que lo componen van dirigidas a un curso para padres y madres sobre prevención de drogodependencias en la familia que se llevó a cabo durante los cursos 1999-2000 y 2000-2001 en varios institutos de enseñanza secundaria públicos y concertados de Burgos. Los objetivos son: destacar la importancia de la construcción de una autoestima positiva como elemento preventivo ante la presión de algunos entornos sociales; estudiar los componentes que intervienen en la comunicación y las técnicas de mayor utilidad para favorecerla; apreciar el papel de la comunicación en el seno de la familia para conocer cómo evolucionan los hijos y valorar la importancia de construir y mantener un canal de comunicación eficaz que permita ayudar a los hijos en todo tipo de circunstancias, especialmente las más graves; responsabilizarse del clima familiar y aceptar el papel de...
Revista Electrónica Educare , 2015
La mentoría o tutoría entre pares es una modalidad de orientación educativa que está creciendo en... more La mentoría o tutoría entre pares es una modalidad de orientación educativa que está creciendo en las universidades de todo el mundo. Dirigida a la integración del estudiantado durante el primer año de estudios universitarios, se basa en el apoyo y guía que un sujeto estudiante veterano ofrece a un compañero o compañera de nuevo ingreso. En España el proceso es reciente, comenzó hace algo más de una década pero cada curso cuenta con más experiencias. Este artículo, derivado de investigación, pretende identificar una serie de pasos e ideas clave para implementar un programa mentor. La síntesis de propuestas se nutre de tres fuentes: a) la experiencia y evaluación de la satisfacción de el estudiantado mentor y mentorizado en el Programa mentor de la Universidad de Burgos (n=805), por medio de un cuestionario ad-hoc (escala tipo Likert); b) la revisión de la mentoría en 35 universidades españolas, analizando las características del programa en cada universidad; y c) el contraste y adaptación al contexto universitario de la mentoría formal según Perrone (2003). Los resultados pueden ser especialmente útiles para aquellas universidades que deseen comenzar con mentorías y como reflexión y contraste para aquellas que cuenten con mayor experiencia. Encontramos que se debe prestar especial atención al incremento y mejora de la participación en la mentoría de estudiantes de nuevo ingreso y al seguimiento y evaluación de todo el proceso.
Abstract. Peer mentoring or tutoring is an educational guidance method that is growing in univers... more Abstract. Peer mentoring or tutoring is an educational guidance method that is growing in universities around the world. Directed at the integration of students over the first year of university studies, it is based on the support and guidance that a more experienced student offers to a recently enrolled
fellow student. It is a recent process in Spain which started a little over a decade ago, but each course brings more experiences. This article, derived from research, seeks to identify a series of key steps and ideas to implement this type of programme. The summary of the proposals stems from three main sources: a) the experience and assessment of the Mentoring Programme at the University of Burgos; b) the review of the peer mentoring programs implemented at 35 Spanish universities; and
c) the review, comparison and adaptation of formal mentoring to the university according to Perrone (2003). The outcomes may be especially useful for those universities that wish to start mentoring programmes, and as a source of reflection and comparison for those with greater experience. We believe that special attention should be given on increasing and improving participation in the mentoring of newly enrolled students and on monitoring and assessing the whole process.
Researchers' interest in seeing the benefits of the Internet in elderly people is now growing. Th... more Researchers' interest in seeing the benefits of the Internet in elderly people is now growing. The network helps this group to increase communication, avoid isolation and loneliness and to age actively. 2012 was the year of Active Ageing in Europe. This paper presents a descriptive study of time series analysis carried out between 2004 and 2012 with the aim of investigating the evolution in the level, motives and needs of the use of computers and Internet by elderly people in an environment of university training focused on health and quality of life. To obtain results a question paper is to be handed out to a sample of 419 participants aged between 55 and 94 of the «Inter-university Programs of Experiences» from the University of Burgos. The obtained results match up with previous studies that pointed to a noticeable increase in the use of the Inter-net (in frequency, number of users and resources) caused by elderly people's desire to keep active, up-to-date and in touch, as well as their need to continue their learning process through tools linked to the network. We present some suggestions focused on the improvement in elderly people's education and proposals for future research on the perception of the Internet as a tool for social participation.
Es creciente el interés de los investigadores por constatar los beneficios para las personas mayo... more Es creciente el interés de los investigadores por constatar los beneficios para las personas mayores que conlleva el uso de Internet. La Red ayuda a este colectivo a incrementar la comunicación, evitar el aisla-miento y la soledad y, en suma, a promover un envejecimiento activo, objetivo al que Europa dedicó el año 2012. Este trabajo presenta un estudio descriptivo de análisis de serie temporal realizado a lo largo de nueve años (2004 a 2012, ambos incluidos) con el objetivo de conocer la evolución en el nivel, motivos y nece-sidades del uso del ordenador y de Internet por personas mayores en un entorno de formación universitaria. Se aplica un cuestionario de diseño propio a una muestra de 419 personas con edades comprendidas entre los 55 y 94 años, alumnos del Programa Interuniversitario de la Experiencia en la Universidad de Burgos. Los resultados coinciden con estudios previos que apuntan hacia un notable incremento en el uso de Internet (en número de usuarios, frecuencia y recursos utilizados), motivados los mayores por el deseo de estar activos, actualizados y comunicados; así como por la necesidad percibida de seguir aprendiendo mediante herramientas vinculadas a la Red. Se plantean propuestas de mejora centradas en la formación de los mayores e investigaciones futuras sobre su percepción de Internet como herramienta para la participación social.
This work focuses on the development of the Tutorial Action Plan (TAP) of University of Burgos, w... more This work focuses on the development of the Tutorial Action Plan (TAP) of University of Burgos, which begins its experience in the academic year 2009-2010. The objective of this work is the analysis, on three undergraduate Degrees, of the potential influence of the TAP on different variables related to first-year students and tutor-teachers: academic success, dropout, academic performance and involvement and satisfaction with the PAT. The sample is composed of 130 students and 49 teachers. We used several sources of information such as student enrollment records and reports of tutors and students about the TAP. Results from the statistical study show a positive trend for one of the analysed Degrees between performance and success of students and tutor involvement, and also a relatively high positive relationship between dropout and tutor involvement. Other outcomes, such as a general low student participation in the TAP and low involvement of some tutors, lead us to suggest some pro...
La influencia que están teniendo las redes sociales en todos los ámbitos es notoria y creciente. ... more La influencia que están teniendo las redes sociales en todos los ámbitos es notoria y creciente. La educación no es una excepción. Presentamos un estudio1 basado en la utilización de Twitter en las aulas universitarias. Pretendemos conocer la valoración que 35 estudiantes de Pedagogía hacen del uso educativo de esta red social y los recursos sobre atención a la diversidad que han conocido a través de ella y que destacan para su formación. Concluimos que valoran muy positivamente el uso de la red como medio de aprendizaje y desarrollo profesional, y que seleccionan especialmente vídeos e imágenes como recursos didácticos.
El ámbito educativo tiene múltiples razones para aprovechar las
nuevas posibilidades que proporci... more El ámbito educativo tiene múltiples razones para aprovechar las
nuevas posibilidades que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como recurso didáctico. La experiencia educativa que se presenta se
ha realizado en la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación impartida
en los planes de magisterio de la Universidad de Burgos (UBU), y tiene como principal
objetivo facilitar la adquisición de competencias genéricas en TIC para trabajar
en red.
Para alcanzar el objetivo propuesto, se ha fomentado el aprendizaje activo del
alumnado, yendo desde el aprendizaje individual hasta el aprendizaje colaborativo.
En un primer momento, se facilitó un texto para que trabajaran individualmente, realizando una lectura y recensión del mismo. Después, se crearon grupos para trabajar el documento de forma cooperativa, online, mediante la utilización de la herramienta ofimática Google Docs. Tras compartir y editar el documento, cada uno de los grupos
obtuvo una presentación multimedia en la que quedaban recogidas todas sus
aportaciones. Finalmente, se realizó una puesta en común con las presentaciones
multimedia realizadas por cada uno de los grupos.
Una vez realizada la práctica, los alumnos/as contestaron un breve cuestionario
en el cual se les preguntaba por los conocimientos previos y el grado de dominio y utilidad didáctica de la herramienta Google Docs. Cabe destacar que casi un 75% de la clase no conocía la aplicación previamente y, tras utilizarla, el 92% opina que la
emplearía en su futuro educativo y profesional.
Esta experiencia educativa ha resultado muy satisfactoria tanto para el alumnado como para las docentes implicadas.
INTRODUCCIÓN. En los últimos años la formación pedagógica del profesorado universitario ha experi... more INTRODUCCIÓN. En los últimos años la formación pedagógica del profesorado universitario ha experimentado un creciente interés en la universidad española. Este artículo pretende estudiar la evolución de la formación dirigida al profesorado de la Universidad de Burgos, mediante el análisis de los planes y las estrategias formativas realizadas desde el curso académico 2000/2001 hasta el 2010/2011. La formación (cursos, jornadas, seminarios…) se estructura en torno a distintos programas: Formación docente en el Marco Europeo de Educación Superior, Formación continua del profesorado, Formación inicial del profesorado novel y Formación de idiomas. La relevancia de este estudio, inmerso en otro más amplio, radica en que trata de responder a la emergente demanda de evaluación de la formación del profesorado universitario español. Encontramos pocas iniciativas en este sentido y, en el contexto autonómico de Castilla y León, esta sería la primera. MÉTODO. Se emplea un diseño cuantitativo descriptivo. Se ha obtenido información de las bases de datos y de las memorias del Instituto de Formación e Innovación Educativa de la Universidad. Los RESULTADOS. muestran un notable incremento del número de acciones formativas en
el transcurso del tiempo, hasta un total de 431 (lo que supone 3.738.45 horas de formación y 12.177 plazas ofertadas). Se registran las mayores frecuencias en los tres últimos cursos estudiados. Las acciones formativas relativas a las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia destacan en la oferta y demanda, seguidas de las relacionadas con la renovación de metodologías docentes. Se proponen mejoras vinculadas al incremento de la modalidad no presencial (e-learning), la eficacia en los planes formativos y la evaluación del impacto de la formación.
Over recent years and in view of the Bologna Declaration, tutoring and mentoring have become ever... more Over recent years and in view of the Bologna Declaration, tutoring and mentoring have become ever more commonplace in the University context. Although tutoring is an age-old practice, it has only recently been introduced in different areas of human
activity (educational, academic, business and
professional). During the last decade, the Italian
university has officially introduced tutoring - both
normal and peer-implemented - services intending to
assist students, to provide information, and to
analyze the activities carried out during the
precedent year's activities. The tutor is entrusted
with the task of accompanying students who have
decided to embark on an academic career, and in
particular when they encounter difficulties. The
Spanish University has proposed an "accessible
system of support and guidance for enrolled
students”. That contribution will be described here
and then compared with two models of peer tutoring
and mentoring implemented by the University of
Padua and the Universidad de Burgos in order to
reflect upon their features, dimensions and potential.
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Papers by Raquel Casado Muñoz
Resumen: La búsqueda de la calidad de vida y la tendencia hacia la mejora continua actualmente se ha convertido en un auténtico referente que guía a la mayoría de organizaciones sociales. Las organizaciones que prestan apoyo a personas con Trastornos del Espectro Autista no han permanecido ajenas a la influencia de la calidad. Las graves dificultades que están asociadas a esta discapacidad afectan a las principales áreas de desarrollo de la persona: socialización, comunicación, comprensión y adaptación al entorno, y requieren que las organizaciones promuevan redes integrales de recursos que garanticen unos servicios y apoyos de calidad a lo largo de toda la vida. Las dificultades de evaluar calidad de vida en las personas con TEA desde una perspectiva subjetiva, hacen especialmente necesario validar indicadores que nos ayuden a favorecer determinadas condiciones en el entorno de la persona con TEA. Esta necesidad detectada, justifica el objetivo planteado: diseñar y validar un instrumento de evaluación de la calidad de vida de las personas con TEA, a través de una Guía de Indicadores, que promueva aquellas condiciones que desde la organización y los programas pueden favorecerla.
(también la digital), y la formación del profesorado se constituye en un prerrequisito para
ello. Por estos motivos, desde el Grupo de Investigación “RED-DIS” de la Universidad de Burgos diseñamos un proceso de investigación-acción, en colaboración con el Centro de
Educación Especial "Fray Pedro Ponce de León", sobre la formación de 17 profesores en el
uso de las TIC y aplicaciones específicas dirigidas a los alumnos del centro.
La metodología seguida consta de las siguientes fases y actividades:
• Aplicación de un cuestionario ad-hoc para identificar el conocimiento y uso de las TIC por los docentes.
• Curso de introducción sobre las TIC y las personas con discapacidad intelectual. En él se presentaron: herramientas colaborativas, aplicaciones en línea para la creación de
materiales educativos, aplicaciones específicas para los estudiantes con discapacidad intelectual (algunas de las cuales han sido desarrolladas por nuestro grupo de investigación), programas de sistemas de comunicación alternativa y aumentativa, y las redes sociales con fines educativos.
• Seguimiento y asesoramiento continuos de los docentes del colegio para apoyar la aplicación en sus aulas de los conocimientos adquiridos.
La investigación se encuentra en curso, y los primeros resultados obtenidos ponen de manifiesto que la introducción de las TIC en la actividad didáctica del Centro está elevando
el interés de los docentes por estas tecnologías y, con ello, un incremento de su uso en las aulas.
fellow student. It is a recent process in Spain which started a little over a decade ago, but each course brings more experiences. This article, derived from research, seeks to identify a series of key steps and ideas to implement this type of programme. The summary of the proposals stems from three main sources: a) the experience and assessment of the Mentoring Programme at the University of Burgos; b) the review of the peer mentoring programs implemented at 35 Spanish universities; and
c) the review, comparison and adaptation of formal mentoring to the university according to Perrone (2003). The outcomes may be especially useful for those universities that wish to start mentoring programmes, and as a source of reflection and comparison for those with greater experience. We believe that special attention should be given on increasing and improving participation in the mentoring of newly enrolled students and on monitoring and assessing the whole process.
nuevas posibilidades que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como recurso didáctico. La experiencia educativa que se presenta se
ha realizado en la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación impartida
en los planes de magisterio de la Universidad de Burgos (UBU), y tiene como principal
objetivo facilitar la adquisición de competencias genéricas en TIC para trabajar
en red.
Para alcanzar el objetivo propuesto, se ha fomentado el aprendizaje activo del
alumnado, yendo desde el aprendizaje individual hasta el aprendizaje colaborativo.
En un primer momento, se facilitó un texto para que trabajaran individualmente, realizando una lectura y recensión del mismo. Después, se crearon grupos para trabajar el documento de forma cooperativa, online, mediante la utilización de la herramienta ofimática Google Docs. Tras compartir y editar el documento, cada uno de los grupos
obtuvo una presentación multimedia en la que quedaban recogidas todas sus
aportaciones. Finalmente, se realizó una puesta en común con las presentaciones
multimedia realizadas por cada uno de los grupos.
Una vez realizada la práctica, los alumnos/as contestaron un breve cuestionario
en el cual se les preguntaba por los conocimientos previos y el grado de dominio y utilidad didáctica de la herramienta Google Docs. Cabe destacar que casi un 75% de la clase no conocía la aplicación previamente y, tras utilizarla, el 92% opina que la
emplearía en su futuro educativo y profesional.
Esta experiencia educativa ha resultado muy satisfactoria tanto para el alumnado como para las docentes implicadas.
el transcurso del tiempo, hasta un total de 431 (lo que supone 3.738.45 horas de formación y 12.177 plazas ofertadas). Se registran las mayores frecuencias en los tres últimos cursos estudiados. Las acciones formativas relativas a las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia destacan en la oferta y demanda, seguidas de las relacionadas con la renovación de metodologías docentes. Se proponen mejoras vinculadas al incremento de la modalidad no presencial (e-learning), la eficacia en los planes formativos y la evaluación del impacto de la formación.
activity (educational, academic, business and
professional). During the last decade, the Italian
university has officially introduced tutoring - both
normal and peer-implemented - services intending to
assist students, to provide information, and to
analyze the activities carried out during the
precedent year's activities. The tutor is entrusted
with the task of accompanying students who have
decided to embark on an academic career, and in
particular when they encounter difficulties. The
Spanish University has proposed an "accessible
system of support and guidance for enrolled
students”. That contribution will be described here
and then compared with two models of peer tutoring
and mentoring implemented by the University of
Padua and the Universidad de Burgos in order to
reflect upon their features, dimensions and potential.
Resumen: La búsqueda de la calidad de vida y la tendencia hacia la mejora continua actualmente se ha convertido en un auténtico referente que guía a la mayoría de organizaciones sociales. Las organizaciones que prestan apoyo a personas con Trastornos del Espectro Autista no han permanecido ajenas a la influencia de la calidad. Las graves dificultades que están asociadas a esta discapacidad afectan a las principales áreas de desarrollo de la persona: socialización, comunicación, comprensión y adaptación al entorno, y requieren que las organizaciones promuevan redes integrales de recursos que garanticen unos servicios y apoyos de calidad a lo largo de toda la vida. Las dificultades de evaluar calidad de vida en las personas con TEA desde una perspectiva subjetiva, hacen especialmente necesario validar indicadores que nos ayuden a favorecer determinadas condiciones en el entorno de la persona con TEA. Esta necesidad detectada, justifica el objetivo planteado: diseñar y validar un instrumento de evaluación de la calidad de vida de las personas con TEA, a través de una Guía de Indicadores, que promueva aquellas condiciones que desde la organización y los programas pueden favorecerla.
(también la digital), y la formación del profesorado se constituye en un prerrequisito para
ello. Por estos motivos, desde el Grupo de Investigación “RED-DIS” de la Universidad de Burgos diseñamos un proceso de investigación-acción, en colaboración con el Centro de
Educación Especial "Fray Pedro Ponce de León", sobre la formación de 17 profesores en el
uso de las TIC y aplicaciones específicas dirigidas a los alumnos del centro.
La metodología seguida consta de las siguientes fases y actividades:
• Aplicación de un cuestionario ad-hoc para identificar el conocimiento y uso de las TIC por los docentes.
• Curso de introducción sobre las TIC y las personas con discapacidad intelectual. En él se presentaron: herramientas colaborativas, aplicaciones en línea para la creación de
materiales educativos, aplicaciones específicas para los estudiantes con discapacidad intelectual (algunas de las cuales han sido desarrolladas por nuestro grupo de investigación), programas de sistemas de comunicación alternativa y aumentativa, y las redes sociales con fines educativos.
• Seguimiento y asesoramiento continuos de los docentes del colegio para apoyar la aplicación en sus aulas de los conocimientos adquiridos.
La investigación se encuentra en curso, y los primeros resultados obtenidos ponen de manifiesto que la introducción de las TIC en la actividad didáctica del Centro está elevando
el interés de los docentes por estas tecnologías y, con ello, un incremento de su uso en las aulas.
fellow student. It is a recent process in Spain which started a little over a decade ago, but each course brings more experiences. This article, derived from research, seeks to identify a series of key steps and ideas to implement this type of programme. The summary of the proposals stems from three main sources: a) the experience and assessment of the Mentoring Programme at the University of Burgos; b) the review of the peer mentoring programs implemented at 35 Spanish universities; and
c) the review, comparison and adaptation of formal mentoring to the university according to Perrone (2003). The outcomes may be especially useful for those universities that wish to start mentoring programmes, and as a source of reflection and comparison for those with greater experience. We believe that special attention should be given on increasing and improving participation in the mentoring of newly enrolled students and on monitoring and assessing the whole process.
nuevas posibilidades que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como recurso didáctico. La experiencia educativa que se presenta se
ha realizado en la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación impartida
en los planes de magisterio de la Universidad de Burgos (UBU), y tiene como principal
objetivo facilitar la adquisición de competencias genéricas en TIC para trabajar
en red.
Para alcanzar el objetivo propuesto, se ha fomentado el aprendizaje activo del
alumnado, yendo desde el aprendizaje individual hasta el aprendizaje colaborativo.
En un primer momento, se facilitó un texto para que trabajaran individualmente, realizando una lectura y recensión del mismo. Después, se crearon grupos para trabajar el documento de forma cooperativa, online, mediante la utilización de la herramienta ofimática Google Docs. Tras compartir y editar el documento, cada uno de los grupos
obtuvo una presentación multimedia en la que quedaban recogidas todas sus
aportaciones. Finalmente, se realizó una puesta en común con las presentaciones
multimedia realizadas por cada uno de los grupos.
Una vez realizada la práctica, los alumnos/as contestaron un breve cuestionario
en el cual se les preguntaba por los conocimientos previos y el grado de dominio y utilidad didáctica de la herramienta Google Docs. Cabe destacar que casi un 75% de la clase no conocía la aplicación previamente y, tras utilizarla, el 92% opina que la
emplearía en su futuro educativo y profesional.
Esta experiencia educativa ha resultado muy satisfactoria tanto para el alumnado como para las docentes implicadas.
el transcurso del tiempo, hasta un total de 431 (lo que supone 3.738.45 horas de formación y 12.177 plazas ofertadas). Se registran las mayores frecuencias en los tres últimos cursos estudiados. Las acciones formativas relativas a las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia destacan en la oferta y demanda, seguidas de las relacionadas con la renovación de metodologías docentes. Se proponen mejoras vinculadas al incremento de la modalidad no presencial (e-learning), la eficacia en los planes formativos y la evaluación del impacto de la formación.
activity (educational, academic, business and
professional). During the last decade, the Italian
university has officially introduced tutoring - both
normal and peer-implemented - services intending to
assist students, to provide information, and to
analyze the activities carried out during the
precedent year's activities. The tutor is entrusted
with the task of accompanying students who have
decided to embark on an academic career, and in
particular when they encounter difficulties. The
Spanish University has proposed an "accessible
system of support and guidance for enrolled
students”. That contribution will be described here
and then compared with two models of peer tutoring
and mentoring implemented by the University of
Padua and the Universidad de Burgos in order to
reflect upon their features, dimensions and potential.
manifestaciones y la consideración de la dignidad de las personas con discapacidad.
Cada vez es mayor el número de estudiantes con discapacidad que acceden a la
Universidad, situación a la que nos debemos adaptar.
Esta Guía pretende servir de orientación y apoyo al profesorado de la
Universidad de Burgos para atender las principales necesidades educativas en las aulas
de los estudiantes con discapacidad.
No se trata de ofrecer un conjunto de recetas, sino algunos recursos que, según el
estilo de trabajo de cada profesor, las características de la materia impartida y las capacidades
del alumno, puedan constituir una referencia que facilite la relación docentediscente
y reduzcan las dificultades del alumno ante los estudios por motivo de su discapacidad.
Cada colectivo de personas con discapacidad puede presentar a menudo una
serie de rasgos comunes, pero no hemos de olvidar que las diferencias individuales
suelen prevalecer, como ocurre con las personas sin discapacidad. Partiendo de esta
importante premisa, consideramos los tres tipos de discapacidad (motórica, visual y
auditiva) más frecuentes en los estudios universitarios y los aspectos más destacados
de cada una de ellas. No obstante, debemos ser conscientes de que podemos
encontrarnos con otras discapacidades sobre las que también necesitaremos informarnos.
Esta Guía es un documento abierto a la práctica, la crítica y la mejora. Por ello, solicitamos
la colaboración del profesorado para que nos haga llegar su opinión y sus experiencias
propias de cada área de conocimiento, siempre con el ánimo de enriquecerla
en el futuro.
objeto de conocimiento, ya como compromiso vital, se ha venido
planteando como una disciplina que cruza recurrentemente y de formas
distintas las diversas áreas o materias curriculares. Esto ha supuesto
que la intervención docente con respecto a esta materia haya sido, y
siga siendo, en el ámbito de la educación, una disciplina circunscrita,
casi de forma general, a una serie de actuaciones aisladas, discontinuas
yvoluntariosas, dependientes sobre todo de la buena disposición de los
profesionales encargados de la misma. En este contexto, la presente publicación adquiere un interés añadido,
pues además del valor intrínseco que sin duda tiene, supone una notable
contribución a un universo editorial caracterizado por la escasez de la
oferta.La obra se compone de un libro en el que tras una pormenorizada
descripción del Programa, se nos ofrece un elaborado Cuestionario de
Salud yun valioso instrumento de evaluación inicial, y de un CD-ROM
en el que, junto a un detallado Manual para el Profesorado, en el que
se informa exhaustivamente de cómo ha de implementarse el programa
para alcanzar el mayor rendimiento, se nos brinda, bajo el epígrafe de
Material para el alumnado, un total de 671 actividades repartidas en
más de 400 fichas de trabajo, distribuidas, a su vez, en siete unidades
didácticas con títulos como alimentación y nutrición, prevención de
enfermedades, prevención de accidentes, higiene personal, entre otros.
La utilización de este material en los diferentes ámbitos educativos
a los que va dirigido, no sólo permitirá afrontar con éxito los distintos
retos que este tipo de educación presenta, sino que además contribuirá
al desarrollo de nuevos procesos de investigación ya la elaboración de
nuevos y valiosos recursos que, sin duda, permitirán que las personas
con discapacidad intelectual vean incrementada su integración social y,
en general, su calidad de vida.
económica, educativa y profesional. No disfrutan de unas condiciones de vida igual que
las demás mujeres o que los propios hombres con discapacidad. A pesar de tratarse de
un ámbito de investigación poco explorado, que adolece de invisibilidad científica, la
realidad de las mujeres con discapacidad está siendo objeto de estudios y demandas en
los últimos años, a partir de los cuales podemos constatar las principales dificultades
con las que se enfrentan a la hora de hacer efectiva su plena participación en todos los
ámbitos de la vida, así como las causas que las originan.
Este trabajo persigue no sólo ahondar en la cuestión de género al analizar los
factores que limitan el ejercicio de los derechos de las mujeres con discapacidad, en los
ámbitos personal-relacional, familiar, económico, laboral, formativo y de la salud, sino
cuestionar las diferencias y proponer vías de transformación. Estudiamos, en este
sentido, el alcance real de las propuestas políticas más recientes.
Concluimos que la educación se impone como la principal vía de
transformación, para dar respuesta a buena parte de las necesidades detectadas. Es
imprescindible una educación en sentido extenso que tenga en cuenta la heterogeneidad
de las mujeres con discapacidad, y abarque tanto a la propia niña, joven o mujer, como a
su contexto familiar, escolar, social y laboral.
Igualmente, será necesario incrementar la investigación multidimensional y el
seguimiento de la aplicación de las medidas políticas vigentes.