Revista Protagonismo Juvenil

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Edição 0
Ano 01 -
Expediente
SILVAL DA CUNHA BARBOSA
Governador do Estado de Mato Grosso
CHICO DALTRO
Vice-Governador do Estado de Mato Grosso
SÁGUAS MORAES SOUSA

Secretário de Estado de Educação
EMA MARTA DUNCK CINTRA

Secretária Adjunta de Políticas Educacionais
ROSA NEIDE SANDES DE ALMEIDA

Assessora Especial
CATARINA DE ARRUDA CORTEZ

Superintendente de Educação Básica
JANAINA PEREIRA MONTEIRO

Superintendente de Gestão Escolar
DEBORA ERILEIA PEDROTTI MANSILA

Superintendente de Diversidades
ALDINA CASSIA FERNANDES DA SILVA

Superintendente de Formação
Diagramação e Arte Gráfica

Tiago Machado, Seduc-MT
BÁ/MT
A
CUII 2013
Equipe
den ad oria
Co or
ino M éd io
de Ens
Cláudia Inês Dahmer, Cleide Néli Sousa Taveira,
Dariluce Gomes da Silva (Gerente de
Organização Curricular), Elisabeth dos Santos
Rezende de Almeida (Coordenadora do Ensino
Médio), Elissandra Vaz Santos, Fátima Mendes
Balconi, Gresiela Ramos de Carvalho Souza,
Jorge Rodrigues, Marcos Amado Gonçalves da
Silva, Maria Cristina da Luz Feo (Gerente do
Ensino Médio Integrado à Educação Profissional),
Paulo Roberto Santana Júnior, Teresinha Maria da
Costa, Waleska Gonçalves de Lima.
Editorial
A escola pública de Ensino Médio está vivenciando um momento que deverá ser
um “divisor de águas” no futuro. A premente necessidade de
um repensar da educação em nível nacional está, gradativamente, forjando
novas escolas, novas formas de organização pedagógica e exigindo dos
sujeitos envolvidos nos processos educativos novas posturas e atitudes frente
aos desafios que se impõem.
Dos professores é cobrada uma mudança de timing: se houve um tempo em

que estavam sempre adiantados em relação aos conhecimentos dos
estudantes (em especial no que se refere aos conteúdos), atualmente a
aceleração é maior, visto que muitos conhecimentos e objetos tecnológicos
estão acessíveis a todos.
As realidades distintas entre a formação docente, a escola e o estudante do

século XXI apontam para a necessidade de um letramento digital em que a
habilidade de explorar e operar as tecnologias torna-se imperativa enquanto
prática social.
Nesse contexto, emerge o verdadeiro protagonista dos processos educativos: o

aluno, para quem o letramento associa-se à plenitude da cidadania e
relaciona-se a uma “nova realidade social em que não basta apenas saber ler e
escrever, é preciso também saber fazer uso do ler e do escrever, saber
responder às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz
continuamente” (Magda Soares, 2002).
A escola é parte, portanto, de uma sociedade semovente e é um espaço/tempo

para pensar, avaliar, discutir, organizar, manifestar-se e propor. A tecnologia
integra-se às atividades educativas e os jovens comunicam-se por meio de
produções multimídias que são ricas em conhecimentos. Nada mais natural que
incorporar tais habilidades aos processos educativos.
Esta revista apresenta relatos de ações juvenis protagonizadas por jovens que
estão fazendo a diferença em suas escolas. A revista é, ao mesmo tempo, um
convite à organização colaborativa, aos grêmios estudantis, à participação
efetiva.
Jovem, venha ser o protagonista das mudanças na sua escola e no seu tempo!
Organize-se! Boa leitura e... sucesso!
Ságuas Moraes Sousa, Secretário de Estado de Educação

sumário
turo
6 Juventude: presente e fu
o en tre o Pro ta g o n is m o Ju venil e as
7 A relaçã s Pedagógicas da Escola
Proposta
m o Ju ve nil n as E sco las de Ensino
9 ProtagoenM is - Re lato s
Mé dio d ato G ro sso
De m ocr á tica n o d ia a d ia da Escola

26 Gestã o
d e ativ id a d es sã o m a is envolventes
28 Que tipojovens?
para os
icativos de reestruturação curricular

30 Ind
para uma escola jovem...
Possibilidades de
31 Algumasis
Protagon mo Juvenil
ocumentos de apoio - Modelos

32 D
49 Dados Estatísticos
s
56 Sugestões Bibliográfica
Juve ntu de:
te e futuro
presen
Jovens e adolescentes são grupos transpostas da vida cotidiana
para situações de aprendizagem.
socialmente constituídos e fazem referência a
sujeitos que se encontram numa faixa etária Construir conhecimentos
muito bem delimitada. competências e habilidades
significa trabalhar com conteúdos
Na adolescência o convívio social é muito significativos para os jovens,
valorizado e o desejo de pertencimento a um temas que os incentivem a
grupo vai delimitando espaços e aprender num processo ativo em
preferências. que eles sejam os protagonistas.
Criam-se grupos de amigos, rap, funk, skate, Os jovens precisam ser

pagode, teatro, dança, esportes, e nesses estimulados no presente para se
espaços buscam respostas às suas tornarem agentes de
inquietações, dúvidas, criam símbolos, transformação, com autonomia
vivenciam descobertas de si e do mundo, na para localizar seus problemas,
constituição de uma identidade pessoal e fazer proposições e executar
coletiva. soluções, intervindo
conscientemente na realidade
Tais agrupamentos constitutivos, muitas social da qual fazem parte,
vezes, são ignorados e até combatidos pela assumindo seu espaço na escola
escola média, pois ela se preocupa com o e fazendo da prática democrática
que os jovens necessitam para o futuro e não a forma privilegiada para a
com o que estão vivenciando no presente; resolução de conflitos, o que
agindo assim, um distanciamento é criado e favorecerá a sua educação
perde-se com isso o diálogo com os jovens, integral.
não sendo estes preparados de forma
consistente para a vida. Ao atuar de forma propositiva em
sua realidade o aluno exerce o
Preparar para a vida de modo consistente protagonismo juvenil, sendo
significa olhar para fora da escola e formar sujeito na construção da sua
indivíduos que se realizem como pessoa, cidadania, no presente e para o
como cidadão e como profissional; exige futuro.
experiências concretas e diversificadas,
6
o en tre o
A relaçã nismo Juvenil
P ro ta g o edagógicas
Pro p osta s P
ea s
d a E sco la
O protagonismo juvenil nada mais é que o exercício da cidadania; porém, se não
houver um espaço real de participação aberto para os jovens na escola, ele não
acontecerá. Por essa razão, torna-se indispensável que a escola estabeleça esta
intenção em seu Projeto Político Pedagógico (PPP), acolhendo e apoiando os
movimentos desejados pelos estudantes e identificando, inclusive, suas
potencialidades educativas.
Conclui-se, então, que os jovens só são atuantes e participativos dentro da escola

que assim o deseja.
O PPP de uma escola constitui-se em um projeto de mudança da realidade escolar,

apresentando os recursos pensados para efetivá-la. A sua elaboração canaliza a
potencialidade do coletivo da instituição e incentiva a criatividade para a busca de
novas alternativas de ação.
O Plano de Ações, que integra o PPP, sistematiza as propostas consensuadas, dá

unidade e organicidade às diferentes ações vivenciadas no âmbito escolar,
direcionando a organização dos ambientes formativos e de projetos específicos,
articulando o particular com o geral.
No seu sentido mais autêntico, o PPP aglutina todas as iniciativas que se

constituem no âmbito escolar, norteando a busca de superação da ação
desprovida de intencionalidade institucional, da fragmentação, da desarticulação.
Toda a comunidade escolar pode ser comprometida com a proposta pedagógica,

com os diversos segmentos empenhando-se, igualmente, com o sucesso dos
diferentes empreendimentos escolares nela inseridos, desenvolvendo vivências e
práticas necessárias à concretização da função social da escola.
7
Tal compromisso significa predisposição de contribuir para o sucesso,
disponibilidade, apoio às iniciativas e abertura ao diálogo.
O estímulo ao protagonismo juvenil no âmbito escolar pressupõe que já exista

espaço e ambiente adequado são seu acolhimento, ou seja, a vivência de prática
democrática, o compromisso com uma educação voltada para a construção da
cidadania e com a participação e o entendimento de serem os alunos sujeitos
sócio-históricos e culturais, que participam do processo educacional, capazes de
tomar iniciativas, de agir, de usar conscientemente sua liberdade, de assumir
responsavelmente compromissos que se prendem e se desenvolvem nas relações
sociais.
Assim, estudantes protagonistas desenvolvem ações no interior da escola não

como força opositora, mas como partícipes, como uma agremiação juvenil que se
posiciona frente aos problemas que afetam a comunidade em que a escola está
inserida.
A atuação dos jovens pode dar importante contribuição no sentido de proporcionar

o envolvimento dos seus pares, ajudando-os a pensar a escola em seu conjunto,
desenvolvendo-lhes o senso de pertencimento, o compromisso com alguns valores
e princípios, bem como a reflexão e posicionamento frente aos problemas da
atualidade.
8
o n ism o
Protag as Escolas de o
Juven il n Mato Gross
o M é dio de
Ensin
RELATOS
LO PÓVOAS
OF. NI
E.E. PR /MT
NOBRES
A Escola Estadual Prof. Nilo Póvoas (Nobres – MT) vem tentando
fortalecer o Protagonismo Juvenil no seu interior e estimulando ações
mais globais. Acreditamos que quando o jovem se dispõe a fazer algo,
incentiva aos demais educandos, de maneira tal que o processo
ensino-aprendizagem seja interessante, articulado e promotor de
conhecimento. O Grêmio Estudantil foi formado em 2011 e suas ações
se tornaram mais ativas e participativas nesse ano de 2013, com a
implantação do projeto EDUCOMUNICAÇÃO, que tem articulado, entre
outras, as atividades da Rádio “Galera NP”, o Jornal “Nilotícias” e as
ações do Grêmio.
Os alunos organizados em grupos veiculam notícias, recados, ações e

músicas através da Rádio “Galera NP” durante os intervalos dos
períodos matutino, vespertino e noturno. O projeto da rádio vinha sendo
desenvolvido desde 2011; nesse ano teve ampliações, ficando com uma
programação mais frequente, devido à presença de profissional para
desenvolvimento do projeto. Também foi destinado um espaço
apropriado para funcionamento da rádio e até foi escolhido um nome
através de votação organizada pelos educandos.
São realizadas oficinas bimestrais com os alunos interessados, esses

organizam a programação que será transmitida, como manusear o
equipamento e dividem os horários entre si para o funcionamento da
rádio. Desde o início do ano a rádio não ficou um dia sequer sem ir ao ar,
e sua aprovação é unânime entre a comunidade escolar.
O Jornal Escolar Nilotícias também é um projeto que vem sendo

desenvolvido desde 2011 e também foi ampliado devido à presença do
Projeto EDUCOMUNICAÇÃO na escola, graças à participação efetiva de
muitos alunos e parcerias para formatação e impressão do jornal. As
ações do jornal vêm demonstrando o grande interesse em divulgar o que
acontece em nossa escola, seja através de ações internas ou externas.
A primeira edição do jornal contou com 1000 exemplares distribuídos

entre os alunos dos três turnos, comunidade e nas demais escolas
estaduais e municipais; as críticas foram muito boas, pois nos
conduziram a uma reorganização das ações para melhoria do projeto;
também ficamos muito contentes com os elogios que demonstraram a
aprovação e já estão aguardando a segunda edição do jornal que está
prevista para o final da primeira quinzena de julho.
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Como primeira ação deste ano o Grêmio Estudantil “Interligados –
aqui sua ideia se encaixa” foi a Páscoa Solidária, que consistiu na
arrecadação de alimentos não perecíveis. Foram feitas ações
através da Rádio Escola “Galera NP” e de cartazes, a fim de
mobilizar toda a comunidade escolar para doar alimentos e
entender que o verdadeiro
sentido da Páscoa é o amor a Deus e ao próximo.
Além da ação de arrecadação, no dia 27 de Março, véspera do

feriado da Semana Santa, foi realizado nos três turnos culto
ecumênico dirigido por pastores evangélicos e irmãs da igreja
Católica convidados para o culto. Além das palavras dos
representantes da igreja, contamos com apresentações musicais,
mensagens de Fé, Amor e Esperança e sorteio de ovos da páscoa
para os alunos que contribuíram na doação dos alimentos.
Os alimentos arrecadados foram doados para a Pastoral do Menor

pelos alunos do Grêmio Estudantil, com acompanhamento do
coordenador Agnaldo Périgo e da Profª. Valdirene Payão.
Segundo a presidente do Grêmio, Raísa Barbato, essa foi à primeira

ação de muitas ações que estão por acontecer. Dentre as ações
definidas em reuniões estão previstas: Interclasses, Festival de
Música e Dança; Cinema na Escola; Ação Beneficente Natalina;
Palestras, Gincanas e participação nos conselhos de classe e
reuniões do Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar, para
exercerem a participação nas tomadas de decisões da escola.
A equipe da escola também alimenta um blog que relata atividades

e trabalhos desenvolvidos; confira:
http://www.nilopovoas.blogspot.com.br/.
No Facebook você pode curtir nossa página:
Escola Prof. Nilo Póvoas – Nobres.
A escola espera que suas ações estejam incentivando os alunos a

dialogar sobre suas preocupações, o que não vai bem na escola,
no bairro, na cidade e identificar na realidade as coisas que não vão
bem e refletir sobre como podem ajudar através da troca de
experiências, sugestão de atividades que os levem a planejar,
pensar e protagonizar.
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ST R O A LVE S
E. E. CA M T
M AN TIN O -
D IA
Projeto de Assentamento Caeté
Textos poéticos sobre a paz
Alunos da Escola Estadual Castro Alves- Projeto de Assentamento Caeté

- Diamantino-MT, participaram entusiasmados do Concurso Internacional
de Poesia sobre a Paz, promovido pela Embaixada Universal da Paz.
Devido a constantes brigas que estavam acontecendo na escola, achei

necessário participar do concurso. Foram trabalhados diferentes gêneros
textuais: músicas, poemas e artigos de opinião de diversos autores que
versavam sobre a paz.
Produzidos os textos poéticos, enviamos para a Embaixadora do Círculo

Universal da Paz - Delasniev Daspet.Os poemas foram escolhidos para
serem publicados no Livro de Ouro da Embaixada Universal da Paz do
Cercle Universel De Ambassadeurs de La Paix; serão traduzidos para
várias línguas e enviados para mais de 100 (cem) países, respaldando o
que preceituam as Orientações Curriculares de Linguagem : “assim, há
um sujeito que fala para ser ouvido e compreendido, como há um sujeito
que escreve para ser lido e compreendido”.
Os alunos também publicaram os poemas no blog da Embaixadora e a

professora postou os textos também no Facebook da escola.
Portanto, esta atividade foi gratificante no sentido de expor, promover e

divulgar as produções textuais dos alunos da Escola Estadual Castro
Alves - Projeto de Assentamento Caeté para o Brasil e exterior.
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eríamos...
0 que qu
Sabemos que você representa o amor
Queríamos que fosse eterna
Que todos os lugares fossem por ti habitados
Que fosse almejada pelos chefes de estados.
Será que você representa algum tipo de luta?
Quero que me dê algumas respostas
Profundo E também nos ajude

Chega de angústia!
Quero que a paz esteja com todos
Agora é tempo de mudar
Que seja motivo de alegria!
De pensar no futuro
Será quantas pessoas irão morrer?
Do jeito que está não dá para ficar
Quantas famílias vão sofrer?
Nesse mundo tão sombrio e escuro.
Quero que unidos pela fé em Cristo
Hoje em dia há violência
E pelo amor que ele tem em nós
Nos quatro cantos do mundo
Paremos com as guerras e mortes
Por que tanta insolência?
Que juntos sejamos amigos e fortes!
A paz no mundo se descreve
Queremos que o brilho
De qual maneira você entende?
Da paz, irradie os nossos dias!
Quanto mais a gente vive
Que abraçados pela vitória
Mais e mais se aprende.
Podemos todas as pessoas
E se pensar bem profundo
Unidos um dia festejar
Em tudo o que se vê
A paz!!
O nosso belo mundo
Só tem a evoluir e crescer. (Mariana Soares de Abreu)
(Francielly Aliny Hauss)
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Resenha do filme “Vai Que Dá
A Sétima Arte na Escola Certo”
Com o objetivo de propiciar aos alunos da Escola “Vai que dá certo” filme de
Castro Alves - Projeto de Assentamento Caeté -, o comédia, dirigida pelo diretor
contato com a arte e a linguagem cinematográfica, Mauricio Farias, conta a história de
mediei aula de campo até o cinema na capital cinco amigos de adolescência que
mato-grossense. se reencontram depois de vários
anos, mas praticamente na mesma
Nesse processo ensino aprendizagem, os alunos situação de fracasso na vida.
observaram e diferenciaram a linguagem própria
do cinema, tais como: efeitos especiais, cores, O filme é recheado de piadas
trilha sonora, espaço das cenas e a passagem do desde o começo até o fim do filme.
tempo.
Os personagens aproveitam uma
Ainda foi proposta atividade de produções textuais “oportunidade” de ganhar dinheiro
que requeriam aspectos descritivos e narrativos fácil roubando uma transportadora,
contemplando o gênero textual“relato de viagem”. mas o que eles não sabiam era que
Para contemplar a tipologia textual“expor”, foram não tinham nenhum tipo de talento
produzidas resenhas sobre o filme assistido: “Vai para o crime, entrando numa cilada
que dá certo”. Após a produção foram postados uma atrás da outra, tentando sair
nos sítios resenhafilme.blogspot.com.br; do “fundo do poço” e recomeçar
www.criticasdefilmes.com.br. suas vidas.
Respaldando o que dizem as Orientações O filme é ótimo e aborda

Curriculares de Linguagem “somente sujeitos problemas da nossa sociedade de
inseridos em situações reais de comunicação forma engraçada, como a
podem produzir sentidos a partir de seus textos. corrupção policial e política. As
Essa constatação nos leva a afirmar que esse cenas do sequestro falso e das
processo será mais bem desenvolvido se crises do vovô foram as mais
conduzido na perspectiva do trabalho com gêneros engraçadas. Sem contar com a
do discurso.” “dancinha no pole dance” e depois
do “assalto” no bar.
Outra sequência didática propiciou a produção de “Vai que dá certo” é um filme muito
textos não – verbais; desenharam cenas do filme, bem elaborado, não só pelas
bem como trechos da viagem até Cuiabá. Através gargalhadas garantidas, mas
da linguagem e leitura visual (arte cinematográfica) também, por tratar de assuntos que
habilitar o educando a selecionar, hierarquizar, preocupam o nosso meio social.
sintetizar e expressar informações de acordo com
a situação de comunicação em que está inserido É um filme que vale a pena assistir.
dentro da função social e reconhecer o impacto (Aluna: Alessandra Farias Xavier /
social das diferentes tecnologias da comunicação Profª: Jacilda Siqueira Pinho)
e informação.
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TO MULLER
A DOR FILIN
N
E.E. SE OLIS-MT
AR E NÁP
Depoimento: Protagonismo Estudantil
Me chamo Lucas Martins Bernardino, tenho 16 anos, e curso o 1ª Semestre de Engenharia

Florestal, pela Universidade Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá. Quero relatar sobre
minha atuação como protagonista estudantil. Em 2010, quando cursava meu ensino
médio, na Escola Estadual Senador Filinto Muller em Arenápolis-MT, junto a mais 05
colegas montamos um Coletivo Jovem de Meio Ambiente (CJMA) a nível municipal.
Em 2011 participei da semana de Meio Ambiente, organizada pela SEDUC, representando

o CJ-Arenápolis, da I Conferência Estadual de Escolas Sustentáveis, além de me integrar a
Rede de Juventude pelo Meio Ambiente e Sustentabilidade (REJUMA). No âmbito de
movimento estudantil, escrevi um projeto sobre rádio nas escolas, afim de viabilizar os
equipamentos necessários para montar uma em minha escola e organizei a criação do
Grêmio Estudantil “Unidos pela Força Jovem”, ao qual fui presidente no ano subsequente.
No ano de 2012, além de ser Presidente do GE, pela REJUMA, fui responsável por um
ônibus que saiu com cerca de 30 jovens de MT para a Cúpula dos Povos, que ocorreu no
Rio de Janeiro e reuniu ativistas e ambientalistas do mundo inteiro.
Na Cúpula, fui voluntário na tenda da Rede Brasileira de Educação Ambiental (REBEA),

que contou com mesas redondas de discussão de ambientalistas de toda a América
Latina. E tive uma fala na tenda da Rede Ecumênica da Juventude, sobre o Livro
“Juventude e justiça ambiental: perspectivas ecumênicas ”representando a REJUMA.
Também escrevi um artigo que dispõe sobre “O protagonismo juvenil e as entidades

socioambientais”, ao qual será lançado no livro Meio Ambiente e Sustentabilidade no
Vale do Guaporé.
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Fui educomunicador na VIII Conferência Estadual dos Direito da Criança e do
Adolescente. Promovi por meio do Grêmio Estudantil a Semana do Estudante, que
contou com palestras de representantes do CONANDA (Comissão Nacional dos
Direitos da Criança e do Adolescente) e UBES (União Brasileira dos Estudantes
Secundaristas) e de uma delegadada III CNIJMA (Conferência Nacional
Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente), com cinema na praça e uma manifestação
nas ruas da cidade.
Nesse mesmo ano fui selecionado no programa Parlamento Jovem Brasileiro

(PJB), ao qual em Brasília defendi meu Projeto de Lei que dispõe sobre a “
Educação para pessoas com Deficiências” .
Meu projeto ficou entre os 05 mais bem elaborados do país, dentre os mais de
2.000 inscritos em todo o Brasil.
No ano de 2013 (até junho), como Deputado Federal Jovem fiz palestras em
escolas estaduais, do interior e capital do estado, a fim de incentivar os estudantes
a participarem dos programas voltados para os jovens, oferecido pelo governo, e
dessa forma contribuir para o despertar do protagonismo.
Por indicação do CONANDA, representei as crianças e adolescentes de MT na

Oficina Preparatória para a “Conferência Global de Erradicação do Trabalho
Infantil” que ocorreu em maio/2013. Ingressei no curso de Engenharia Florestal
pela UFMT em maio do corrente ano, e em julho irei para o Rio de Janeiro , já que
fui selecionado para ser voluntário da Jornada Mundial da Juventude.
16
LIN A C OR SO
RMÃ M IGU E T
E.E. I DA C IPA – M
SÃO PED RO
Protagonismo Estudantil
Na autoavaliação do Premio Gestão, no item preservação do patrimônio

escolar, os alunos ao responderem sobre a participação e atuação dos
colegiados quanto ao zelo e conservação do ambiente escolar, diagnosticaram
que seria necessário desenvolver ações voluntárias para conter e mudar os
hábitos de deixar pratos e talheres espalhados pelo pátio, riscar mesas,
cadeiras e paredes, pisar na grama e estragar as plantas e jogar lixo no chão.
Os alunos do Grêmio Estudantil e outros das diversas turmas tiveram a
iniciativa de formarem grupos para dividirem as ações decididas em reuniões.
Decidiram realizar um mutirão de limpeza nos pátios da escola a cada

bimestre, manter e preservar o jardim da escola
17
O NECA
E.E.PEDRSPERIDIÃO-MT
P O RTO E
Projeto Olericultura Pedagógica
Os trabalhos desenvolvidos no PROJETO Olericultura Pedagógica

iniciaram-se no primeiro bimestre do ano de dois mil e onze; as atividades
desenvolvidas no mesmo tentaram atender ao máximo as expectativas em
relação ao desenvolvimento de novas metodologias.
O Projeto foi desenvolvido a partir de algumas problemáticas que no

decorrer do cronograma foram superadas, como terreno, a participação da
comunidade e o desenvolvimento de metodologias que contemplassem
este novo ambiente de aprendizagem.
A horta, neste caso, está sendo uma ferramenta pedagógica essencial para
algumas práticas associadas ao trabalho das famílias do campo, desde a
sistematização de conteúdos trabalhados em sala de aula, a valorização da
vida nos ecossistemas e o estímulo do consumo de alimentos naturais à
base de hortaliças visando uma melhor qualidade na saúde da Comunidade
Escolar.
Observando as etapas de desenvolvimento da horta, podemos constatar

vários tipos de situações que envolveram a sistematização de conteúdos
entre a Comunidade Escolar; muitas delas trouxeram novos ares ao
ambiente de aprendizagem, fortalecendo a participação do grupo e
apresentando resultados que inclusive foram apresentados e divulgados no
site do CEFAPRO de Cáceres, com o apoio do Professor formador Eurico
Cabreira dos Santos.
18
ELO NA DIN
E.E. AN G E RDE - MT
A S DO RIO V
LU C
Projeto Geração Y
Alunos da Escola Estadual Angelo Nadin, de Lucas do Rio Verde, atendem a

comunidade através de oficinas empreendedoras.
Geração Y é o projeto desenvolvido pela escola em parceria com o SEBRAE

Mato Grosso e as ONGs Aliança Empreendedora e Ashoka, o objetivo é
incentivar o jovem a iniciar seu próprio projeto buscando realizar seus
sonhos, é estimular iniciativas empreendedoras na área social, portanto
contribuir para uma geração preocupada com as questões sociais e
disposta a fazer algo para mudar a realidade de sua comunidade e por que
não, do mundo!
Assim, os alunos do Ensino Médio Noturno a partir de suas experiências de

vida e de seus conhecimentos, organizaram oficinas para atender
gratuitamente a comunidade.
Para os jovens do Projeto Geração Y a busca da realização de seus sonhos

deve começar com pequenos passos, colocando em prática aquilo que já
sabem, ajudando o próximo.
Os alunos, munidos do espírito de liderança formaram equipes e hoje

desenvolvem na escola diversas oficinas, são elas: Oficina de Dança,
Oficina de Artes Marciais, Oficina de Desenho, Oficina de Inglês, Oficina de
Chocolate Artesanal, Oficina de Música, Oficina de Futsal, Oficina de
Alfabetização de Adultos e Oficina de Informática.
Para auxiliá-los, em algumas oficinas, os alunos buscaram a ajuda de

colaboradores. Dessa forma, professores de artes marciais, de dança e
música foram convidados pelos próprios alunos e já fazem parte do projeto
da escola.
19
O SEBRAE Mato Grosso e as ONGs Aliança Empreendedora e Ashoka
contribuíram com a capacitação dos professores da unidade, a fim de que
pudessem desenvolver nos alunos o protagonismo jovem voltado ao
empreendedorismo social.
A partir do Projeto Geração Y os jovens estabeleceram parceria com a

Secretaria Municipal de Esportes, abrindo caminho para mais ações
protagonistas. Os jovens participam da organização de gincanas nas
praças dos bairros, são responsáveis pela organização do cinema na praça
da comunidade local e levam animação e alegria a eventos com o grupo
musical que se formou com a ideia da Oficina de Música, a Banda Geração
Y EE Angelo Nadin.
20
Ã O E FORÇA
E.E. UN I
E RE S-M T
CÁC
O reaproveitamento de banner na confecção de bolsas e sacolas
retornáveis
O presente relato de experiência descreve as atividades desenvolvidas com

alunos e alunas do ensino médio da Escola Estadual União e Força, em
Cáceres - MT. O projeto faz parte da sala do educador, preservação do Meio
Ambiente: interface entre reflexões e ações de educadores em formação
continuada.
A proposta foi conhecer e reaproveitar o banner, material que é descartado

no lixão da cidade sem nenhum aproveitamento. As atividades
desenvolvidas de forma interdisciplinar nas áreas de Linguagem e Ciências
Humanas possibilitaram as pesquisas, oficinas e participação na Semana
do Meio Ambiente da cidade. Nas oficinas os alunos com criatividade
transformaram o banner em bolsas e sacolas retornáveis.
As oficinas foram momentos de interação e de muita troca de conhecimento

que proporcionaram reflexões sobre a sustentabilidade da vida no planeta.
Na Blitz Ecológica apresentamos os resultados das pesquisas sobre banner
e as bolsas e sacolas retornáveis e algumas peças foram distribuídas aos
pais e visitantes.
Dessa forma buscamos proporcionar a interação Escola e Família para a

construção de um meio ambiente saudável para os povos. Tendo em vista
que nossa cidade é ribeirinha e merece ser preservada.
Professores: Leila de Castro; Lucia Neves da Rocha; Lucy Miguelina de
Pinho Egues; Marilza Garcia Gomes; Samira Abdel Aviz
21
SET EM BR O
E. E. 07 DE R ES-MT
DO BU G
BARRA I
ISTRITO ASSAR
D
1º Relato – Grêmio Estudantil
O Grêmio Estudantil da EE “07 de Setembro” foi criado no ano de

2003 a partir da atitude revolucionária dos estudantes Gilmar Santana
Neves e Ana Cássia dos Santos Barros, ambos do 3º ano do Ensino
Médio. Os mesmos estavam indignados com a desordem provocada por
“estudantes” que além de não estudarem, somente atrapalhavam
aqueles que estavam ali querendo um futuro melhor para suas vidas.
Com isso, o Diretor da época José Antônio Boechat, vendo aquela

situação colocada em um documento e encaminhada a ele, percebeu
que os dois estudantes queriam mudanças e propôs a eles que
ajudassem a Escola a mudar toda aquela situação e, após algumas
reuniões, entregou aos estudantes duas cartilhas para montagem de um
Grêmio Estudantil.
Os estudantes não tinham muita ideia do que era e como funcionava

um Grêmio, mas aceitaram o desafio e começaram a fazer todo o
trabalho de estudo na busca do PROTAGONISMO JUVENIL dentro e fora
da escola e, após muitas reuniões para a elaboração do Estatuto da
entidade, no dia 12 de dezembro de 2003 foi fundado o Grêmio
Estudantil Renova7.
Em dezembro deste ano a entidade completará 10 anos de atuação e

representatividade dos estudantes da Escola Estadual “07 de Setembro”,
os quais são marcados por muitas lutas e grandes conquistas por meio
do desenvolvimento de importantes projetos como:
22
• Jornal Estudantil Destaques das 7;
• Semana de Conservação Escolar;
• Mural Literário;
• Projeto Antidrogas;
• Projeto Educar para Prevenir – DST’s;
• Projeto Fala Estudante;
• Semana do Dia do Estudante;
• Semana do Trânsito;
• SEFEM – Simulado do Ensino Fundamental e Médio;
• Simulado da Prova Brasil;
• Palestras sobre Saúde;
• PDGE – Plano de Desenvolvimento do Grêmio Estudantil.
Dentre outras conquistas de grande importância, ainda podemos citar a

escolha a ex-presidente da entidade Érica Santana Mendes como
Deputada Jovem por Mato Grosso no ano de 2008, através do Projeto
PARLAMENTO JOVEM BRASILEIRO, a qual trouxe uma grande
repercussão tanto sobre a EE 07 de Setembro quanto do Grêmio
Estudantil, vindo a circularem matérias em vários sites de notícias da
época e até um documentário em uma renomada emissora de TV do
Estado.
Em 2009, durante a realização do 1º Encontro da Juventude em Cuiabá,

evento realizado pela SEDUC, o Grêmio Estudantil Renova7 foi agraciado
como a entidade mais atuante dentro do Estado de Mato Grosso. Com
isso, todas as gestões posteriores assumem a responsabilidade de dar
continuidade ao trabalho desempenhado pelas gestões anteriores,
dando sequencia em projetos e ações que contribuam para o exercício
da cidadania e ao protagonismo juvenil dentro e fora da Escola.
O Grêmio Estudantil com o passar do tempo se tornou um das maiores

forças tanto de representatividade quanto de auxilio na busca de uma
educação de qualidade dentro da EE 07 de Setembro. Além disso, já foi
homenageado pela Assembleia Legislativa de Mato Groso e pela
Câmara de Vereadores do município de Barra do Bugres, sendo a
entidade estudantil, reconhecida pela sua atuação e seus projetos que
constantemente estão sendo divulgados em sites de notícias do estado
e até mesmo no site da própria SEDUC.
23
Durante todos esses anos, o Grêmio Estudantil Renova7 colaborou em
grandes conquistas para a Escola e também estimulou nos estudantes o
exercício da cidadania, tendo como base principal a Democracia dentro e
fora do ambiente escolar e, além disso, sempre procurou promover uma
maior integração entre estudantes e profissionais da educação a fim de
buscar novas ferramentas para promover uma educação de qualidade,
inclusiva e democrática dentro do ambiente escolar.
2º Relato – Participação em Projetos de Protagonismo Juvenil de

nível Nacional e Internacional.
Outra ação de Protagonismo Juvenil que é incentivada dentro da EE 07

de Setembro é a participação em projetos de níveis estadual, nacional e
internacional.
No ano de 2009 a Escola, por meio da então estudante e integrante do

Grêmio Estudantil Daniely Gonçalves Leite e pela Professora Jeane Berbel
Santana, foram representantes do Estado, juntamente com outros dois
estudantes de outros municípios, na primeira edição do Parlamento Juvenil
do Mercosul, vindo a consagrar a Escola com uma homenagem na Câmara
Municipal de Vereadores de barra do Bugres e até homenagem do
Governador do Estado Silval da Cunha Barbosa.
No ano de 2012 tivemos a alegria de sermos, mais uma vez, agraciados

com a escolha de um estudante e integrante do Grêmio Estudantil como um
dos representantes do Estado novamente no Parlamento Juvenil do
Mercosul e na etapa nacional o nosso jovem Vinicius Rodrigues Oliveira dos
Santos acabou sendo escolhido como Parlamentar Jovem do Mercosul por
Mato Grosso. Isso trouxe grande alegria para todos da Escola, do Grêmio
Estudantil e também para o município de Barra do Bugres, que através da
Câmara de Vereadores concedeu uma Moção de Aplauso ao estudante pelo
feito.
O Parlamentar Jovem Vinicius Rodrigues já esteve presente em um

congresso realizado na cidade de Medellín – Colômbia em agosto de 2012 e
após este encontro, foi realizado o 1º Fórum Regional do PJM em Barra do
Bugres que reuniu aproximadamente 200 estudantes. O Parlamentar esteve
também em outras reuniões da Delegação Brasileira do PJM em Brasília –
DF e também Fortaleza – CE já neste ano de 2013.
24
O jovem Parlamentar trouxe grandes aprendizados de suas viagens e
este conhecimento está sendo aplicado dentro da Unidade Escolar e em
escolas de Barra do Bugres a fim de estimular em outros estudantes o
verdadeiro sentido do exercício da cidadania perante a democracia e,
além disso, discutir e propor melhorias no tema principal do Parlamento
Juvenil do Mercosul “O Ensino Médio que queremos”.
25
em o crátic a
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no Di
purar conflitos:
rea
Para resolve
• As regras de convivência na escola devem ser claras para todos e devem ser
discutidas com a equipe de professores, funcionários e alunos.
• Todos os conflitos que envolvam violência e discriminação têm de ser levados à

direção e apurados de forma transparente.
• Garantir que todos os envolvidos no conflito, inclusive os alunos, exponham suas

versões e sejam ouvidos.
• Punir os alunos que se envolvem em conflitos com medidas pedagógicas e

educativas dentro da escola, evitando o envolvimento de policiais na repressão aos
alunos.
• Criar uma “ouvidoria das escolas”, para o recebimento e apuração de denúncias

anônimas sobre problemas e conflitos graves, como, principalmente, a violência
física e a discriminação ocorridas dentro da escola.
26
e apurar conflitos:
r
Para resolve
• Envolver toda a equipe da escola, alunos, seus familiares, outros representantes

da comunidade e de outras escolas na discussão dos problemas de violência na
comunidade e na escola, na busca de soluções.
• Envolver grupos de alunos na “observação“ dos problemas de segurança na sua

comunidade, trazendo a discussão da situação da comunidade como parte dos
conteúdos das disciplinas.
• Trabalhar com o tema dos Direitos Humanos e, a partir dele, discutir a realidade e
o funcionamento da própria escola.
cia nas escolas:

regras de convivên
inar as
Para determ
• Evitar centralizar somente na direção a elaboração e aplicação das normas de

convivência.
• Buscar o envolvimento dos pais, professores, alunos e funcionários na formulação

e aplicação das regras de convivência, através da criação de conselhos com
participação desses diferentes grupos.
• Garantir e estimular a criação de grêmios em todas as escolas, eleitos e formados

por alunos, com autonomia e independência garantidas.
• Estabelecer, em conjunto com a comunidade, quais serão as medidas adotadas

para controlar a entrada nas escolas, como uso de uniforme, carteirinhas e horários
de abertura e fechamento dos portões.
(Adaptado do Relatório de Cidadania II: Os jovens, a escola e os direitos humanos que

pode ser baixado em PDF ou acessado através do site do Portal Em Diálogo)
27
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• Que dialoguem com suas linguagens. Com isso, não estamos sugerindo que o
professor adote a linguagem dos jovens, mas que seja capaz de transitar entre as
linguagens próprias da cultura escolar e das culturas juvenis, dosando formalidade
e informalidade;
• Que sejam negociadas, e não impostas, evidenciando autoridade sem

autoritarismo por parte do professor. A negociação implica respeito, e o respeito,
para os jovens, é pautado na conquista, e não na imposição. Não é raro ouvirmos
dos jovens: “eu respeito quem eu admiro”;
• Que exijam autonomia, responsabilidade e confiança;
• Das quais se sintam parte integrante, e não apenas cumpridores de tarefas

delegadas pelos adultos, demandando participação efetiva no desempenho de
tarefas importantes;
• Que permitam ao aluno dar sua opinião e apresentar suas dúvidas;
•Que sejam dinâmicas, não rotineiras, pautadas em experiências. Nesse aspecto, a

maior reclamação é ter que ficar sentado, sem conversar, apenas
ouvindo o professor e copiando do quadro;
28
• Que valorizem suas capacidades e seus saberes. Aqui a questão do estímulo, do
elogio e do incentivo é muito importante;
• Que apostem no seu potencial. É importante que o professor demonstre

confiança, pois sabemos que, se o jovem sente que o adulto espera pouco ou nada
dele, é muito provável que ele corresponda a essa expectativa;
• Atividades em grupo: eles são muito mais propensos a desenvolver atividades em

pares do que individualmente;
• Que considerem o seu ritmo. O jovem tem uma tendência a lidar com o tempo de
forma diferente do adulto, e, por isso, alguns acabam deixando as coisas para fazer
aos 45 minutos do segundo tempo;
• Que lidem com a ansiedade de querer “pronto”, envolvendo-os desde o

planejamento ao produto final e não os deixando desistirem durante o processo;
• Que utilizem tecnologias, como internet, aparelhos de celular, músicas, imagens,

vídeos, filmes, programas de rádio etc.;
• Que retomem técnicas e saberes utilizados por seus familiares e por sua
comunidade, dando valor à cultura local e relacionando-a com as questões globais;
• Que tenham, ao final, um produto. É muito importante para eles entender por que
estão fazendo determinada atividade, onde e como utilizarão e que resultados
terão.
Para aprofundar nesses aspectos, sugerimos a leitura do texto Metodologia de

trabalho com jovens: algumas reflexões a partir de uma
experiência:https://www.ufmg.br/congrext/Cultura/Cultura18.pdf
29
a tiv os d e r
Indic raç ão c ur ricu la
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para um
a) Carga horária mínima de 3.000 (três mil) horas, entendendo-se 2.400 horas
obrigatórias, acrescidas de 600 horas a serem implantadas de forma gradativa;
b) Foco na leitura como elemento de interpretação e de ampliação da visão de

mundo, basilar para todas as áreas do conhecimento;
c) Atividades teórico-práticas, apoiadas em laboratórios de ciências, matemática e

outros espaços ou atividades que potencializem aprendizagens nas diferentes
áreas do conhecimento;
d) Fomento às atividades de produção artística que promovam a ampliação do

universo cultural do estudante;
e) Fomento às atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento

dos estudantes;
f) Fomento às atividades que envolvam comunicação e uso de mídias e cultura

digital, em todas as áreas do conhecimento;
g) Oferta de atividades optativas (de acordo com os macrocampos), que poderão

estar estruturadas em disciplinas, ou em outras práticas pedagógicas multi ou
interdisciplinares;
h) Estímulo à atividade docente em dedicação integral à escola, com tempo efetivo

para atividades de planejamento pedagógico, individuais e coletivas;
i) Incorporação das ações ao Projeto PolíticoPedagógico implementado com

participação efetiva da Comunidade Escolar;
j) Elaboração de plano de metas para melhoria do índice escolar.
30
ssibilidades
as Po
Algum gonismo Juvenil
de Prota
- NA ÁREA CULTURAL: Criar, promover projetos e eventos culturais/sociais, através

de atividades de artes cênicas, tais como: dança, música, cinema, teatro,
concursos, mostras etc., bem como no trabalho de preservação do patrimônio
público.
- NA ÁREA EDUCACIONAL: incentivar a participação e interesse de estudantes nas

discussões junto aos representantes do Conselho Deliberativo da Comunidade
Escolar, nas definições da Política Pedagógica da escola, além de promover e
incentivar projetos dos estudantes e professores nas questões sociais, culturais,
esportivas, comunitárias, que possam reverter-se em efetivo ganho educacional.
- NA ÁREA ESPORTIVA: participar e promover gincanas, campeonatos, torneios,

olimpíadas etc. Buscar integração (parcerias) com outros segmentos da sociedade
organizada (associações de moradores, grupos jovens de igrejas, outras
agremiações juvenis...).
- NA ÁREA SOCIAL: participação nas comemorações cívicas, festivas, folclóricas e

outras como gincanas, festas promocionais, excursões, mutirões, manifestações,
etc.
Todas as áreas devem em seus objetivos estratégicos despertar nos estudantes o

sentimento de participação, colaboração mutua, enfim, fazê-los entender direitos e
deveres como cidadãos.
O leque de atuação do Protagonismo Juvenil não se restringe apenas a estas ações

mencionadas acima, o importante é realizar atividades que sejam de interesse dos
estudantes, voltadas para a comunidade escolar e que possam contribuir para a
construção de uma educação de qualidade social, oportunizando a discussão
coletiva, a participação e ganhos na aprendizagem.
31
en tos
Docum e apoio
d
MODELOS
GRÊMIO ESTUDANTIL: INSTITUIÇÃO JUVENIL COLABORATIVA –
LEGISLAÇÃO E FORMAS DE ORGANIZAÇÃO
I. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
Os seguintes dispositivos constituem fundamentos legais que garantem ao estudante e à

escola o direito à criação e funcionamento do Grêmio Estudantil em todas as instituições
de ensino. A íntegra dessas leis pode ser encontrada no sítio da SEEMG –
www.educacao.mg.gov.br/gremio – ou no sítio da UBES – www.ubes.org.br.
- Lei número 7.395, de 31 de outubro de 1985.

Dispõe sobre os órgãos de representação dos estudantes de nível superior e dá outras
providências.
- Lei nº 7.398, de 4 de novembro de 1985.
Dispõe sobre a organização de entidades representativas de estudantes do primeiro e
segundo graus e dá outras providências.
- Lei nº 12.084, de 12 de janeiro de 1996.
Assegura a livre organização estudantil e dá outras providências.
- Lei nº 13.410, de 21 de dezembro de 1999.
Altera dispositivos da Lei nº 12.084, de 12 de janeiro de 1996, que assegura a livre
organização estudantil e dá outras providências.
Alunos
II. MODELOS DE DOCUMENTOS NECESSÁRIOS

À ELEIÇÃO DO GRÊMIO ESTUDANTIL
- ESTATUTO DO GRÊMIO ESTUDANTIL

(NOME DO GRÊMIO)
CAPÍTULO I
Da denominação, Sede e Objetivos
Art. 1º O Grêmio Estudantil _________________é o órgão máximo de representação dos

estudantes do Colégio ______________________________________ localizado na
cidade de____________ e fundado em ______________com sede neste Estabelecimento
de Ensino.
Parágrafo Único - As atividades do Grêmio reger-se-ão pelo presente Estatuto aprovado

em Assembleia Geral convocada para este fim.
Art. 2º O Grêmio tem por objetivos:
I- Representar condignamente o corpo discente;

II- Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos do Colégio;
III - Incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros;
IV- Promover a cooperação entre administradores, funcionários, professores e alunos no
trabalho Escolar buscando seus aprimoramentos;
V- Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural e educacional com outras
instituições de caráter educacional, assim como a filiação às entidades gerais UMES
(União Municipal dos Estudantes Secundaristas), UPES (União Paranaense dos
Estudantes Secundaristas) e UBES (União Brasileira dos Estudantes Secundaristas);
VI - Lutar pela democracia permanente na Escola, através do direito de participação nos
fóruns internos de deliberação da Escola.
CAPÍTULO II
Do Patrimônio, sua Constituição e Utilização

33
Art. 3º O patrimônio do Grêmio se constituirá por:
I- Contribuição voluntária de seus membros;
II- Contribuição de Terceiros;
III- Subvenções, juros, correções ou dividendos resultantes das contribuições;
IV- Rendimentos de bens móveis e imóveis que o Grêmio venha a possuir;
V- Rendimentos auferidos em promoções da entidade.
Art. 4° A Diretoria será responsável pelos bens patrimoniais do Grêmio e responsável por
eles perante as instâncias deliberativas.
§ 1° Ao assumir a diretoria do Grêmio, o Presidente e o Tesoureiro deverão assinar um
recibo para o Conselho Fiscal, discriminando todos os bens da entidade.
§ 2° Ao final de cada mandato, o CF conferirá os bens e providenciará outro recibo que
deverá ser assinado pela nova Diretoria.
§ 3° Em caso de ser constatada alguma irregularidade na gestão dos bens, o CF fará um
relatório e o entregará ao CRT e à Assembléia Geral para serem tomadas as providências
cabíveis.
§ 4° O Grêmio não se responsabilizará por obrigações contraídas por estudantes ou
grupos sem ter havido prévia autorização da Diretoria.
CAPÍTULO III
Da Organização do Grêmio Estudantil
Art. 5° São instâncias deliberativas do Grêmio:

a) Assembleia Geral dos Estudantes;
b) Conselho de Representantes de Turmas (CRT);
c) Diretoria do Grêmio.
SEÇÃO I
Art. 6° A Assembleia Geral é o órgão máximo de deliberação da entidade nos termos

deste Estatuto e compõe-se de todos os sócios do Grêmio e excepcionalmente, por
convidados do Grêmio, que se absterão do direito de voto.
Art. 7° A Assembleia Geral se reunirá ordinariamente:

I- Nas datas estipuladas pelos estudantes na própria Assembleia;
II- Ao término de cada mandato para deliberar sobre a prestação de contas da Diretoria,
parecer do CF e formação da Comissão Eleitoral (CE) que deliberará sobre as eleições
para a nova Diretoria do Grêmio.
Parágrafo Único. A convocação para a Assembleia será feita em Edital com antecedência
mínima de quarenta e oito horas (48), sendo esta de competência da Diretoria do Grêmio.
Art. 8° A Assembleia Geral se reunirá extraordinariamente quando convocada por 2/3 do

CF ou 2/3 do Conselho de Representantes de Turma ou 50% + lda Diretoria do Grêmio.
Em qualquer caso, a convocação será feita com o mínimo de antecedência de 24 horas,
com discriminação completa e fundamentada dos assuntos a serem tratados em casos
não previstos neste Estatuto.
Artigo 9º As Assembleias Gerais Ordinárias e Extraordinárias devem ser realizadas, em

primeira convocação, com a presença de mais da metade dos alunos da Escola ou, em
segunda convocação, trinta minutos depois, com qualquer número de alunos.
A Assembleia Geral vai deliberar com maioria simples dos votos, sendo obrigatório o
quórum mínimo de 10 % dos alunos da Escola para sua instalação.
§ 1º. A Diretoria será responsável pela manutenção da limpeza e da ordem quando for
realizado qualquer evento, assembleias ou reunião do Grêmio.
Art. 10º Compete à Assembleia Geral:

a) Aprovar e reformular o Estatuto do Grêmio;
34
b) Eleger a Diretoria do Grêmio;
c) Discutir e votar as teses, recomendações, moções, adendos e propostas
apresentados por qualquer um de seus membros;
d) Denunciar, suspender ou destituir diretores do Grêmio de acordo com resultados de
inquéritos procedidos, desde que comunicado e garantido o direito de defesa do
acusado, sendo que qualquer decisão tomada neste sentido seja igual ou superior a 2/3
dos votos;
e) Receber e considerar os relatórios da Diretoria do Grêmio e sua prestação de contas,
apresentada juntamente com o CF;
f) Marcar, caso necessário, Assembleia Extraordinária, com dia, hora e pautas fixadas;
g) Aprovar a constituição da Comissão Eleitoral, sempre composta com alunos de todos
os turnos em funcionamento na Escola, com número e funcionamento definidos na
Assembleia.
SEÇÃO II
Do Conselho de Representantes de Turmas
Art. 11º O Conselho de Representantes de Turmas (CRT) é a instância intermediária de

deliberação do Grêmio, é o órgão de representação exclusiva dos estudantes, e será
constituído somente pelos representantesde turmas, eleitos anualmente pelos estudantes
de cada turma.
Art. 12º O CRT se reunirá ordinariamente uma vez por mês e extraordinariamente
quando convocado pela Diretoria do Grêmio.
Parágrafo Único. O CRT funcionará com a presença da maioria absoluta de seus
membros, deliberando por maioria simples de voto.
Art. 13º O CRT será eleito anualmente em data a ser deliberada pelo Grêmio e/ou equipe
pedagógica.
Art. 14º Compete ao CRT:

a) Discutir e votar sobre propostas da Assembleia Geral e da Diretoria do Grêmio:
b) Velar pelo cumprimento do Estatuto do Grêmio e deliberar sobre os casos omissos;
c) Assessorar a diretoria do Grêmio na execução de seu programa administrativo;
d) Apreciar as atividades da Diretoria do Grêmio, podendo convocar para
esclarecimentos qualquer um de seus membros;
e) Deliberar, dentro dos limites legais, sobre assuntos do interesse do corpo discente de
cada turma representada;
f) Deliberar sobre a vacância de cargos da Diretoria do Grêmio.
SEÇÃO III
Da Diretoria
Art. 15º A Diretoria do Grêmio será constituída pelos seguintes cargos:

I - Presidente
II - Vice-Presidente
III - Secretário-Geral
IV - 1° Secretário
V - Tesoureiro-Geral
VI - 1° Tesoureiro
VII - Diretor Social
VIII - Diretor de Imprensa
IX - Diretor de Esportes
X - Diretor de Cultura
XI - Diretor de Saúde e Meio Ambiente
Parágrafo Único. Cabe à Diretoria do Grêmio:
35
I – Elaborar o plano anual de trabalho, submetendo-o ao Conselho de Representantes de
Turma e Conselho Escolar;
II – Colocar em prática o plano aprovado;
III – Divulgar para a Assembleia Geral:
a) As normas que regem o Grêmio;
b) As atividades desenvolvidas pela Diretoria;
c) A programação e a aplicação dos recursos financeiros do Grêmio;
IV – Tomar medidas de emergência, não previstas no Estatuto, e submetê-las ao
Conselho de Representantes de Turma;
V – Reunir-se ordinariamente pelo menos uma vez por mês, e extraordinariamente a
critério do Presidente ou de 2/3 da Diretoria.
Art. 16º Compete ao Presidente:

a) Representar o Grêmio dentro da Escola e fora dela;
b) Convocar e presidir as reuniões ordinárias c extraordinárias do Grêmio;
c) Assinar, juntamente com o Tesoureiro-Geral, os documentos relativos ao
movimento financeiro;
d) Assinar, juntamente com o Secretário-Geral, a correspondência oficial do Grêmio;
e) Representar o Grêmio no Conselho Escolar;
f) Cumprir e fazer cumprir as normas do presente Estatuto;
g) Desempenhar as demais funções inerentes a seu cargo.
Art.17º Compete ao Vice-Presidente:

a) Auxiliar o Presidente no exercício de suas funções;
b) Substituir o Presidente nos casos de ausência eventual ou impedimento temporário e
nos casos de vacância do cargo.
Art. 18º Compete ao Secretário-Geral,

a) Publicar avisos e convocações de reuniões, divulgar editais e expedir convites;
b) Lavrar atas das reuniões de Diretoria;
c) Redigir e assinar com o Presidente a correspondência oficial do Grêmio;
d) Manter em dia os arquivos da entidade.
Art. 19º Compete ao 1º Secretário

a) Auxiliar o Secretário-Geral em todas as suas funções e assumir o cargo em caso de
vacância do mesmo.
Art. 20º Compete ao Tesoureiro-Geral;

a) Ter sob seu controle todos os bens do Grêmio;
b) Manter em dia a escrituração de todo o movimento financeiro do Grêmio;
c) Assinar com o Presidente os documentos e balancetes, bem como os relativos à
movimentação financeira;
d) Apresentar, juntamente com o Presidente, a prestação de contas ao Conselho Fiscal.
Art. 21º Compete ao 1º Tesoureiro

Auxiliar o Tesoureiro-Geral em todas as suas funções, e assumir o cargo em caso de
vacância.
Art. 22º Compete ao Diretor Social;

a) Coordenar o serviço de Relações Públicas do Grêmio;
b) Organizar os colaboradores de sua Diretoria;
c) Organizar festas promovidas pelo Grêmio;
d) Zelar pelo bom relacionamento do Grêmio com os gremistas, com a Escola e com a
comunidade.
Art. 23º Compete ao Diretor de Imprensa:

a) Responder pela comunicação da Diretoria com os sócios e do Grêmio com a
comunidade;
36
b) Manter os membros do Grêmio informados sobre os fatos de interessedos estudantes;
c) Editar o órgão oficial de imprensa do Grêmio;
d) Escolher os colaboradores para sua Diretoria.
Art. 24º Compete ao Diretor Cultural:

a) Promover a realização de conferências, exposições, concursos, recitais, festivais de
música e outras atividades de natureza cultural;
b) Manter relações com entidades culturais;
c) A organização de grupos musicais, teatrais, etc.;
d) Escolher os colaboradores de sua Diretoria.
Art.25º Compete ao Diretor de Esportes:

a) Coordenar e orientar as atividades esportivas do corpo discente;
b) Incentivar a prática de esportes organizando campeonatos internos;
c) Escolher os colaboradores de sua Diretoria.
Art. 26 º Compete ao Diretor de Saúde e Meio Ambiente

a) Promover a realização de palestras, exposições e concursos, sobre saúde e meio
ambiente;
b) Manter relações com entidades de saúde e meio ambiente;
c) Incentivar hábitos de higiene e conservação do ambiente escolar;
d) Escolher os colaboradores de sua Diretoria.
CAPÍTULO IV
Do Conselho Fiscal
Art.27º O Conselho Fiscal se compõe de 03 membros efetivos e 03 suplentes,

escolhidos na reunião do CRT entre seus membros.
Art.28º Ao Conselho Fiscal compete:

a) Examinar os livros contábeis e papéis de escrituração da entidade, a sua situação de
caixa e os valores em depósito;
b) Lavrar o Livro de "Atas e Pareceres" do CF com os resultados dos exames procedidos;
c) Apresentar na última Assembleia Geral Ordinária, que antecede a eleição do Grêmio,
relatório sobre as atividades econômicas da Diretoria;
d) Colher do Presidente e do Tesoureiro-Geral eleitos recibo discriminando os bens do
Grêmio;
e) Convocar Assembleia Geral Extraordinária sempre que ocorrerem motivos graves e
urgentes dentro da área de sua competência.
CAPÍTULO V
Dos Associados
Art. 29º São sócios do Grêmio todos os alunos matriculados e frequentes.
Art. 30º São direitos do Associado:

a) Participar de todas as atividades do Grêmio;
b) Votar e ser votado, observadas as disposições deste Estatuto;
c) Encaminhar observações, moções e sugestões à Diretoria do Grêmio;
) Propor mudanças e alterações parciais ou totais neste Estatuto.
Art. 31º São deveres dos Associados:

a) Conhecer e cumprir as normas deste Estatuto;
b) Informar à Diretoria do Grêmio sobre qualquer violação dos direitos dos estudantes
cometida na área da Escola ou fora dela;
c) Manter luta incessante pelo fortalecimento do Grêmio.
37
CAPÍTULO VI
Do Regime Disciplinar
Art. 32º Constitui infração disciplinar:

a) Usar o Grêmio para fins diferentes dos seus objetivos, visando o privilégio pessoal ou
de grupos;
b) Deixar de cumprir as disposições deste Estatuto;
c) Prestar informações referentes ao Grêmio que coloquem em risco a integridade de
seus membros;
d) Praticar atos que venham a ridicularizar a entidade, seus sócios ou seus símbolos;
e) Atentar contra a guarda e o emprego dos bens do Grêmio.
Art. 33º São competentes para apurar as infrações dos itens “a” a “d” o CRT, e do item
“e” o Conselho Fiscal.
Parágrafo Único. Em qualquer das hipóteses do artigo será facultado ao infrator o direito
de defesa ao CRT, ao CF ou à Assembléia Geral.
Art. 34º Apuradas as infrações, serão discutidas na Assembléia Geral e aplicadas as

penas de suspensão ou expulsão do quadro de sócios do Grêmio, conforme a gravidade
da falta.
Parágrafo Único.O infrator, caso seja membro da Diretoria, perderá seu mandato,
devendo responder pelas perdas e danos perante as instâncias deliberativas do Grêmio.
CAPÍTULO VII
Do Regime Eleitoral
Titulo I Dos Elegíveis Eleitores

Art. 35º São elegíveis para os cargos da Diretoria todos os brasileiros natos ou
naturalizados matriculados e frequentes.
Parágrafo Único. Para o cargo de Presidente o aluno não pode estar cursando o 3° ano
do Ensino Nédio.
Art. 36º São considerados eleitores todos os estudantes matriculados e frequentes.

Titulo II Da Comissão Eleitoral e Forma de Votação
Art. 37º A Comissão Eleitoral deve ser escolhida em Assembléia Geral pelo menos um
mês antes do final da gestão. A Comissão deve ser composta por alunos de todos os
turnos em funcionamento na Escola. Os alunos da Comissão não poderão concorrer às
eleições. A Comissão definirá o calendário e as regras eleitorais que devem conter:
1) Prazo de inscrição de chapas;
2) Período de campanha;
3) Data da eleição;
4) Regimento interno das eleições.
Art. 38º As inscrições de chapas deverão ser feitas com os membros da Comissão
Eleitoral, em horários e prazos previamente divulgados, não sendo aceitas inscrições fora
do prazo ou horário.
Art. 39º Somente serão aceitas inscrições de chapas completas.

Titulo III da Propaganda Eleitoral
Art. 40º A propaganda das chapas será através de material conseguido ou

confeccionado pela própria chapa.
Parágrafo Único. É vedada a ajuda de qualquer pessoa que trabalhe na Escola à chapa,
38
na criação, confecção, ou fornecimento de material ou dinheiro para a propaganda
eleitoral.
Art. 41º É expressamente proibida a campanha eleitoral fora do período estipulado pela
Comissão Eleitoral bem como a boca de urna no dia das eleições.
Art. 42º A destruição ou adulteração da inscrição de qualquer chapa por membros de

outra chapa, bem como adesobediência ao que está previsto nos artigos 40° e 41°, uma
vez comprovadas pela Comissão Eleitoral, implicarão na anulação da inscrição da chapa
infratora.
Parágrafo Único. Toda decisão de impugnação de chapas só poderá ser tomada por
maioria absoluta da Comissão Eleitoral, após exame de provas e testemunhas.
Título IV da Votação
Art. 43º O voto será direto e secreto, sendo que a votação será realizada em local
previamente escolhido pela Comissão Eleitoral e aprovado pela Direção geral do
Estabelecimento, no horário normal de funcionamento de cada turno.
Art. 44º Cada chapa deverá designar um fiscal, identificado com crachá, para
acompanhar todo o processo de votação e apuração dos votos.
Art. 45º Só votarão os estudantes presentes em sala na hora da votação.
Art. 46º A apuração dos votos deverá ocorrer logo após o término do processo de
votação, em uma sala isolada em que permanecerão apenas os membros da Comissão
Eleitoral e os fiscais de chapa. Nenhum outroestudante poderá entrar ou permanecer
nesta sala durante o processo de apuração.
Parágrafo Único. Fica assegurado às entidades estudantis o direito de acompanhar todo
o processo eleitoral.
Art. 47º Todo ato de anulação de votos ou urnas será efetivado a partir da decisão
soberana do Presidente da Comissão Eleitoral, baseado na comprovação do ato que
implicou na anulação.
Art. 48º Não será aceito nenhum pedido de recontagem de votos ou recursos de
qualquer chapa após a divulgação dos resultados oficiais das eleições, salvo nos casos
em que se comprove inobservância deste regulamento por parte da Comissão Eleitoral.
Art. 49º O mandato da Diretoria do Grêmio será de 1 (um) ano a partir da data da posse.
Art. 50º Cabe à Comissão Eleitoral dar posse à Diretoria eleita 1 (uma) semana após a
data da eleição da mesma.
CAPÍTULO VIII
Disposições Gerais e Transitórias
Art. 51º O presente Estatuto poderá ser modificado mediante proposta de qualquer
membro do Grêmio, do CRT ou pelos membros em Assembleia Geral
Parágrafo Único. As alterações serão discutidas pela Diretoria, pelo CRT e aprovadas em
Assembléia Geral através da maioria absoluta de votos.
Art. 52º As representações dos sócios do Grêmio só serão consideradas pela Diretoria
ou pelo CRT quando formuladas por escrito e devidamente fundamentadas e assinadas.
Art. 53º A dissolução do Grêmio só ocorrerá quando a Escola for extinta, ou quando a
Assembléia Geral assim deliberar por maioria absoluta de votos, revertendo-se seus bens
a entidades congêneres.
39
Art. 54º Nenhum sócio poderá se intitular representante do Grêmio sem a devida
autorização, por escrito, da Diretoria.
Art. 55º Revogadas as disposições em contrário, este Estatuto entrará em vigor na data
de sua aprovação pela Assembleia Geral do corpo discente.
Art. 56º Este Estatuto entrará em vigor após a sua aprovação em Assembleia Geral,
configurando a entidade como Grêmio Estudantil autônomo, representante dos
estudantes do referido Estabelecimento educacional, com finalidades preestabelecidas
neste Estatuto, não podendo ser proibido ou cancelado por nenhum indivíduo, grupo ou
autoridade, conforme a Lei Federal 7398/85 e a Lei Estadual nº 11057/95.
40
I. MODELO 1- Ficha de inscrição das chapas candidatas
PROCESSO DE ELEIÇÃO DOS MEMBROS DA DIRETORIA DO GRÊMIO ESTUDANTIL
DA ESCOLA ESTADUAL.................................................................................................
FICHA DE INSCRIÇÃO DOS CANDIDATOS DA CHAPA:..........................................
PRESIDENTE
Nome ..................................................................................................................................
Série..................................................Turma........................................................................
Assinatura do candidato.......................................................................................................
VICE-PRESIDENTE
Nome ..................................................................................................................................
Série..................................................Turma........................................................................
SECRETÁRIO
Nome ..................................................................................................................................
Série..................................................Turma........................................................................
(Completar o formulário com os demais cargos que compõem a CHAPA CANDIDATA.

Fazer um formulário para cada chapa.)
41
I. MODELO 2 – FICHA DE VOTAÇÃO POR TURMA
PROCESSO DE ELEIÇÃO DOS MEMBROS DA DIRETORIA DO GRÊMIO ESTUDANTIL
DA ESCOLA ESTADUAL.................................................................................................
FICHA DE VOTAÇÃO – TURMA ...................................................................................
Nº de ordem Nome Assinatura
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
Total de votantes:
Assinatura do membro da comissão eleitoral......................................................................
Data da Eleição:...................................................................................................................
42
I. MODELO 3- SUGESTÃO DE CRACHÁ PARA USO DOS FISCAIS QUE
ACOMPANHARÃO O PROCESSO DE VOTAÇÃO E DE APURAÇÃO DOS
VOTOS.
ESCOLA ESTADUAL
ELEIÇÃO DO GRÊMIO ESTUDANTIL
NOME DO FISCAL TURMA
FISCAL
ASSINATURA DO FISCAL ASSINATURA DO PRESIDENTE

DA COMISSÃO ELEITORAL
Observação: as cédulas deverão receber o carimbo da escola no verso e a assinatura

de um membro da Comissão Eleitoral.
43
I. MODELO DE ATA DE ELEIÇÃO
Às ___ horas, do dia ____, do mês de _________, do ano de _______, foi feita a
apuração dos votos das chapas ___________________ e ______________, que
disputaram as eleições para o Grêmio Estudantil _________________________, da

Escola
____________________________________________.
A mesa apuradora, dirigida por dois representantes de cada chapa concorrente,
comprovou ser vencedora a chapa _______________, que obteve ______ votos, contra
______ votos da chapa ___________, ______ votos brancos e ______ votos nulos, num
total de ______ votantes.
Atestando a lisura do pleito, assinam ____________________ e ____________________,
pela chapa ____________________, e ____________________ e _____________________,
pela chapa ____________________.
Assinaturas:
44
I. MODELO DE CHAPA
Nome da Chapa : ..............................................................................................................

Presidente: _____________________________________________________________
Endereço: ______________________________________________________________
Telefone: ________________________Série/Turma: _________ Turno:___________
Assinatura:_____________________________________________________________
Vice-presidente: _________________________________________________________
Endereço: ______________________________________________________________
Assinatura:_____________________________________________________________
Secretário-Geral: ________________________________________________________
Endereço: ______________________________________________________________
Assinatura:_____________________________________________________________
1º Secretário: ___________________________________________________________
Endereço: ______________________________________________________________
Assinatura:_____________________________________________________________
Tesoureiro-Geral: ________________________________________________________
Endereço: ______________________________________________________________
Assinatura:_____________________________________________________________
45
I. MODELO DE ATA DE CRIAÇÃO DO GRÊMIO E POSSE DA DIRETORIA
ATA DA ASSEMBLEIA GERAL DOS ESTUDANTES PARA A FUNDAÇÃO, APROVAÇÃO DO

ESTATUTO, ELEIÇÃO, POSSE DA DIRETORIA DO GRÊMIO ESTUDANTIL E CONSELHO
FISCAL ELEITOS DA ESCOLA ..................................
Ao(s) ______ do mês de _______ do ano de _______, na escola _________, sito a
_______________, número ____, foi dado início à Assembleia Geral dos Estudantes da
Escola __________ conforme Edital da Comissão Eleitoral datado de _______ de ______,
convocada para deliberar sobre a seguinte ordem do dia: primeiro: Escolha e aprovação
do nome do Grêmio Estudantil da Escola ______________; segundo: aprovação do
Estatuto do Grêmio Estudantil da referida Escola; terceiro: eleição por voto direto e
secreto da diretoria do Grêmio Estudantil, Conselho Fiscal e seus Suplentes. Estando
presentes os alunos, o presidente da Comissão Eleitoral Pró-Grêmio Sr(a) __________,
deu por iniciada a Assembleia Geral dos Estudantes, lendo a ordem do dia, em seguida
nomeou para secretariar os trabalhos da mesa (nome do aluno) __________, convidou
também para compor a mesa diretora dos trabalhos ___________; _________ e
__________, ato contínuo o presidente da Comissão Eleitoral e demais componentes da
mesa fizeram breves comentários sobre a importância do Grêmio Estudantil (relatar
demais falas). Neste entendimento, reunidos em Assembleia Geral os estudantes
abaixo-assinados no livro de presença aprovam a fundação do Grêmio Estudantil da
referida escola, com o objetivo de esta agremiação servir de representação e sustentação
dos alunos perante a escola, governos, comunidade e demais estâncias da sociedade
civil organizada. Após aprovação da Fundação do Grêmio Estudantil, o presidente da
Comissão Eleitoral prosseguiu com a ordem do dia supracitada no Edital, acatando a
inscrição de nomes sugeridos para o Grêmio e procedendo a votação entre os presentes
à Assembleia, escolhido o nome, deu-se início à votação do Estatuto do Grêmio,
explicitando que a votação do Estatuto será realizada por contraste, devendo, no ato de
votação, serem levantados os braços. A apreciação da proposta/minuta de Estatuto
apresentada ocorreu da seguinte forma: leitura individual de cada artigo, sendo
seguidamente efetuada a sua votação. Encerrada a votação, foi unanimemente aprovado
o seguinte Estatuto do Grêmio Estudantil da Escola ________ : (transcrever o estatuto na
Ata). Dando prosseguimento aos trabalhos, foi explanado acerca da forma de votação
para escolha da diretoria do Grêmio e Conselho Fiscal, através de urna eletrônica ou de
cédula de papel, sendo informado que houve a inscrição de (tantas chapas ou chapa
única) com o(s) seguinte(s) nome(s) e encabeçada(s) por: Chapa um - ______, Chapa
dois -_________. Após o encerramento da votação direta e secreta, os membros da
comissão Eleitoral, apuraram os votos e constataram que a chapa __________ número
___, encabeçada por _____________, obteve a maioria simples de votos com ______
votos, ficando em segundo a chapa ______, número ___, encabeçada por ___________
em segundo lugar (e assim sucessivamente até o número final de chapas concorrentes),
sendo registrados ainda, _____ votos em branco e _____ votos nulos. Sendo assim, a
46
Comissão Eleitoral passou à apresentação dos membros da chapa _______, eleitos para
a diretoria do Grêmio Estudantil e Conselho Fiscal, compõem a diretoria do Grêmio
Estudantil:
I- Presidente:
II- Vice Presidente:
III- Secretário-Geral:
IV- 1° Secretário:
V- Tesoureiro-Geral:
VI- l ° Tesoureiro:
VII- Diretor Social:
VIII- Diretor de Imprensa:
IX- Diretor de Esportes:
X- Diretor de Cultura:
XI- Diretor de Saúde e Meio Ambiente
Compõem o Conselho Fiscal: Titulares: 1 - _______; 2 - ______; 3 - _______; Suplentes: 1
- _________; 2 - _________ . Após a Comissão Eleitoral decretou empossada a diretoria
do Grêmio e o Conselho Fiscal. Nada mais havendo, foram encerrados os trabalhos
lavrando-se a presente Ata, a qual, após lida e achada conforme segue assinada pelo
Presidente da Comissão Eleitoral, que presidiu a Assembléia, (nome do
presidente)_________, por mim, _________, que secretariei a presente Assembléia, e os
membros eleitos.
47
I. MODELO DE ATA DE POSSE DO GRÊMIO ESTUDANTIL
Aos ...........................................................dias do mês de ............................................. de

...................................., às ____ horas, teve início a cerimônia de posse da nova diretoria
do Grêmio Estudantil ........................................................................................................ .
A entidade tem como finalidade defender os interesses dos estudantes e a Proposta
Educativa da Escola .........................................................................................., situada na
rua............................................................................................................................., bairro
.........................................................................., em ...........................................................
O presidente do Grêmio,................................................................, encerra hoje o
mandato da gestão ............................................................e passa a direção da entidade
para os seguintes estudantes, eleitos no dia ............................. do mês
de.......................... de............................, pela chapa...........................................:
Presidente:
Vice-presidente:
1º Secretário:
2º Secretário:
1º Tesoureiro:
2º Tesoureiro:
Diretor de assuntos educacionais:

Diretor de imprensa:
Diretor de esportes:
Diretor de cultura:
1º Suplente:
2º Suplente:
Foram convidadas a compor a mesa dos trabalhos as seguintes autoridades:

1)
2)
3)
4)
Após a apresentação da diretoria, o presidente anterior falou aos presentes sobre a sua
gestão e passou ao presidente eleito toda a documentação referente à prestação de
contas. Em seguida, o presidente eleito fez um discurso, por meio do qual ressaltou os
seguintes pontos sobre a proposta de trabalho de sua
chapa:..............................................
Finalmente, foi aberta a palavra para os membros da mesa e, posteriormente, para as

pessoas presentes na plateia. No final das saudações, foi declarada encerrada a
cerimônia e empossada a nova diretoria do Grêmio.
(Seguem-se as assinaturas dos membros da comissão eleitoral, do novo presidente, do

ex-presidente e dos membros da diretoria eleita).
48
Estatísticos
Dados
Curso Juventude Brasileira e Ensino Médio Inovador
Dados da pesquisa online com jovens estudantes
Número de respondentes até 05/05/2013: 7585 questionários
Sexo:
Feminino 4363 58%
Masculino 3222 42%
Qual sua idade?

menos de 15 anos 1994 26%
entre 16 e 18 anos 5052 67%
entre 18 e 20 anos 396 5%
mais de 20 anos 143 2%
Como você classifica sua cor/raça?

Amarela 283 4%
Branca 3834 51%
Indígena 174 2%
Parda 2697 36%
Preta 598 8%
50
Qual seu estado?
Distrito Federal 171 2%
Espírito Santo 994 13%
Goias 143 2%
Mato Grosso 752 10%
Mato Grosso do Sul 515 7%
Paraná 313 4%
Rio Grande do Sul 993 13%
Rio de Janeiro 86 1%
Santa Catarina 1801 24%
São Paulo 690 9%
Minas Gerais 1128 15%
O seu local de moradia se localiza:

em meio rural 1788 24%
em meio urbano 5798 76%
Em que ano do Ensino Médio você está?

1o. ano 3152 42%
2o. ano 2570 34%
3o. ano 1864 25%
Em que (quais) período(s) você estuda?

Manhã 3278 43%
Tarde 836 11%
Noite 1511 20%
Manhã e Tarde 1745 23%
Manhã e Noite 118 2%
Tarde e Noite 98 1%
51
Qual a escolaridade do seu mãe?
Ensino Fundamental Incompleto 2725 36%
Ensino Fundamental Completo 930 12%
Ensino Médio Incompleto 740 10%
Ensino Médio Completo 1538 20%
Ensino Superior Incompleto 191 3%
Ensino Superior Completo 717 9%
Não sei 717 9%
Qual a escolaridade do seu pai?

Ensino Fundamental Incompleto 2758 36%
Ensino Fundamental Completo 939 12%
Ensino Médio Incompleto 627 8%
Ensino Médio Completo 1382 18%
Ensino Superior Incompleto 167 2%
Ensino Superior Completo 477 6%
Não sei 1211 16%
O que você mais FAZ em no seu tempo livre?

Ir dançar/baile 152 2%
Ir à missa/igreja/culto 447 6%
Ir à praia 18 0%
Ir ao shopping 88 1%
Passear em praças e parques 196 3%
Ir à festas em casa de amigos 304 4%
Ir à bares com amigos 78 1%
Assistir TV 1091 14%
Namorar 661 9%
Ouvir música 828 11%
Usar a Internet 1900 25%
Ficar à toa, sem fazer nada 437 6%
Bater papo com amigos 544 7%
Other 848 11%
52
O que você mais GOSTA de fazer no seu tempo livre?
Ir dançar/baile 229 3%
Ir à missa/igreja/culto 307 4%
Ir à praia 63 1%
Ir ao shopping 184 2%
Passear em praças e parques 240 3%
Ir à festas em casa de amigos 468 6%
Ir à bares com amigos 100 1%
Assistir TV 687 9%
Namorar 1001 13%
Usar a Internet 1396 18%
Ficar à toa, sem fazer nada 333 4%
Bater papo com amigos 882 12%
Other 699 9%
Você participa de algum tipo de grupo?

Sim 3887 51%
Não 3705 49%
Se sim, de que tipo de grupo?

Cultural (banda de música, grupo de dança, grafite, etc) 808 19%
Religioso (grupo de jovens, grupo na igreja) 1998 46%
Esportivo 1566 36%
Movimento estudantil (grêmio na escola, por exemplo) 330 8%
Partido Político 57 1%
Other 388 9%
As pessoas podem marcar mais de uma caixa de seleção, então a soma das
percentagens pode ultrapassar 100%.
53
Se você tivesse que escolher um estilo musical preferido, seria:
Axé 75 1%
Sertanejo 2422 32%
Rock 1515 20%
Rap 350 5%
Música Eletrônica 658 9%
Forró 54 1%
MPB 183 2%
Funk 893 12%
Reggae 238 3%
Pagode 486 6%
Samba 31 0%
Other 687 9%
Com que frequência você usa a internet?

Pelo menos Todos os dias 4479 59%
3 vezes na
semana Pelo menos 3 vezes na semana 1322 17%
1 vez por semana 565 7%
Raramente 1226 16%
Todos os dias
Onde você mais acessa a internet?

Casa 5723 75%
Lan House 488 6%
Escola 595 8%
Casa de amigos 418 6%
Other 368 5%
Você tem um perfil no Orkut?

Sim 3878 51%
Não 3714 49%
54
Você tem perfil no Facebook?
Sim 6597 87%

Não 995 13%
Você tem conta no Twitter?

Sim 3038 40%
Não 4554 60%
Quais atividades você mais realiza na internet? (Você pode marcar até três opções)
Uso de e-mail 1694 22%

Uso de redes sociais digitais (Facebook, Orkut, Twitter) 5850 77%
Assistir vídeos no Youtube 2709 36%
Fazer compras 422 6%
Realizar pesquisas para trabalhos escolares 3582 47%
Ler notícias 1167 15%
Jogar games 1648 22%
Other 180 2%
As pessoas podem marcar mais de uma caixa de seleção, então a soma das
percentagens pode ultrapassar 100%
55
Sugestõ es
gráficas
Biblio
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1

SÁGUAS MORAES SOUSA

EMA MARTA DUNCK CINTRA

ROSA NEIDE SANDES DE ALMEIDA

CATARINA DE ARRUDA CORTEZ

JANAINA PEREIRA MONTEIRO

DEBORA ERILEIA PEDROTTI MANSILA

ALDINA CASSIA FERNANDES DA SILVA

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Ságuas Moraes Sousa, Secretário de Estado de Educação

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Conclui-se, então, que os jovens só são atuantes e participativos dentro da escola

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Toda a comunidade escolar pode ser comprometida com a proposta pedagógica,

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