Pratica Interdisciplinar Vivencias Educativas12

Prática Interdisciplinar: Vivências Educativas
Prática Interdisciplinar: Vivências Educativas
MICHELE KUBIS SIQUEIRA

BRUNA SILVA DA SILVA
RAFAELA MARTINS ARAÚJO
TATIANE BETTERVIDE DALSOTTO
RESUMO
A historia contada para as crianças no inicio do aprendizado é fundamental para o seu

desenvolvimento. Neste período de pandemia o processo de levar as histórias estão sendo através
da forma online. Neste projeto aderimos a forma de contação de historia através de podcast, que
serão contado a historia escolhida Os três porquinhos. É importante para formação de qualquer
criança ouvir história pois sucinta o imaginário infantil, estimula o intelecto e a formulação de
hipóteses desenvolvendo assim, o potencial e as habilidades da criança
Palavras-chave: Pandemia - Aprendizado On-line- Historias
1. INTRODUÇÃO
O Coronavírus (SARS-CoV-2), causador da COVID-19, uma infecção respiratória que gera

de quadros assintomáticos até os mais graves, em pessoas com comorbidade é caracterizado pela
alta transmissibilidade e, consequentemente, rápida disseminação. Por este motivo, a Organização
Mundial da Saúde (OMS), decretou situação e pandemia de COVID-19, também estabeleceu
recomendações para a contenção do vírus. Nesse sentido, além das orientações à toda população
sobre a adequada higienização das mãos e objetos, foram determinadas estratégias de
distanciamento social
Dessa forma, ambientes escolar foi suspenso aulas buscando assegurar proteção dos
estudantes, docentes e colaboradores.
Nesta perspectiva, este artigo apresenta uma reflexão acerca do contexto educacional atual
do ensino remoto na educação infantil na turma do berçário integral é o objetivo do texto que traz
contribuições significativas para a educação infantil, discutindo esse tema em consonância com a
Educação, Comunicação e Práticas de Multiletramentos. Também demostra a importância do
envolvimento da família na aprendizagem das crianças.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
As Diretrizes Curriculares Nacionais (2010), trazem a Educação Infantil como a primeira etapa na
Educação Básica, ela é ofertada em creches e nas pré-escolas, são espaços institucionalizados, ou
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I –
dd/mm/aa
2
seja, são locais para educação pública ou privada, as quais possuem o trabalho de educar e de cuidar
das crianças com idade entre 0 e 5 anos. A jornada destes locais ocorre em período diurno, podendo
ainda ser parcial ou integral, geralmente são supervisionados e regulados pelo órgão competente do
sistema de ensino. Nas escolas Estaduais o órgão responsável é a assessoria pedagógica, já nas
escolas e creches municipais a responsabilidade recai sobre a Secretaria Municipal de Educação,
tais órgãos também fiscalizam as escolas particulares conforme os segmentos que lhe cabem
N A educação é uma questão primordial no desenvolvimento do ser humano, pois é o meio pelo qual é
garantido às outras gerações aquilo que um determinado grupo aprendeu. Diante dos vários problemas da
sociedade contemporânea, a educação enfrenta vários desafios num mundo cada vez mais plural, diverso e
cheio de contradições, tendo que lidar com o diferente na busca da equidade educativa e social.
(RODRIGUES, 2011, p15).
A LDB (BRASIL, 1996), destaca que a etapa da educação infantil, quanto educação básica,
deve acompanhar as novas demandas e concepções de sociedade, garantindo aprendizagens,
comunicação e autonomia. Este ciclo da infância é o período único da vida de todo ser humano,
atribuídos de momentos mágicos e momentos únicos no processo de desenvolvimento e
descobertas, e para tanto, é necessário planejar a melhor forma possível para atender e ensinar as
crianças nos espaços e singularidades.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Este é um trabalho foi realizada de maneira on-line, por meio do aplicativo Google,
Ainda que muitos critiquem o ensino infantil a distância, é possível promover atividades
significativas e simples para os pequenos no período de quarentena.
O mais importante é utilizar os recursos didáticos mais apropriados ao ensino infantil à distância
para realizar os encontros e atividades com as crianças. Um deles são a Contação de histórias Qual
criança não gosta de ouvir histórias? Em que as levem ao mais intenso na sua imaginação. Ler uma
história para as crianças nas aulas online é uma ótima atividade para o ensino à distância. Ao final,
o professor pode fazer perguntas para as crianças e saber como compreenderam a história, fazer
com que possam viajar em seus pensamentos e também recriar histórias.
Nesse cenário, compreendemos a importância de formações docentes que auxiliem os

educadores em um relacionamento crítico com esses instrumentos, oportunizando a
compreensão e as possibilidades de pensá-los para a aprendizagem na Educação Infantil, de
forma planejada e consciente, refletindo sua prática pedagógica para melhorá-la, assim
como, sobre ser professor nesse novo tempo (D’AVILLA, MAISSIAT, 2019, p.11).
Atividades que só vêm a contribuir significativamente para cada criança, garantindo o seu
desenvolvimento cognitivo e relacionando- se e observando o ambiente onde vive. As histórias, as
imaginações, o faz-de-conta, devem estar sempre nas atividades práticas pedagógicas na educação
infantil, bem como, nas múltiplas linguagens oral e escrita. Neste processo, a criança elabora
conceitos e constrói sua própria identidade.
3
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ao elaborarmos a proposta de estágio curricular para ensino da educação infantil deste ano,
diante deste cenário em que estamos passando, causada pela pandemia da COVID-19, o ensino
passou a ser adquirido de forma remota, obtivemos o distanciamento que proporcionou maior
contato das crianças com as famílias. Nesse momento, a quantidade e a qualidade do apoio dado à
criança, para manter seus estudos e seu vínculo com os estudos, deve ter incentivo e apoio da
família.
5. CONCLUSÃO
A pandemia COVID-19 gerou grandes mudanças no aprendizado online e questionamentos
sobre softwares educacionais.
Para o educador desenvolver um novo jeito de ensinar, foi desafiador, pois mesmo com
todos os conhecimentos pedagógicos, nem todos tinha conhecimento digital para desempenhar a
nova forma de ensino, uma forma desafiadora, que foi necessário pesquisas e garra de quem tem
prazer em ensinar
De acordo com o momento que estamos vivenciando com a pandemia, não se teve o contato
presencial com os alunos, de modo que os professores tiveram que utilizar sua criatividade e
imaginação para transmitir esse espaço lúdico para dentro da casa de seus alunos e tendo
4
conhecimento do desempenho dos professores para se enquadrar neste novo método , nem todos os
alunos que consegue
ter acesso a internet e sendo assim muitas delas estão sendo prejudicadas e desta forma
necessário que seja disponibilizado apostilas para que estes alunos não fiquem em total exclusão do
aprendizado.
Inúmeras mudanças vêm ocorrendo ao longo dos anos e a realidade atual constitui-se num
conjunto de transformações que envolvem fatores políticos, econômicos e sociais. Analisar e
compreender essas mudanças, nos remete a olhar para as crianças em meio a esses fatores e o
educador tem como papel responsável do conhecimento científico, propiciando mediações com as
crianças, fazer não apenas o “faz- de conta”, mas sim, de construir uma base para o seu processo
cognitivo e social.
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação –

Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São
Paulo: Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo:
Atlas, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: UNIASSELVI, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba:

Intersaberes, 2016.
D’AVILA, Fernanda Vieira Sofiatti; MAISSIAT, Fernanda. Tecnologias Digitais e Educação

Infantil: Formação Continuada de Professores para o uso dos instrumentos Digitais no ato
Educativo. [recurso eletrônico] - Vitória, ES: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Espírito Santo, 2019.
FOLQUE, Maria da Assunção. Educação Infantil, Tecnologia e Cultura. In: Pátio: Educação
Infantil, Porto Alegre, n.28, p.8-11, Jul/Set 2011. Trimestral.
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. A contação de historia vivenciada na infância Um

quase relato de experiencia Belem PA . 2015.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.estadao.com.br%2Finfograficos
%2Fsaude%2Cseu-filho-esta-online
%2C1087061&psig=AOvVaw0rF0hhOOaYEkLOKjX56z5z&ust=1624053170127000&source=im
ages&cd=vfe&ved=2ahUKEwjNxdfT05_xAhWEtJUCHd9vAHMQr4kDegUIARCOAg
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fdiariodonordeste.verdesmares.com.br
%2Feducalab%2Fescola-decide-se-aluno-deve-ligar-camera-em-aula-diz-conselho-de-educacao-
oab-nega-obrigatoriedade-1.3053993&psig=AOvVaw3WZVB-Svpf-
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RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. A contação de historia vivenciada na infância Um

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