LEGENDA

Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (16891) Resposta correta na questão

MICHELLE CRISTINA
MAGALHÃES Atividade finalizada em 26/11/2024 12:17:57 (2227240 / 1) # Resposta correta - Questão Anulada

X Resposta selecionada pelo Aluno

Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[1154797] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 1]

Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A180624 [129140]

Aluno(a):
91629586 - MICHELLE CRISTINA MAGALHÃES - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota

(IFPB-Concurso Público | Professor Efetivo de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

» Edital Nº 334/2013). Na história da Educação Matemática (EM), a partir da década
de 1920, com o movimento “escolanovista”, surgiram aqueles que poderiam ser
[355874_610
75] denominados de primeiros “educadores matemáticos” brasileiros, como Everardo
Questão
001
Backheuser e Euclides Roxo. Nas décadas de 1940 e 1950, outros professores de
Matemática se destacaram, mas Júlio César de Melo e Souza (Malba Tahan) se
evidenciou pela qualidade e quantidade de publicações matemáticas com
características diversas, tais como
romances; textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação
didática; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; estudos de
episódios da história da matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas
célebres; levantamentos e ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.
textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação didática; estudos
bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em revistas brasileiras de
X Educação Matemática; estudos de episódios da história da matemática como
biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e ilustrações de
fatos, de jogos e curiosidades populares.
romances; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em
revistas brasileiras de Educação Matemática; estudos de episódios da história da
matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e
ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.
textos de divulgação científica da matemática e de orientação didática; estudos
bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em diversos encontros
brasileiros de Educação Matemática; estudos de episódios da história da matemática
como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e ilustrações
de fatos, de jogos e curiosidades populares.
romances; textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação
didática; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em
diversos encontros brasileiros de Educação Matemática; estudos de episódios da
história da matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres;
levantamentos e ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.

Leia atentamente as afirmações a seguir:

I Entre as principais realizações na matemática chinesa, encontra-se chegar ao
método de Hornes para soluções numéricas de equações algébricas e a resolução de
sistemas de congruências pelo método atualmente consubstanciado no teorema
[355874_610
78] chinês dos restos.
Questão
002
II Entre as principais realizações na matemática chinesa, encontra-se a aplicação da
regra de falsa posição dupla.
III A influência da matemática ocidental só ocorreu na China com a chegada dos
gregos ao país, no período Ming.
Assinale a alternativa correta.

Pincel Atômico - 27/11/2024 11:49:05 1/4

 As afirmações I e III são verdadeiras, e a II é falsa.
As afirmações I, II e III são falsas.
As afirmações II e III são verdadeiras, e a I é falsa.
As afirmações I, II e III são verdadeiras.
X As afirmações I e II são verdadeiras, e a III é falsa.

Leia atentamente as afirmações a seguir:

I O sistema de numeração atual, no qual se formam os números por justaposição dos
dez dígitos – 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 – é quase sempre denominado de notação
árabe, pois se atribui aos árabes sua divulgação pelo mundo no século VII.
[355876_610
81] II O zero ganhou o status de número com os gregos, uma vez que, até então, mesmo
Questão
003
entre os romanos do período alexandrino, ele era usado apenas para indicar
“ausência”.
III O primeiro registro do uso de números negativos de que se tem notícia remete ao
matemático e astrônomo hindu Brahmagupta (598?), que já conhecia as regras para
as quatro operações com esses números.
As afirmações I, II e III são verdadeiras.
As afirmações II e III são verdadeiras, e a I é falsa.
As afirmações I e II são verdadeiras, e a III é falsa.
X As afirmações I e III são verdadeiras, e a II é falsa.
As afirmações I, II e III são falsas.

A palavra “matemática” é de origem grega. Nos primórdios, ela englobava aritmética,

geometria, astronomia e mecânica. Porém, os pitagóricos a dividiram em: aritmética,
geometria, astronomia, e música. Já para Aristóteles, somente a aritmética e a
geometria, duas áreas apreciadas pelos gregos antigos, eram as únicas consideradas
ciências puramente matemáticas. Os Egípcios usaram seu conhecimento matemático
em grande parte para engenharia; sem ele, a construção das grandes pirâmides e
outros monumentos deslumbrantes teria sido impossível. Podemos afirmar que as
[355875_610
71] contribuições dos Egípcios para a Matemática foram: Marque V para afirmativas
Questão
004
verdadeiras e F para afirmativas falsas.
( ) O Papiro Rhind que descreve a forma como faziam a multiplicação e divisão.
( ) Uso das frações unitárias.
( ) Sistema de numeração/agrupamento com base 10 (decimal).
( ) Solução ao problema para determinar a área de um círculo.
( ) Números binários.

A seguir selecione a opção correta.

V, V, F, F, F.
V, V, V, F, F.
F, F, F, F, F.
F, F, V, V, V.
X V, V, V, V, V.

[355874_675
32]
Questão O ensino da História da Matemática, normalmente é utilizado como apoio para:
005

determinar recursos pedagógicos adequados aos alunos no processo de ensino-

aprendizagem de Matemática.

Pincel Atômico - 27/11/2024 11:49:05 2/4

 responder aos questionamentos em relação à origem do conhecimento matemático.
delimitar a Matemática como um saber operacional do tipo algébrico em seu percurso
histórico.
atingir objetivos pedagógicos que levem os alunos a perceberem a Matemática como
uma atividade histórico-social.
atender às necessidades teóricas dos conceitos matemáticos a partir da cultura grega
X antiga, os quais serviram de estímulo ao desenvolvimento das ideias matemáticas
contemporâneas.

(SEE/SP 2010 - FCC - PROFESSOR – MATEMÁTICA)

Apesar de ser um dos mais famosos matemáticos Bhaskara, que viveu no séc. XII,
não contribuiu diretamente na elaboração da fórmula que leva seu nome. Na história
da Matemática podemos encontrar egípcios, babilônios, gregos, outros hindus e
[355874_610 chineses. Entre eles podemos destacar, Euclides, Diophanto, Al-Khowârizmî, Zhu
63]
Questão Shijie (também chamado Chu Shih-Chieh).
006 No século XIX o método foi redescoberto por Willian George Horner e Theophilus
Holdred e, um pouco antes por Paolo Ruffini. O que ficou conhecido como método de
Horner, já tinha sido antecipado por Isaac Newton em 1669. No século XVI, François
Viéte utilizou-se de simbolismo para representar esse processo.
A contribuição atribuída a Bhaskara serve para
determinar medidas proporcionais em figuras semelhantes.
relacionar as medidas dos catetos com a hipotenusa de um triângulo retângulo.
determinar quais são os números primos compreendidos entre 1 e 100.
determinar o máximo divisor comum entre dois ou mais números.
X a resolução de uma equação de 2º grau.

(CONCURSO IFRN – 2016) O Papiro de Rhind ou Papiro de Ahmes, produzido por

[355874_675 um escriba chamado Ahmes por volta de 1.650 a. C. e adquirido pelo arqueólogo
30]
Questão escocês Alexander Henry Rhind no século XIX, apresenta soluções para diversos
007 problemas matemáticos egípcios antigos. Com base nos estudos sobre o Papiro de
Rhind realizado por diversos historiadores da Matemática, os egípcios
utilizavam dois sistemas de numeração baseados em agrupamento de dez e na soma
e duplicação como operações aritméticas básicas.
utilizavam tábuas logarítmicas para cálculos de funções diferenciais.
recorriam às tábuas matemáticas babilônicas para agrupar números superiores a 60
em um sistema numérico decimal.
resolviam equações diferenciais e calculavam áreas e volumes de várias formas
geométricas com precisão.
aproximavam a área de um círculo de diâmetro ð•‘‘ por ( 8ð•‘‘ 6 )2 para auxiliar
X
cálculos em seus projetos arquitetônicos.

Pincel Atômico - 27/11/2024 11:49:05 3/4

 Os babilônios foram outro povo que desenvolveu a matemática até bem mais que os
egípcios. Como eles eram muito poderosos devido a forte influência no comércio e
com o intuito de expandir o seu império, eles tinham que ter habilidade e domínio para
manipular os números e fizeram isso com maestria.
Os escribas eram os responsáveis pelos números e também pelas letras. Por volta de
2.500 a.C., eles já usavam as tábuas de argila para registrarem tudo o que queriam e
escolas existiam para essa finalidade.
A grande especialidade que tinham era comparar as medidas para que pudessem
definir com precisão o peso de um objeto específico. Assim, a equação álgebra se
[355875_610 fazia presente entre eles, embora de forma indireta e diferente de como você a
73]
Questão conhece atualmente.
008 Podemos afirmar que as contribuições dos Babilônios para a Matemática foram:
Marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas.
( ) O calendário dos babilônios é baseado nos ciclos da Lua (800 a.C.) os quais têm
como base a representação de numerosas grandezas.
( ) Usavam o sistema decimal (baseado em 10 possibilidades).
( ) Abriu caminhos para as medidas angulares (subdivisões de arcos em múltiplos de
60).
( ) Utilizavam equações de 2° graus para medir suas terras.

A seguir selecione a opção correta.

F, F, F, V.
X V, F, V, V.
V, V, F, V.
V, V, V, F.
F, V, V, V.

Pincel Atômico - 27/11/2024 11:49:05 4/4