GEOGRAFIA

ATIVIDADES
E HISTÓRIA
GEOGRAFIA
9º ANO
PÁG. 32
CADERNO DO
ALUNO
GEOGRAFIA
1º EM
PÁG. 63
CADERNO
DO ALUNO
 O QUE CRIANÇAS E ADOLESCENTES
FAZEM NA INTERNET? PESQUISA REVELA
10 FATOS
Por Taysa Coelho, Para o TechTudo 01/10/2018 07h00 Atualizado há um ano

A pesquisa TIC Kids Online Brasil divulgou os hábitos de jovens

brasileiros na Internet, e como lidam com as oportunidades e perigos
presentes da rede. O levantamento, publicado pelo Comitê Gestor da
Internet no Brasil (CGI.br) na última semana, foi feito em 2017 com
crianças e adolescentes de todo o Brasil entre nove e 17 anos de idade.
1. Oito em cada dez crianças e adolescentes são usuários de Internet;
2. Mais de 90% acessam a rede pelo smartphone;
3. Eles usam menos computadores;
4. 51% dos jovens conectados leem e/ou assistem a notícias pela Internet;
5. Comunicação e entretenimento predominam;
6. Quase 40% já viram alguém ser discriminado na rede;
7. 70% acreditam que sabe mais de Internet do que os pais;
8. 75% têm permissão de usar redes sociais sem supervisão;
9. 42% já tiveram contato online com alguém que não conheciam pessoalmente;
10. 58% têm os celulares checados pelos responsáveis.
https://www.techtudo.com.br/noticias/2018/10/o-que-criancas-e-adolescentes-fazem-na-internet-pesquisa-revela-10-fatos.ghtml
http://www.iinterativa.com.br/infografico-era-da-desinformacao-novo-ambiente-das-fake-news/#!prettyPhoto
 HISTÓRIA 3ºEM - SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
A GUERRA CIVIL ESPANHOLA

• ATIVIDADE 1
• 1.1. O objetivo desta atividade, é que você identifique diferentes
formas de representação de fatos econômico-sociais expressos em
diferentes linguagens.
• Passo a Passo:
• 1. A atividade será realizada em 5 grupos organizados pelo(a)
professor(a);
• 2. Cada grupo desenvolverá a pesquisa sobre os seguintes aspectos
da Guerra Civil Espanhola:
• Tópico 1 – Antecedentes históricos da Guerra Civil Espanhola;
• Tópico 2 – Divisão de grupos políticos antagônicos: Frente popular
versus Falange;
• Tópico 3 – Eleições e polarização política espanhola na década de
30;
• Tópico 4 – Estopim para acirramento do conflito e seus
desdobramentos: Militares versus. População Civil;
• Tópico 5 – Interferências externas;
• Tópico 6 – Manifestações públicas em relação ao conflito.
• 3. Você poderá pesquisar em diferentes suportes, como na internet,
livros e revistas, entre outros. Explore bastante o tema selecionado;
• 4. Você poderá construir um esquema com os assuntos, para guiar
sua pesquisa. Esta poderá ser realizada por meios digitais, se
preferir;
• 5. Na escola, durante a aula, tire as suas dúvidas com o(a)
professor(a) sobre os resultados encontrados;
• 6. Faça a apresentação para a turma do resultado final da pesquisa,
em grupo.
Professor/professora, a atividade propõe aos(às) estudantes que
construam seu conhecimento sobre a Guerra Civil Espanhola por
meio de uma metodologia ativa: a sala de aula invertida. Nesse
modelo, os estudantes são desafiados a serem protagonistas da
construção do seu conhecimento: a aula se inicia antes, com o
elemento da pesquisa, se concretizando por meio das
apresentações dos temas propostos.
Espera-se, no tópico 1, que os(as) estudantes exponham que, entre 1923 e 1930, a
Espanha era governada por uma ditadura militar de cunho fascista, chefiada por
Primo Rivera, que havia assumido o poder com o apoio do Rei Afonso XIII. A
Espanha passava por uma grave crise social e econômica, o que forçou Rivera a
renunciar. Em 1931, foram realizadas eleições para uma Assembleia Constituinte.
Movidos por interesses comuns, anarquistas, socialistas e comunistas,
conseguiram conquistar cerca de 70% dos votos. O rei abdicou ao trono e, em
abril de 1931, a Assembleia instituiu a República. Os novos governantes
colocaram em prática uma série de mudanças: instituíram a separação entre
Estado e igreja - o que não agradou setores cristãos conservadores-, e realizaram
reformas nas áreas: educacional, trabalhista e agrária - o que provocou
descontentamento das elites espanholas que temiam que a Espanha mergulhasse
em uma revolução no país.
Espera-se, no tópico 2, que os(as) estudantes exponham que, depois
da instituição da República, a Espanha dividiu-se em dois grupos
contrários entre si: a Frente Popular e a Falange. A primeira, com
orientação ideológica de esquerda, era composta por setores
democráticos republicanos, progressistas da Igreja Católica,
trabalhadores e parte da classe média. A Falange, de orientação
conservadora de direita, com tendências fascistas, tinha em sua
composição militares, latifundiários, representantes da ala
conservadora da Igreja Católica e da burguesia.
Já no tópico 3, os(as) estudantes devem explicitar que, em 1933, os
falangistas (direita) venceram as eleições e, a partir dessa vitória,
tentaram anular as leis que haviam sido aprovadas desde 1931.
Passados três anos, em 1936, a Frente Popular (esquerda) venceu as
eleições, conseguindo retornar ao poder, e concedeu anistia (perdão
judicial) aos presos políticos, elevou o salário dos trabalhadores e
voltou a executar a política de reforma agrária. A Espanha caminhou
naquele momento para uma polarização sem precedentes: grupos de
esquerda e de direita enfrentavam-se nas ruas em extrema violência.
Setores que eram favoráveis à restauração monárquica, solicitavam
aos militares intervir contra os republicanos.
No tópico 4, os(as) estudantes devem explorar eventos como o assassinato do
deputado e líder da direita monarquista, José Calvo Sotelo, por milícias
republicanas, o que serviu de justificativa para a eclosão de um conflito armado
contra o governo. Em julho de 1936, frentes militares no Marrocos (à época,
colônia da Espanha), se revoltaram. Seu líder, o General Francisco Franco (1892-
1975) era alinhado aos falangistas. Começava aí a Guerra Civil Espanhola. As
forças militares, ao intervirem na política espanhola, imaginavam uma vitória
fácil. No entanto, foram surpreendidos pela forte resistência da população que se
armou como pôde e ergueu barricadas nas ruas da capital. O principal objetivo
dos militares era tomar Madri, onde a resistência popular era ainda mais forte e
tinha à sua frente a deputada da Frente Popular, Dolores Ibárrui. Apelidada de
“La Pasionaria”. Ibárrui fomentava a resistência republicana aos gritos de “Não
passarão”.
No tópico 5, sobre as interferências externas, é importante que os(as) estudantes
destaquem que os militares, reconhecendo a dificuldade em vencer a resistência da
população alinhada à Frente Popular, solicitaram ajuda de setores externos. Com
isso, a guerra ganhou dimensão internacional. Os governos da Itália e da Alemanha
enviaram à Espanha tropas, armas e aviões de combate em apoio ao governo de
Franco. Portugal, sob a ditadura de António Salazar, também enviou ajuda aos
falangistas: cerca de treze mil militares para enfrentar a Frente Popular. Por fim, os
Estados Unidos também colaboraram com a direita, fornecendo armamentos,
caminhões e principalmente petróleo às forças militares do general Franco. Em
contrapartida, a Frente Popular recebeu ajuda do Estado Soviético, que apoiou os
republicanos, com armamentos, munições, aviões e veículos de guerra. Além disso,
cerca de cinquenta mil voluntários oriundos de 53 países formaram as Brigadas
Internacionais e resistiram às investidas falangistas.
 No tópico 6, acerca das manifestações públicas, os(as) estudantes devem
mencionar o apoio de artistas e intelectuais, como os atores Charlie Chaplin (1889-
1977) e Clark Gable (1901-1960), à causa republicana. Alguns, se envolveram
ativamente no conflito armado contra os falangistas, como os escritores George
Orwell (1903-1950), Ernest Hemingway (1889-1961), Saint-Exupéry (1900-1944)
e Andre Malraux (1901-1976).
Artistas visuais, como Juan Miró (1893-1983) e Pablo Picasso (1881-1973)
produziram cartazes em apoio à Frente Popular. No ano de 1937, Picasso pintou o
quadro “Guernica”, no qual expressou sua revolta contra o bombardeio sofrido
pela cidade por aviões da divisão Condor, da Alemanha, a serviço de Franco.
Mesmo contando com a manifestação pública dos intelectuais, o governo
republicano espanhol não conseguiu alianças junto às democracias da Europa e do
governo norte-americano.
 1.2. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO PARA
REALIZAR A ATIVIDADE PROPOSTA:

PICASSO, Pablo. Guernica. Descrição: Obra de arte Guernica, do pintor espanhol Pablo Picasso. Retrata o bombardeio à cidade de Guernica durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939), em
estilo cubista. Fonte: Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0b/GUERNICA.jpg. Acesso em: 07 nov. 2019.
• IMAGEM 1. PICASSO, Pablo. Guernica. Descrição: Obra de arte Guernica, do pintor espanhol Pablo
Picasso. Retrata o bombardeio à cidade de Guernica durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939), em
estilo cubista. Fonte: Disponível em:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0b/GUERNICA.jpg. Acesso em: 07 nov. 2019.
a) O quadro possui uma mensagem não explícita da resistência contra os
regimes autoritários na Europa. Pesquise sobre a obra para descrever e
analisar os horrores da guerra, bem como suas consequências.
Professor/professora oriente os estudantes para que observem atentamente cada um dos elementos do
quadro, depois os instrua a realizar uma pesquisa sobre o fato e sua representação por Picasso. Espera-se
que identifiquem que, em abril de 1937, a pequena cidade de Guernica, localizada no norte da Espanha,
foi arrasada por intenso bombardeio aéreo promovido por forças a serviço do General Francisco Franco.
Por volta de 50 aviões, inclusive bimotores da divisão Condor alemã, lançaram cerca de 2,5 mil bombas
incendiárias sobre a cidade. O saldo disso foi a morte de 1600 pessoas, cerca de 900 feridas e muitas
mutiladas. Revoltado com a tragédia, o artista Pablo Picasso, em apenas três meses, confeccionou a obra
ícone da Guerra Civil Espanhola, Guernica. A obra de Picasso é uma representação da tragédia, caos,
angústia, morte e sofrimento causados pela guerra à população.
b) A composição da obra foi realizada com o uso das cores preto e
branco, e um toque de bege e azul. O que o autor sugeriu com essa
composição? Explique.
Após a pesquisa anterior, espera-se que os(as) estudantes possam ter
inferido elementos necessários para responder a questão “b”. As cores
preto e branco e suas nuances o reforçam a expressão de luto por toda a
tragédia, revelando o contraste existente entre a vida e a morte.
c) Cândido Portinari, artista brasileiro que passou a ser
influenciado pelas obras de Pablo Picasso, viu, pela primeira vez,
o quadro “Guernica” em 1942, na Cidade de Nova York. No ano
seguinte, no Brasil, o referido artista produziu oito telas que
ilustram passagens do Velho e do Novo Testamento, intitulados de
Série Bíblica e Retirantes. Diante disso, faça uma pesquisa das
obras de Cândido Portinari e relacione-as com a obra
“Guernica”, escrevendo um texto comparativo em seu caderno
que retrate as questões sociais, econômicas, políticas e culturais
do contexto histórico em que foram produzidas.
Nesse último item, os estudantes devem relacionar os estilos e influências
artísticas impactadas por “Guernica” na produção de Cândido Portinari. Devem
reconhecer as miseráveis condições de vida da massa populacional, especialmente
do Norte e Nordeste, obrigada, muitas vezes, a abandonar sua terra por causa da
seca e da miséria, e migrarem em busca de um lugar que lhes dê melhores
condições de vida. São chamados de “retirantes” e inspiraram Cândido Portinari a
compor a série “Retirantes”. Ao estabelecer o aspecto comparativo, espera-se que
em sua produção textual, o estudante aponte, além do contexto histórico de
produção das obras, o que elas têm em comum: relatos de violência contra a
dignidade humana. “Guernica”, as atrocidades provocadas pela Guerra Civil
Espanhola, e “Retirantes”, as condições precárias de vida da população pobre e
marginalizada nas diversas regiões brasileiras, especialmente no polígono das
secas.
 Retirantes, 1944

RETIRANTES . In: ENCICLOPÉDIA Itaú

Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo:
Itaú Cultural, 2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra3329/
retirantes>. Acesso em: 12 de Jun. 2020. Verbete
da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 Criança Morta

CRIANÇA Morta. In: ENCICLOPÉDIA Itaú

Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São
Paulo: Itaú Cultural, 2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra332
7/crianca-morta>. Acesso em: 12 de Jun. 2020.
Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
Enterro na rede

ENTERRO na Rede. In:

ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de
Arte e Cultura Brasileiras. São
Paulo: Itaú Cultural, 2020.
Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.or
g.br/obra3331/enterro-na-rede>.
Acesso em: 12 de Jun. 2020.
Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 Mãe chorando

MÃE Chorando. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e

Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2020.
Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra3325/mae-
chorando>. Acesso em: 12 de Jun. 2020. Verbete da
Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
A justiça de Salomão

A Justiça de Salomão (painel da Rádio

Tupi, SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú
Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São
Paulo: Itaú Cultural, 2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obr
a44445/a-justica-de-salomao-painel-da-
radio-tupi-sp>. Acesso em: 12 de Jun.
2020. Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 O Pranto de Jeremias (painel da Rádio Tupi, SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú
O Pranto de Jeremias, 1944. Cultural, 2020. Disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra44441/o-pranto-de-jeremias-painel-da-radio-tupi-sp>.
Acesso em: 12 de Jun. 2020. Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 O sacrifício de Abraão

O Sacrifício de Abraão (painel da Rádio Tupi, SP). In:

ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras.
São Paulo: Itaú Cultural, 2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra44442/o-sacrificio-
de-abraao-painel-da-radio-tupi-sp>. Acesso em: 12 de Jun.
2020. Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
As trombetas de Jericó

AS Trombetas de Jericó (painel da Rádio Tupi,

SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e
Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural,
2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra4444
4/as-trombetas-de-jerico-painel-da-radio-tupi-
sp>. Acesso em: 12 de Jun. 2020. Verbete da
Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 RESSURREIÇÃO de Lázaro (painel da Rádio Tupi, SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú
Cultural, 2020. Disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra44440/ressurreicao-de-lazaro-painel-da-radio-tupi-sp>. Acesso em:
A ressureição de Lázaro 12 de Jun. 2020. Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 ÚLTIMO Baluarte (painel da Rádio Tupi, SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2020. Disponível
em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra3335/ultimo-baluarte-painel-da-radio-tupi-sp>. Acesso em: 12 de Jun. 2020. Verbete da Enciclopédia.
O último baluarte ISBN: 978-85-7979-060-7
O massacre dos inocentes

O Massacre dos Inocentes (painel da Rádio

Tupi, SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural
de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú
Cultural, 2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra44
443/o-massacre-dos-inocentes-painel-da-
radio-tupi-sp>. Acesso em: 12 de Jun. 2020.
Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
 Jó

JÓ (painel da Rádio Tupi, SP). In: ENCICLOPÉDIA Itaú

Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú
Cultural, 2020. Disponível em:
<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra44446/jo-
painel-da-radio-tupi-sp>. Acesso em: 12 de Jun. 2020.
Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7
A LÍNGUA DAS MARIPOSAS
• Data de lançamento: 24 de setembro de 1999 (Espanha)
• Direção: José Luis Cuerda
• Elenco: Manuel Lozano, Fernando Fernán Gómez, Uxía
Blanco, MAIS
• Roteiro: José Luis Cuerda, Manuel Rivas, Rafael Azcona
• Prêmios: Prêmio Goya de Melhor Roteiro Adaptado,
Ondas Award for Cinema: Best Director