Projecto Grupo

Estratégias didáticas e metodológicas do ensino e aprendizagem no âmbito do ensino
bilíngue nas classes iniciais (1° a 3° classes) caso da EP1 e 2 de Golo.
Introdução
O presente projecto de pesquisa cujo tema é estratégias didácticas e metodológicas do ensino

e aprendizagem no âmbito do ensino bilíngue nas classes iniciais (1ª a 3ª classes), tem por
objectivo melhorar o processo de ensino bilíngue na EP1 e 2 de Golo.
Esta pesquisa, irá girar em torno do problema detectado na EP1 e 2 de Golo que tem a ver com
os métodos que podem ser usados para ultrapassar as dificuldades de assimilação dos
conteúdos durante as aulas nas turmas de ensino bilíngue, onde serão avançadas algumas
hipóteses a serem testadas.
Em seguida irá se apresentar o referencial teórico que será baseado nos pensamentos de
alguns autores que falam sobre o tema em causa e logo após o pensamento dos autores
apresentar-se-á o pensamento dos pesquisadores.
Quanto a metodologia irá se identificar os possíveis métodos a serem aplicados no processo de

ensino bilíngue de forma a ultrapassar as diversas dificuldades que dificultam este tipo de
ensino na EP1 e 2 de Golo.
Justificativa
A escolha do presente tema de pesquisa foi motivada pelo baixo aproveitamento pedagógico
dos alunos que frequentam o ensino bilíngue na EP1 e 2 de Golo.
A pesquisa irá contribuir positivamente nesta instituição de ensino, pois irá identificar os
problemas que envolvem a comunidade e tentar buscar possíveis soluções inerentes ao baixo
aproveitamento pedagógico da EP1 e 2 de Golo.
Na dimensão académica, a pesquisa irá contribuir positivamente à medida em que o

pesquisador irá adquirir mais conhecimento sobre o tema e para a melhoria da qualidade de
ensino e consequentemente no aproveitamento pedagógico.
Objectivos
Objectivo geral
 Melhorar o processo de ensino bilíngue na EP1 e 2 de Golo.
Objectivos específicos
 Analisar o impacto do fraco domínio da L1 dos alunos por parte dos professores;
 Identificar o que está por detrás do fraco desempenho dos alunos nas turmas do
ensino bilíngue.
Revisão da literatura
Estratégias didácticas e metodológicas no ensino bilíngue.

A introdução do ensino bilíngue no país surge como resposta a necessidade de valorização da
língua local, bem como a necessidade de se melhorar a qualidade de ensino e a redução da
taxa de insucesso escolar principalmente nas zonas rurais onde as crianças iniciam a 1ª classe
sem saber falar a língua oficial. (INDE/MINED2003).
O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH),numa entrevista ao jornal “O

País” a 05 de Janeiro de 2022, a porta-voz do Ministério da Educação, Gina Guibunda, aponta a
falta de locais para armazenamento de livros como a principal causa do atraso.
Apesar de todo este esforço, há barreiras que poderiam ser ultrapassadas com a presença
atempada do livro, principalmente para as classes iniciais.
“Este facto tem criado dificuldades, obrigando o professor a duplicar os esforços para ensinar.
Por exemplo, para a 1ª e 2ª classe, onde o livro é igualmente caderno, o aluno precisa deste
material didáctico para responder a alguns exercícios e acompanhar as aulas devidamente.
Mas, com recurso a outros materiais didáticos, conseguimos responder a esta situação”.
O Ensino bilíngue é o ensino de um currículo académico em duas línguas diferentes. As línguas

convivem em um ambiente bilíngue ou plurilíngue e, a partir deste contexto, trabalham juntas
de igual forma e com mesmo peso na grade curricular escolar.
Na perspectiva de LIBÂNEO (1994:79), o ensino é um processo que se caracteriza pelo

desenvolvimento e transmissão de habilidades e sua aplicação.
Nesta perspectiva o ensino permite o desenvolvimento de capacidades cognitivas aos alunos,

tal cognição e permite a mudança de atitudes e sob ponto de vista geográfico, traz uma nova
relação entre o aluno, o meio circundante e a escola.
Tomando em consideração a opinião deste autor, sobre o ensino bilingue, coloca-nos dentro
de um horizonte para avançar com as estratégias e/ou métodos a serem aplicados para a
materialização deste projecto.
Indo de encontro a perspectiva de LIBÂNIO torna fácil dizer que o ensino bilingue pode ser
feito tendo em conta as tendências metodológicas que norteiam o ensino bilíngue tais como:
Aprendizagem centrada no aluno, ensino por problematização no desenvolvimento de
competências onde o professor funciona como um facilitador, trabalhos aos pares e em
grupos, manuseamento do material do didáctico, jogos de papéis, chuva de ideias, entre
outros, criam a possibilidade de confrontar opiniões, fazer perguntas sobre a realidade
avançar alternativas do problema.
A partir da opinião deste autor é possível concluir que o ensino bilíngue, dependendo do meio
geográfico onde o aluno e o professor estão inseridos, há que, aplicar as estratégias ou
métodos referidos anteriormente. Por exemplo a escola primária de golo ensina em citswa e
português, numa outra região usa se o cena e português.
Na mesma linha de ideia, nota-se que sem a capacitação dos professores do ensino bilíngue
para melhorar a sua interação com os alunos, este projecto não atingirá o objectivo da sua
implementação portanto é imperioso que haja domínio da língua materna dos alunos por
parte dos professores para que este êlo seja firme e objectivo , no que diz respeito a interação
entre ambos durante a aula.
Problematização
Um dos problemas verificados no âmbito do ensino é o fraco domínio da L1 dos alunos por
parte dos professores, os professores nalguns casos sabem falar a L1 dos alunos, mas na
escrita apresentam algumas dificuldades.
O atraso na disponibilização de material didáctico no que diz respeito aos cartazes, livros e
outros materiais para o ensino bilíngue tem comprometido a assimilação da matéria dos
alunos.
Face ao que foi notado na EP1 e 2 de Golo colocamos a seguinte pergunta de partida:
 Que métodos podem ser usados para ultrapassar as dificuldades de assimilação dos
conteúdos durante as aulas nas turmas de ensino bilíngue?
Hipóteses
Para responder a pergunta de partida foram detectadas as seguintes hipóteses das quais a
primeira é a principal e a segunda complementar:
 A disponibilização dos materiais escolares e didácticos para o ensino bilingue pode

ajudar no processo de ensino e aprendizagem;
 A capacitação dos professores no que diz respeito ao aprimoramento da L1 dos alunos
pode melhorar o processo de ensino e aprendizagem.
Metodologia e terreno de pesquisa
Nesta etapa, tendo em conta a pesquisa de campo que será feita na EP1 e 2 de Golo, onde
notou-se o fraco aproveitamento pedagógico por parte dos alunos da EP1 e 2 de Golo
apresentaram-se algumas hipóteses e para verificar as mesmas usou-se a seguinte
metodologia:
Observação e em seguida entrevistas aos professores que leccionam as turmas do ensino

bilingue, para saber com exactidão como as aulas decorrem e assim poder se ter uma
abordagem mais realista do problema em causa nesta instituição de ensino.
Irá se trabalhar com um universo de 33 indivíduos, dos quais 3 são os professores de cada uma
das 3 turmas do ensino bilíngue, 10 são alunos da turma da 1ª classe, 10 da turma da 2ª classe
e os outros 10 da turma da 3ª classe, a escolha dos alunos será aleatória.
Os professores serão entrevistados e os alunos serão inqueridos após as aulas observadas pelo
pesquisador para verificar o nível de assimilação dos conteúdos.
As perguntas que serão feitas vão girar em torno da metodologia que é usada pelos
professores durante as aulas.
Referências bibliográficas:
LIBANEO, didáctica de ensino, ( 1994 : 79 )
INDE/ MINED, uso de línguas africanas no ensino, 2003.

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O presente projecto de pesquisa cujo tema é estratégias didácticas e metodológicas do ensino

Quanto a metodologia irá se identificar os possíveis métodos a serem aplicados no processo de

Na dimensão académica, a pesquisa irá contribuir positivamente à medida em que o

 Melhorar o processo de ensino bilíngue na EP1 e 2 de Golo.

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O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH),numa entrevista ao jornal “O

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Na perspectiva de LIBÂNEO (1994:79), o ensino é um processo que se caracteriza pelo

Nesta perspectiva o ensino permite o desenvolvimento de capacidades cognitivas aos alunos,

 A disponibilização dos materiais escolares e didácticos para o ensino bilingue pode

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Observação e em seguida entrevistas aos professores que leccionam as turmas do ensino

LIBANEO, didáctica de ensino, ( 1994 : 79 )

INDE/ MINED, uso de línguas africanas no ensino, 2003.

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