CAMILA BONATTO DA

SILVA

A IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO
LETRAMENTO PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL

Cascavel
2020
 CAMILA BONATTO DA
SILVA

A IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO
LETRAMENTO PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL

Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado à Faculdade Unopar de
Cascavel, como requisito parcial para a
obtenção do título de graduado em
Pedagogia.

Orientador: Janaína Silva

CAMILA BONATTO DA
SILVA Cascavel
2020
 CAMILA BONATTO DA
SILVA

A IMPORTÂNCIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO PARA

O ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado à Faculdade Unopar de
Cascavel, como requisito parcial para a
obtenção do título de graduado em
Pedagogia.

BANCA EXAMINADORA

Prof(a). Bernadet Korzun Pedroso

Prof(a). Fernanda Zimmermann Gomes

Acuña

Prof(a). Patrick Furlan Schultz

Cascavel, 20 de novembro de 2020

Dedico este trabalho aos meus pais,
Dulcinéia Bonatto da Silva e Luciano
José da Silva e ao meu namorado,
Kennedy Eloi Pereira.
 AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus, por todas as bençãos em minha vida.

Aos meus pais, Dulcinéia Bonatto da Silva e Luciano José da Silva,
pelo amor incondicional, pelo apoio e incentivo, que servem de alicerce
para as minhas realizações.
Ao meu namorado, Kennedy Eloi Pereira, por estar ao meu lado em
todos os momentos, me incentivando e dando apoio em todas as minhas
decisões, por sempre acreditar em mim e em meu potencial.
A faculdade Unopar e a todos os docentes que contribuíram para
minha formação.
“O sucesso nasce do querer, da determinação e
persistência em se chegar a um objetivo. Mesmo não
atingindo o alvo, quem busca e vence obstáculos, no
mínimo fará coisas admiráveis.” (José de Alencar)
SILVA, Camila Bonatto da. A importância da Alfabetização e do Letramento
para o Ensino Fundamental. 2020. 27. Trabalho de Conclusão de Curso
(Graduação em Pedagogia) – Faculdade Unopar de Cascavel, Cascavel,
2020.

RESUMO

A etapa da alfabetização é de extrema importância para o educando,

sendo uma temática de estudo essencial para o docente, portanto, o
presente trabalho de conclusão de curso, intitulado como: A importância
da Alfabetização e do Letramento para o Ensino Fundamental, tem por
objetivo explicar e conceituar o que é a alfabetização e o que é o
letramento, deixando claro como esses processos se diferenciam e como
se relacionam, exaltando a sua extrema importância no Ensino
Fundamental, tornando o processo de ensino-aprendizagem eficaz. Além
disso, expondo qual é a importância do docente neste processo, como sua
boa prática pode trazer bons resultados em sala de aula. Para referenciar
esse estudo que possui a escrita no método de revisão bibliográfica de
cunho qualitativo, foram utilizados livros, artigos, trabalhos acadêmicos,
referenciando autores como Barbosa, Ferreiro, Morais, Soares, Tfouni. A
situação problema, sobre qual é a importância de a alfabetização ser
trabalhada juntamente com o letramento para os alunos do Ensino
Fundamental, foi respondida através de estudos e pesquisas sobre esse
tema. Espera-se que essa pesquisa traga esclarecimento e clareza sobre
essa temática, fazendo com que haja reflexão sobre esses processos e
que se perceba a importância dos mesmos para o ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Alfabetização; Ensino-aprendizagem; Letramento; Professor.

SILVA, Camila Bonatto da. The importance of Literacy and Literacy for
Elementary Education. 2020. 27. Trabalho de Conclusão de Curso
(Graduação em Pedagogia) – Faculdade Unopar de Cascavel, Cascavel,
2020.

ABSTRACT

The literacy stage is extremely important for the student, being an

essential study theme for the teacher, therefore, the present course
conclusion work, entitled as: The importance of Literacy and Literacy for
Elementary Education, aims to explain and conceptualize what literacy is
and what literacy is, making it clear how these processes differ and how
they relate, extolling their extreme importance in elementary education,
making the teaching-learning process effective. In addition, explaining the
importance of the teacher in this process, how good practice can bring
good results in the classroom. To refer to this study that has writing in the
qualitative bibliographic review method, books, articles, academic works
were used, referencing authors such as Barbosa, Ferreiro, Morais, Soares,
Tfouni. The problem situation, about how important it is for literacy to be
worked with literacy for elementary school students, was answered
through studies and research on this topic. It is hoped that this research
will bring clarification and clarity on this theme, causing reflection on
these processes and realizing their importance for teaching and learning.

Key-words: Literacy; Teaching-learning; Literacy; Teacher.

 9

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO................................................................................................... 10

2. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONCEITOS........................................12

2.1.ALFABETIZAÇÃO..................................................................................12

2.2.LETRAMENTO.......................................................................................14

3. DIFERENÇAS E RELAÇÕES DA ALBETIZAÇÃO E LETRAMENTO..............16

3.1.DIFERENÇA ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO...........................16

3.2.RELAÇÕES DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO..................................17

4. O PAPEL DO DOCENTE NO PROCESSO DA ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO..........................................................................................................20

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................24

6. REFERÊNCIAS..................................................................................................26
 1

1. INTRODUÇÃO

Estar atualizado sobre como adequar as práticas pedagógicas no dia

a dia para que o ensino-aprendizagem ocorra de forma ampla é de
extrema importância para o profissional da área da educação. O presente
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), apresentado a Faculdade Unopar
de Cascavel, como requisito parcial para obtenção do título de graduado
em Pedagogia, abordou sobre o tema: A importância da Alfabetização e do
Letramento para o Ensino Fundamental. A escolha desse meio de pesquisa
ocorreu após estudos e análises sobre a necessidade da alfabetização e do
letramento serem trabalhados juntos e como essa parceria é essencial
para que ocorra um bom desempenho no processo de aprendizagem dos
alunos.
Quando é pensado em alfabetização, logo associa-se ao ato de
aprender a ler e a escrever, todavia, esse processo pode ir muito além.
Devido a necessidade do estudo para a compreensão do tema, surgiu a
problemática: Qual é a importância de a alfabetização ser trabalhada
juntamente com o letramento para os alunos do Ensino Fundamental? É
por meio dessas duas práticas que o indivíduo passa a participar
diretamente do mundo, sendo primordial que o docente esteja a par e
compreenda sobre o tema abordado para aprimorar as práticas
educacionais, analisando que a sua didática está diretamente ligada ao
desenvolvimento de sua turma e é nisso que se delineou o objetivo geral
da pesquisa, refletir teoricamente como ocorre o processo de
alfabetização e a contribuição da prática do letramento, nos anos iniciais.
Com o intuito de compreender e responder essa problemática, a
pesquisa foi construída por três objetivos específicos, sendo eles: Refletir
sobre a diferença entre alfabetização e letramento, de modo a apresentar
estes dois conceitos; apresentar a importância do letramento para o
processo da alfabetização e por fim, estabelecer qual é o papel do
professor e sua importância, no processo da alfabetização e letramento.
Esse trabalho foi organizado em três capítulos: No primeiro, intitulado
como Alfabetização e Letramento: Conceitos, é apresentado uma
conceituação teórica sobre esses processos, bem como sobre as falas dos
autores sobre esses temas. No segundo, chamado: Diferenças e relações
 1
da Alfabetização e Letramento, mostra como esses dois processos mesmo
sendo distintos, são essenciais e se relacionam para um bom ensino-
aprendizagem. E, no terceiro capitulo: O papel do
 1

docente no processo da Alfabetização e Letramento, mostra como a boa

didática do professor traz a seus alunos um bom aproveitamento e
rendimento.
Para a realização do trabalho, a escrita consistiu no método de
revisão bibliográfica de cunho qualitativo, onde foram utilizados textos,
artigos, trabalhos acadêmicos encontrados em sites acadêmicos
disponibilizados na Internet através da plataforma Google Acadêmico e na
Instituição de Ensino, livros, disponibilizados nos últimos vinte anos, para
obtenção de clareza e excelência no desenvolvimento. Pautou-se também
em autores clássicos da Pedagogia que defendem e abordam esse ramo
de pesquisa, como por exemplo, Barbosa, Ferreiro, Morais, Soares, Tfouni,
para demonstrar suas opiniões e suas contribuições para esse processo.
Buscou-se mostrar para a comunidade a importância da conciliação
da alfabetização com o letramento, esclarecer todas as dúvidas em
relação a esses dois conceitos, tendo em vista que são palavras chave
para o mundo social. O intuito do trabalho foi também mostrar quais
recursos podem ser utilizados nesse processo, demonstrar o que autores
pensam e falam sobre o assunto e qual é a importância do docente nessa
etapa, para que o aluno aprenda com excelência. A comunidade
acadêmica, principalmente aqueles que pretendem atuar na área da
educação, precisa estar a par e entender sobre assuntos relacionados a
alfabetização e sempre estar atualizado sobre quais recursos utilizar em
sala de aula, dessa forma aprimoraram-se as práticas educacionais. O
trabalho foi norteado pelas palavras chaves: Alfabetização; Ensino-
aprendizagem; Letramento; Professor.
 1

2. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONCEITOS

No presente capítulo buscou-se apresentar os conceitos de

alfabetização e letramento, expondo quais são suas características e quais
são as opiniões dos autores em relação aos temas propostos. No primeiro
tópico abordou-se o conceito de alfabetização.

2.1ALFABETIZAÇÃO

Chama-se de alfabetização a capacidade de ler e escrever de forma

correta, sendo considerado um processo de aprendizagem, trabalhado
com mais ênfase durante os anos inicias do Ensino Fundamental.
Ferreiro (1999, p.47) ressalta que “alfabetização não é um estado ao
qual se chega, mas um processo cujo início é na maioria dos casos
anterior a escola e que não termina ao finalizar a escola primária”.
Segundo Ferreiro (1999 apud ESCUDERO; FREITAS; GONÇALVES; TESSER,
2012, p.7) as crianças são mais fáceis de alfabetizar do que os adultos,
analisando que elas estão em um processo continuo de aprendizagem,
enquanto os adultos já fixaram as formas de conhecimento e isso se torna
mais difícil de se modificar. Pode-se perceber que a alfabetização é um
processo ao qual o aluno passa, tendo início antes de chegar na escola e
não termina na escola primária, é algo que segue durante toda a sua vida,
fazendo com que as crianças sejam mais fáceis e flexíveis para alfabetizar.
De acordo com Ferreiro (1996, p.24) “o desenvolvimento da
alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social. Mas as práticas
sociais assim como as informações sociais, não são recebidas
passivamente pelas crianças”. Ou seja, as crianças buscam da sua
maneira compreender como são as interações sociais do ambiente em que
vivem, elas agem através de suas percepções.
De acordo com Soares (2003) a alfabetização é um processo pelo
qual o indivíduo assimila o alfabeto com a sua utilização como código de
comunicação. Esse processo não se resume apenas na aquisição de
habilidades mecânicas (codificação e decodificação) do ato de ler, mas
também na capacidade de interpretar, compreender, criticar e produzir
conhecimento. A alfabetização vai muito além do simples ato de aprender
a ler e a escrever, através dela o indivíduo abre as portas do
 1

conhecimento, aprendendo a interpretar, compreender e formar

opiniões. Sendo assim:

Saber ler e escrever possibilita o sujeito do seu próprio

conhecimento, pois sabendo ler, ele se torna capaz de atuar sobre
o acervo de conhecimento acumulado pela humanidade através da
escrita e, desse modo, produzir, ele também, um conhecimento.
(BARBOSA, 2013, p.19)

Segundo Barbosa (2013 apud SANTI, 2014), as práticas pedagógicas

são culturais, históricas e evoluem através das necessidades sociais
emergentes e do acervo de conhecimento disponível. Assim, aconteceu e
acontecerá com a alfabetização; seu entendimento sofreu transformações
significativas ao longo do tempo, implicando em novas pesquisas. Todas
as práticas pedagógicas se adaptam a realidade em sala de aula, uma
prática bem elaborada reflete em bons resultados para os alunos, inclusive
no processo de alfabetização.
Segundo Santos (2018), a defesa por uma concepção mais
abrangente de alfabetização se justificava pelo fato de que, ter o domínio
da leitura e da escrita permitia a inserção do aprendiz no mundo da
informação, o acesso aos conhecimentos históricos e socialmente
produzidos e à possibilidade de criar outras condições diferenciadas para a
produção de novos conhecimentos. Nota-se que é através da leitura e da
escrita que o indivíduo passa a participar diretamente do mundo, podendo
expor suas opiniões com seus conhecimentos obtidos.
Segundo Krammer (1986 apud SANTI, 2014, p. 8):

Saber ler e escrever significa dispor do veículo fundamental de

acesso aos conhecimentos da língua nacional, da Matemática, das
Ciências, da História, da Geografia e significa ainda, possuir o
instrumento de expressão e compreensão da realidade física e
social.

Segundo Santos; Silva; Pereira; Pessoa (2016, p. 3) a alfabetização

não é apenas um processo de perceber e memorizar, mas sim a
construção de um conhecimento conceitual, somente assim o aluno irá
definitivamente aprender a ler e a escrever. Sempre é necessário que se
compreenda que o processo da alfabetização vai muito além de algo
mecânico e leva o indivíduo a grandes conhecimentos importantes para a
vida em sociedade.
 1
Alfabetização – processo de aquisição da “tecnologia da escrita”,
isto é do conjunto de técnicas – procedimentos habilidades -
necessárias para a prática de leitura e da escrita: as habilidades de
codificação de fonemas em grafemas e de decodificação de
grafemas em fonemas, isto é, o domínio do
 1

sistema de escrita (alfabético ortográfico). (MORAIS;

ALBUQUERQUE, 2007, p. 15)

A alfabetização é uma fase de extrema importância para o indivíduo,

sendo uma das mais importantes, pois muito além de o simples fato de
aprender a ler e a escrever, ela o insere diretamente na sociedade,
formando um ser com conhecimentos, passível de formar opiniões e
debater sobre temas propostos. No próximo tópico, apresentou-se o
conceito de letramento.

2.2LETRAMENTO

A prática do letramento refere-se ao desenvolvimento das

habilidades de leitura e escrita tanto nas atividades educacionais e quanto
nas sociais. De acordo com autores, o letramento surgiu através das novas
demandas da sociedade, que necessitam da adaptação, devido as
transformações que estão ocorrendo com muita rapidez.
Segundo Morais (2007, p.7), letramento é um “conjunto de práticas
que denotam a capacidade de uso de diferentes tipos de material escrito”.
A prática do letramento ocorre a partir do momento em que a criança tem
convivência com outras pessoas que fazem o uso da língua escrita e ela
possua materiais, como por exemplo: Livros, revistas, jornais e afins.
Letramento, segundo defensores do mesmo, como Soares (1999),
trata-se da apropriação da leitura e da escrita para uso social, trazendo
consequências para indivíduos e grupos que se apropriam da escrita,
fazendo com que está se torne parte de suas vidas como meio de
expressão e comunicação. A prática do letramento é essencial para que o
indivíduo possa aprimorar o uso da leitura e da escrita e utilizar em sua
vida social, por meio de suas expressões e sua comunicação.
O letramento, para Kleimam (2007 apud SANTI, 2014, p. 12), tem
como o objetivo a reflexão de ensino e da aprendizagem considerando os
aspectos sociais da língua escrita. Assumir o letramento, segundo ela, no
âmbito escolar, é adotar o processo de alfabetização no processo social da
escrita, em detrimento a uma concepção tradicional que considere a
aprendizagem de leitura e produção textual, a um percurso de habilidades
de aprendizagens individuais. Através do letramento, o indivíduo é capaz
de usar suas habilidades de leitura e escrita em sua vida social, sendo de
 1
extrema importância para sua vida acadêmica e pessoal.
 1

Ainda segundo Kleimam (2007 apud SANTI, 2014, p. 12), letramento

não é alfabetização, e sim um trabalho onde se estabelece as relações
entre os fonemas, grafemas, um processo de estruturas linguísticas, é
prazer, lazer, ler em lugares diferenciados, não só na escola, mas em
exercícios de aprendizagem. A alfabetização e o letramento, mesmo sendo
distintos e com características opostas, são de extrema importância para o
educando e por isso é imprescindível que sejam trabalhados juntos, pois
agrega para o aluno tanto no âmbito escolar, como em sua vida fora da
escola.
Segundo Silva (2018, p. 20), o letramento é considerado uma prática
que vai além dos muros da escola, se trata de aprendizados que podem
acontecer no ambiente escolar, mas que também está associado a
diversas práticas sociais.
Letramento é obter informações através de leituras de diferentes
gêneros textuais, buscar a leitura para seguir certas instruções, usar a
escrita para se orientar no mundo, descobrir a si mesmo pela leitura e
pela escrita. Então, letramento é o estado ou condição de quem não
apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que
usam a escrita. Sendo uma prática essencial na vida do indivíduo, tendo
em vista que é através dela que a leitura e a escrita são inseridas em
práticas sociais na sua vida.
O presente capítulo, abordou os conceitos sobre alfabetização e
letramento, mostrando que a alfabetização é um processo fundamental
para os alunos e que vai muito além do simples ato de aprender a ler e a
escrever, é a porta de entrada do indivíduo para o mundo social, fazendo
com que além de aprender a ler e a escrever ele seja um ser passível de
formular suas próprias opiniões a partir do momento em que compreende
o que está lendo. O letramento vem para complementar esse processo,
fazendo com que seja ampliado o desenvolvimento das habilidades da
leitura e da escrita para o mundo social.
Percebe-se que ambos, mesmo possuindo suas características
distintas, são essenciais e quando trabalhados juntos garantem
efetividade no processo de ensino aprendizagem. A partir disso, abordou-
se no próximo capítulo, chamado: Diferenças e relações da Alfabetização e
Letramento, quais são suas diferenças e suas relações e como o trabalho
 1
em conjunto de ambos garantem sucesso na aprendizagem.
 2

3. DIFERENÇAS E RELAÇÕES DA ALBETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Nesse capitulo apresentou-se sobre quais são as diferenças da

alfabetização e do letramento, pois ambos possuem suas características
próprias com seus objetivos finais, porém, mesmo com seus conceitos
distintos, são processos indispensáveis e quando trabalhados em conjunto
proporcionam grandes benefícios para os alunos. No primeiro tópico foi
abordado as diferenças entre alfabetização e letramento.

3.1DIFERENÇA ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Alfabetização refere-se ao processo de ensinar as crianças a ler e a

escrever, para a partir disso conseguirem compreender e entender o que
se lê. O letramento, todavia, vai além disso; se refere a uma prática para
que o aluno desenvolva a linguagem escrita e falada, para utilizá-la em
diferentes contextos, tanto no âmbito educacional como social. Pode-se
conceituar a alfabetização como um processo técnico de ler e escrever, já
o letramento pode ser considerado como um processo que gera apreço
pela leitura e pela escrita. Portanto:

[...] dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no

quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e
psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e
também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre
simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do
sistema convencional de escrita - a alfabetização- e pelo
desenvolvimento das habilidades de uso desse sistema em
atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a
língua escrita- o letramento (SOARES, 2004, p.14).

Segundo Soares (2012 apud MOREIRA, 2017, p. 30) existe uma

diferença entre o letramento e a alfabetização, analisando que o indivíduo
alfabetizado que aprende a ler e a escrever não é diretamente um
indivíduo letrado e vice-versa. Sendo assim:
[...] a diferença entre ser alfabetizado e ser letrado implica
diferenças no grau de familiaridade com diversos usos da escrita
do cotidiano: escrever bilhetes e cartas, compreender uma notícia
no jornal, entender uma explicação médica, preencher formulários
oficiais, defender seus direitos de consumidor, contribuir para um
debate. (KLEIMAN, 1999, p. 90).

Segundo Tfouni (1995, p.20) enquanto a alfabetização se ocupa da

aquisição da escrita por um indivíduo, o letramento focaliza os aspectos
 2
sócio históricos da
 2

aquisição de uma sociedade, em que alfabetização e letramento se

diferem. Ou seja, enquanto a alfabetização se preocupa em um processo
mais mecanizado de aprendizagem da leitura e da escrita, o letramento
vem para aprimorar os conhecimentos sociais, proporcionando que o
indivíduo possa utilizar seus conhecimentos de leitura e escrita, em sua
vida social.
De acordo com Soares (2004, p. 14):

Ambos são processos independentes, mas interdependentes e

indissociáveis: a alfabetização desenvolve-se no contexto de e por
meio de práticas sociais de leitura e escrita, isto é, através de
atividades de letramento, e este, por sua vez, só se desenvolve no
contexto da e por meio das relações fonema grafema, isto é, em
dependência da alfabetização.

Segundo Soares (2012, APUD MOREIRA, 2017, p. 30) saber ler e

escrever significa possuir uma tecnologia de codificar e decodificar os
símbolos da língua escrita, enquanto que ter apropriado da escrita é o
sujeito reconhecê-la como propriedade sua. A autora defende e entende
que o ideal seria alfabetizar letrando, pois não há como separar a
alfabetização do letramento. Percebe-se que em sala de aula é
fundamental que ambos sejam trabalhados juntos, mesmo possuindo suas
características distintas.

[...] a diferença entre ser alfabetizado e ser letrado implica

diferenças no grau de familiaridade com diversos usos da escrita
do cotidiano: escrever bilhetes e cartas, compreender uma notícia
no jornal, entender uma explicação médica, preencher formulários
oficiais, defender seus direitos de consumidor, contribuir para um
debate. (KLEIMAN,1999, p. 90).

Portanto, percebe-se que um indivíduo não se torna letrado pelo

simples fato de ser alfabetizado e vice e versa. Uma pessoa alfabetizada é
aquela que sabe ler e escrever, que sabe codificar letras e números em
seu sentido escrito, já uma pessoa letrada é aquela que compreende e
utiliza a leitura e a escrita em suas práticas sociais. Logo, é possível notar
que mesmo com suas características distintas, os processos de
alfabetização e letramento são fundamentais para o estudante e mesmo
com suas diferenças, serem trabalhados juntos geram bons frutos para os
alunos, e no capítulo seguinte foi retratado quais são as relações dessas
duas práticas.
 2
3.2 RELAÇÕES DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

O processo da alfabetização e a prática do letramento possuem uma

grande relação, onde um complementa o outro com suas características e
objetivos, criando
 2

uma dependência de ambos para que o processo de ensino-aprendizagem

seja feito por completo. Sendo assim:

Propiciar aos aprendizes a vivência de práticas reais de leitura e

produção textual não é meramente trazer para a sala de aula
exemplares de textos que circulam na sociedade. Ao ler e escrever
um texto, tem-se a intenção de atender a determinada finalidade.
É isso que faz com que a situação de leitura e escrita seja real e
significativa (ALBUQUERQUE; SANTOS, 2007, p.97).

Segundo Silva (2018, p. 23) a proposta de alfabetizar na perspectiva

do letramento pode parecer simples e comum nos dias de hoje, porém
proporcionar aos educandos à apropriação do sistema escrito e ao mesmo
tempo, levá-los a fazer o uso social das práticas de leitura e escrita,
muitas das vezes é uma tarefa árdua para qualquer alfabetizador. Este
profissional enfrenta desafios que vão desde a dificuldade de diferenciação
conceitual entre alfabetização e letramento, até a inserção de práticas que
contemplem a perspectiva de se alfabetizar/letrando. Portanto:

Hoje, os grandes objetivos da Educação são: ensinar a aprender,

ensinar a fazer, ensinar a ser, ensinar a conviver em paz,
desenvolver a inteligência e ensinar a transformar informações em
conhecimento. Para atingir esses objetivos, o trabalho de
alfabetização precisa desenvolver o letramento. O letramento é
entendido como produto da participação em práticas sociais que
usam a escrita como sistema simbólico e tecnologia. (FERNANDES,
2010, p.19).

A alfabetização vai muito além de um simples processo de aprender

a ler e escrever, e a prática do letramento precisa ser trabalhada
juntamente para se obter bons resultados, através disso cabe ao docente
saber o momento certo de atrelar leitura com produção de texto. O
processo da alfabetização deve ser organizado afim de que a leitura e a
escrita sejam desenvolvidas em uma linguagem real e natural, de acordo
com a realidade de cada criança. Sendo assim:

Uma pessoa alfabetizada conhece o código alfabético, domina as

relações grafônicas, em outras palavras, sabe que sons as letras
representam, é capaz de ler palavras e textos simples, mas não
necessariamente é usuário da leitura e da escrita na vida social.
(CARVALHO, 2010, p.66)

Todo educando deve ser alfabetizado e letrado, a partir disso, ele

aprende a interpretar as práticas sociais através da leitura e da escrita,
formando assim um cidadão atuante e interacionista. Logo:
 2
É preciso reconhecer a possibilidade e necessidade de promover a
conciliação entre essas duas dimensões da aprendizagem da
língua escrita, interagindo alfabetização e letramento, sem perder,
a especificidade de cada um desses processos, o que implica
reconhecer as muitas facetas de um e
 2

outro e, consequentemente, a diversidade de métodos e

procedimentos para o ensino de um e de outro (SOARES, 2003,
p.15).

Segundo Albuquerque; Santos (2007, APUD SILVA, 2018, p. 24):

Alfabetizar na perspectiva no letramento é, portanto, oportunizar

situações de aprendizagem da língua escrita nas quais o aprendiz
tenha acesso aos textos e a situações de uso deles, mas que seja
levado a construir a compreensão acerca do sistema de escrita
alfabética.

Alfabetizar letramento é fundamental para garantir eficácia no

processo de ensino-aprendizagem, garantindo autonomia para o aluno
utilizar a leitura e a escrita se forma social. Quando o indivíduo se torna
alfabetizado e letrado, é possível que ele utilize a leitura em várias esferas
da sociedade, tornando a leitura e a escrita algo prazeroso e agradável e
não mais algo obrigatório e sem graça.
Depois de entender a conceituação e definição de alfabetização e
letramento, de como esses dois processos se diferenciam e de como se
relacionam ao mesmo tempo, sendo fundamental para os estudantes, no
terceiro capítulo apresentou-se sobre a importância do docente no
processo da alfabetização e letramento, pois o professor é de extrema
importância nessa etapa, assim como em todas as outras, e sua didática
quando boa, garante sucesso no processo de ensino aprendizagem.
 2

4. O PAPEL DO DOCENTE NO PROCESSO DA ALFABETIZAÇÃO

E LETRAMENTO

No presente capítulo buscou-se demonstrar a importância do

docente no processo da alfabetização e letramento, pois sabe-se que na
sociedade o professor desempenha um papel fundamental e
indispensável, logo, uma boa prática atrelada a uma boa didática garante
aos alunos um excelente aprendizado.
A muito tempo o professor tem grande importância na sociedade,
sendo uma profissão de extrema responsabilidade. É sua função
proporcionar o processo de ensino-aprendizagem, auxiliar os alunos e
ensiná-los a buscar pontos de vista para superar todos obstáculos
presentes no dia a dia e a conseguir passar por qualquer dificuldade que
possa encontrar. Sendo assim:

Somente por meio de uma intervenção crítica sobre as questões

discutidas acerca da sua formação, da reflexão sobre o seu fazer,
o professor reconhecerá a importância de intervir a partir da
consideração das diferenças, para uma escola constituída de
diversidade a respeito dos usos da leitura e da escrita,
apresentando oportunidades em que todos possam aprender.
(FILIPOUKI, 2006)

Segundo Militão (2014, p. 247):

Com o investimento do professor nas práticas de letramento, a

criança passa a entender o uso da leitura em várias esferas da
sociedade e por que precisa aprender a ler. Desta forma, o
processo para a aquisição desta habilidade se torna significativo,
deixando de ser vago e dispensável para se tornar prazeroso e
necessário. Diferente fato ocorre quando a alfabetização se
caracteriza de forma descontextualizada e sem práticas de
letramento.

Quando o assunto é alfabetização, deve-se ressaltar o quanto a

presença do professor e boas práticas pedagógicas são importantes para
que os discentes tenham bom aproveitamento e bom entendimento, para
que ocorra o processo de ensino- aprendizagem, por isso, professores
alfabetizadores precisam sempre preparar um ambiente alfabetizador, ou
seja, um ambiente em que os alunos possam ter um contato direto com
livros. Livros estes que serão não só para ler, mas sim para também
entender o que e como ler, transformando os alunos em alfabetizados e
letrados. Sendo assim:
 2
O ato de ensinar a ler e escrever, mais do que possibilitar o
simples domínio de uma tecnologia, cria condições para a inserção
do sujeito em práticas sociais de consumo e produção de
conhecimento e em diferentes instancias sociais e políticas. Ciente
da complexidade do ato de alfabetizar e letrar, o
 2

professor é desafiado a assumir uma postura política que envolve

o conhecimento e o domínio do que vai ensinar (LÚCIO; MACIEL,
2008, p.16).

Atualmente o processo da alfabetização passa a ser completo

quando o docente insere juntamente a prática do letramento, através
disso é proporcionado um conjunto de práticas para a construção de novos
conhecimentos. O professor precisa estimular as habilidades de reflexão
sobre as partes faladas e partes escritas de textos, por isso é necessário
que no dia a dia ele se atente para o uso frequente de leituras, para que
os alunos tenham contato com palavras diferentes fazendo com que
reflitam sobre elas.
É essencial que as práticas alfabetizadoras do professor sejam
significativas para os educandos, em seu processo de aprendizagem.
Também, a metodologia escolhida pelo docente são fundamentais para
que a alfabetização possa acontecer de forma completa e satisfatória.
Portanto:

Propiciar aos aprendizes a vivência de práticas reais de leitura e

produção textual não é meramente trazer para a sala de aula
exemplares de textos que circulam na sociedade. Ao ler e escrever
um texto, tem-se a intenção de atender a determinada finalidade.
É isso que faz com que a situação de leitura e escrita seja real e
significativa (ALBUQUERQUE; SANTOS, 2007, p.97).

Segundo Silva (2018, p. 24), os docentes precisam buscar em suas

classes, propostas de alfabetizar letrando, para que atenda as demandas
de aprendizado de forma coletiva, mas também individualmente, fazendo
com que os educandos aprendam o sistema ortográfico e façam o uso
coerente e real da leitura e da escrita, proporcionando assim, uma
aprendizagem significativa e de qualidade.
Ainda segundo Silva (2018, p. 25), o alfabetizador possui diversas
escolhas de métodos para proporcionar a alfabetização do educando, não
se pode afirmar que um método é mais satisfatório que outro, cada um
possui sua conceituação para ser aplicado metodologicamente pelo
docente, fazendo com que dependa de vários aspectos, como por exemplo
a especificidade da turma, disciplina, conteúdo e atividade utilizada.
Os professores, que atuam em turmas que irão passar pelo processo
da alfabetização, necessitam sempre estar presentes em formações
continuadas que possibilitam a eles um bom conhecimento teórico sobre a
 3
alfabetização e o letramento, a fim de promover práticas educativas
favoráveis a aquisição do conhecimento do aluno.
 3

Segundo Lima; Ferreira; Pires (2010, p. 5), é no processo de

alfabetização que o educador procura propiciar ao educando o gosto pela
leitura e o respeito pela língua materna, mas para isso ocorra é preciso
que o docente que alfabetiza seja também um conhecedor das variações
linguísticas, da estrutura e do funcionamento da língua.
Ainda segundo Lima; Ferreira; Pires (2010, p.5), o alfabetizador deve
buscar com o seu trabalho o conhecimento sobre a linguagem, porque os
alunos fazem parte desse processo comunicativo. Através disso, é
necessário reconhecer que o processo alfabetizador é um processo de
interação com a língua, em que os aprendentes tornam-se produtores e
realizam ações de reflexão sobre a linguagem. Sendo assim:

O alfabetizador é um profissional do ensino de línguas e, como tal,

além do domínio e das técnicas pedagógicas deve possuir sólidos
conhecimentos lingüísticos tanto da língua, enquanto meio de
comunicação, quanto sobre a língua, enquanto objeto de análise.
(POERSCH, 1990, p. 44).

Perrenoud (2002 APUD BRUSSIO, 2013, p.22) defende que os

professores alfabetizadores precisam dominar os saberes a ser ensinado,
serem capazes de dar aulas, de administrarem uma turma e de avaliarem.
O autor afirma que o papel do professor alfabetizador consiste também
em administrar a progressão das aprendizagens de seus alunos em seu
trabalho.
Campos (2007 APUD BRUSSIO, 2013, p. 24) afirma que ensinar
integra diferentes saberes situados em ação. O reconhecimento dos
saberes é produzido na experiência, na ação, na pratica e também pelas
instituições parceiras. Sendo assim:

O saber profissional dos professores participa do conhecimento

articulado e sistemático fornecido pela aquisição, num processo
escolar cada vez mais prolongado e especializado de saberes
técnicos práticos de domínio de ciências da educação. Mas,
simultaneamente, também participa do conjunto de dispositivos
tácitos e inarticulados obtidos de um longo processo de
socialização profissional. Ora, na medida em que os professores
possuem, desde o início do seu processo escolar, portanto desde a
escola primária modelos vivos de exercício da profissão, esse
processo de socialização é provavelmente mais longo e mais
profundo do que noutros grupos ocupacionais. Na verdade, ele
começa muito antes de ser professor, quando a futura profissional
ainda é aluna, é proporciona de forma concreta o que é ser
professor e o que é ensinar. Esta imbricação de saberes obtidos
pela formação e por um processo prolongado de socialização para
sua profissão constitui base cognitiva das divisões cotidianas dos
 3
professores, em todas as frentes de sua atuação educativa
Sarmento. (SARMENTO, 1994. p. 56-57).

Percebe-se o quão importante é o papel do docente em todos os

processos de ensino aprendizagem, principalmente no foco da temática
em alfabetização e letramento. Uma boa prática atrelada a uma boa
didática garante um ensino eficaz.
 3

Um professor alfabetizador precisa sempre estar atualizado e a par das

mais variadas formas de ensinar os seus alunos, levando em consideração
as características de sua turma, de seus alunos, verificando sempre a
melhor forma de repassar os conteúdos para que eles aprendam com
excelência.
A escola é parte fundamental na vida de uma criança e o período da
alfabetização é essencial, pois é através desse período que o aluno passa
a participar diretamente do mundo social, através de sua leitura e sua
escrita. Além da alfabetização, o letramento entra como processo
fundamental, levando em conta que ele proporciona ao educando a
apropriação da leitura e da escrita para participar de práticas sociais.
Quando o docente alfabetiza letrando, traz a seus alunos grandes
benefícios.
 3

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através da elaboração deste trabalho, foi possível conhecer quais

são as concepções teóricas acerca da alfabetização e do letramento, no
período de alfabetização dos alunos do Ensino Fundamental 1. Notou-se
como esses dois processos são importantes e imprescindíveis para a vida
estudantil dos educandos, analisando que um indivíduo alfabetizado e
letrado participa diretamente das práticas sociais no meio em que vive.
Sendo assim, a presente pesquisa alcançou todos os objetivos
propostos, uma vez que apresentou-se e conceituou-se os processos de
alfabetização e letramento, bem como suas características principais e
como ambos se diferenciam porém ao mesmo tempo se relacionam,
sendo parte fundamental no período de alfabetização dos alunos,
analisando que essas práticas proporcionam ao indivíduo o saber, o
conhecimento e a capacidade de opinar e interagir na sociedade.
Alfabetizar letrando não é uma tarefa fácil, exigindo dos docentes
muito estudo e sendo necessário que sempre estejam aprimorando suas
práticas educacionais, sendo esse tópico um objetivo que também foi
alcançado por essa pesquisa, pois demonstrou a importância que o
professor tem nesse período, assim como em todos os outros, tendo em
vista que é a mediação do docente que garante êxito no processo de
ensino-aprendizagem.
A experiência nesse campo de estudo permitiu aprendizagens
significativas, analisando que essa temática é de extrema importância
para estudantes e profissionais atuantes na área, pois a educação está em
constante mudança e o docente precisa estar a par de todos os processos
de aprendizagem e sempre possuir uma boa didática, fazendo com que
seus alunos aprendam com excelência.
Portanto, uma educação de qualidade é primordial e direito de
todos, logo, a alfabetização possibilita ao indivíduo a capacidade de ler e
escrever de forma correta, mas muito além disso também faz com que ele
seja inserido diretamente na sociedade, formando um ser com
conhecimentos, passível de formar opiniões e debater sobre temas
propostos. Já o letramento, possibilita o desenvolvimento das habilidades
de leitura e escrita tanto nas atividades educacionais e quanto nas sociais.
 3
A partir dessas duas práticas, o indivíduo se torna alfabetizado e
letrado e pode
 3

participar diretamente do mundo social, por isso é necessário e de

extrema importância que essas duas práticas sejam trabalhadas juntas em
sala de aula.
 3

6. REFERÊNCIAS

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