Books by Alejandro Farieta
Documentos de Trabajo Saber Investigar, No. 13, 2024
This paper presents an impact evaluation of the policies for teacher education programs within th... more This paper presents an impact evaluation of the policies for teacher education programs within the framework of the National Development Plan 2014-2018. The programs were compelled to obtain high-quality accreditation, increase the credits in school practices, and the English level, among other requirements. Relying on multivariable regression, it shows that, for the year 2021, there is no association between high-quality accreditation in most modules of the Saber Pro tests, or it is negative in the global score and quantitative reasoning. In a second step, using Differences–in–Differences, it evidences how the changes made by the programs had positive effects on the performance of students compared to other professional programs. The results show significant improvement in most modules of the Saber Pro test, except for the English module. The effects were homogeneous by characteristics of the students and institutions, but heterogeneous by area of knowledge, indicating that the effect is mainly due to the curricular changes of the programs.
This book presents theoretical and empirical research results of the shaping of subjects in non-t... more This book presents theoretical and empirical research results of the shaping of subjects in non-traditional education institutions in Bogotá, such as Liceo Juan Ramón Jiménez, Escuela Pedagógica Experimental, Colegio Qualia Alternativa Educativa, Centro Educativo Libertad and Colegio Fe y Alegría San Ignacio I.E.D. We want to think critically how these pedagogical initiatives distance themselves from traditional education and the type of subjects they intend to shape throughout the
schooling process.
Resumen:
Este libro presenta resultados de investigación, de orden teórico y empírico, de la formación de sujetos en instituciones de educación no
tradicional en Bogotá. Nos ocupamos de instituciones como el Liceo Juan Ramón Jiménez, la Escuela Pedagógica Experimental, el Colegio Qualia Alternativa Educativa, el Centro Educativo Libertad y el Colegio Fe y Alegría San Ignacio I.E.D. Queremos pensar, de manera crítica, cómo estas apuestas pedagógicas se distancian de la educación tradicional y el tipo de sujetos que pretenden formar a lo largo del proceso escolar.
This book faces the problem of how is it possible to conceive Aristotelian philosophy as a way of... more This book faces the problem of how is it possible to conceive Aristotelian philosophy as a way of life, and not as a discipline or profession. If there are any of his texts where this concerns are to be found, it is in his practical treatises, in which he defends a philosophy of human affairs. However, Aristotle insists on the fact that philosophy, in its greatest expression, is the first philosophy, to which the idea of contemplation seems to refer to, at the end of the Nicomachean ethics. How can this tension between human and first philosophy be understood? Which one was more important in Aristotle’s conception of the good life? What will we be claiming here is that there is no dichotomy between active and contemplative life beyond the conceptual analysis. On the contrary, the Aristotelian proposal is that choosing between action and contemplation is impossible without appealing to philosophy itself. The intellect, in his role as ruler of life, requires contemplation to lead action, in the same way as a medical practitioner requires natural science in order to guide his deeds.
Evaluación de la educación superior: una mirada desde Latinoamérica, 2017
Esta obra abarca una mirada de evaluación de la
educación superior en tres partes. En la primera
... more Esta obra abarca una mirada de evaluación de la
educación superior en tres partes. En la primera
parte se muestran construcciones econométricas
para relacionar: i) tutorías privadas con rendimiento
estudiantil, ii) deserción con rendimientos
financieros y iii) modalidad de estudio con resultados
en competencias específicas. La segunda
comprende dos justificaciones para diferenciar la
evaluación de la educación virtual. La tercera parte
examina: i) la relación entre el fortalecimiento
del profesorado y la mejora de la calidad de la educación
superior y ii) aspectos normativos y descriptivos
de los programas de doble titulación, doble
programa y co-titulación. Como resultados se
destacan: i) la débil relación entre tutorías y rendimiento
académico, ii) las diferencias entre programas
del efecto financiero de la deserción, iii) el impacto
de la modalidad de estudio en el desarrollo
de competencias, iv) la necesidad de incluir el rol
de docente, las estructuras curriculares y la relación
entre los participantes como elementos de la
evaluación de la educación virtual, v) la necesidad
de revisar los objetivos de la educación virtual para
que se alineen con los aspectos de evaluación de
la educación superior, vi) la débil relación entre
el mejoramiento del profesorado y las mejoras en
otros ámbitos de la educación superior, y vii) el positivo
efecto de los programas de doble titulación
para su internacionalización.
This work covers a view of higher education evaluation
in three parts. In the first part econometric
constructions are shown to relate: i) private tutoring
to student performance; ii) dropout to financial
returns; and iii) education mode to results in specific
competencies. The second part includes two
justifications to differentiate evaluation of virtual
education. The third part examines: i) the relationship
between the strengthening of faculty and the
improvement of higher education quality; and ii)
regulatory and descriptive aspects of dual degree
programs, dual program and joint program. The following
results are highlighted: i) the weak relationship
between tutoring and academic performance;
ii) the differences of the financial effect of dropout
among programs; iii) the impact of education mode
on the development of competencies; iv) the need
to include the role of teacher, curricular structures,
and the relationship among participants as elements
of the evaluation of virtual education; v) the
need to revise the objectives of virtual education to
align them with evaluation aspects of higher education;
vi) the weak relationship between faculty
improvement and improvements in other areas of
higher education; and vii) the positive effect of dual
degree programs for their internationalization.
Papers by Alejandro Farieta
Cadernos de Pesquisa, 2024
Analizamos, desde un enfoque mixto, la incidencia institucional en la formación en ética y ciudad... more Analizamos, desde un enfoque mixto, la incidencia institucional en la formación en ética y ciudadana de las universidades de Bogotá. En la fase cuantitativa, estimamos el efecto de las universidades en el módulo de competencias ciudadanas de la prueba Saber Pro para el año 2022 utilizando análisis de regresión multinivel, y hacemos una clasificación de desempeño. En la fase cualitativa incluimos tres universidades confesionales. Encuestamos a estudiantes sobre su experiencia en los cursos sobre estos temas y entrevistamos a profesores y directivos sobre orientaciones institucionales para la enseñanza de la ética, aplicación en el aula y evaluación. Concluimos mostrando que una visión tradicional de la formación ética puede estar afectando negativamente el desempeño de estudiantes en competencias ciudadanas.
Abstract
We examine the institutional impact on ethics and citizenship education in Bogotá universities from a mixed perspective. In the quantitative phase, we estimate the effect of universities on the citizenship competencies module of the Saber Pro test for the year 2022, using multilevel regression analysis, and we create a performance ranking. In the qualitative phase, we included three confessional universities. We surveyed students about their experience in courses on these topics and interviewed professors and managers about institutional guidelines for teaching ethics, classroom application, and evaluation. We conclude by showing that a traditional view of ethical education may be negatively affecting students' performance in citizenship education.
Universidad del Rosario eBooks, 2022
A partir de un estudio empírico se pretende comprobar que, en contraposición a lo que usualmente ... more A partir de un estudio empírico se pretende comprobar que, en contraposición a lo que usualmente se considera, la filosofía tiene un enorme potencial de impacto económico. En ese orden de ideas, el capítulo muestra un estudio llevado a cabo con 104 212 estudiantes de programas de licenciatura que presentaron el examen Saber Pro entre 2016-2019 (de los cuales, 2034 pertenecían a una Licenciatura en Filosofía), a fin de establecer si el componente filosófico incide en el desempeño de las pruebas Saber Pro. El estudio utiliza una metodología cuantitativa de carácter cuasiexperimental en la cual se ejecutan análisis de regresión multinivel anidados en taxonomías de modelos. El trabajo concluye mostrando la necesidad de abrir más programas de Licenciatura en Filosofía —especialmente en las regiones que carecen de estos— e indican cómo estos resultados hacen evidente que resolver las brechas educativas de las regiones no puede solucionarse mediante estrategias de mercado educativo.
International Journal of Educational Development, Dec 31, 2023
Teacher quality, its effect on students’ outcomes, and the association of these with economic gro... more Teacher quality, its effect on students’ outcomes, and the association of these with economic growth, is the core of recent discussions in Latin America given the region’s weak results in international learning assessments. This paper investigates whether there is an effect of philosophy on the outcomes of critical reading for students in B.Ed. programs in Colombia. Relying on exact matching combined with propensity score matching with regression adjustment, we use national data from Colombia to show that students in B.Ed. in philosophy outperformed students in other B.Ed. in critical reading test (0.401–0.124 SD), and, importantly, with higher effects observed for students with lower prior academic achievement (0.44 SD). This suggests that philosophy can help to narrow educational outcomes of students whose socioeconomic conditions are disadvantageous, contributing to social justice in education.
Universitas Philosophica, Jun 1, 2013
This work articulates two thesis: one Socratic and one Platonic; and displays how the first one i... more This work articulates two thesis: one Socratic and one Platonic; and displays how the first one is heir of the second. The Socratic one is called the principle of priority of definition; the Platonic one is the Recollection theory. The articulation between both theses is possible due to the Meno's paradox, which makes a criticism on the first thesis, but it is solved with the second one. The consequence of this articulation is a new interpretation of the Recollection theory, as a theory of knowledge acquisition that depends, mainly, on a distinction between knowledge and true opinion. To conclude, a new interpretation of the knowledge/true opinion distinction is displayed-not in the traditional fashion, evaluating the propositions one by one, and in an atomic way-, but as big blocks or chains of propositions shaping knowledge through explanatory reasoning (aitías logismós).
Resumen: El presente artículo se enfrenta al problema clásico sobre cómo interpretar lo que Arist... more Resumen: El presente artículo se enfrenta al problema clásico sobre cómo interpretar lo que Aristóteles, en de An. III, 5, denomina "el intelecto que produce todas las cosas", llamado comúnmente intelecto agente. Históricamente, se han presentado dos lecturas: una, que se remonta a Alejandro de Afrodisia, que lo asocia con el motor inmóvil y con la divinidad y otra, asociada a Teofrasto pero que tiene en Filópono y St. Tomás de Aquino a sus principales representantes, que lo considera una facultad puramente humana. Esta última interpretación ha sido históricamente la más sostenida; sin embargo, en tiempos recientes ha habido un resurgimiento de interpretaciones del intelecto agente como "divino" (Caston, Frede, Burnyeat, entre otros). Lo que queremos mostrar en este texto es que este resurgimiento se debe, más que a una reinterpretación del intelecto agente, a una comprensión diferente de la divinidad en la filosofía aristotélica, con características inmanentes y más próximas al intelecto humano. Palabras clave: Aristóteles; intelecto agente; motor inmóvil; Dios; psicología aristotélica; teología aristotélica Abstract: "Agent Intellect, Unmoved Mover and God in Aristotle". This article faces the classic problem of the interpretation of what Aristotle calls in de An. III, 5 "the intellect that produces all things", which is commonly named agent intellect. Historically, there have been two approaches: one that goes back to Alexander of Aphrodisias, who associates the agent intellect with the unmoved mover and the divinity, and another one, associated with Theophrastus but whose major representatives are Philoponus and St. Thomas of Aquinas, who consider that agent intellect is an exclusively human faculty. This last interpretation has been the most accepted historically. Nevertheless, in recent years there has been a resurgence of interpretations of the agent intellect as divine (Caston, Frede, Burnyeat, and others). What we want to demonstrate in this article is that this revival, more than responding to a reinterpretation of the agent intellect, is due to a different understanding of the divinity in Aristotle's philosophy, which supposes immanent characteristics closer to the human intellect.
Saga - revista de Estudiantes de Filosofía, 2009
Y a este mismo enunciado se opone algún otro enunciado, que luego de destruir los otros [enunciad... more Y a este mismo enunciado se opone algún otro enunciado, que luego de destruir los otros [enunciados] también es destruido y se anula, de igual modo que sucede con los purgantes, que luego de que han eliminado la materia, se eliminan también a sí mismos y se destruyen.-D. L. IX 76 INTRODUCCIÓN Quizás la característica fundamental del escepticismo pirrónico 1 es su compromiso con el "no dogmatismo", tal como expone Sexto Empírico en el primer capítulo de sus Esbozos Pirrónicos; afirma allí que los escépticos, como su mismo nombre lo indica, son los que "continúan investigando", 2 pues no dan nada por sentado y por absolutamente establecido, en oposición a los dogmáticos, de quienes afirma que creen haber encontrado alguna verdad indubitable-o, como en el caso de los académicos, que creen haber probado que es imposible que haya una sola verdad-. El antidogmatismo pirrónico es expresado fundamentalmente por el principio según el cual el escepticismo consiste en "una capacidad de establecer antítesis (δύναμις ἀντιθετική)" (S. E. P. I 8). 3 Así, sostienen los escépticos, a cada afirmación se contrapone otra con igual sustento, sin que sea posible preferir una de las dos afirmaciones enfrentadas. De esta manera, del hecho mismo de que sea posible establecer una afirmación enfrentada para cada afirmación que se presenta, se sigue como consecuencia la equipotencia (ἰσοσθενεία) o indecidibilidad entre dos afirmaciones antitéticas y, por lo tanto, afirma el escéptico, se concluye la suspensión del juicio (ἐποχή). El escepticismo pirrónico, de este modo, basa su proceder en el hecho de que sea posible refutar cada argumento y cada tesis que se le presenta. En este sentido, no es una teoría, pues no parte de ciertos principios determinados, de los cuales deduce todo un sistema, sino que, por el contrario, se trata de una actitud crítica frente a toda teoría que se presente de manera sistemática y argumentada. 1 Quiero centrarme, en este escrito, en un tipo de escepticismo en particular. Se trata del escepticismo de la escuela pirrónica-i.e. de los autodenominados pirrónicos-, tal como es descrito por Sexto Empírico (M.; P.) y Diógenes Laercio, pero no del que se le adjudicaba directamente al Pirrón histórico, quien parecía ser el más radical de los escépticos. Sin embargo, por problemas con respecto a la fidelidad de las fuentes biográficas de Pirrón, prefiero evitar completamente esta discusión (cf. Frede 1979 4-6). 2 " Σκεπτικός: Thoughtful, reflective… σκέπτομαι: look about carefully; examine" (LSJ). 3 A menos que indique lo contrario, todas las traducciones son mías. Los paréntesis cuadrados [ ] señalarán adiciones y suplirán elipsis en los textos.
Ideas Y Valores, May 1, 2008
En los escritos de Aristóteles está frecuentemente relacionada la investigación (ζήτησις) con la ... more En los escritos de Aristóteles está frecuentemente relacionada la investigación (ζήτησις) con la deliberación (βουλή). En el presente texto se hará una revisión de dicha relación, y se tratará de rechazar una relación meramente analógica entre investigar y deliberar, que, como se intentará mostrar, se basa fundamentalmente en una fuerte distinción entre razón teórica y razón práctica. Se tratará de probar una relación mucho más fuerte entre investigación y deliberación, mostrando que no es ni su objeto ni las habilidades racionales y cognitivas lo que distingue la una de la otra, sino simplemente su finalidad: investigar es el género de la deliberación, y, por tanto, es preciso distinguir entre investigación teórica e investigación prác� tica o deliberación, cuyo fin, a diferencia de la investigación teórica, es hallar la manera de alcanzar un estado de cosas determinado, lo cual no depende tanto del objeto mismo, como es el caso de la teoría, sino del agente.
Perfiles Educativos, 2024
Entre 2015 y 2017 se llevó a cabo en Colombia una reforma a las políticas de formación de maestro... more Entre 2015 y 2017 se llevó a cabo en Colombia una reforma a las políticas de formación de maestros. Se analiza el proceso de implementación de di-cha normatividad empleando la metodología de estudio de caso múltiple con cinco instituciones en Bogotá y se examinan las consecuencias que tuvo para estos programas: encarecimiento y reducción de estudiantes. Se evidencia que la implementación de la reforma estudiada desestimuló la formación de docentes en filosofía. Los cambios implementados evidenciaron fracturas en la legislación y un fracaso en la estrategia de mercantilización de la educación, pues en un contexto inequitativo como el colombiano, para resolver los problemas de la educación no es suficiente con regular el mercado educativo.
Abstract:
Between 2015 and 2017, a reform of teacher training policies was carried out in Colombia. The process of implementing this normativity is analyzed using the multiple case study methodology with five institutions in Bogota and the consequences for these programs are examined: higher prices and reduction of students. It is evident that the implementation of the studied reform discouraged the training of teachers in philosophy. The changes implemented showed fractures in the legislation and a failure in the strategy of commercialization of education, since in an inequitable context like the Colombian one, solving the problems of education is not enough to regulate the education market.
International Journal of Educational Development, 2024
Teacher quality, its effect on students’ outcomes, and the association of these with economic gro... more Teacher quality, its effect on students’ outcomes, and the association of these with economic growth, is the core of recent discussions in Latin America given the region’s weak results in international learning assessments. This paper investigates whether there is an effect of philosophy on the outcomes of critical reading for students in B.Ed. programs in Colombia. Relying on exact matching combined with propensity score matching with regression adjustment, we use national data from Colombia to show that students in B.Ed. in philosophy outperformed students in other B.Ed. in critical reading test (0.401–0.124 SD), and, importantly, with higher effects observed for students with lower prior academic achievement (0.44 SD). This suggests that philosophy can help to narrow educational outcomes of students whose socioeconomic conditions are disadvantageous, contributing to social justice in education.
instname:Universidad de los Andes, 2019
El presente estudio examina la incidencia que tiene el número de créditos de las asignaturas gene... more El presente estudio examina la incidencia que tiene el número de créditos de las asignaturas generales en educación y las prácticas pedagógicas en las licenciaturas en filosofía sobre el desempeño de los estudiantes en los módulos de educación de la prueba nacional estandarizadas Saber Pro, en los años 2016 y 2017. La muestra incluye 920 estudiantes que presentaron este examen, pertenecientes a 28 programas y 21 instituciones de todo el país. Los créditos en educación suman tanto las materias teóricas en educación (psicología educativa, sociología de la educación, enfoques pedagógicos, etc.) y los créditos de prácticas pedagógicas. Se lleva a cabo una estimación por medio de regresión múltiple utilizando como controles algunas características de los estudiantes (género, edad, año de presentación de la prueba, pertenencia a una etnia, haber obtenido bachillerato pedagógico, índice socioeconómico y desempeño en lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias ciudadanas y comunicación escrita) y algunas características de los programas y las instituciones (años de acreditación de alta calidad institucional o del programa, modalidad presencial o distancia, enfoque disciplinar del programa). Los resultados sugieren que los créditos de prácticas pedagógicas tienen una incidencia positiva de 1.44 puntos por cada crédito adicional, sin embargo, las materias teóricas en educación tienen incidencia negativa o nula. Palabras clave: formación inicial de docentes, políticas públicas en educación, filosofía, enseñanza de la filosofía, prácticas docentes
PROSPECTS
Estimates show that, in 2019, only 41 per cent of students completed lower secondary and 28 per c... more Estimates show that, in 2019, only 41 per cent of students completed lower secondary and 28 per cent upper secondary education in the sub-Saharan Africa (SSA) region (UNESCO, 2021). One of the reasons for the low completion rates is the poor transition across secondary education due to the significant impact of factors at individual, household, and community levels shaping demand and supply constraints. This article employs a three-level logit to investigate the key determinants for transitions and their variability across countries and communities, and explores whether less wealth inequality is at odds with increasing countries’ and communities’ performances. It finds that variation on transition rates is 40–50 per cent larger between communities within countries than between countries themselves, and that heterogeneity is larger for upper secondary transition. Leading sources of inequality are wealth, gender, and communities’ prevalence of early marriage. Further, the article find...
Prospects, 2023
Estimates show that, in 2019, only 41 per cent of students completed lower secondary and 28 per c... more Estimates show that, in 2019, only 41 per cent of students completed lower secondary and 28 per cent upper secondary education in the sub-Saharan Africa (SSA) region (UNESCO, 2021). One of the reasons for the low completion rates is the poor transition across secondary education due to the significant impact of factors at individual, household, and community levels shaping demand and supply constraints. This article employs a three-level logit to investigate the key determinants for transitions and their variability across countries and communities, and explores whether less wealth inequality is at odds with increasing countries’ and communities’ performances. It finds that variation on transition rates is 40–50 per cent larger between communities within countries than between countries themselves, and that heterogeneity is larger for upper secondary transition. Leading sources of inequality are wealth, gender, and communities’ prevalence of early marriage. Further, the article finds that the equity–performance trade-off does not hold across countries, but it does at the community level where communities with stronger rates of transitions are more unequal. The analysis suggests policies to improve SSA youth chances to move up to the next level of secondary education, starting for narrowing heterogeneity across communities, boosting chances for the poorest groups and female youth living in communities with weak social norms, and measures to diminish the impact of community wealth on their transition performance.
Book, 2023
Este libro es el resultado de una inquietud persistente sobre la eneñanza de la filosofía. Lo ant... more Este libro es el resultado de una inquietud persistente sobre la eneñanza de la filosofía. Lo anterior produce la necesidad de reflexionar en torno a si es posible enseñar filosofía, por qué, para qué, qué enseñar y cómo hacerlo en el contexto de la educación media y en situaciones históricas concretas.
Discusiones Filosóficas, 2015
* Trabajo realizado en el marco del proyecto de investigación INV-2016I-27, financiado por la Uni... more * Trabajo realizado en el marco del proyecto de investigación INV-2016I-27, financiado por la Universitaria Agustiniana, y del proyecto de investigación DCS-385-14: "Ética de la virtud y formación para la ciudadanía",
Australian Journal of Teacher Education, 2020
This paper evaluates the association between new public policy requirements for B.Ed. programs in... more This paper evaluates the association between new public policy requirements for B.Ed. programs in Colombia-1) demand high-quality accreditation, 2) restrict distance modality, 3) restrict multidisciplinary programs, and 4) increase academic credits in education courses and pedagogical practices-and the outcomes of 1387 B.Ed. in Philosophy students in the National Saber Pro test 2016-2018, in 'Education' component. The methodology was multilevel linear regression; the residential region is the level variable, and were included other control variables (gender, age, ethnic minority, socioeconomic index, etc.). The results show that outcomes are associated with pedagogical practices and with nonmultidisciplinary programs, supporting new regulations. Students attending on campus programs had better outcomes, but students in distance programs came from regions where there are no programs, so this must be taken carefully. Contrary to the hypothesis, highquality accreditation was not significant. This should lead to a review of accreditation criteria and its mandatory nature.
Uploads
Books by Alejandro Farieta
schooling process.
Resumen:
Este libro presenta resultados de investigación, de orden teórico y empírico, de la formación de sujetos en instituciones de educación no
tradicional en Bogotá. Nos ocupamos de instituciones como el Liceo Juan Ramón Jiménez, la Escuela Pedagógica Experimental, el Colegio Qualia Alternativa Educativa, el Centro Educativo Libertad y el Colegio Fe y Alegría San Ignacio I.E.D. Queremos pensar, de manera crítica, cómo estas apuestas pedagógicas se distancian de la educación tradicional y el tipo de sujetos que pretenden formar a lo largo del proceso escolar.
educación superior en tres partes. En la primera
parte se muestran construcciones econométricas
para relacionar: i) tutorías privadas con rendimiento
estudiantil, ii) deserción con rendimientos
financieros y iii) modalidad de estudio con resultados
en competencias específicas. La segunda
comprende dos justificaciones para diferenciar la
evaluación de la educación virtual. La tercera parte
examina: i) la relación entre el fortalecimiento
del profesorado y la mejora de la calidad de la educación
superior y ii) aspectos normativos y descriptivos
de los programas de doble titulación, doble
programa y co-titulación. Como resultados se
destacan: i) la débil relación entre tutorías y rendimiento
académico, ii) las diferencias entre programas
del efecto financiero de la deserción, iii) el impacto
de la modalidad de estudio en el desarrollo
de competencias, iv) la necesidad de incluir el rol
de docente, las estructuras curriculares y la relación
entre los participantes como elementos de la
evaluación de la educación virtual, v) la necesidad
de revisar los objetivos de la educación virtual para
que se alineen con los aspectos de evaluación de
la educación superior, vi) la débil relación entre
el mejoramiento del profesorado y las mejoras en
otros ámbitos de la educación superior, y vii) el positivo
efecto de los programas de doble titulación
para su internacionalización.
This work covers a view of higher education evaluation
in three parts. In the first part econometric
constructions are shown to relate: i) private tutoring
to student performance; ii) dropout to financial
returns; and iii) education mode to results in specific
competencies. The second part includes two
justifications to differentiate evaluation of virtual
education. The third part examines: i) the relationship
between the strengthening of faculty and the
improvement of higher education quality; and ii)
regulatory and descriptive aspects of dual degree
programs, dual program and joint program. The following
results are highlighted: i) the weak relationship
between tutoring and academic performance;
ii) the differences of the financial effect of dropout
among programs; iii) the impact of education mode
on the development of competencies; iv) the need
to include the role of teacher, curricular structures,
and the relationship among participants as elements
of the evaluation of virtual education; v) the
need to revise the objectives of virtual education to
align them with evaluation aspects of higher education;
vi) the weak relationship between faculty
improvement and improvements in other areas of
higher education; and vii) the positive effect of dual
degree programs for their internationalization.
Papers by Alejandro Farieta
Abstract
We examine the institutional impact on ethics and citizenship education in Bogotá universities from a mixed perspective. In the quantitative phase, we estimate the effect of universities on the citizenship competencies module of the Saber Pro test for the year 2022, using multilevel regression analysis, and we create a performance ranking. In the qualitative phase, we included three confessional universities. We surveyed students about their experience in courses on these topics and interviewed professors and managers about institutional guidelines for teaching ethics, classroom application, and evaluation. We conclude by showing that a traditional view of ethical education may be negatively affecting students' performance in citizenship education.
Abstract:
Between 2015 and 2017, a reform of teacher training policies was carried out in Colombia. The process of implementing this normativity is analyzed using the multiple case study methodology with five institutions in Bogota and the consequences for these programs are examined: higher prices and reduction of students. It is evident that the implementation of the studied reform discouraged the training of teachers in philosophy. The changes implemented showed fractures in the legislation and a failure in the strategy of commercialization of education, since in an inequitable context like the Colombian one, solving the problems of education is not enough to regulate the education market.
schooling process.
Resumen:
Este libro presenta resultados de investigación, de orden teórico y empírico, de la formación de sujetos en instituciones de educación no
tradicional en Bogotá. Nos ocupamos de instituciones como el Liceo Juan Ramón Jiménez, la Escuela Pedagógica Experimental, el Colegio Qualia Alternativa Educativa, el Centro Educativo Libertad y el Colegio Fe y Alegría San Ignacio I.E.D. Queremos pensar, de manera crítica, cómo estas apuestas pedagógicas se distancian de la educación tradicional y el tipo de sujetos que pretenden formar a lo largo del proceso escolar.
educación superior en tres partes. En la primera
parte se muestran construcciones econométricas
para relacionar: i) tutorías privadas con rendimiento
estudiantil, ii) deserción con rendimientos
financieros y iii) modalidad de estudio con resultados
en competencias específicas. La segunda
comprende dos justificaciones para diferenciar la
evaluación de la educación virtual. La tercera parte
examina: i) la relación entre el fortalecimiento
del profesorado y la mejora de la calidad de la educación
superior y ii) aspectos normativos y descriptivos
de los programas de doble titulación, doble
programa y co-titulación. Como resultados se
destacan: i) la débil relación entre tutorías y rendimiento
académico, ii) las diferencias entre programas
del efecto financiero de la deserción, iii) el impacto
de la modalidad de estudio en el desarrollo
de competencias, iv) la necesidad de incluir el rol
de docente, las estructuras curriculares y la relación
entre los participantes como elementos de la
evaluación de la educación virtual, v) la necesidad
de revisar los objetivos de la educación virtual para
que se alineen con los aspectos de evaluación de
la educación superior, vi) la débil relación entre
el mejoramiento del profesorado y las mejoras en
otros ámbitos de la educación superior, y vii) el positivo
efecto de los programas de doble titulación
para su internacionalización.
This work covers a view of higher education evaluation
in three parts. In the first part econometric
constructions are shown to relate: i) private tutoring
to student performance; ii) dropout to financial
returns; and iii) education mode to results in specific
competencies. The second part includes two
justifications to differentiate evaluation of virtual
education. The third part examines: i) the relationship
between the strengthening of faculty and the
improvement of higher education quality; and ii)
regulatory and descriptive aspects of dual degree
programs, dual program and joint program. The following
results are highlighted: i) the weak relationship
between tutoring and academic performance;
ii) the differences of the financial effect of dropout
among programs; iii) the impact of education mode
on the development of competencies; iv) the need
to include the role of teacher, curricular structures,
and the relationship among participants as elements
of the evaluation of virtual education; v) the
need to revise the objectives of virtual education to
align them with evaluation aspects of higher education;
vi) the weak relationship between faculty
improvement and improvements in other areas of
higher education; and vii) the positive effect of dual
degree programs for their internationalization.
Abstract
We examine the institutional impact on ethics and citizenship education in Bogotá universities from a mixed perspective. In the quantitative phase, we estimate the effect of universities on the citizenship competencies module of the Saber Pro test for the year 2022, using multilevel regression analysis, and we create a performance ranking. In the qualitative phase, we included three confessional universities. We surveyed students about their experience in courses on these topics and interviewed professors and managers about institutional guidelines for teaching ethics, classroom application, and evaluation. We conclude by showing that a traditional view of ethical education may be negatively affecting students' performance in citizenship education.
Abstract:
Between 2015 and 2017, a reform of teacher training policies was carried out in Colombia. The process of implementing this normativity is analyzed using the multiple case study methodology with five institutions in Bogota and the consequences for these programs are examined: higher prices and reduction of students. It is evident that the implementation of the studied reform discouraged the training of teachers in philosophy. The changes implemented showed fractures in the legislation and a failure in the strategy of commercialization of education, since in an inequitable context like the Colombian one, solving the problems of education is not enough to regulate the education market.