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Gustavo Bender

Universidad de Buenos Aires, Ciclo Básico Común, Faculty Member

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Phycisit, Psychologist, Master in Science Education. Researcher at University of Buenos aires, Argentina. Full Physics Professor Tecnological University.
About 30 scientific articles in Science Education and Psycology
Some essays: Social Represnetation of learning, Activity Theory and teaching in science classrooms, Curricular Designs for natural Sciencies
Address: Quilmes, Buenos Aires, Argentina

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Papers by Gustavo Bender

Representaciones sociales en el aula de ciencias. El lugar del alumno

by Gustavo Bender, Guillermo Cutrera, and Alejandra E. Defago

Enseñanza de las ciencias , Núm. Extra, 2009

Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas ... more Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas de aprendizaje en la estructura psicológica del alumno que aprende, en la lógica de los Contenidos, o en las preconcepciones de los alumnos Acerca de los Contenidos, no Tomando en Cuenta la influencia las variables sociales en la comunidad del aula. En este trabajo se propone, desde un marco socio histórico, la incorporación de las representaciones sociales de los alumnos respecto de lugar en el aula como un elemento central para la comprension de la dinámica del aula y para un desenvolupament de estrategias meta-cognitivas en los alumnos.

Diseño CurriCular para la eDuCaCión seCunDaria MarCo General para el CiClo superior

Física clásica y moderna 6º año (es

FilosoFía e historia de la ciencia y la tecnología 6º año (es

FísiCa 5º año (es

intrODuCCión a la QuímiCa 4º añO (es

http://redteleform.me.gov.ar/pac/ Página del Ministerio de Educación de la Nación sobre Alfabetiz... more http://redteleform.me.gov.ar/pac/ Página del Ministerio de Educación de la Nación sobre Alfabetización Científica. Contiene múltiples actividades y planificaciones de posibles intervenciones docentes, así como experiencias sencillas de aula en consonancia con la propuesta del presente Diseño Curricular.

4º año Diseño CurriCular para la eDuCaCión seCunDaria introDuCCión a la FísiCa

Mapa CurriCular Del plan De estuDios De 3º año CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA UNIDADES MODOS DE PENSAMIENTO

1. La respuesta del medio Nivel del Organismo Nivel del Ecosistema Nivel Celular 2. La regulación... more 1. La respuesta del medio Nivel del Organismo Nivel del Ecosistema Nivel Celular 2. La regulación e integración de funciones 3. Reproducción 3. Del ADN al organismo FÍSICOQUÍMICA EJES TEMÁTICOS NUCLEOS SINTÉTICOS DE CONTENIDOS La estructura de la materia • La estructura del átomo-Uniones químicas Las transformaciones de la materia • Las reacciones químicas-Las reacciones nucleares Los intercambios de energía • Intercambio de energía por radiación-Intercambio de energía térmica estruCtura CurriCular 3° año De eDuCaCión seCunDaria Biología 2 módulos semanales FíSicoquímica 2 módulos semanales

MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE 2º AÑO MATERIA ESTRUCTURA DE CONTENIDOS MATEMÁTICA EJES NÚCLEOS SINTÉTICOS DE CONTENIDOS

4º año Diseño Curricular Introduccion a la Fisica

DC Introd Fisica, 2010

Material de uso en educación secundaria en argentina. Se desarrollan los usos de la energia en la... more

Un análisis clasificatorio del conocimiento sobre la justificación del conocimiento científico en futuros profesores de ciencias exactas y naturales

3º año Fisico Quimica

Diseño Curricular Educacion Secundaria ES3, 2008

Representaciones sociales en el aula de ciencias. El lugar del alumno

Enseñanza de las ciencias , Núm. Extra, 2009

Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas ... more Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas de aprendizaje en la estructura psicológica del alumno que aprende, en la lógica de los Contenidos, o en las preconcepciones de los alumnos Acerca de los Contenidos, no Tomando en Cuenta la influencia las variables sociales en la comunidad del aula. En este trabajo se propone, desde un marco socio histórico, la incorporación de las representaciones sociales de los alumnos respecto de lugar en el aula como un elemento central para la comprension de la dinámica del aula y para un desenvolupament de estrategias meta-cognitivas en los alumnos.

Problemas de diseño una vía para desarrollar competencias en física básica

Memorias REF XXI, 2019

En este trabajo se presenta la experiencia de implementación de una actividad de resolución de un... more En este trabajo se presenta la experiencia de implementación de una actividad de resolución de un problema no-cerrado de diseño de termodinámica que se llevó adelante en la materia Física II de la Universidad Tecnológica Nacional, en la Facultad Regional Avellaneda. Los estudiantes debían resolver el problema de diseñar una vivienda de dos habitaciones, analizar los intercambios de calor con el exterior, proponer y justificar un modelo de aislación térmica y calefacción para la misma. La resolución implicó, además, una sencilla investigación documental, así como la elaboración de un informe pautado. Fue evaluada mediante el uso de una rúbrica y muestra una manera interesante de desarrollar habilidades que constituyen parte indispensable del camino hacia la construcción de competencias profesionales, tanto genéricas como específicas.

Books by Gustavo Bender

CIENCIAS NATURALES 1º AÑO (7º ESB

by Gustavo Bender and Guillermo Cutrera

Orientaciones Didácticas Físico Química 2do ESB

by Gustavo Bender and Alejandra E. Defago

DC Fisico Quimica 2do año, 2008

En esta sección, se proponen orientaciones didácticas para el trabajo en el aula, a partir de los... more En esta sección, se proponen orientaciones didácticas para el trabajo en el aula, a partir de los conte-nidos establecidos para el trabajo de este 2º año. Las orientaciones toman en consideración dos aspectos. Por un lado, presentar como actividades de aula algunas de las prácticas que son específicas de estas disciplinas y que están relacionadas tanto con los conceptos como con las metodologías propias de la física y la química. Por otro lado, resig-nificar prácticas escolares y didácticas que, aunque puedan ser habituales en la enseñanza de estas disciplinas, vuelven a definirse en el contexto de este diseño. Las orientaciones se presentan como actividades, no en el sentido de ser "ejercitaciones" para los alumnos/as, sino prácticas específicas, compartidas y distribuidas por docentes y alumnos/as.

Diseño Curricular Físico Quimica ES2

Diseño Curricular para la Educacion Secundaria, 2007

La enseñanza de las Ciencias Naturales

Diseño Curricular Educacion Secundaria ES2, 2007

Diseño Curricular - Ciencias Naturales 1er año

Diseño Curricular para la Educación Secundaria ES1, 2007

Diseño Curricular Introduccion a la Física 4to Año ES

Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior. ES4, 2010

Representaciones sociales en el aula de ciencias. El lugar del alumno

by Gustavo Bender, Guillermo Cutrera, and Alejandra E. Defago

Enseñanza de las ciencias , Núm. Extra, 2009

Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas ... more Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas de aprendizaje en la estructura psicológica del alumno que aprende, en la lógica de los Contenidos, o en las preconcepciones de los alumnos Acerca de los Contenidos, no Tomando en Cuenta la influencia las variables sociales en la comunidad del aula. En este trabajo se propone, desde un marco socio histórico, la incorporación de las representaciones sociales de los alumnos respecto de lugar en el aula como un elemento central para la comprension de la dinámica del aula y para un desenvolupament de estrategias meta-cognitivas en los alumnos.

Diseño CurriCular para la eDuCaCión seCunDaria MarCo General para el CiClo superior

Física clásica y moderna 6º año (es

FilosoFía e historia de la ciencia y la tecnología 6º año (es

FísiCa 5º año (es

intrODuCCión a la QuímiCa 4º añO (es

http://redteleform.me.gov.ar/pac/ Página del Ministerio de Educación de la Nación sobre Alfabetiz... more http://redteleform.me.gov.ar/pac/ Página del Ministerio de Educación de la Nación sobre Alfabetización Científica. Contiene múltiples actividades y planificaciones de posibles intervenciones docentes, así como experiencias sencillas de aula en consonancia con la propuesta del presente Diseño Curricular.

4º año Diseño CurriCular para la eDuCaCión seCunDaria introDuCCión a la FísiCa

Mapa CurriCular Del plan De estuDios De 3º año CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA UNIDADES MODOS DE PENSAMIENTO

1. La respuesta del medio Nivel del Organismo Nivel del Ecosistema Nivel Celular 2. La regulación... more 1. La respuesta del medio Nivel del Organismo Nivel del Ecosistema Nivel Celular 2. La regulación e integración de funciones 3. Reproducción 3. Del ADN al organismo FÍSICOQUÍMICA EJES TEMÁTICOS NUCLEOS SINTÉTICOS DE CONTENIDOS La estructura de la materia • La estructura del átomo-Uniones químicas Las transformaciones de la materia • Las reacciones químicas-Las reacciones nucleares Los intercambios de energía • Intercambio de energía por radiación-Intercambio de energía térmica estruCtura CurriCular 3° año De eDuCaCión seCunDaria Biología 2 módulos semanales FíSicoquímica 2 módulos semanales

MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE 2º AÑO MATERIA ESTRUCTURA DE CONTENIDOS MATEMÁTICA EJES NÚCLEOS SINTÉTICOS DE CONTENIDOS

4º año Diseño Curricular Introduccion a la Fisica

DC Introd Fisica, 2010

Material de uso en educación secundaria en argentina. Se desarrollan los usos de la energia en la... more

Un análisis clasificatorio del conocimiento sobre la justificación del conocimiento científico en futuros profesores de ciencias exactas y naturales

3º año Fisico Quimica

Diseño Curricular Educacion Secundaria ES3, 2008

Representaciones sociales en el aula de ciencias. El lugar del alumno

Enseñanza de las ciencias , Núm. Extra, 2009

Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas ... more Las investigaciones en didáctica de las ciencias han focalizado los estudios sobre los problemas de aprendizaje en la estructura psicológica del alumno que aprende, en la lógica de los Contenidos, o en las preconcepciones de los alumnos Acerca de los Contenidos, no Tomando en Cuenta la influencia las variables sociales en la comunidad del aula. En este trabajo se propone, desde un marco socio histórico, la incorporación de las representaciones sociales de los alumnos respecto de lugar en el aula como un elemento central para la comprension de la dinámica del aula y para un desenvolupament de estrategias meta-cognitivas en los alumnos.

Problemas de diseño una vía para desarrollar competencias en física básica

Memorias REF XXI, 2019

En este trabajo se presenta la experiencia de implementación de una actividad de resolución de un... more En este trabajo se presenta la experiencia de implementación de una actividad de resolución de un problema no-cerrado de diseño de termodinámica que se llevó adelante en la materia Física II de la Universidad Tecnológica Nacional, en la Facultad Regional Avellaneda. Los estudiantes debían resolver el problema de diseñar una vivienda de dos habitaciones, analizar los intercambios de calor con el exterior, proponer y justificar un modelo de aislación térmica y calefacción para la misma. La resolución implicó, además, una sencilla investigación documental, así como la elaboración de un informe pautado. Fue evaluada mediante el uso de una rúbrica y muestra una manera interesante de desarrollar habilidades que constituyen parte indispensable del camino hacia la construcción de competencias profesionales, tanto genéricas como específicas.

CIENCIAS NATURALES 1º AÑO (7º ESB

by Gustavo Bender and Guillermo Cutrera

Orientaciones Didácticas Físico Química 2do ESB

by Gustavo Bender and Alejandra E. Defago

DC Fisico Quimica 2do año, 2008

En esta sección, se proponen orientaciones didácticas para el trabajo en el aula, a partir de los... more En esta sección, se proponen orientaciones didácticas para el trabajo en el aula, a partir de los conte-nidos establecidos para el trabajo de este 2º año. Las orientaciones toman en consideración dos aspectos. Por un lado, presentar como actividades de aula algunas de las prácticas que son específicas de estas disciplinas y que están relacionadas tanto con los conceptos como con las metodologías propias de la física y la química. Por otro lado, resig-nificar prácticas escolares y didácticas que, aunque puedan ser habituales en la enseñanza de estas disciplinas, vuelven a definirse en el contexto de este diseño. Las orientaciones se presentan como actividades, no en el sentido de ser "ejercitaciones" para los alumnos/as, sino prácticas específicas, compartidas y distribuidas por docentes y alumnos/as.

Diseño Curricular Físico Quimica ES2

Diseño Curricular para la Educacion Secundaria, 2007

La enseñanza de las Ciencias Naturales

Diseño Curricular Educacion Secundaria ES2, 2007

Diseño Curricular - Ciencias Naturales 1er año

Diseño Curricular para la Educación Secundaria ES1, 2007

Diseño Curricular Introduccion a la Física 4to Año ES

Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior. ES4, 2010