Centro Universitário Leonardo da Vinci

NOME: Khauane Machado de Oliveira

CURSO: Pedagogia
TURMA: PED 3398
TUTOR EXTERNO: Eliane Chiuza Pietrobelli

PROJETO DE ESTÁGIO

Erval Seco
2021/1º semestre
 SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3

1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 6

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISAErro! Indicador não

definido.

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......... Erro! Indicador não definido.

2.1 METODOLOGIA ............................................. Erro! Indicador não definido.

2.2 CRONOGRAMA .............................................. Erro! Indicador não definido.

REFERÊNCIAS.............................................................. Erro! Indicador não definido.

APÊNDICES ................................................................... Erro! Indicador não definido.

 3

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA:

Área de concentração: Metodologias de ensino.

Tema: O lúdico e as novas mídias na Educação infantil em tempos de pandemia

O objetivo principal desta pesquisa é discutir a importância do uso de diferentes

metodologias na educação infantil, pois é a partir deste período que a criança mostra que existem
várias formas de se comunicar com as pessoas a sua volta, assim como visto antes, a linguagem
ocorre desde o nascimento, pode ocorrer não só através da fala, mas também por gestos, expressões
e até mesmo por um desenho que a criança venha a fazer.
O presente trabalho abordará de forma breve e clara um assunto que muito vem sendo
discutido, que são as diferentes metodologias de ensino. Pois sabemos que nenhuma criança é igual,
assim sendo respeitando sua individualidade, se o professor tenta ensina-la de uma forma e está não
consegue aprender, cabe a esse profissional buscar de novas estratégias de ensino, para que o
processo de aprendizagem se consolide. Veremos as contribuições e a importância das diferentes
metodologias de ensino, sendo que serão utilizados livros, revistas, artigos, e sites, para desenvolver
de forma fundamentada o assunto abordado.
Assim sendo, como este assunto é bastante amplo, focaremos mais na discussão de novas
estratégias que podem ser adotadas pelos professores em sala de aula na educação infantil e que
farão muita diferença na construção do aprendizado dos alunos, analisando assim, quais as
dificuldades que se colocam diante das mesmas e quais as possíveis soluções que ajudarão e podem
ser adotadas no dia-a-dia escolar na primeira fase de escolarização da criança.
Diante disso, observamos o que Paulo Freire nos diz sobre a curiosidade, a pesquisa e a
reflexão constante sobre nossa prática, e a sua importância na didática adotada por cada professor,
pois sabemos que é a curiosidade que nos move a ir em busca de novos conhecimentos e novas
estratégias de ensino, é por isso que o professor nunca deve perder sua curiosidade a respeito do
processo de construção da aprendizagem de seus alunos, pois é essa curiosidade, essa reflexão, essa
pesquisa, que fará com que o professor reveja seus métodos e se incentive a procurar outros mais.
Assim sendo sabemos que é na educação infantil onde a criança se desenvolve socialmente e
intelectualmente. Cada brincadeira, jogo e atividade têm por trás seus objetivos, seja eles trabalhar:
a concentração, criatividade, afetividade, psicomotricidade fina ou ampla, que vai desde de segurar
o lápis a realizar uma atividade física.
Os contatos com o professor nesses momentos são essenciais, para incentivar e acompanhar
o desenvolvimento do aluno. Mas como trabalhar com a educação infantil levando em consideração
 4

o contato do aluno com o professor em um período de pandemia? Como seguir uma didática lúdica,
mantendo a criança em contato com as brincadeiras e a aprendizagem em um tempo tão atípico
como este?
Podemos afirmar que o professor sempre esteve em constante construção de conhecimento e
mais que nunca a tecnologia está presente em seu dia-a-dia, precisando usar ferramentas como a
internet e as mídias digitais ao seu favor, considerando a realidade social, cultural e econômica de
cada aluno.
Este projeto tem por finalidade construir um novo olhar sobre as mídias digitais no processo
educativo e sócio afetivo da criança. Realizando pesquisas por meio digital, observando métodos já
utilizados por profissionais da área da educação, seus pontos positivos e negativos, tais como: o
retorno das atividades propostas, a colaboração e o incentivo da família na realização das
atividades, os recursos usados para a socialização das crianças com o professor, a construção,
elaboração e entrega de materiais pedagógicos (digital e/ ou impresso) e a formação continuada e o
incentivo para o professor na utilização das tecnologias na educação.
Buscar novas experiências, adaptações e perspectivas contribuem para um melhor retorno na
aprendizagem do aluno, brincadeiras, jogos, interação e a diversão devem acompanhar as aulas
online, o professor deve inovar sem perder a essência do lúdico na aprendizagem, assim torna a aula
mais prazerosa e atrativa para as crianças.
A internet é muito atrativa para as crianças, os jogos, desenhos, músicas, imagens e vídeos nunca
foram tão acessíveis, ainda mais em um período de pandemia onde ficar em casa é um ato de
proteção. A aprendizagem deve se moldar a esse novo mundo, e com ela o professor com o papel de
mediador do conhecimento buscar novas práticas de ensino. E o lúdico deve ser um dos princípios
primordiais na atual realidade. Conforme postula

Podemos observar as diferenças entre essas linhas pedagógicas, porém observamos também
que todas visam o melhoramento da aprendizagem. Sendo assim, cada professor deve seguir a linha
pedagógica adotada por sua escola, e dentro dela procurar metodologias que venham auxiliar e
melhorar sua didática como professor e assim efetivar com sucesso o processo de construção do
aprendizado.
Sabemos que no dia-a-dia escolar muitas vezes o professor não consegue concluir e até
mesmo realizar as atividades elaboradas em seu plano de aula, e por isso acabam ficando frustrados
e desistem de trazer uma nova atividade. Outro fator que gera isso é o avanço das tecnologias, que
acaba acarretando em mais desconcentração e falta de vontade por parte dos alunos.
 5

É por isso, que nós professores também devemos acompanhar esse avanço e renovar nossas
estratégias de ensino, procurando assim tornar as aulas mais atraentes aos olhos dos alunos e
melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
Para que isso aconteça é necessário que o professor esteja aberto para novas mudanças em
suas metodologias, e primeiramente respeite os saberes dos alunos, pois nem um aluno chega à
escola vazio, e cabe ao professor moldar esse conhecimento adquirido e amplia-lo cada vez mais.
Para que o professor melhore o desempenho de sua turma, ele deve estar ciente de que
deverá rever suas estratégias e muda-las, e para isso acontecer como já foi falado o professor deve ir
em busca de novas estratégias que venham despertar o interesse dos mesmos. Estar aberto as novas
formas de comunicação, especificamente as mídias que se erradicaram na atual realidade pós
pandemia.
Podemos observar as diferenças entre essas linhas pedagógicas, porém observamos também
que todas visam o melhoramento da aprendizagem. Sendo assim, cada professor deve seguir a linha
pedagógica adotada por sua escola, e dentro dela procurar metodologias que venham auxiliar e
melhorar sua didática como professor e assim efetivar com sucesso o processo de construção do
aprendizado.
Sabemos que no dia-a-dia escolar muitas vezes o professor não consegue concluir e até
mesmo realizar as atividades elaboradas em seu plano de aula, e por isso acabam ficando frustrados
e desistem de trazer uma nova atividade. Outro fator que gera isso é o avanço das tecnologias, que
acaba acarretando em mais desconcentração e falta de vontade por parte dos alunos.
É por isso, que nós professores também devemos acompanhar esse avanço e renovar nossas
estratégias de ensino, procurando assim tornar as aulas mais atraentes aos olhos dos alunos e
melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
Para que isso aconteça é necessário que o professor esteja aberto para novas mudanças em
sua didática, e primeiramente respeite os saberes dos alunos, pois nem um aluno chega à escola
vazio, e cabe ao professor moldar esse conhecimento adquirido e amplia-lo cada vez mais.
Para que o professor melhore o desempenho de sua turma, ele deve estar ciente de que
deverá rever suas estratégias e muda-las, e para isso acontecer como já foi falado o professor deve ir
em busca de novas estratégias que venham despertar o interesse dos mesmos.
A ludicidade é assunto que tem conquistado espaço no panorama nacional, principalmente
na educação infantil, por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso permitir um trabalho
pedagógico que possibilita a produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento.
Para Ostetto (2004, p. 190):
Elaborar um “planejamento bem planejado” no espaço da Educação Infantil
significa entrar na relação com as crianças (e não com os alunos!),
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mergulhar na aventura em busca do desconhecido, construir a identidade de

grupo junto com as crianças. Assim, mais do que conteúdo da matemática,
da língua portuguesa e das ciências, o planejamento na Educação Infantil é
essencialmente linguagem, formas de expressão e leitura do mundo que nos
rodeia e que nos causa espanto e paixão por desvendá-lo, formulando
perguntas e convivendo com a dúvida.

Todo professor precisa ter consciência de que necessita refletir sobre a sua prática todos os
dias, pois sempre há algo que se possa fazer diferente, fazer melhor ou de outras maneiras para não
cair na rotina ou na zona de conforto, dois perigosos labirintos que levam o professor ao desânimo
e/ou decadência profissional. Para Freire (1996, p. 43)

[...] na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o

da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje
ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. [...] quanto mais me
assumo como estou sendo e percebo a ou as razões de ser de por que estou
sendo assim, mais me torno capaz de mudar.

As salas de aula dos dias de hoje diferenciam se, em partes dos tempos antigos, com as
tecnologias atuais, se inovando a cada dia de forma veloz, nossos alunos tem a disposição uma
infinidade de atrações e divertimentos. A escola não e mais levada a sério diante de tantos atrativos,
o estudar é a última opção na maioria das crianças, chegando lá obrigadas pela família.
Por isso é necessário que a escola e o professor procurem adequar-se ás novidades, inserir muito
a ludicidade, preparando aulas dinâmicas, resgatando as antigas brincadeiras e valorizando o
brinquedo como recurso pedagógico para o desenvolvimento da aprendizagem. Através dessas
brincadeiras, é possível trabalhar de forma mais dinâmica e atrativa os conteúdos que fazem parte
do cotidiano escolar. O aluno deve ser levado a observar, a tirar conclusões em todas as situações de
aprendizagem.

1.2 OBJETIVOS:

Comparar as diferentes metodologias de ensino á distancia já utilizado por professores da

educação infantil em tempos de pandemia, refletir seus pontos positivos, negativos e qual sua
contribuição na aprendizagem das crianças, considerando a realidade de cada um em seu ambiente
socioeducativo.
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Analisar o retorno das atividades, a contribuição e incentivo da família no processo de

desenvolvimento da criança.
Compreender que a criança é mais que um aluno, é um ser lúdico que aprende e se desenvolve
brincando, imaginando e criando, a partir disso buscar atividades que abrangem tais perspectivas.
Explorar diferentes mídias digitais e métodos educativos disponibilizadas na internet que podem
contribuir para a socialização das crianças com o professor.
Examinar os diferentes métodos na construção, elaboração e entrega de materiais pedagógicos
(digital e/ou impresso) na realização das atividades escolares.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O processo de aprendizagem das crianças é dependente do contato com o professor. O
mesmo pelo incentivo de ver as necessidades de seus alunos se motiva a buscar novas experiências,
tal como Paulo freire (Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa, 1996, p.
85) se referia ao dizer:
“Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca,
não aprendo nem ensino”
Buscar novos conhecimentos, perspectivas e didáticas diferenciadas faz parte do constante
processo de desenvolvimento do professor.
Em uma sala da aula pode-se perceber a realidade de cada aluno, tal como a desigualdade, as
diferenças, dificuldades e até mesmo os transtornos de aprendizagem, em um período de aulas á
distância aspectos como esses ficam ainda mais evidentes. A verdade é que cada um possui uma
identidade diferente formada a partir da cultura que o cerca.
Ao observamos uma turma de educação infantil vemos que a forma de expressão da criança
com o mundo vem do brincar. Para Vygotsky (1991, p. 226-227, apud LEMES et al., s.d. pag. 2)
(...) ainda que se possa comparar a relação brinquedo-desenvolvimento à
relação instrução-desenvolvimento, o brinquedo proporciona um campo
muito mais amplo para as mudanças quanto a necessidades e consciência. A
ação na esfera imaginativa, em uma situação imaginária, a criação de
propósitos voluntários e a formação de planos de vida reais e impulsos
volitivos aparecem ao longo do brinquedo, fazendo do mesmo o ponto mais
elevado do desenvolvimento pré-escolar. A criança avança essencialmente
através da atividade lúdica. Somente nesse sentido pode-se considerar o
brinquedo como uma atividade condutora que determina a evolução da
criança.
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Dessa forma a interação da criança se desenvolve ao brincar, seja por uma brincadeira
dirigida ou livre.
Segundo Velasco (1996, p. 78, apud LEMES et al., s.d. pag. 5.) brincando a
criança desenvolve suas capacidades físicas, verbais ou intelectuais. Quando
a criança não brinca, ela deixa de estimular, e até mesmo de desenvolver as
capacidades inatas podendo vir a ser um adulto inseguro, medroso e
agressivo. Já quando brinca a vontade tem maiores possibilidades de se
tornar um adulto equilibrado, consciente e afetuoso.
Com a pandemia a maioria das crianças não deixaram de brincar, algumas resgataram
muitas brincadeiras antigas juntamente com a família, descobrindo novos métodos de brincar e se
comunicar. Por outro lado vemos muitas crianças que deixaram ato de brincar com brinquedos de
lado para se conectaram a jogos e brincadeiras tecnológicas. As novas tecnologias tem se instalado
rapidamente no meio infantil. Mas a maior preocupação entre os professores é se as crianças estão
aprendo.
As aulas á distância trouxeram muitos desafios, principalmente aos professores, se
deparando com crianças que caminham em sintonia com a aprendizagem e outras cujo ritmo era
completamente despassado. A educação infantil é um dos períodos mais importantes da vida da
criança, a fase do brincar, socializar, ir para a escola é mais que aprender, é uma diversão. A
maioria dos professores são surpreendidos pelas crianças todos os dias com flores e bilhetes
demonstrando sua afeição e carinho. A admiração pelo educador cresce a cada dia. É difícil ver os
professores tão distantes dos alunos, sendo desafiado a buscar novas maneiras de ensinar, levando
em conta todas essas diferenças e desigualdade social de cada criança.
Muitos professores da rede estadual possuem mais acesso aos alunos, por meio da
plataforma digital Classrrom, os professores encaminham as atividades em material impresso e de
forma digital pela plataforma, porem muitos municípios de porte pequeno como o caso da cidade de
Seberi a Educação infantil fica a cargo do município, dessa forma as escolas de ensino municipal
encaminham as atividades do material impresso para os alunos, muitos possuem grupos de estudos
em aplicativos de celular, tal como whatsapp e facebook, mas alguns alunos não possuem celular ou
acesso a internet, nesse caso a responsabilidade da realização das atividades da criança fica a cargo
dos responsáveis.
Muitos pais se preocupam ao ver que as crianças estão com muitas dificuldades em
aprendendo em casa, muitos dizem ter dificuldade em ensinar o filho ou faze-lo se concentrar nas
atividades a distancia. As distrações do ambiente familiar, muitas vezes os desenhos brinquedos,
problemas de aprendizagem ou faltas de limites podem dificultar o ambiente de aprendizagem.
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O professor foi desafiado a descobrir novos métodos de ensino, tendo como principal aliado
as tecnologias digitais. Inovar, se capacitar estudar e planejar foram pontos que tiraram o professor
da zona de conforto para a busca de novos conhecimentos tecnológicos, tendo um desses desafios
inserir os alunos e suas famílias em um ambiente digital de aprendizagem.
Há relatos de muitos professores cujos alunos não realizam as atividades, alguns as
devolvem em branco, outros com todas as atividades feitas, mas é visto claramente que não foram
realizadas pelas crianças e sim por um adulto.
A educação infantil a realização de atividades, praticas e manuais, tal como amassar a
massinha de modelar, pegar os objetos com a pinça, passar o lápis pelos pontilhados, desenhar
formas geométricas, linhas retas, recortar, amarrar os sapatos, abrir e fechar o zíper, são processos
simples e de muita importância que deve vir antes de aprender a ler ou escrever. Para ESTELA
MORA(2008, p, 274, apud Fonseca et al., 2020, pag. 5.)
“O desenvolvimento motor é, pois, um fator essencial na
aprendizagem da escrita, cuja aquisição requer do indivíduo um tônus
muscular adequado, boa coordenação de movimentos, boa
organização espaço-temporal e o progressivo desenvolvimento da
habilidade com dedos das mãos. Ainda assim, influenciam também
sua evolução afetiva e as condições socioculturais do meio familiar,
fazendo que a criança chegue a senti-lo como necessidade básica para
se integrar no seu ambiente cultural ou não. ”

Em busca de novos métodos de ensino os professores se surpreendem com a Internet, pois é

rica em conteúdo e informação. Vídeos didáticos com músicas, poemas e desenhos enfeitam as
aulas on-lines a tornando mais prazerosa, tal como os sites com materiais pedagógicos, jogos
educativos e brincadeiras digitais. Os sites como Escola Games, Cokitos e Wordwall são utilizados
por professores na realização de atividades lúdicas, a variedade de jogos e atividades que se pode
encontrar em plataformas como essas são surpreendentes, jogos tecnológicos introduzidos nas
atividades cotidianas na escola tornam as atividades mais lúdicas e divertidas.
Nesse período de pandemia o professor deve fazer com que o aluno da educação infantil
desenvolva sua coordenação motora com atividades lúdicas e simples que a criança possa realizar
com a família. O interessante é se a escola tiver recursos para disponibilizar os materiais
pedagógicos, mas e muitos casos na falta de materiais os professores utilizam métodos em que a
criança possa confeccionar seu próprio material feito muitas vezes com materiais recicláveis ou
receitas caseiras, jogos on-line, encontros digitais por meio de aplicativos, como: Meet, Zoom,
Skype entre outros.
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O professor se reinventou durante a pandemia, muitos professores relatam que mesmo que
as aulas presenciais voltem, vão continuar utilizando os métodos digitais de ensino. As tecnologias
tem revolucionado o mundo da educação, trazendo uma nova perspectiva sobre o ensino a distancia
na educação infantil.
Com base nas pesquisas e conhecimentos aqui discutidos pode-se dizer que as mídias
digitais contribuem para a realização de atividades lúdicas, aprendizado, desenvolvimento e o
contato do professor com o aluno.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O presente projeto proporciona uma visão teórica sobre o lúdico e as novas mídias na Educação
infantil em tempos de pandemia. A pesquisa se deu a partir de estudos bibliográficos de leituras de
livros, artigos científicos, pesquisas e trocas de experiências com professores de educação infantil
da rede pública de ensino. Os quais foram destacados os pontos positivos e negativos da educação a
distancia, metodologias abordadas durante as aulas on-line, a contribuição familiar na realização das
atividades, o retorno e entrega de materiais e o uso de diferentes mídias digitais.

2.2 CRONOGRAMA

Data Turno e horário Atividade

29/04/2021 Tarde 13h30min às 17h30min Regência 1
30/04/2021 Tarde 13h30min às 17h30min Regência 2
31/04/2021 Tarde 13h30min às 17h30min Regência 3
01/04/2021 Tarde 13h30min às 17h30min Regência 4
02/04/2021 Tarde 13h30min às 17h30min Regência 5

REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e
Terra, 1996.
Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa, 1996, p. 85.
MORA, Estela. 2008, p, 274, apud FONSECA, Silvinha de Melo et al.. A
GRAFOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL.. In: Anais Educação e Formação Continuada na Contemporaneidade.
Anais...Natal(RN) Evento on-line - Amplamente Cursos, 2019. Disponível em:
<https//www.even3.com.br/anais/Amplamentecursos/236178-A-GRAFOMOTRICIDADE-NO-
DESENVOLVIMENTO-DA-CRIANCA-NA-EDUCACAO-INFANTIL>. Acesso em: 06/05/2021
 11

OSTETTO, L. Encontros e encantamentos na educação infantil. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2004.
VELASCO. 1996, p. 78, apud LEMES et al., A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA A
CRIANÇA: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAS, s.d., pag 2, disponível em:
https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%20IMPORTANCIA%20DO%20BRINCAR.pdf.
Acesso em: 06/05/2021.
VYGOTSKY. 1991, p. 226-227, apud LEMES et al., A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA A
CRIANÇA: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAS, s.d., pag 2, disponível em:
https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%20IMPORTANCIA%20DO%20BRINCAR.pdf.
Acesso em: 06/05/2021.
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ANEXOS OS PLANOS DE AULA:

Dados de identificação:
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Khauane Machado de Oliveira
Período: 29/04/2021
Turma: pré-B

Disciplinas: Ensino religioso e língua portuguesa:

Assunto: Páscoa
Objetivos:
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com
crianças e adultos.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

Conteúdos programáticos:
 Reconhecimento do nome;
 Praticas de leituras feitas pelo professor;
 Construção de história;
 Recorte e colagem;
 Trabalhar a vogal “o”;
 Observar e discutir os diferentes tipos de comemorações da páscoa de cada família;

Sequencia didática:

A professora realizará uma chamada de vídeo pelo aplicativo MEET,

para começar irá fazer a chamadinha com as acrianças mostrando a cada uma o seu nome no slide,
em seguida a mesma fará um conhecimento prévio com seus alunos, os indagando sobre as seguintes
questões:
 O que vocês mais gostam na páscoa?
 O que costumamos ganhar de páscoa?
 Sabem por que ganhamos ovos de chocolate?
 Será que as galinhas quem botam os ovos de chocolate?
 A galinha é o único animal que pode põe ovos?
 Conhece algum outro animal? Qual?
Em seguida irá contar a seguinte história em slides:
13
 14

Após a história a professora fará um roteiro oral:

 Como era o nome da história?
 Quais animais da história que botam ovos?
 Por que a Dona Coruja disse que dos ovos de páscoa nasciam corujinhas?
 Qual o primeiro animal a surgir na história?
Utilizando o material impresso e os materiais fornecidos pela professora, os alunos deverão recortar
o E.V.A. com o formato dos ovos já pontilhados seguirão as seguintes instrução: cortar o E.V.A.
nos pontilhados em formato de ovo, com o outro pedaço cortar nos pontilhados o outro pedaço
apenas a metade do ovo então com ajuda de um adulto colar as duas partes de modo que fique como
um “bolso”.
Em seguida as crianças irão colorir e recordar os seguintes ovos de pascoa:

FÉ
PAZ VIDA
AMOR
R

Após a conclusão da atividade a professora ira ler com os alunos as palavras que estarão dentro
de cada ovo, irão conversar com as crianças se essas palavras são importantes na páscoa e por que.
Irão reconhecer a letra O apartir do cartaz que a mesma irá apresentar:

LETRA

DE
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As crianças irão realizar a seguinte avividade com a ajuda da professora:

A próxima atividade será realizada com a família:

Desenhe como é a
páscoa com sua família:

Os alunos irão compartilhar seus desenhos e comparar as direnças e semelhanças dos colegas,
discutindo a importancia de respeitar as diferenças de cada um.
Avaliação: Os alunos serão avaliados apartir da participação, interação e realização das atividades.
Referencias:
http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com/2013/11/sugestao-de-atividades-com-letra-
o.html
https://pt.slideshare.net/ssubtil1/ovo-da-vida-a-vida-do-ovo
 16

Dados de identificação:
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Khauane Machado de Oliveira
Período: 29/04/2021
Turma: pré-B

Disciplinas: língua portuguesa e ciências:

Assunto: Páscoa
Objetivos:
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e
aparência.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem
oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com
função social significativa.

Conteúdos programáticos:
 Analisar os cuidados com o corpo e a higiene;
 Discutir a prevenção e os cuidados a serem tomados para prevenir o covid-19;
 Desenhar e pintar;
 Contar histórias;
 Trabalhara letra U.
Sequencia didática:
A professora iniciará a aula no aplicativo MEET juntamente com as crianças, irá realizar a
chamadinha, apresentando em slide o nome de cada criança. Em seguida irá fazer um conhecimento
prévio sobre o que eles conhecem sobre o covid-19:
 O que é o covid-19?
 Vocês já foram contaminados ou conhecem alguém que foi? Se sim como foi essa
experiência?
 Podemos chegar perto de pessoas contaminadas pelo covid-19?
 Conhecem os sintomas da doença?
 Como podemos prevenir o covid-19?
 Usar máscara, álcool em gel e lavar bem as mãos é importante?
Em seguida a professora irá mostrar a imagem do cascão lavando as mãos:
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A mesma irá perguntar se eles conhecem esse personagem, irá explicar o porque ele está lavando as
mãos. A professora irá colocar um vídeo com uma musica para as crianças ouvirem:
Vídeo: youtube.com/watch?v=H5DfCJA24aQ
Letra da música:
Sem Abraço, Sem Beijinho, Sem Aperto de Mão
Turma da Mônica

Olha gente, essa gripe que esta por aí é muito perigosa!

Por isso, temos que tomar todos os cuidados pra não deixar ela se espalhar
Mas, alguns costumes tem que ser mudados, viu?
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção
Contra essa gripe, que acabou de chegar
E com essa gripe não se deve vacilar
É o vírus influenza, H1N1
É a tal gripe suina que assusta qual quer um!
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção
Por isso eu digo: A gente tem que se cuidar
Pra não deixar essa gripe se espalhar, viu?
Por isso eu digo: A gente tem que se cuidar
Pra não deixar essa gripe se espalhar
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção
É isso ai! Cuide bem de você
E ensine a sua turminha a se cuidar também!
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção
Sem abraço, sem beijinho sem aperto de mão
Não é desprezo, é apenas proteção

Após a música as crianças deverão desenhar o que elas aprenderam sobre o covid-19:

DESENHE O QUE VOCÊ

APRENDEU SOBRE O
COID-19:
 18

A professora irá conversar com as crianças sobre a importância da higiene, lavar as mãos e se
proteger do covid-19 é muito importante, mas há outras formas de limpeza do corpo que nos
previnem de diversas doenças, como escovar os dentes.
Na páscoa ganhamos muitos chocolates e se não escovarmos bem nossos dentinhos eles podem
ficar com caries.
Em seguida realizarão o bingo dos dentes:
Bingo dos dentinhos:
Cartolina vermelha em formato de boca aberta. No lugar dos dentes haverão números, quando a
professora sortear um numero de 1 a 10, a criança deverá colar um dente feito de uma bolinha de
papel branco em cima do número. Quem terminar de completar todos os dentes da boca o aluno irá
pegar uma “escova de dentes” feita de E.V.A. e palito de picolé (a mesma enviada junto com o
material impresso.).
Quando todos terminarem a professora irá explicar a forma certa de escovar os dentes e cada aluno
irá demonstrar com sua “escova”.

Terminando essa atividade a professora irá comentar cm as crianças sobre os sentimentos que a
páscoa remete a cada uma delas.
A mesma falará sobre a UNIÃO e apresentará o seguinte cartaz:

LETRA U DE UNIÃO
A professora pedirá para as crianças identificar a letra U, e então farão as seguintes atividades:
 19

Por fim as crianças irão conversar com a família uma forma de comemorar a páscoa em união sem haver
aglomerações.
Avaliação: os alunos serão avaliados a partir da presença, realização as atividades e participação ativa
durante a aula on-line.
Referencias:
https://www.aartedeensinareaprender.com/2016/02/atividade-pronta-letra-u.html
https://www.youtube.com/watch?v=H5DfCJA24aQ
https://www.google.com/search?q=casc%C3%A3o+lanando+a+mao&tbm=isch&ved=2ahUKEwiokLqt2
sHwAhVpFLkGHZsJCtQQ2-
cCegQIABAA&oq=casc%C3%A3o+lanando+a+mao&gs_lcp=CgNpbWcQAzoHCCMQ6gIQJzoECCMQ
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Dados de identificação:
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Khauane Machado de Oliveira
Período: 29/04/2021
Turma: pré-B

Disciplinas: Matemática e geografia.

Assunto: Páscoa
Objetivos:
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades.
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a
natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Conteúdos programáticos:
 Reconhecer o próprio nome;
 Ouvir histórias;
 Relacionar o número a quantidade;
 Identificar e diferenciar os turnos do dia;
 Identificar e localizar o local em que se vive (casa).

Sequencia didática:
A professora dará inicio a aula on-line pelo aplicativo MEET, fará a chamadinha apresentando os
nomes dos alunos em slides. Em seguida a mesma fará o seguinte conhecimento prévio com as
crianças:
-O que você mais gosta da páscoa?
-O que costumamos ganhar na páscoa?
-Sabem como são feitos os ovos de chocolates?
-Será que são feitos por coelhos?
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-Ou será que são as galinhas que ponham?

-Ou será que as galinhas quem ponham e os coelhos apenas entregam?

A professora contará a seguinte história com palitoches:

O CASO DOS OVOS
Dom coelho chegou ao supergalinheiro, todo esbaforido:
__ Por que não entregaram os meus ovos Madame? – perguntou, nervoso.
__ Os nossos ovos – corrigiu a Galinha-Mãe, uma legorne muito distinta. – Enquanto não estiveres entregues, os ovos ainda não são seus, Dom
Coelho.
__ São meus, sim! Eu fiz a encomenda com dia marcado, e ela não foi entregue. Por que, hein, Madame? – insistiu ele, irritado.
__ Por que não ficou pronta, Dom Coelho – respondeu a Galinha-Mãe, tranquila.
__ O quê?! Faltam sete dias para a páscoa e a encomenda não ficou pronta? Explique-se, Madame! – gritou Dom Coelho, já bravo.
__ Calma, eu explico: é que as galinhas, quando não estão felizes e contentes, não conseguem botar ovos – falou a Legorne.
__ Não botam porque não querem! – intrometeu-se a galinha Garnisé, belicosa.
_ Não querem! Essa não! – berrou Dom Coelho, com os olhos vermelhos de raiva. – Eu tenho prazos a cumprir, sabiam? O Coelho-Pintor já está
ordenhando o arco-íris, colhendo as tintas pra colorir os ovos! A Coelha-Cesteira já enfeitou um cento de cestas com laços de fita! Tudo está pronto para
os despacho e falta o principal: os ovos! Os ovos! E vocês me vêm com essa história de não botarem ovos porque não estão contentes! Expliquem -se,
senhoras galináceas! E já!
As galinhas começaram a cacarejar todas ao mesmo tempo.
__ Tou fraca, tou fraca, tou fraca, de tanto aguentar exploração! – queixava-se a Galinha-d`Angola, muito aflita.
__ Nós não vamos mais trabalhar desse jeito – declarou a Galinha-Caipira, decidida.
__ Não da mais para aturar tanta injustiça! – cacarejo a Galinha-Carijó, indignada.
__ Mas de que estão falando? – espantou-se Dom-Coelho, atordoado com a zoeira. –Qual é a injustiça? Não sei de injustiça nenhuma!
__ Ah, não sabe? – provocou Garnisé. – Então tire esses óculos escuros e veja!
Foi ai que Dom Coelho viu o grande grupo de jovens galináceas de todas as raças, que vinham carregando faixas com letreiros que diziam:
ESTAMOS EM GREVE
GALINHA BOTA OVO, COELHO LEVA A FAMA!
NÃO BOTAMOS MAIS OVOS PARA OS COELHOS!
QUEREMOS JUSTIÇA!
__ Que que é isso! – exclamou Dom-Coelho, alarmadíssimo – Madame, pense bem! Como é que nós vamos servir as crianças na Páscoa, se as
galinhas se recusam a fornecer os ovos?!
__ Os coelhos que botem seus próprios ovos! – gritou uma Garnisé, com as asinhas nos quadris.
Dom Coelho ficou escandalizado:
- Coelho não bota ovo, dona Garnisé. Coelho não é ovíparo e sim vivíparo. Vi-ví-pa-ro, viu?
__ Não adianta falar difícil, Dom Coelho. Ovíparo, vivíparo, não interessa. Do jeito que está, não botamos mais ovos, pronto, fim de papo!
__ E as criancinhas? – falou Dom Coelho, com a sua voz mais melosa. – Vocês não pensam nas criancinhas, coitadas? Com o que elas vão
brincar nesta Páscoa? Hein? Hein?
__ Com ovos de tartaruga! – cacarejou uma franga.
__ Com ovos de jacaré! – Piou um pinto (ou seria uma “pinta”?).
__ Com ovos de jararaca! – cocoricou um galeto.
Dom Coelho fez a última tentativa:
__ Então vocês querem mesmo deixar o negócio à concorrência? E logo às cobras e lagartos? Que horror! Que vexame!
__ O vexame será todo seu Dom Coelho, não acha? – falou a Galinha-Mãe, sempre tranquila. – Que tal entrar em negociações?
Dom Coelho viu as coisas malparadas e entregou os pontos:
__ Está bem, está bem. Vamos negociar: quais são as suas condições?
__ Ah, isto são outras falas – disse a Galinha-Mãe. – Nossa condição é uma só: queremos justiça e reconhecimento; queremos que cada um dos
nossos ovos traga gravado o nome da galinha que o botou.
__ Condição aceita! – suspirou aliviado Dom Coelho.
__ Ótimo! Ao trabalho, companheiras! – comandou a Legorne.
E, ao comando da chefona, todas as galinhas correram para os ninhos e os ovos começaram a rolar alegremente.
E, naquela Páscoa, as crianças brincaram com ovos pintados e personalizados, com o nome de cada botadeira em cada ovo botado. Que é para
todo mundo saber quem foi que botou.
Em seguida realizará um roteiro oral com as crianças:
-O que o Dom Coelho queria?
-Os ovos eram das galinhas ou do Dom Coelho?
-Porque Dom Coelho queria os ovos?
-Quantos dias faltavam para a pascoa?
-Porque as galinhas estavam brabas?
-Qual foi o acordo que as galinhas fizeram com Dom Coelho?

Os alunos realizarão a seguinte atividade:

Irão recortar os ovinhos e ir colando de acordo com a quantidade correspondente:

BOTARAM: -1- UM

BOTARAM: -2- DOIS

BOTARAM: -3- TRÊS

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BOTARAM: -4-QUATRO

BOTARAM: -5-CINCO

BOTARAM: -6-SEIS

BOTARAM: -7-SETE

BOTARAM: -8-OITO

BOTARAM: -9- NOVE

BOTARAM: -10-DEZ

Ao terminarem as atividades a professora ira fazer as seguintes perguntas:

 Como é a sua casa durante o dia? Calma, agitada, muitas pessoas, poucas pessoas?
 Como é a sua casa durante a noite? Silenciosa ou barulhenta?
 Como é o lugar onde você mora?
 Será que o coelho da páscoa achará sua casa com facilidade?
Os alunos irão desenhar a sua casa e gravar um vídeo para o coelhinho da páscoa mostrando onde é a sua
casa e como ela é para que o coelho da páscoa não erre sua casa na hora de entregar os ovos de chocolate.

DESENHE SUA CASA PARA COELHO

SABER ONDE ENTREGAR OS OVOS, EM
SEGUIDA GRAVE UM VÍDEO MOSTRADO
SUA CASA E SEU DESENHO PARA O
COELHO DA PÁSCOA:

A próxima atividade será realizada com a família, a criança deve compreender que o dia tem turnos, manhã,
tarde e noite, seu desafioi será tirar uma foto de sua casa durante a manhã, a tarde e a noite para que o
coelhinho ache sua casa independente do turno que ele entregue os ovos. Os alunos irão compartilhar as
fotos e os videos no grupo da turma no aplicativo Whatsapp.
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Avaliação: os alunos serão avaliados pela presença, participação, realização do vídeo e o compartilhamento
das fotos.
Referencias:
Belinky, Tatiana. “O CASO DOS OVOS”, 2008.

Dados de identificação:
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Khauane Machado de Oliveira
Período: 29/04/2021
Turma: pré-B

Disciplinas: Educação física, história e língua portuguesa.

Assunto: Páscoa
Objetivos:
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus
familiares e da sua comunidade.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto
de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Conteúdos programáticos:
 Praticar atividades físicas através de jogos e brincadeiras lúdicas;
 Trabalhar o significado da páscoa;
 Compreender a importância da páscoa na história e na sociedade;
 Recontar a história da páscoa;
 Revisar as vogais.
Sequencia didática:
A professora dará inicio a aula on-line pelo aplicativo MEET, fará a chamadinha apresentando os nomes dos
alunos em slides. Em seguida a mesma fará o seguinte conhecimento prévio com as crianças:
-Você gosta da páscoa?
-Será que a páscoa é só sobre chocolate?
-Você sabe qual o verdadeiro significado da páscoa?

A professora apresentará o seguinte vídeo:

A Verdadeira História da Páscoa Contada Por Crianças
https://www.youtube.com/watch?v=Ut7vm1zKGtQ
A história no vídeo é contada e interpretada por crianças, as mesmas narram a história da morte e ressureição
de cristo.
Após a história será realizado um roteiro oral com as crianças:
-Vocês já conheciam essa história da páscoa?
-O que foi que aconteceu no dia da páscoa?
-As pessoas gostavam de Jesus?
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-O que Jesus fazia pras pessoas?

-O que as pessoas que não gostavam de Jesus queriam fazer com ele?
-O que Jesus ensinou para os discípulos na noite da ceia?
-O que as nuvens no céu fizeram quando Cristo morreu?
-O que aconteceu no domingo?

A professora irá conversar com os alunos sobre a importância da páscoa na vida das pessoas em seguida as
crianças iram recontar a história da páscoa cada uma do seu jeitinho com a ajuda da família irão gravar um
vídeo e compartilhar com os colegas no grupo do whatsapp.

Em seguida irão realizar as atividades do material impresso com a ajuda da professora:

Quando todas as crianças terminarem as atividades irá começar a aula de educação física:
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INTRODUÇÃO:
“ Aquecimento com sapatos”
Materiais: dois pares de sapatos.
Posição inicial: em pé.
Desenvolvimento: O aluno deve organizar os sapatos em uma coluna com mais ou menos uns 20 cm de
distância de cada pé. Em seguida a professora dará o primeiro comando: pular uma vez por cima de cada
sapato. Ir até o último sapato e voltar à posição inicial.
Em seguida a professora dará o próximo comando: pular que nem sapinho (agachado) por cima dos sapatos.
Ir e voltar a posição inicial.
Por fim o aluno deverá organizar os pares de sapatos, juntando um par e deixando uns 20 cm de espaçamento
entre o outro par. A professora dará o comando: pular uma vez por cima de cada par de sapatos. Ir e voltar a
posição inicial.

Aplicação: “Nome e desafio”

Materiais : envelopes com os nomes das crianças.
Posição inicial: Em pé.
Desenvolvimento: A professora colocará na parede vários envelopes com os nomes de cada criança, dentro
de cada envelope um desafio.
Ex: Rayssa : ache em sua casa o mais rápido possível uma máscara de proteção.
Théo: dançar “a batalha do aquecimento”
João: encontre em sua casa o mais rápido possível um álcool em gel.
Miguel: comande uma rodada da brincadeira “vivo ou morto” para os colegas.
Amanda: comande uma atividade física para os colegas (ex: correr no lugar, fazer polichinelo...)
Ana: comande um alongamento para os colegas.
Davi: pular com um pé só.
Davi Miguel: faça um movimento divertido para seus colegas copiarem.
...
Parte Final: volta à calma.
Materiais: nenhum.
Posição inicial: sentados.
Desenvolvimento: O aluno deve expirar o ar ( cheirar a florzinha) e soltar o ar (soprar a velinha).

Avaliação: os alunos serão avaliados pela participação e interação durante a aula, o vídeo e a conclusão das
atividades do material impresso.

Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=Ut7vm1zKGtQ
https://atividadespedagogicasuzano.com.br/pascoa-educacao-infanti/
https://www.soescola.com/2017/04/educacao-infantil-atividades-para-pascoa.html

Dados de identificação:
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Khauane Machado de Oliveira
Período: 29/04/2021
Turma: pré-B

Disciplinas: Matemática, artes e português:

Assunto: Páscoa
Objetivos:
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(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função
social significativa.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em
uma sequência.
Conteúdos programáticos:
 Recortar, colar e desenhar;
 Identificar o antes, o depois e o entre de uma sequencia numérica;
 Revisar alfabeto.
Sequencia didática:
A professora dará inicio a aula on-line pelo aplicativo MEET, fará a chamadinha apresentando os nomes dos
alunos em slides. Em seguida a mesma colocará uma música para as crianças ouvirem:
https://www.youtube.com/watch?v=AvTJ4kfD_Z0
Coelhinho da Páscoa
Galinha Pintadinha
Coelhinho da páscoa que trazes pra mim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Coelhinho da páscoa que cor eles têm
Azul, amarelo, vermelho também
Azul, amarelo, vermelho também
Coelhinho da páscoa que trazes pra mim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Coelhinho da páscoa que cor eles têm
Azul, amarelo, vermelho também
Azul, amarelo, vermelho também
Coelhinho da páscoa que trazes pra mim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Coelhinho da páscoa que cor eles têm
Azul, amarelo, vermelho também
Azul, amarelo, vermelho também

Após ouvirem a música os alunos irão colar bolinhas de papel crepom seguindo a ordem das cores:
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Em seguida no material impresso os alunos irão realizar as seguintes atividades:

A professora irá explorar com os alunos quem vem antes e quem vem depois de determinado número.
Em seguida realizarão as seguintes atividades:
O aluno irá escrever seu nome no retangulo a
baixo e em seguida pintar as letras do seu nome
no alfabeto:

.........
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Por fim com a ajuda da família os alunos irão realizar uma caça aos ovos de páscoa. A professora entregará a
cada família alguns doces, os doces serão os tesouros os alunos devem seguir as pistas até encontra-los. Após
encontrá-los os alunos devem registrar em uma foto e compartilhar com os colegas no grupo do Whatsapp.
Avaliação: Os alunos serão avaliados pela participação as aulas, a realização das atividades e a foto
compartilhada.
Referencias:
https://www.youtube.com/watch?v=AvTJ4kfD_Z0
https://pedagogiaaopedaletra.com/atividades-para-educacao-infantil-pascoa/
https://br.pinterest.com/pin/817192294859622197/