MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE

UNITATEA DE ÎNVÂŢĂMÂNT ________________________________

Nr.________ din ________________

APROBAT DIRECTOR

PLAN DE ORGANIZARE ŞI DESFĂŞURARE

A EXERCIŢIILOR DE ALARMARE ŞI EVACUARE
ÎN CAZ DE SITUAŢIE DE URGENŢĂ

În baza prevederilor art.... din Legea Învăţământului nr.../...., ale art.36 alin.(1) şi (2) din
Legea protecţiei civile nr.481/2004, modificată şi completată prin Legea nr.212/2006 şi ale
art.18 lit.f din Legea nr.307/2006 privind apărarea împotriva incendiilor şi a art.8 din
Protocolului încheiat între M.I.R.A. (nr.250/12.07.2007) şi M.E.N. (nr.13527/07.09.2007)
privind pregătirea în domeniul protecţiei civile a copiilor şi elevilor din învăţământul naţional
preuniversitar, Liceul/Şcoala _________________ judeţul_________________ , întocmeşte
planul de organizare şi desfăşurare a exerciţiilor de alarmare şi evacuare în caz de
situaţii de urgenţă, denumit în continuare plan.

I. DISPOZIŢII GENERALE:
1. Scopul pentru care se întocmeşte prezentul plan îl reprezintă asigurarea pregătirii
unitare a copiilor, elevilor şi întregului personal, pentru formarea unui comportament
adecvat în cazul producerii situaţiilor de urgenţă;

2. Pregătirea pentru situaţii de urgenţă cuprinde:

a) pregătirea pentru apărarea împotriva incendiilor;
b) pregătirea pentru situaţii de protecţie civilă.

3. Copii din învăţământul preşcolar se pregătesc avându-se în vedere acumularea

cunoştinţelor generale despre situaţii de urgenţă:
- Efectele benefice sau distructive ale focului;
- Prevenirea unei situaţii de urgenţă;
- Comportamentul în cazul unei situaţii de urgenţă;

4. Elevii claselor primare se pregătesc avându-se în vedere ca acestora să li se

asigure cunoştinţele necesare despre situaţii de urgenţă:
- principalele tipuri de riscuri şi urmările acestora asupra sănătăţii
populaţiei;
- semnalele de alarmare şi avertizare;
- comportamentul şi modalităţile de limitare a urmărilor dezastrelor;
- măsurile de prim ajutor în situaţii de urgenţă.

5. Elevii gimnaziilor se pregătesc pentru dobândirea cunoştinţelor privind:

- semnalele de alarmare şi avertizare transmise prin mijloace
specifice şi mass - media;
- folosirea mijloacelor de protecţie individuală şi colectivă;
- acordarea primului ajutor medical şi transportul răniţilor;
- respectarea regulilor de prevenire a incendiilor în gospodăriile
cetăţenilor şi pe timpul drumeţiilor excursiilor sau cazării în comun;
- respectarea regulilor de prevenire a incendiilor în apartamente;
- identificarea surselor de incendiu;
- modul de comportare în caz de incendiu, modalităţi teoretice şi
practice pentru stingerea focului;
- profesia de pompier şi salvator;
- obligaţiile şi drepturile cetăţenilor în situaţii de urgenţă;
- importanţa socială a activităţii de intervenţie în situaţii de urgenţă.

6. Elevii liceelor şi şcolilor profesionale se pregătesc avându-se în vedere însuşirea

şi perfecţionarea cunoştinţelor despre:
- factorii şi tipuri de risc;
- arme de distrugere în masă;
- semnale de înştiinţare, avertizare şi alarmare;
- protecţia nucleară, radiologică, chimică şi biologică;
- protecţia prin adăpostire şi evacuare;
- limitarea şi înlăturarea urmărilor situaţiilor de urgenţă;
- comportamentul populaţiei în caz de dezastre şi în alte situaţii care
pot pune în pericol viaţa şi sănătatea acestuia.

7. Materialul bibliografic necesar pregătirii temelor instructiv-educative şi

activităţile practic-aplicative care se includ în cadrul programelor şcolare, precum şi
planurile activităţilor extraşcolare pentru situaţii de urgenţă se asigură sau se avizează,
după caz de Inspectoratul General pentru Situaţii de Urgenţă. Tematica orientativă,
obiectivele didactice şi modalităţile de realizare a acestora sunt prevăzute în anexe.

8. Pregătirea în domeniul situaţiilor de urgenţă se execută de către cadrele didactice

din unităţile de învăţământ, în colaborare cu specialişti din cadrul Inspectoratului pentru
Situaţii de Urgenţă;

Obiectivele generale urmărite în pregătirea pentru situaţii de urgenţă sunt următoarele:

a) cunoaşterea principalelor tipuri de risc, a formelor de manifestare a
acestora, a măsurilor de protecţie, precum şi a modului de acţiune şi comportare în
situaţia producerii lor;

2
 b) formarea şi perfecţionarea deprinderilor practice privind modul de
comportare pe timpul situaţiilor de urgenţă;
c) formarea capacităţii de a folosi cunoştinţele în domeniul situaţiilor de
urgenţă pentru reglarea şi influenţarea comportamentului propriu şi de grup şi
dezvoltarea spiritului de întrajutorare.

9. Instituţia de învăţământ desfăşoară, semestrial, cel puţin un antrenament practic

de simulare a modului de acţiune în cazul producerii unei situaţii de urgenţă, în fiecare
unitate subordonată, acest exerciţiu se va desfăşura, de regulă, în prezenţa unui cadru din
Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă. Planificarea exerciţiului practic de simulare a
modului de acţiune în cazul producerii unei situaţii de urgenţă pentru fiecare unitate de
invatamant fiind:

Nr Locul de desfăşurare (unitatea de

Data Raspunde
crt învăţământ)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Se anexează:
 Măsuri în cazul producerii unui incendiu şi a altor situaţii de urgenţă;
 Aspecte de urmărit în unităţile şcolare;
 Măsuri de urmărit la evacuare;
 Instrucţiuni privind comportamentul în caz de incendiu;
 Reguli şi căi de evacuare în caz de incendiu.

INTOCMIT
CADRU DUDACTIC DESEMNAT
SA EXECUTE PREGATIREA

3
 ANEXA 1
MĂSURI ÎN CAZUL PRODUCERII UNUI INCENDIU ŞI AL ALTOR SITUAŢII DE
URGENŢĂ

1. Măsuri preventive
1.1 Căi de evacuare şi salvare
Căile de evacuare şi salvare din unităţile de învăţământ (coridoare, scări, ieşiri) vor fi
permanent utilizabile, iar lăţimea acestora nu trebuie îngustată prin amplasarea de automate
pentru sucuri, dulapuri, ...
De acest lucru se va ţine seama şi la pregătirea şi realizarea festivităţilor şcolare,
serbărilor organizate de clase şi altor manifestări extraşcolare.
Uşile vor fi ţinute permanent închise. In caz de incendiu, pe timpul parcurgerii traseului de
evacuare, se va urmări închiderea tuturor uşilor, fără însă a le bloca.
1.2 Sistem de alarmare
Funcţionarea sistemului de alarmare se va verifica în afara orelor de învăţământ.
Semnalul de alarmare trebuie să fie cunoscut de către profesori, elevi şi angajaţii
administrativi. Se vor pregăti şi alte echipamente de alarmare de rezervă (de exemplu:
clopoţel, megafon, talangă, etc.).
1.3 Instalaţii de stingere
Stingătoarele şi hidranţii vor fi permanent accesibili şi în stare de funcţionare.
1.4 Ocuparea claselor
Clasele cu copii cu handicap locomotor şi clasele I vor fi amplasate pe cât posibil la
parter. Dacă acest lucru nu este realizabil, se vor alege pentru aceşti elevi clasele din care
calea de evacuare până în exterior este cea mai scurtă.
1.5 Planul general şi planurile pe etaje
La parter, în locul cel mai vizibil (în apropierea intrării) se va amplasa dosarul cuprinzând
planul general al şcolii şi planurile pe etaje, pe care se vor desena căile de evacuare şi salvare,
echipamentele de alarmare, stingătoarele si hidranţii, precum şi alte instalaţii tehnice de
protecţie (de ex.: sisteme de evacuare a fumului, instalaţii de ventilaţie, etc.).
1.6 Planul de alarmare şi evacuare
Şcoala şi-a elaborat propriul plan de alarmare şi evacuare. Acesta cuprinde măsurile
organizatorice care trebuie luate în caz de pericol.
Numărul de telefon în caz de urgenţă al serviciul voluntar pentru situaţii de urgenţă din
localitate, pompierii profesionişti, serviciul de ambulanţă, poliţie 112, va fi amplasat lângă
fiecare telefon din şcoală.
In prima săptămână de curs a anului şcolar toţi elevii vor fi instruiţi cu privire la
comportamentul pe care trebuie să-l aibă în caz de incendiu.

4
 Pe parcursul anului şcolar, în cadrul orelor speciale, în baza programei de învăţământ si a
temelor cuprinse in Protocolul incheiat intre M.I.R.A. si M.E.N. (anexele nr.4-7), elevilor li
se vor transmite cunoştinţele generale în domeniul apărării împotriva incendiilor.
Pe coridoare, în locul cel mai vizibil, vor fi afişate instrucţiunile pe care elevii şi profesorii
trebuie să le cunoască şi să le urmeze în cazul declanşării alarmei de evacuare (anexa nr.8).
Profesorii au rolul de instruire a elevilor în ceea ce priveşte pregătirea generală în
domeniul apărării împotriva incendiilor, cunoaşterea planului de alarmare şi evacuare şi a
comportamentului pe care trebuie să-l aibă în caz de incendiu. La predarea acestor cursuri pot
participa şi pompierii militari.
1.7 Exerciţii de alarmare şi evacuare
După instruire, cel târziu în a doua săptămână de curs din anul şcolar, va avea loc
primul exerciţiu de alarmare de evacuare. Exerciţiul de alarmare şi evacuare se execută în
condiţiile cele mai dificile (de exemplu: unele coridoare şi/sau casa scării pline de fum).
Elevii vor fi informaţi corect cu privire la comportamentul pe care trebuie să-l aibă în caz de
incendiu şi anumite pericole la care pot fi supuşi (de exemplu: să se deplaseze cât mai
aproape de podea în încăperile cu fum; semnificaţia uşilor închise ca protecţie contra
propagării fumului şi căldurii; stingerea focului de pe hainele incendiate cu o altă haină sau
prin rostogolire pe podea, interzicerea utilizării liftului în caz de incendiu).

2. Comportament în caz de pericol

2.1 Alarmarea
Directorul şcolii, profesorii sau personalul administrativ al şcolii va declanşa alarma şi va
anunţa forţele de intervenţie respectând principiul gradual. Evacuarea clădirii are întâietate
stingerii incendiului.
2.2 Evacuarea clădirii
Elevii părăsesc clădirea sub supravegherea profesorului. Se vor utiliza toate căile de
evacuare şi salvare fără pericole. Nu se vor lua alte obiecte (ghiozdane, obiecte de
vestimentaţie, etc.).
La părăsirea clasei, profesorul se va asigura că toţi elevii au ieşit din încăpere.
2.3 Locul de adunare
Elevii vor fi conduşi la locul de adunare dinainte stabilit pentru fiecare clasă. Profesorii,
după efectuarea prezenţei anunţă rezultatul directorului şcolii sau responsabilului p.s.i. din
şcoală.
2.4 Informarea pompierilor
Pompierii vor fi întâmpinaţi de directorul şcolii (reprezentantul acestuia), care îi
informează cu privire la:
-numărul şi locurile posibile din şcoală în care mai sunt persoane,
-situaţia intrărilor, pe casele de scări şi pe coridoare,
-locul unde s-a produs incendiul şi propagarea acestuia,
-alte date solicitate de forţele de intervenţie
5
 ANEXA 2

Nr.
ASPECTE DE URMĂRIT DA NU
crt
1 La nivelul şcolii există un Plan de alarmare şi evacuare
In şcoală (holul de intrare, casa scării, avizier) sunt afişate instrucţiuni
2
privind comportamentul de urmat în caz de evacuare a şcolii (anexa 1).
In fiecare sală de curs sunt afişate instrucţiunui cu reguli de comportare în
3
caz de incendiu (anexa nr.3).
Pentru fiecare clasă există un loc de adunare prestabilit.
4 S-a stabilit ca rezultatul prezenţei la locul de adunare după evacuarea clădirii
să fie anunţat directorului.
Semnalul de alarmă se diferenţiază clar de semnalul zilnic de intrare la ore şi
5
ieşire în pauză, fiind sesizabil din orice loc.
6 Exerciţiile de alarmare semestriale sunt executate.
7 Exerciţiile sunt organizate împreună cu pompierii profesionişti.
Profesorii sunt informaţi despre comportamentul corect în caz de alarmă de
8
incendiu.
Elevii sunt informaţi despre comportamentul corect în caz de alarmă de
9
incendiu.
Este reglementată îndeplinirea atribuţiilor specifice (verificarea evacuării
10 şcolii, primirea pompierilor, sprijinirea persoanelor cu handicap, verificarea
evacuării încăperilor de specialitate, încăperilor administraţiei, etc.)
11 După fiecare exerciţiu, are loc o analiză cu elevii şi cadrele didactice.
Împreună cu pompierii profesionişti, se organizează teme de prezentare a
12 pericolelor de incendii existente şi a modului de comportare a elevilor pe
timpul unui incendiu.
Pe timpul orelor de program, uşile de pe căile de evacuare şi salvare se pot
13
deschide din interior.
Lichidele combustibile sunt păstrate doar în încăperi în care se interzice
14
fumatul şi doar în cantităţi permise.
Poziţia buteliilor de gaz sub presiune şi spaţiile de păstrare a materialelor
15
periculoase respectă precizările normelor specifice.
Stingătoarele sunt în număr suficient, amplasate în loc vizibil, marcate şi
16
sunt uşor de luat.
Stingătoarele sunt verificate conform normelor din punct de vedere al
17
funcţionării.
Există persoane în şcoală care pot utiliza în caz de urgenţă, imediat şi
18
profesionist, stingătoarele.
19 Numărul de telefon al pompierilor, poliţiei, protecţiei civile, serviciului
6
medical de urgenţă/ambulanţă, etc. este afişat în dreptul fiecărui telefon.

7
In toate şcolile trebuie să se
realizeze anual exerciţii de
 Evacuarea rapidă a
alarmare, cel puţin o dată Cele mai importante activităţi
şcolii
pe semestru. atât pe timpul exerciţiilor de
alarmare cât şi în caz de urgenţă
Scopul acestora este  Spirijinirea persoanelor sunt evacuarea rapidă a clădirii
exersarea comportamentului şi verificarea prezenţei la locul
cu handicap
corect în cazul declanşării de adunare.
unui incendiu şi a altor
pericole.  Cunoaşterea locului de
adunare
Primul exerciţiu de alarmare
trebuie să fie precedat
obligatoriu de instruirea  Executarea prezenţei In acest sens au fost stabilite
profesorilor şi elevilor regulile de comportament. Aceste
privind reguli de reguli pot fi completate cu reguli
comportament. specifice activităţilor derulate în
 Moduri de comportare
şcoală, vârstei şi mobilităţii
specifice în unităţi
Elevii trebuie să cunoască elevilor.
speciale de învăţământ
regulile generale de
comportament.
 ANEXA 3

INSTRUCŢIUNI PRIVIND COMPORTAMENTUL IN CAZ DE INCENDIU

Comportament în caz de incendiu

Păstraţi-vă calmul

Telefon pompieri nr. 112

Sau 0256434870
1.Anunţaţi
incendiul CINE anunţă?

CE s-a întâmplat?

UNDE s-a întâmplat?

Salvaţi persoanele aflate în pericol

Urmaţi căile de evacuare marcate

2. Evacuarea
în siguranţă Nu folosiţi ascensorul

Fiţi atenţi la indicatoare

3.Stingeţi Utilizaţi stingătoarele

incendiul
 ANEXA 4

I. Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare a

acestora pentru învăţământul preşcolar

1.Efectele focului:
 să înţeleagă efectele distructive ale flăcărilor şi fumului asupra
organismului;
 familiarizarea copiilor cu efectele pozitive (benefice) ale utilizărilor focului.
2.Sursele de aprindere:
 să identifice sursele de aprindere cu care vine în contact.
 să nu folosească sursele de aprindere a focului în gospodărie.
3.Urmările incendiului:
 să cunoască urmările incendiilor asupra sănătăţii oamenilor şi asupra naturii vii.
 să înţeleagă necesitatea prevenirii incendiilor pentru evitarea distrugerii bunurilor şi
mediului înconjurător.
4.Ce facem în caz de incendiu?
 să înţeleagă necesitatea evacuării dintr-o clădire incendiată.
 să ştie că trebuie să anunţe adulţii în caz de incendiu.
5.Dezastre naturale
 să manifeste o atitudine şi un comportament responsabil în situaţii de urgenţă
6.Dezastre datorate activităţii umane
 să sesizeze corespondenţa dintre activitatea umană şi dezastre
7.Dezastrele din România
 să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează teritoriul naţional şi
comunitatea locală (inundaţiile; fenomene meteo periculoase: ploi abundente, viituri,
tornade; cutremurele; accidentele tehnologice; alunecări de teren; incendii; muniţii
neexplodate)
8.Impactul dezastrelor asupra mediului:
 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a
intervenţiei umane
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant.
9.Cum acţionăm în caz de dezastru: avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru; anunţarea
adulţilor despre o situaţie de urgenţă; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoască modul de înştiinţare, avertizare şi alarmare a populaţiei şi să acţioneze
conform specificului acestuia;
 să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă;
10.Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă
11.Cum acţionăm în caz de dezastru: muniţiile neexplodate
10
  să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate
12.Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): inundaţii, cutremur, alunecări
de teren, poluări accidentale, atacuri teroriste:
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în
parte
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor dezastrelor

Modalităţi de realizare:
 Lectură după imagini: „Incendiul" şi „Copii neascultători"
 Convorbire: „Păţania lui Gigei".
 Povestire: „Focul" şi „ Incendiul".
 Convorbire: „De ce nu trebuie să ne jucăm cu focul" şi „Să nu ne jucăm cu
chibriturile".
 Joc de creaţie cu subiect din viaţa cotidiană: „De-a pompierii".
 Vizită la Muzeul Naţional al Pompierilor/Sediul Inspectoratului pentru Situaţii de
Urgenţă / Servicii profesioniste sau voluntare pentru Situaţii de Urgenţă.
 Convorbire cu specialiştii: „Cum să prevenim apariţia incendiilor".
 Concursuri şcolare, cu sprijinul specialiştilor:
 Cărţi de colorat; desene tematice
 Proiecţii de filme educative
 Consultare site www.sanseinplus.ro, www.igsu.ro şi www.isub.ro

11
 ANEXA 5
Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de
realizare a acestora pentru învăţământul primar

1. Efectele focului:
 să cunoască efectele benefice ale utilizării focului;
 să sesizeze urmările incendiilor.
2. Sursele de aprindere:
 să identifice sursele de aprindere cu care vine în contact;
 să înveţe să utilizeze corect sursele de aprindere din gospodărie
3. Care sunt urmările unui incendiu?
 să cunoască urmările incendiilor asupra vieţii şi sănătăţii oamenilor şi asupra naturii
vii;
 să înţeleagă necesitatea prevenirii incendiilor pentru evitarea distrugerii bunurilor şi
mediul înconjurător.
4. Necesitatea asigurării prevenirii incendiilor
 să-şi dezvolte responsabilitatea pentru asigurarea vieţii şi sănătăţii proprii şi a celor
din jur;
 să cunoască noţiuni fundamentale de prevenire a incendiilor în gospodărie.
5. Ce face în caz de incendiu?
 să înţeleagă necesitatea evacuării dintr-o clădire incendiată;
 să ştie că trebuie să anunţe adulţii în caz de incendiu şi să le ceară ajutorul.
6. Cum poate fi prevenit un incendiu?
 să recunoască sursele potenţiale şi împrejurările favorizante care pot declanşa un
incendiu;
 să manifeste un comportament preventiv la utilizarea surselor de aprindere.
7. Cum poate fi stins un incendiu?
 să cunoască cu ce se poate stinge un început de incendiu;
 să înţeleagă că trebuie să ceară ajutorul adulţilor pentru stingerea oricărui început de
incendiu.
8. Ce ştim despre dezastre:
 să identifice principalele tipuri de dezastre
 să identifice evenimentele atipice care pot produce situaţii de urgenţă;
9. Noţiuni generale despre dezastre;
 să identifice corect principalele tipuri de riscuri
 să cunoască cauzele şi să recunoască formele de manifestare a dezastrelor naturale şi a
celor datorate activităţii umane
10. Dezastre naturale
 să manifeste o atitudine şi un comportament responsabil în situaţii de urgenţă
12
  Dezastre datorate activităţii umane
 să sesizeze corespondenţa dintre activitatea umană şi dezastre
12. Dezastrele din România
 să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează teritoriul naţional şi
comunitatea locală (inundaţiile; fenomene meteo periculoase: ploi abundente, viituri,
tornade; cutremurele; accidentele tehnologice; alunecări de teren; incendii; muniţii
neexplodate)
13. Impactul dezastrelor asupra mediului:
 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a
intervenţiei umane
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant
14. Cum avertizăm, alarmăm şi acţionăm în caz de dezastru; anunţarea adulţilor despre o
situaţie de urgenţă; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoască modul de înştiinţare, avertizare şi alarmare a populaţiei şi să acţioneze
conform specificului acestuia;
 să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă;
15. Cum acţionăm în caz de dezastru şi cum acordăm primul ajutor
 să cunoască şi să acorde primul ajutor în diferite situaţii
16. Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă
17. Cum acţionăm în caz de dezastru: muniţiile neexplodate
 să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate
18. Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): inundaţii, cutremur, alunecări
de teren, poluări accidentale, atacuri teroriste:
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în
parte
 cunoaşterea şi aplicarea regulilor privind limitarea şi înlăturarea efectelor
dezastrelor

Modalităţi de realizare:
 Lectură după imagini: „Incendiul" şi „Copii neascultători"
 Convorbire: „Păţania lui Gigel".
 Povestire: „Focul" şi „Incendiul".
 Convorbire: „De ce nu trebuie să ne jucăm cu focul" şi „Să nu ne jucăm cu
chibriturile".
 Joc de creaţie cu subiect din viaţa cotidiană: „De-a pompierii".
 Vizită la Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă
 Convorbire cu specialiştii: „Cum să prevenim apariţia incendiilor".
 Concursuri şcolare, cu sprijinul specialiştilor.:
 Cărţi de colorat; desene tematice
13
  Proiecţii de filme educative
 Consultare site www.sanseinplus.ro, www.igsu.ro şi www.isub.ro
ANEXA 6
Tematica orientativa, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare a acestora pentru
învăţământul secundar (gimnaziu)

1. Focul - prieten şi duşman:

 să cunoască rolul focului în viaţa omului;
 să înţeleagă efectele utilizării incorecte a focului.
2. Sursele de incendiu:
 sa înţeleagă mecanismul producerii incendiilor;
 să fie capabil să identifice sursele de incendiu;
 să cunoască regulile de prevenire a incendiilor în locuinţă.
3. Comportarea în caz de incendiu:
 să poată face evaluarea reală a pericolului în cazul producerii unui
incendiu;
 să ştie cum se anunţă incendiul la pompieri;
 să identifice posibilităţile de salvare în cazul în care este surprins
de un incendiu.
4. Stingerea incendiilor:
 să înţeleagă mecanismul stingerii focului;
 să ştie sa folosească principalele substanţe stingătoare şi mijloace utilizate în lupta
împotriva incendiilor.
5. Primul ajutor în caz de incendiu:
 să ştie care sunt urmările incendiilor asupra vieţii şi sănătăţii;
 să poată acorda primul ajutor în cazul arsurilor şi intoxicaţiilor.
6. Reguli de prevenire a incendiilor în gospodărie:
 să stăpâneasca regulile preventive la utilizarea mijloacelor de încălzire şi de pregătire a
hranei, echipamentelor electrice, precum şi a altor surse posibile de incendiu în
gospodărie.
7. Protecţia mediului înconjurător împotriva incendiilor:
 să conştientizeze consecinţele incendiilor asupra mediului înconjurător;
 să cunoască principalele reguli preventive în drumeţii şi excursii.
8. Vreau să ştiu despre profesiile din cadrul serviciilor de intervenţii în
situaţii de protecţie civilă:
 să-şi completeze cunoştinţele cu informaţii relevante şi autorizate privitoare la
profesiile din cadrul serviciilor de intervenţii în situaţii de protecţie civilă ;
 să recunoască importanţa socială a activităţii de intervenţii în situaţii de protecţie
civilă.
9. Ce ştim despre dezastre:
14
  să identifice principalele tipuri de dezastre
 să identifice evenimentele atipice care pot produce situaţii de protecţie civilă pe timpul
dezastrelor;
10. Noţiuni generale despre dezastre;
 să identifice corect principalele tipuri de riscuri să cunoască cauzele şi să recunoască
formele de manifestare a dezastrelor naturale şi a celor datorate activităţii umane
11. Dezastre naturale
 să manifeste o atitudine şi un comportament responsabil în situaţii de urgenţă
12. Dezastre datorate activităţii umane
 să sesizeze corespondenţa dintre activitatea umană şi dezastre
13. Dezastrele din România
 să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează teritoriul naţional şi
comunitatea locală (inundaţiile; fenomene meteo periculoase: ploi abundente, viituri,
tornade; cutremurele; accidentele tehnologice; alunecări de teren; incendii; muniţii
neexplodate)
14. Impactul dezastrelor asupra mediului:
 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a
intervenţiei umane
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant
15. Cum acţionăm în caz de dezastru: avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru; anunţarea
adulţilor despre o situaţie de urgenţă; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoască sistemul de înştiinţare, avertizare şi alarmare a populaţiei şi să acţioneze
conform specificului acestuia;
 să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă;
16. Cum acţionăm în caz de dezastru: protejarea individuală
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie individuală
17. Cum acţionăm în caz de dezastru: protejarea colectivă
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie colectivă
18. Cum acţionăm în caz de dezastru: adăpostirea şi evacuarea
 să identifice elementele de bază privind organizarea şi
desfăşurarea adăpostirii şi evacuării în diferite situaţii
19. Cum acţionăm în caz de dezastru: cum acordăm primul ajutor în caz de dezastre
 să cunoască şi să acorde primul ajutor în diferite situaţii
20. Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă
21. Cum acţionăm în caz de dezastru: muniţiile neexplodate
 să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate
22. Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): inundaţii, cutremur,
alunecări de teren, poluări accidentale, atacuri teroriste:
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în
15
 parte
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor dezastrelor
23. Organizarea sistemului românesc de intervenţie în caz de dezastre
 să cunoască organizarea Sistemului Naţional de Management al Situaţiilor de Urgenţă
 să cunoască organizarea sistemului local pentru situaţii de urgenţă
24. Obligaţiile şi drepturile cetăţenilor în situaţii de protecţie civilă
 să cunoască obligaţiile şi drepturile ce decurg din reglementările din domeniul
situaţiilor de protecţie civilă;
 să-şi dezvolte stăpânirea de sine şi spiritul de solidaritate în situaţii de urgenţă
25. Planul local de acţiune privind inundaţiile şi alunecările de teren
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în
planul local de acţiune
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea
efectelor prevăzute în planul local de acţiune
26. Planul local de acţiune privind protecţia antiseismică
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în
planul local de acţiune
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea
efectelor prevăzute în planul local de acţiune
27. Planul local de acţiune privind radioactivitatea
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune
28. Planul local de acţiune privind substanţele periculoase deţinute de operatorii economici
 sa cunoască şi sa aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor prevăzute în
planul local de acţiune

Modalităţi de realizare: concursuri tematice, întâlniri cu specialişti, mese rotunde;

 conferinţe, seminarii;
 vizionări de casete, filme documentare;
 jocuri interactive;
 antrenamente practice;
 exerciţii de simulare;
 demonstraţii practice participare la activităţile de pregătire ale formaţiuni locale de
intervenţie;
 excursii, drumeţii tematice;
 realizarea unor proiecte, teme, referate, lucrări în domeniul situaţiilor de protecţie
civilă;
 vizite la expoziţii cu tematică specifică;

16
  Consultare site www.sanseinplus.ro, www.igsu.ro şi www.isub.ro

ANEXA 7

Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare a acestora pentru

învăţământ liceal (colegiu)

1.Vreau să ştiu despre profesiile din cadrul serviciilor de intervenţii în situaţii de protecţie
civilă:
 să-şi completeze cunoştinţele cu informaţii relevante şi autorizate privitoare la
profesiile din cadrul serviciilor de intervenţii în situaţii de
 protecţie civila ;
 sa recunoască importanţa sociala a activităţii de intervenţii în situaţii de protecţie
civilă.
2. Ce ştim despre dezastre:
 să identifice principalele tipuri de dezastre
 să identifice evenimentele atipice care pot produce situaţii de urgenţă;
3. Noţiuni generale despre dezastre;
 sa identifice corect principalele tipuri de riscuri
 să cunoască cauzele şi să recunoască formele de manifestare a dezastrelor naturale şi a
celor datorate activităţii umane
4. Dezastre naturale
 să manifeste o atitudine şi un comportament responsabil în situaţii de urgenţă
5. Dezastre datorate activităţii umane
 să sesizeze corespondenţa dintre activitatea umană şi dezastre
6. Dezastrele din România
 să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează teritoriul naţional şi
comunitatea locală (inundaţiile; fenomene meteo periculoase: ploi abundente, viituri,
tornade; cutremurele; accidentele
 tehnologice; alunecări de teren; incendii; muniţii neexplodate)
7. Impactul dezastrelor asupra mediului:
 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca
urmare a intervenţiei umane
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant
8. Cum acţionăm în caz de dezastru: avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru; anunţarea
adulţilor despre o situaţie de urgenţă; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoască sistemul de înştiinţare, avertizare şi alarmare a populaţiei şi să acţioneze
conform specificului acestuia;
 să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă;
17
9. Cum acţionăm în caz de dezastru: protejarea individuală
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie individuală
10. Cum acţionăm în caz de dezastru: protejarea colectivă
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie colectivă
11. Cum acţionăm în caz de dezastru: adăpostirea şi evacuarea
 să identifice elementele de bază privind organizarea şi desfăşurarea
adăpostirii şi evacuării în diferite situaţii
12. Cum acţionăm în caz de dezastru: cum acordăm primul ajutor în caz de dezastre
 să cunoască şi să acorde primul ajutor în diferite situaţii
13. Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă
14.Cum acţionăm în caz de dezastru: muniţiile neexplodate
 să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate
15.Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): cutremur, inundaţii, alunecări
de teren, poluări accidentale, atacuri teroriste:
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în
parte
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor dezastrelor
16. Organizarea sistemului românesc de intervenţie în caz de dezastre
 să cunoască organizarea Sistemului Naţional de Management al Situaţiilor de Urgenţă
 să cunoască organizarea sistemului local pentru situaţii de urgenţă
17. Obligaţiile şi drepturile cetăţenilor în situaţii de protecţie civilă
 sa cunoască obligaţiile şi drepturile ce decurg din reglementările din domeniul
situaţiilor de protecţie civilă;
 să-şi dezvolte stăpânirea de sine şi spiritul de solidaritate în situaţii de protecţie civilă
18. Planul local de acţiune privind inundaţiile şi alunecările de teren
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor prevăzute în
planul local de acţiune
19.Planul local de acţiune privind protecţia antiseismică
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor prevăzute în
planul local de acţiune
20.Planul local de acţiune privind radioactivitatea
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul
local de acţiune
21.Planul local de acţiune privind substanţele periculoase deţinute de operatorii economici
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor prevăzute în

18
 planul local de acţiune

Modalităţi de realizare:
 concursuri tematice;
 întâlniri cu specialişti;
 mese rotunde;
 conferinţe, seminarii;
 vizionări de casete, filme documentare;
 jocuri interactive;
 antrenamente practice;
 exerciţii de simulare;
 demonstraţii practice
 participare la activităţile de pregătire ale formaţiuni locale de intervenţie;
 excursii, drumeţii tematice;
 realizarea unor proiecte, teme, referate, lucrări în domeniul situaţiilor de
protecţie civilă;
 vizite la expoziţii cu tematică specifică
 Consultare site www.sanseinplus.ro, www.igsu.ro şi www.isub.ro

19
 ANEXA 8

REGULI ÎN CAZ DE INCENDIU

12

13

14
32 31 30 26

11 29 28 27

25

20 21 22 23 24

ETAJ 1

Comportament în caz de incendiu Evacuarea în siguranţă

Alarma de incendiu: ________________ Se pleacă sub conducerea

profesorului la locul de adunare
Păstraţi-vă calmul
Locul de adunare: ____________________
20
Nu vă luaţi ghiozdanul sau alte obiecte personale
La locul de adunare: Verificarea prezenţei
Aveţi grijă de elevii cu handicap

21