Papers by Ana Isabel Soares
Nesta comunicação apresenta-se o desenho do Meta-modelo para Análise de Publicações nas Redes Soc... more Nesta comunicação apresenta-se o desenho do Meta-modelo para Análise de Publicações nas Redes Sociais (MAPRS) como proposta de resposta a necessidades de investigação na área das redes sociais digitais, enquadrada pelos princípios da Ciência Aberta. Os novos estilos de vida, impulsionados por uma sociedade que vive em redes mediadas pelas tecnologias digitais, tornaram-nos produtores/distribuidores e não apenas consumidores de conteúdos, os quais constituem uma fonte rica em informação passível de ser caracterizada em diversas dimensões. Constatamos que as atuais ferramentas de análise de redes sociais implementam, sobretudo, procedimentos com vista a resultados estatísticos/quantitativos. São, principalmente, métodos automáticos de recolha/tratamento de dados, produzidos através de diversos tipos de software que não respondem cabalmente às necessidades de uma análise qualitativa intrínseca, nomeadamente por também não permitirem atender a toda a especificidade dos dados agregados às publicações. Assim, como resposta a tais necessidades, enunciamos uma metodologia de mapeamento, centrada nas publicações, aliando a alguns métodos quantitativos vantagens das abordagens qualitativas, tendo, para o efeito, desenhado um meta-modelo de análise de publicações nas redes sociais (MAPRS), proposta integrada numa investigação em curso com financiamento da FCT, Fundação para a Ciência e Tecnologia (SFRH/BD/137359/2018). Concluímos, deste modo, ser possível abordar a análise das redes sociais digitais sob outras perspetivas, contribuído para o avanço do conhecimento e da investigação científica aberta nesta área.FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia (SFRH/BD/137359/2018)info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Avanca - cinema, Feb 26, 2021
In this text we propose to reflect about the relationship between the Portuguese National Film Pl... more In this text we propose to reflect about the relationship between the Portuguese National Film Plan and Social Networks, in the context of current society, in a network, presenting, for this purpose, the ongoing research project "Education, Film, Social Networks: a study about the National Film Plan." The fundamentals of the study include the concepts of open education and audiovisuals, envisaged under the theoretical triad Education / Film / Social Networks, with the purpose of understanding how this Portuguese Plan makes use of digital social networks online, the maximum exponent of the tools associated to the social web. For this purpose, the relationship between film, education and social networks is considered in particular, taking into account the digital lifestyles of contemporary society and the importance of developing and disseminating different literacies. Such reflections will also take into account the practice of the National Film Plan, an initiative of the Portuguese government created to promote the development of film literacy in the school environment. Finally, it will be possible to conclude that the affinity between film and education goes back to the origins of film itself, having evolved not only with filmic technologies and pedagogical methodologies, but also with the influence of new lifestyles in society. Thus, in nowaday's digital, online and audiovisual society, and since the relationship between cinema and education is dynamic too, it now finds both other challenges and new opportunities.
Considerando a relação do cinema com a educação no contexto das redes sociais, o presente texto c... more Considerando a relação do cinema com a educação no contexto das redes sociais, o presente texto constitui-se como uma reflexão teórica em torno da tríade Educação/Cinema/Redes Sociais, no contexto de uma investigação doutoral em curso sobre a iniciativa governamental Plano Nacional de Cinema (PNC). A revolução tecnológica fez emergir uma sociedade em rede, em queas pessoas se vêem como cidadãos ativos, construtores de interações e conteúdos, e não apenas como consumidores passivos de uma cultura criada pelos outros. O cinema, enquanto arte audiovisual, sempre assumiu um papel educacional na sociedade, mas encontra agora novas possibilidades e caminhos para intervir, contando com públicos participativos, que, além de recetores, podem ser produtores de conteúdos audiovisuais no seu quotidiano. As novas formas de viver o cinema influenciam as atividades desenvolvidas pelo PNC e reforçam os seus objetivos educacionais. Este texto pretende ser um ponto de partida para o enquadramento teórico de uma investigação que visa compreender de que modo a referida iniciativa governamental tem feito uso das redes sociais digitais online , e contribuir para a consolidação do conhecimento científico sobre as áreas da Educação, do Cinema e das Redes Sociais.
Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um est... more Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema”, nomeadamente no projeto de tese do primeiro autor, inscrito no doutoramento em Média - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve, com orientação científica das coautoras.Resumo de suporte à comunicação apresentada no Congresso Internacional Literacias no Século XXI (ICCL2021), realizado no Instituto Politécnico de Portalegre em 15 – 16 Julho 2021.In this presentation we aim to identify good practices in the use of Social Networks by the Portuguese National Film Plan (PNC) during the closure of schools following the COVID-19 pandemic crisis. Bearing in mind that this governmental initiative constitutes a cinema literacy program targeting school audiences, our theoretical framework includes the concepts underlying the digital networks in which individuals increasingly live in, and the new literacies in the highly mediatized contemporary society. Currently, technology integrates everyday life enhancing digital lifestyles – hence the need for new literacies emerges, influencing education, and specifically curricular practices. It is in this online life scenario that we have been studying the presence of the PNC on social networks, as attentive observers of its dynamics, within a broader research project (SFRH/BD/137359/2018, a PhD thesis funded by the FCT), and more so during the COVID-19 confinement. In fact, the closure of schools has led to the removal of students from the physical school space and even the suspension of extracurricular projects such as the activities of the PNC forcing a virtualization of the School. Thus, we mapped out the digital presence of the PNC on social networks, highlighting good practices among interactions, publications, and contents. In the period under analysis our results show that these online spaces turned out to be productive fields of work for the PNC. The cases identified further demonstrate the potential of social networks to work as a complementary space to the presence of the PNC in schools.FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia (SFRH/BD/137359/2018)info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um est... more Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema”, nomeadamente no projeto de tese do primeiro autor, inscrito no doutoramento em Média - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve, com orientação científica das coautoras.Este texto constituiu uma reflexão sobre cinema e educação no contexto das redes sociais; surge de uma investigação doutoral em curso sobre o Plano Nacional de Cinema (PNC), para compreender de que modo a referida iniciativa governamental tem feito uso das redes sociais digitais online. Da revolução tecnológica emerge uma sociedade em rede, enquanto novo paradigma social, com impactos no estilo de vida e no comportamento dos indivíduos, e ainda na forma de aprenderem. O cinema, como arte audiovisual, sempre assumiu um papel educacional na sociedade, mas encontra agora novas possibilidades e caminhos para intervir, contando com públicos participativos, que, além de recetores, também podem ser produtores de conteúdos audiovisuais no seu quotidiano. Assim, as novas formas de viver o cinema influenciam as atividades desenvolvidas pelo PNC e reforçam os seus objetivos educacionais. Parece inevitável a relação educação, cinema e redes sociais, que vem incentivar a aprendizagem formal, mas sobretudo fomenta a aprendizagem não-formal, porque as pessoas aprendem cada vez mais deste modo nas suas atividades pessoais e profissionais. Como vivemos numa sociedade tecnológica e audiovisual, em rede, incorporando novos estilos de vida digital, a própria relação entre cinema e educação também se atualiza, fruto de uma sociedade cada vez mais ativa nas redes sociais online, assumindo, portanto, novas dinâmicas pedagógicas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um est... more Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema”, nomeadamente no projeto de tese do primeiro autor, inscrito no doutoramento em Média - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve, com orientação científica das coautoras.Neste texto, propomos refletir sobre a literacia mediática e inclusão digital no contexto do Plano Nacional de Cinema (PNC). O nosso objetivo é compreender se o PNC pode ser uma ferramenta para o desenvolvimento de tais desígnios, entre outras competências, digitais e sociais, que atualmente são exigidas aos cidadãos. Para tal, convocamos a revisão de literatura encetada no âmbito do projeto de investigação em curso (“Educação, Cinema, Redes Sociais: um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema”, financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia: SFRH/BD/137359/2018). Os nossos referenciais indicam que, cada vez mais, as tecnologias e a globalização do mundo proporcionam novos estilos de vida, com os media a afastarem-se dos tradicionais meios físicos e a convergirem para meios online, e a ser mediados por dispositivos eletrónicos, que se tornam quase como prolongamentos do corpo humano. Este cenário torna imprescindível uma preparação adequada do cidadão contemporâneo para a (sobre)vivência numa sociedade altamente mediatizada, que capacite a todos para o acesso a novos meios de comunicação, para a compreensão e a avaliação crítica da informação, e para a criação de conteúdos. A Escola tem a responsabilidade de acompanhar esta evolução e de preparar o indivíduo para novos desafios sociais e profissionais: logo, torna-se fundamental interligar a literacia mediática com o currículo e as atividades escolares. Verificamos que o PNC permite concretizar um trabalho importante em prol da literacia mediática e da inclusão digital, apoiando escolas e professores na realização de atividades transdisciplinares, em que o Cinema surge como recurso mediático. É possível, pois, concluir que o PNC constitui uma ferramenta promotora da literacia mediática e a inclusão digital, contribuindo para o fortalecimento da cidadania digital e de uma sociedade da informação mais inclusiva.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Texto integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um estu... more Texto integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema” e no doutoramento do primeiro autor em Média - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve.Texto de suporte à comunicação apresentada na XVI Conferência Internacional de Cinema de Viana, realizada entre 9 e 10 de Maio de 2019 na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo.Este texto apresenta uma investigação em curso que tem por objeto a iniciativa governamental Plano Nacional de Cinema, e por fundamentos enquadradores noções da educação aberta e dos audiovisuais, pensada sob a tríade teórica Educação/Cinema/Redes Sociais. Começamos por expor a relação do cinema com a educação e as redes sociais, no contexto dos estilos de vida digitais da atual sociedade, e a importância de desenvolver/disseminar as literacias dos vários media. Com esta investigação, pretendemos compreender de que modo o Plano Nacional de Cinema tem feito uso das redes sociais digitais online. Procuramos também sistematizar boas práticas e definir um conjunto de recomendações, para que o recurso a tais ferramentas seja o melhor possível. No âmbito dos novos paradigmas da ciência aberta, acreditamos, assim, contribuir para a consolidação do conhecimento científico nas áreas da Educação, do Cinema e das Redes Sociais.This text presents an ongoing research about the governmental initiative Portuguese National Cinema Plan. Its framework is grounded on notions of Open Education and the audiovisual principles, thought under the theoretical triad Education/Cinema/ Social Networks. We begin by exploring the relationship between cinema, education and social networks in the context of current digital lifestyles, and the importance of developing/disseminating media literacies. With this research we intend to understand how the online digital social networks have been used within the Portuguese National Cinema Plan. We also aim at systematizing good practices and defining a set of recommendations to better take advantage of those tools. Within the scope of the new paradigms of open science, we believe to be contributing, thus, to the consolidation of scientific knowledge in the areas of Education, Cinema and Social Networks.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Artigo integrado no projeto de investigacao com o titulo “Educacao, Cinema, Redes Sociais: Um est... more Artigo integrado no projeto de investigacao com o titulo “Educacao, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema” e no doutoramento do primeiro autor em Media - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve.
Forma de Vida, Feb 8, 2013
Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um est... more Artigo integrado no projeto de investigação com o título “Educação, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema”, nomeadamente no projeto de tese do primeiro autor, inscrito no doutoramento em Média - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve, com orientação científica das coautoras.Esta proposta assume a forma de ensaio para explorar a iniciativa governamental portuguesa do Plano Nacional de Cinema (PNC), como ferramenta promotora da literacia dos media no eixo da educação de jovens. Constatamos que tecnologia faz hoje parte do quotidiano, que provoca transformações na vida dos cidadãos e cria estilos de vida digitais próprios de uma sociedade em rede, dinâmicas que influenciam a educação. É nesse contexto que o PNC trabalha para desenvolver e disseminar as literacias dos media junto dos jovens. A revolução tecnológica, nomeadamente a digital, cujos efeitos se começaram a sentir à escala global a partir do início deste século, fez emergir novos estilos de vida, mediados pela tecnologia digital, com impactos no comportamento dos indivíduos na sociedade. A sociedade contemporânea é altamente mediatizada: nela, a imagem, nas suas várias formas, é a rainha dos conteúdos. A imagem em movimento, como é o caso do vídeo, tem conquistado particular destaque, demonstrando um crescente potencial para contar histórias com imagens, sons e movimentos, dinâmica que nos remete para a essência do cinema. O cinema, enquanto arte audiovisual, sempre assumiu um papel educacional na sociedade; encontra agora novas possibilidades e meios para se envolver no quotidiano do público. É com estas preocupações que é criado o PNC, iniciativa direcionada para o contexto escolar, mas que visa ajudar a preparar os alunos para serem melhores cidadãos na sociedade contemporânea. Se, por um lado, a evolução tecnológica provocou transformações sociais e educacionais, por outro, também se constata que tais transformações implicam a mobilização de novas competências por parte dos cidadãos, como a necessidade de promoção de novas literacias. Assim, ao pretender educar para a linguagem da sétima arte e formar novos públicos e novos espectadores, o PNC propõe promover a literacia na leitura e interpretação de imagens em movimento e aprofundar a capacidade de interpretação dos filmes, assim como refletir sobre a sua contribuição para o desenvolvimento cultural, social e pessoal. Concluindo, defendemos que o PNC é uma ferramenta de promoção da literacia dos media, em que a educação para o cinema assume um importante papel: além de almejar a preparação dos jovens para saberem interpretar/compreender o cinema, também os pretende tornar melhores consumidores/produtores/distribuidores de conteúdos audiovisuais, na perspetiva de uma cidadania mais plena.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Springer series in design and innovation, Jul 10, 2020
This chapter addresses the relationship between cinema, education and the Internet. We focus name... more This chapter addresses the relationship between cinema, education and the Internet. We focus namely on the contributions of cinema to learning in present society and on new paths for its integration in educational contexts, according to recent paradigms of teaching and lifelong learning. To study this relationship in the context of current digital lifestyles, we take into account phenomena of transmedia and media convergence made possible by the evolution of the Internet. Technological (r)evolution brought a profound transformation into users: from passive consumers of information produced, they have become also producers and distributors of content (their own, or otherwise), which continues to have a profound social and cultural impact on contemporary society. In view of these dynamics, cinema as an industry presents new opportunities and possibilities to intervene and finds a new type of audience, which, in addition to being spectators, can be producers of audiovisual content in their daily lives. We continue to explore the strong pedagogical potential of cinema, as the information conveyed and the audiovisual stimuli composing it are easily assimilated by viewers, while cinematographic content takes on increasing and transversal importance in the various digital media and platforms.
Texto integrado no projeto de investigacao com o titulo “Educacao, Cinema, Redes Sociais: Um estu... more Texto integrado no projeto de investigacao com o titulo “Educacao, Cinema, Redes Sociais: Um estudo sobre o Plano Nacional de Cinema” e no doutoramento do primeiro autor em Media - Arte Digital – Universidade Aberta/ Universidade do Algarve.
This text aims to present the design of the Artefact «Emotions to Scenes», and its creative proce... more This text aims to present the design of the Artefact «Emotions to Scenes», and its creative process in digital media, whose genesis refers to the interpretation that is made by the recipients of images and the association they can make to emotions. Through the artefact, the receiver or enjoyer will be able to compare his emotions with the ones of those who have also enjoyed the experience. In a time as media-intensive as the one in which we live, in which moving images are constantly received, with messages provoking the emotional sensitivity of the receivers, the artefact allows a reflective experience around such visual stimuli, a movie scene, in which Each receiver's emotions may converge or diverge from those of the other users. Thus, it can still be understood as a contribution to the reflection on media literacy in the context of current online lifestyles.
Aniki: Revista Portuguesa da Imagem em Movimento, Jul 14, 2018
Habitualmente, pensa-se o tema da cidade e das imagens urbanas com um dos temas mais cinematograf... more Habitualmente, pensa-se o tema da cidade e das imagens urbanas com um dos temas mais cinematograficos - Walter Benjamin afirmava que so a arte do cinema consegue "comandar abordagens opticas a essencia da cidade", ja que a cidade nao se deixa captar (nao e "verdadeiramente receptiva", na expressao de Benjamin) pelo estatismo da fotografia. Nenhuma outra expressao artistica, senao o cinema, conseguia captar a multiplicacao de solicitacoes que o individuo encontra na cidade. Nao se trata tanto de reinventar a reflexao acerca de como os filmes representam as cidades, ou de como estas sao reinventadas em varios filmes, mas de uma especie de adequacao simultânea e reciproca entre uma arte e um contexto, nao necessariamente artistico, que se lhe reconhece, de alguma maneira, exterior. Proponho ler algumas das atitudes filmicas do cinema de Antonio Reis (nomeadamente Tras-os-Montes) para testar a ideia dessa adequacao, atraves do conceito de "presenca", tal como e definido e articulado por Hans Ulrich Gumbrecht em Production of Presence. Atraves desse conceito, proponho analisar os modos como Reis opta pelo cinema por considera-lo mais apto do que a fotografia para captar a "verdade" de lugares nao urbanos. Nesta reflexao, poderei recorrer a exemplos constrastivos - do tema da cidade, assim como da ideia de que o cinema se adequa a uma representacao da "realidade" de algum espaco.
CIEBA - Centro de Investigação e de Estudos em Belas Artes, Universidade de Lisboa, Dec 1, 2020
The scope of the magazine, as its title suggests, is visual arts and visual culture, and it aims ... more The scope of the magazine, as its title suggests, is visual arts and visual culture, and it aims for a reflective, diverse, topical, problematizing and organic discourse. This should bring into focus the devices of art and artistic images regarding their ontology and their historical, cultural, aesthetic, institutional, social and even economic and political contexts-whether specific or systemic. The journal is centered on this field of thought-and images are also a form of thought-and brings together multidisciplinary thinkers and artists, who wish to share their reflections and work. Each issue is dedicated to a central theme. This issue is dedicated to ISOLATION. This year went beyond all imagination. Hardly anyone could have envisaged a pandemic, despite the climate crisis and other consistent warnings. But it happened. Our lives have changed, from a professional point of view, as well as our family, personal and affective lives. There was nowhere to escape to. We have been experiencing a unique, global phenomenon. One of the first and most intense consequences has been isolation. We have seen completely empty streets, maybe for the first time. We were kept apart from those we love. And, in some cases, we still are. We do not know what will happen. We have all tried to find tools to live as best we can. Some ways of looking at and thinking about isolation, especially in 2020, but also sometimes looking back, are present in this first issue of the journal. Thank you to everyone who contributed.
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Papers by Ana Isabel Soares
Autores: Ana Isabel Soares, Teresa Lima, Edgar Pêra, Rui Sousa, Marcelo Cordeiro de Mello
Coordenador: Jerónimo Pizarro
Lisboa: Tinta-da-china, 2024
https://tintadachina.pt/produto/nao-sou-nada/
Revisão: Rita Almeida Simões
Composição: Tinta‐da‐china (P. Serpa)
Capa: Tinta‐da‐china (V. Tavares) a partir de um quadro de Miguel Borges, 2020.
1.a edição: Junho de 2024
ISBN 978‐989‐671‐849‐7
Depósito Legal No. 532254/24
272 PP | 18.5 x 13 CM | CANTOS REDONDOS
Não Sou Nada — The Nothingness Club (2023) é o mais recente e premiado «cinenigma» de Edgar Pêra, uma longa‑metragem noire que convida a entrar na cabeça de Fernando Pessoa e seus heterónimos como o faria um «espectador espantado».
Este volume acompanha o filme e fornece ao espectador‑leitor algumas pistas para explorar as complexidades do diálogo entre os universos singulares de Pêra e Pessoa, desafiando os limites e lugares‑comuns da crítica pessoana e tentando responder a uma pergunta maior, que é também o título de uma entrevista aqui incluída: «Quantas cabeças cabem na mente de um [filme] pós‑pessoano?» O livro inclui ainda uma segunda entrevista com o realizador, uma revisitação panorâmica da filmografia pessoana de Pêra, dois estudos literários que enquadram Não Sou Nada — um sobre a «Super‑Ofélia» em que se transforma Victoria Guerra e outro sobre cinema —, além do guião e de um extenso caderno de imagens. Coordenado por Jerónimo Pizarro Textos de Ana Isabel Soares, Teresa Lima, Edgar Pêra, Rui Sousa, Marcelo Cordeiro de Mello SINOPSE CURTA Livro que acompanha o filme Não Sou Nada — The Nothingness Club (2023), em que o realizador Edgar Pêra convida a entrar na cabeça de Fernando Pessoa e seus heterónimos como o faria um «espectador espantado».