UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA

Curso de Licenciatura em Pedagogia.

RELATÓRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES

ATENÇÃO!
O seu relatório precisa conter de 1800 a 2200 caracteres com espaços ou do contrário
haverá desconto de nota. Relatório em menos de 1500 caracteres ou sem
certificado/declaração da atividade será invalidado.

Aluno: DANIEL CESAR VIANA DOS SANTOS

RA: 240754 Curso: Pedagogia Semestre: 2º

Atividade (curso, palestra, voluntariado, etc.):

Curso De Capacitação E Qualificação Na

Modalidade De Ensino A Distância: Carga Horária: 80 horas
Comunicação Alternativa

Título da atividade: Curso De Capacitação E Qualificação Na Modalidade De Ensino A

Distância: Comunicação Alternativa

Nome do professor da atividade (ou instituição onde realizou):

Escola Premium Apoio Acadêmico
Objetivo (por que realizou/escolheu esta atividade?):

O objetivo do curso é favorecer a eficiência cooperativa entre aluno, professor e público em

geral no processo educativo tendo como base a importância no papel da comunicação.

Materiais (utilizou algum material, apostila ou recurso?):

O curso foi dividido em dez módulos, na qual foram disponibilizadas as apostilas
em PDF:
1º Módulo: Introdução
2° Módulo: Fundamentação Teórica
3° Módulo: Processo de Desenvolvimento das Ajudas Técnicas
4° Módulo: Banco de ideias
5° Módulo: Pastas e Fichários 6° Módulo: Pranchas
7° Módulo: Objeto concreto e sua representação
8° Módulo: Símbolos Gráficos
9° Módulo: Gestos e Estímulos
10° Módulo: Parceiros de Comunicação Alternativa

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RELATÓRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Como a atividade contribuiu para a sua formação acadêmica, profissional e/ou

humana? (Quais eram as suas expectativas com essa atividade? Foram atendidas? Como você pode aplicar
os conhecimentos adquiridos em sua prática pedagógica? Quais os pontos positivos e negativos?
Recomendaria esta atividade para outros estudantes?):

O Curso De Capacitação E Qualificação Na Modalidade De Ensino A Distância:

Comunicação Alternativa mostrou quais as reais dificuldades na Comunicação e
Interação Social, nas quais são características centrais no TEA. Um sistema de
Comunicação Alternativa ou Suplementar, permite que Autistas construam suas próprias
relações sociais e de pertencimento. No curso, aprenderá uma metodologia de
Comunicação Aumentativa Alternativa, da qual qualquer pessoa com necessidades
complexas de comunicação poderá se beneficiar, através de símbolos e palavras
essenciais para a vida de cada sujeito. Curso De Capacitação E Qualificação Na
Modalidade De Ensino A Distância: Comunicação Alternativa, Vivenciei e Aprendei a
como avaliar necessidades complexas de comunicação e a aplicar essa metodologia,
utilizando baixa ou alta tecnologia, de forma funcional e natural, para usar em casa, na
escola, no ambiente terapêutico ou em qualquer situação social. Dentre as várias
contribuições o curso enfatiza A comunicação humana é uma troca de sentimentos e
necessidades entre duas ou mais pessoas. “Quando uma mensagem deve ser
transmitida, tipicamente as pessoas utilizam a linguagem, que, quer falada, escrita, ou
por sinais, envolve um sistema que transmite um significado” (BOONE; PLANTE, 1994,
pg. 83).Com contribuições significativa a vida acadêmica o curso deixa claro que quando
pensamos em discutir a respeito de comunicação suplementar e/ou alternativa não
podemos nos esquecer que é uma das áreas que faz parte da Tecnologia Assistiva, ou
seja, nas mais diferentes culturas através da história as pessoas criaram adaptações e
utilizaram ferramentas e equipamentos especiais para auxiliar as pessoas com
necessidades especiais em suas sociedades. Dentre vários pontos positivos os estudos
de comunicação alternativa e/ou suplementar começaram a ser desenvolvidos a partir da
década de 70, quando se começou a repensar as definições da deficiência mental, física
ou auditiva levando-se em conta que se tratava, também, de grupos “marginalizados” na
sociedade, mas que deveriam participar e poderiam ser capazes. Comunicação
suplementar e/ou alternativa refere-se a todas as formas de comunicação que possam
complementar, suplementar e/ou substituir a fala. Dirige-se a cobrir as necessidades de
recepção, compreensão e expressão da linguagem e, assim, aumentar a interação
comunicativa dos indivíduos não-falantes (VON TETZCHNER; JENSEN, 1996).Por sua
vez Nunes (2001), afirma que comunicação alternativa envolve o uso de gestos,
expressões faciais, símbolos gráficos (incluindo a escrita, desenhos, gravuras e
fotografias) como forma de efetuar a comunicação de pessoas incapazes de se utilizarem
à linguagem verbal. A comunicação ampliada ou suplementar possui um duplo propósito:
promover e suplementar a fala e garantir uma forma alternativa, caso o indivíduo não
tenha possibilidade de desenvolver a fala. Como objetivo em dar voz às pessoas com
TEA e necessidades Complexas de Comunicação e também direcionar pais, professores

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e profissionais da saúde a desenvolver um raciocínio de implementação da comunicação

alternativa de forma funcional, desde a avaliação a modelagem, e pensar no uso em
diferentes ambientes. O curso deixa bem claro que A comunicação é uma habilidade
crucial e valorizada em nossa sociedade. No entanto, quando alguém tem necessidades
complexas de comunicação (NCC), é necessário explorar maneiras alternativas de se
expressar. Estratégias de Comunicação Alternativa (CA) são usadas para dar suporte à
comunicação, incluindo figuras, gestos, movimentos de cabeça, contato visual,
apreensões, linguagem simples, gestos, símbolos alfabéticos ou pictográficos e sistemas
de computador sofisticados com voz sintetizada. A CA visa promover a inclusão social e
a acessibilidade para indivíduos com NCC, permitindo que eles se expressem
efetivamente. O termo "Comunicação Alternativa" tem origem em Augmentative and
Alternative Communication (CA), um termo internacional para o campo da CA. No Brasil,
as traduções de termos em inglês incluem "Alternative and Expanded Communication
(CAA), Supplementary and Alternative Communication (CSA), Increased and Alternative
Communication (CAA) e Alternative Communication (CA). O ISAAC-Brasil define
"Alternative Supplementar Communication" como uma área de prática, pesquisa, clínica
e educacional para crianças e adultos, envolvendo ferramentas e estratégias usadas para
abordar desafios de comunicação para indivíduos com comprometimentos de linguagem
na produção oral, produção sonora e interação. Os termos tradicionais "ampliada",
"aumentativa" e "suplementar" referem-se ao suporte adicional de recursos às formas de
comunicação existentes, enquanto "alternativa" refere-se à ideia de que essas
ferramentas e estratégias atuam como uma alternativa à fala. A CA contribui
simultaneamente para aumentar a compreensão e a expressão da linguagem na
comunicação. Os sistemas de comunicação alternativa (CA) fazem parte da tecnologia
assistiva, que inclui recursos, dispositivos, técnicas e métodos que podem fornecer
assistência e reabilitação para melhorar a qualidade de vida de pessoas com deficiência.
A CA pode ser de baixa ou alta tecnologia, sendo a baixa tecnologia o uso de recursos
manuais como cabines de comunicação. Muitas famílias começaram a usar baixa
tecnologia para dar suporte ao desenvolvimento de seus filhos na comunicação
alternativa. No entanto, é importante que os pais tenham orientação de profissionais
como terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos e educadores para ajudá-los a tomar
decisões mais assertivas sobre o melhor recurso de CA. Recursos de alta tecnologia,
como softwares, oferecem comunicação alternativa em dispositivos como tablets e
computadores. Com a evolução desses recursos, hoje, é possível o acesso a
computadores e automação por meio de rastreadores oculares para pessoas com
mobilidade reduzida. Para escolher o melhor sistema de comunicação alternativa, uma
avaliação com terapeuta ocupacional e fonoaudiólogo deve considerar fatores como
idade, diagnóstico, histórico social e cultural, habilidades motoras, habilidades
comunicativas, habilidades perceptivas e cognitivas, localização, características dos
recursos, tipos de materiais, quem a criança utilizará e os desejos, vontades,
capacidades, potencialidades e necessidades da criança. Um especialista implementou
com sucesso a Comunicação Alternativa (CA) em um estudo de caso envolvendo uma
criança com paralisia cerebral. A professora, a mãe e o terapeuta ocupacional da criança

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estavam envolvidas na aplicação e no treinamento na escola, em casa e no ambiente

clínico. A criança tinha vocalização, mas não era totalmente compreendida. Com o tempo,
a criança verbalizou palavras usando CA. Outra criança começou a usar ferramentas de
comunicação, e sua mãe descreveu como ela usava uma banana e um porquinho para
expressar suas necessidades. O terapeuta enfatizou a importância dos parceiros de
comunicação na CA, afirmando que a abordagem ideal seria treinar os interlocutores da
CA para garantir a generalização do aprendizado em todos os ambientes onde
necessidades complexas de comunicação são frequentes. Em síntese comunicação
pode assumir várias formas, como falar, contato visual, texto, gestos e expressões
simples. A comunicação eficaz ocorre quando a intenção e o significado de um indivíduo
são compreendidos por outra pessoa. O Aprimoramento e a Alternação da Comunicação
(CAA) é um conjunto de ferramentas e estratégias usadas por indivíduos para lidar com
os desafios diários da comunicação. O CAA inclui sistemas com e sem assistência, que
ajudam os indivíduos a entenderem a fala e os gestos sem a necessidade de materiais
ou equipamentos específicos. Os sistemas "com assistência" dependem de materiais e
equipamentos específicos, como imagens, livros e computadores. Os métodos de CAA
variam e devem ser personalizados para atender às necessidades individuais. Muitas
formas de CAA incluem componentes de tecnologia assistiva, do básico ao de alta
tecnologia. Este post tem como objetivo fornecer uma ideia inicial do CAA, mas também
enfatiza que seu uso requer tempo, paciência e investimento (financeiro, dependendo do
método, e emocional, independentemente do método escolhido). Ao usar um dispositivo
CAA, é importante ser paciente e atento. Ele fornece inúmeras oportunidades de
comunicação, responde a tentativas e incentiva a comunicação além de apenas fazer
perguntas. A comunicação nem sempre é sobre "como fazer", mas sobre entender e
encorajar os outros a se comunicarem. Quando os parceiros de comunicação usam CAA,
eles ajudam as pessoas com necessidades comunicativas a entender o que está sendo
dito, servem como modelos e demonstram como o CAA pode ser usado para melhorar a
comunicação. Eles apresentam um novo vocabulário e tornam mensagens complexas
mais claras, tornando o dispositivo mais úti Algumas abordagens para usar o CAA
incluem permitir que os usuários explorem o dispositivo casualmente, conversando sobre
seus recursos e uso, tratando os usuários do CAA como qualquer outro comunicador
verbal e sendo paciente. Descarte os dispositivos do CAA o tempo todo e forneça
oportunidades de comunicação durante atividades como jogos, conversas, leitura,
discussão de interesses e discussão de escolhas. No treinamento, é essencial dar tempo
para que as crianças aprendam a se comunicar, entender o que está sendo dito,
responder a perguntas ou solicitações, pensar sobre suas respostas e superar desafios
visuais ou motores. Esperar por pelo menos 10 segundos é recomendado e, se as
crianças estiverem confusas ou frustradas, pergunte se elas querem ajuda. Se os
cuidadores responderem quando as crianças tentarem se comunicar, eles aprenderão
que a comunicação é divertida, poderosa e os ajuda a se conectar com os outros. No
geral, os dispositivos CAA podem ser uma ferramenta valiosa para comunicação e
comunicação em vários cenários.

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EXEMPLOS DE PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA AMPLIADA

PASTAS E FICHÁRIOS

Para a confecção de pastas ou fichários podem-se utilizar pastas industrializadas, álbuns

de fotografia, fichários ou construir com papel cartão e após fazer as colagens das figuras,
fotos significativas ao usuário. Esses recursos devem ser adaptados à necessidade física
e mostrando sujeito.

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Anexos: (Insira aqui fotos da atividade realizada, se houver):

Parecer do (a) professor (a) de Atividades Complementares:

Aprovado ( ) Reprovado ( )

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Curso de Licenciatura em Matemática

RELATÓRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES

FILMES, DOCUMENTÁRIOS OU SÉRIES

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A sua resenha precisa conter de 1800 a 2200 caracteres com espaços, do contrário
haverá desconto de nota. Resenhas em menos de 1500 caracteres será invalidado.
Não é permitido utilizar resenhas ou respostas encontradas na internet. Os relatórios
passam por software antiplágio. Caso detectado plágio o seu envio será invalidado,
zerando a nota da disciplina e causando a reprovação.

Aluno: DANIEL CESAR VIANA DOS SANTOS

Curso:
RA: 240754 Licenciatura em Semestre:2º
Pedagogia
Nome da obra: “MENTES BRILHANTES”

Qual a mensagem principal da obra? A mensagem principal do filme “

Mentes Brilhantes” é a importância da perseverança, resiliência e amor na jornada humana,

especialmente diante das adversidades e desafios da saúde mental.

Quais mensagens intrínsecas você conseguiu observar na obra? (Mensagens ocultas):

A mensagem intrínseca de “Mentes Brilhantes” está profundamente enraizada na resiliência

humana, na luta contra adversidades e na importância do apoio emocional. A história de
John Nash destaca a dualidade entre genialidade vulnerabilidade mental, demonstrando
que até mesmo as mentes mais brilhantes podem ser afetadas por doenças mentais. Além
disso, o filme enfatiza a importância do amor e do apoio incondicional na jornada de
recuperação e aceitação. Outro aspecto da mensagem intrínseca é que a genialidade
muitas vezes vem acompanhada de dificuldades pessoais e sociais.

Qual o enredo da obra?

Mentes Brilhantes narra a vida do renomado matemático John Nash, desde seus dias como
estudante na Universidade de Princeton até a sua ascenção como um dos pensadores mais
influentes do século XX. O enredo do filme segue Nash enquanto ele enfrenta desafios
pessoais e profissionais, incluindo sua batalha contra a esquizofrenia. Ao longo do filme,
Nash desenvolve teorias revolucionárias na área da matemática, especialmente na teoria
dos jogos que têm um impacto significativo em diversos campos, incluindo economia,
política e estratégia militar. Através do apoio de sua esposa Alicia, Nash consegue
reconciliar sua mente brilhante com sua realidade complexa e dolorosa. Mentes Brilhantes
é um retrato emocionante e inspirador de um homem extraordinário e sua jornada para
superar adversidades pessoais e profissionais.

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Curso de Licenciatura em Matemática

A história da obra implica em algo na sua vida ou profissão? Explique.

Sim, como professora, a história da obra Mentes Brilhantes pode ter várias implicações
relevantes para a vida pessoal e profissional. O filme aborda a esquizofrenia e os desafios
enfrentados por John Nash. Isso pode sensibilizar os professores, assim como eu, para
as questões de saúde mental que podem afetar os alunos, permitindo uma abordagem
mais empática e compreensiva em sala de aula.

Qual contexto da obra pode ser visualizado ou aplicado em sala de aula?

História da matemática e ciência, relacionamentos interpessoais, ética na pesquisa

científica, teoria dos jogos, saúde mental e estigma.

Faça uma resenha da obra assistida:

Ron Howard dirigiu o filme, baseado na vida do sociável matemático John Nash, que foi
produzido nos EUA em 2001 e inclui uma bibliografia de matemática.
O filme acima referenciado tem por objetivo destacar a história de um professor de
matemática que sofria de esquizofrenia, uma doença disruptiva, e como o professor
superou seus desafios como profissional em uma universidade. Os alunos notaram
comportamentos estranhos e lutaram para entender a realidade. No entanto, por meio da
psicoterapia individual, o professor encontrou ajuda e aceitou sua condição, tornando-se
brilhante ao afirmar que "todo problema tem uma solução". Discorrendo sobre a
Esquizofrenia é uma doença crônica que tipicamente se manifesta no final da
adolescência ou início da idade adulta antes dos 40 anos. Ela tende a deteriorar a
personalidade de um indivíduo, com os estágios iniciais tendo um prognóstico mais
favorável para recuperação. A doença consiste em três fases: aguda, estabilização e
recuperação. Transtornos de esquizofrenia são geralmente marcados por distorções
fundamentais no pensamento e percepção, e afetos desapropriados ou embotados.
Normalmente, a consciência e a capacidade intelectual permanecem claras, mas déficits
cognitivos podem evoluir ao longo do tempo. O filme Uma Mente Brilhante promove o
trabalho da Psicoterapia Individual, pois inúmeros estudos têm mostrado os benefícios
da psicoterapia individual na esquizofrenia. O personagem Jon Nash, interpretado por
Russell Ira Crowe, exemplifica os benefícios da psicoterapia individual na esquizofrenia.
O filme conta a história de esquizofrenia, um gênio matemático que busca mudar teorias
por meio de sua própria reformulação e desenvolver uma teoria revolucionária que

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Curso de Licenciatura em Matemática

poderia transformar a economia moderna. John Nash, um professor brilhante, não estava
interessado em ensinar, mas considerava isso uma perda de tempo para si e para seus
alunos. A jornada de John começou quando ele ganhou uma bolsa de estudos na
Universidade de Princenton em 1944. Ele era arrogante e criticava constantemente o
trabalho de seus colegas. No entanto, ele sempre foi apaixonado por pessoas e tinha
uma amizade próxima com seu colega de classe Charles, que se tornaria seu melhor
amigo. Enquanto estudava nos Laboratórios do MIT, ele encontrou inspiração na Teoria
dos Jogos Não-Coorporativos, que contradizia o reinado de 150 anos de Adam Smith
como o pai da economia moderna. Isso o inspirou a seguir uma carreira no Laboratório
do MIT e a lecionar na universidade. Como paciente com esquizofrenia, John vivia
histórias paralelas e as histórias criadas por sua mente. Ele se imaginava como parte de
uma operação secreta do Estado e foi contratado por Willian, um importante agente
militar, para decifrar códigos durante a Guerra Fria. Ele acreditava em falar com Willian e
receber missões para executar. Com o passar do tempo, ele se tornou cada vez mais
paranoico e ansioso, levando ao seu diagnóstico de esquizofrenia. John finalmente
percebeu que as pessoas com quem ele estava falando eram alucinações causadas por
esquizofrenia. Ele trabalhou incansavelmente para prevenir e controlar essas alucinações
e, com o apoio de sua esposa Alicia, ele retornou ao MIT e continuou seus estudos. O
filme destaca a dificuldade de viver como um paciente de esquizofrenia, bem como os
desafios enfrentados por sua família. O filme serve como um lembrete de que a
esquizofrenia é uma condição complexa e desafiadora, e é essencial reconhecer sua
importância e fornecer suporte aos afetados por esta doença. A análise do filme "Uma
Mente Brilhante" sugere que o tratamento da esquizofrenia visa prolongar a fase de
estabilização, mas às vezes pode ser difícil evitar recaídas, pois elas podem levar à
agressividade, agitação, ideias estranhas, fala não relacionada, falta de higiene pessoal,
abuso de álcool ou outras substâncias. A intervenção farmacológica precoce é necessária
devido à diminuição da inflamação. As recaídas podem ser causadas por falha
terapêutica não intencional, efeitos relacionados a medicamentos, consumo de álcool ou
drogas ou relacionamentos difíceis entre o médico, a família e o paciente. Assim sendo
para finalizar é válido destacar como apreciação do filme ‘Uma mente brilhante’, base de
estudo para essa escrita, referência para uma necessidade de discutir as temáticas
contidas no enredo, O filme Uma mente brilhante, apresenta a história do Matemático
John Nash, cujas ideias influenciaram teorias econômicas, a biologia da evolução e dos

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Curso de Licenciatura em Matemática

jogos. Este estudo foi apresentado dentro de sala aula sobre a temática e recurso didático
da disciplina Prática de Ensino, analisou-se ainda através de vieses como da psicologia,
educação, ciências sociais e matemática. Logo, o personagem John Nash se destacou
como brilhante matemático, inteligentíssimo, mas sofria de esquizofrenia Em suma o filme
retrata que Esquizofrenia é um distúrbio neurológico caracterizado pela recorrência dos
sintomas e pela deterioração da vida familiar e profissional de um indivíduo. É crucial
tratar a doença abordando seus sintomas, fornecendo terapia familiar para entender a
condição e evitando que os pacientes os abandonem. Isso é especialmente importante
para aqueles que se tornam improdutivos e perdem a capacidade cognitiva ao longo do
tempo. O tratamento também deve ter como objetivo reintegrar o paciente à sociedade
como uma pessoa produtiva, tanto quanto possível.

Parecer do (a) professor (a) de Atividades Complementares:

Aprovado ( ) Reprovado ( )

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