Unid 33 Seriematematicaem 11062021

CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM
Matemática
Unidade 3 – versão – 11 junho 2021
3 ª
SÉRIE
Governo da Bahia José Fernando S. Rodrigues Junior • Lucas Pablo
Ferreira dos Santos • Lucas Tadeo Cardoso Ribeiro
Rui Costa | Governador • Magna Santos de Araújo • Maíza Silveira de
João Leão | Vice-Governador Castro Silva • Regivaldo Da Silva Santos • Roberto
Cedraz De Oliveira • Roberto Pastor de Sena • Tereza
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Cristina Bastos • Vânia Souza Alves Bezerra
Danilo de Melo Souza | Subsecretário
Equipe Educação Inclusiva
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas Marlene Cardoso
para a Educação Básica Ana Claudia Henrique Mattos
Daiane Sousa de Pina Silva
Edmeire Santos Costa
Coordenação Geral Gabriela Silva de Jesus
Manuelita Falcão Brito Nancy Araújo Bento
Jurema Oliveira Brito Cíntia Barbosa de Oliveira Bispo
Letícia Machado dos Santos
Coordenação da Revisão
Diretorias da Superintendência de Políticas Ivonilde Espirito Santo de Andrade
para a Educação Básica Jurema Oliveira Brito
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Educacionais Silvana Maria de Carvalho Pereira
Jurema Oliveira Brito
Revisão de Conteúdo
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Alécio de Andrade Souza • Ana Paula Silva Santos
Iara Martins Icó Sousa • Carlos Antônio Neves Júnior • Carmelita Souza
Oliveira • Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã •
Coordenações das Etapas e Modalidades Claudio Marcelo Matos Guimarães • Edileuza Nunes
da Educação Básica Simões Neris • Eliana Dias Guimarães • Gabriel
Souza Pereira • Helena Vieira Pabst • Helionete
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Santos da Boa Morte • Helisângela Acris Borges
Kátia Suely Paim Matheó de Araujo • Ivan De Pinho Espinheira Filho • João
Marciano de Souza Neto • Jose Expedito de Jesus
Coordenação de Ensino Médio Junior • Jussara Santos Silveira Ferraz • Kátia
Renata Silva de Souza Souza de Lima Ramos • Letícia Machado dos Santos
Coordenação do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica • Márcia de Cácia Santos Mendes • Márcio Argolo
Queiroz • Mônica Moreira de Oliveira Torres •
Renata Silva de Souza • Roberto Cedraz de Oliveira •
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Rogério da Silva Fonseca • Solange Alcântara Neves
Quilombola da Rocha • Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Poliana Nascimento dos Reis Revisão Ortográfica
Coordenação de Educação Escolar Indígena Ivonilde Espirito Santo de Andrade • Ana Lúcia
José Carlos Batista Magalhães Cerqueira Ramos • Clísia Sousa da Costa • Elias
dos Santos Barbosa • Elisângela das Neves Aguiar
Coordenação de Educação Especial • Jussara Bispo dos Santos • Maria Augusta Cortial
Marlene Santos Cardoso Chagas da Silva • Marisa Carreiro Faustino •
Rosangela De Gino Bento • Roseli Gonçalves dos
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Santos • Tânia Regina Gonçalves do Vale • Solange
Isadora Sampaio Alcântara Neves da Rocha
Coordenação Escolar Indígena Colaboradores
José Carlos Batista Magalhães
Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação da Área de Matemática Gabriel Souza Pereira
Gabriel Teixeira Guia
Ivone Machado dos Santos
Jorge Luiz Lopes
Lucas Pablo Ferreira dos Santos
José Raimundo dos Santos Neris
Roberto Cedraz de Oliveira
Shirley Conceição Silva da Costa
Equipe de Elaboração Silvana Maria de Carvalho Pereira
Anderson Souza Neves • Caio Fábio dos Santos de Oliveira Projeto Gráfico e Diagramação
• Cecília C. Mascarenhas de Santana • Cleivani dos Santos
Bárbara Monteiro
Oliveira • Débora de Oliveira Claudino Neres • Deize Dias
Moreira • Elias Antônio Almeida da Fonseca • Emília Isabel
Rabelo de Souza • Fabrizia Maria Souza Lacerda Alves • Jean
Paixão Oliveira • José Augusto Reis Campos dos Santos •
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas, nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais
ousada. Pois, além de superarmos essa crise, precisamos fazê-la sem com-
prometer essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas,
às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalhar-
mos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cui-
dam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos/as que ajudaram a construir este vo-
lume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos mate-
riais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando
os contextos territoriais de cada canto deste “país” chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
UNIDADE
Análise Combinatória
3
Objetos de Conhecimento:
1. Análise Combinatória. Princípio fundamental da contagem. 2. Arranjos. 3. Per-
mutações com ou sem repetições.
Competência(s):
1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em
diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas,
ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a con-
solidar uma formação científica geral.
2. Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para investigar desa-
fios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na
análise de problemas de urgência social, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade,
das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, proce-
dimentos e linguagens próprios da Matemática.
3. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos – Aritmética,
Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –, para interpretar, construir
modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e
a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
Habilidades:
1. (EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo diferentes tipos agru-
pamentos, por meio de principios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como
o diagrama de árvore.
TEMA: Principio Fundamental da Contagem

Objetivos de Aprendizagem: reconhecer elementos de análise combinatória em algumas
situações prática e usar esse conhecimento para estabelecer estratégias de resolução. Per-
ceber situações do cotidiano onde utilizamos o princípio fundamental da contagem para
a resolução de problemas. Resolver situações práticas que envolvem análise combinatória
e o Princípio Fundamental da Contagem, usando árvores das possibilidades e a tabela das
possibilidades.
Aula Atividade
Ponto de encontro trilha 6: apresentação da trilha aos estudantes, discussão a
respeito do conceito de análise combinatória, através do texto, no tópico que versa
1
sobre o reconhecimento da árvore das possibilidades e a tebela das possibilidades,
como estratégia para a resolução de problemas envolvendo agrupamentos.
Realização das atividades das sessões: “Botando o pé na estrada”, leitura dos
Semana 1
textos da sessão “As paisagens da trilha”. Que versam sobre o reconhecimento

2 da árvore das possibilidades e a tabela das possibilidades como estratégia para
a resolução de problemas envolvendo agrupamentos. Além disso, é solicitado a
construção de Anagramas.
Realização das atividades das sessões: “Botando o pé na estrada”, leitura dos textos
3 da sessão “As paisagens da trilha”. Nessa aula pode ser solicitado a contrução de
Anagramas.
4
Semana 2
Resolução das questões da sessão “Desafio da trilha”. Realização da atividade da

5
sessão “Coloque a mão na massa” usando a notação fatorial.
6
7 Realização da atividade da sessão “A trilha da minha vida”. Além da resolução de
Semana 3
8 questões que usam o principio fundamental da contagem.
Realização da atividade da sessão “Proposta de intervenção social" e da autoava-

9
liação.
TEMA: Arranjo Simples

Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer a aplicação de arranjo simples, percebendo que é
uma continuação da permutação e iniciar a soloação de alguns problemas. Conjecturar e
transpor matematicamente conceitos para a Linguagem Matemática. Compreender o con-
ceito de arranjo simples. Resolver problemas com a linguagem matemática e a definição de
arranjo simples. Reconhecer a aplicação do conteudo no cotidiano, resolver situações pro-
blemas e socializa-lo. O impacto desse assunto sua visão do mundo e modo de solucionar os
possiveis problemas.
Aula Atividade
10 Leitura dos textos de apoio, seguido das tirinhas, para começar a reconhcer os
Semana 4
11 agrupamentos e assimilando a fórmula de permutação. Depois, partindo do en-

tendimento da permutação, o estudante deve argumentar sobre a compreenção
12 da fórmula de arranjo.
13
Semana 5
14 Resolução das questões da sessão “Desafio da trilha” e "A trilha na minha vida".
15
16
Semana 6
Realização da atividade da sessão “Coloque a mão na massa”, usando os conceitos

17 aprendidos.
18 Realização da atividade proposta na sessão “Intervenção social” e Autoavaliação.

TEMA: Combinação simples
Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer os sólidos não poliédricos (corpos redondos) e suas
principais características. Estabelecer relações de objetos do mundo real aos entes matemá-
ticos: cilindro, cone e esfera. Construir a expressão que determina a medida de volume do
cilindro, cone e esfera. Resolver problemas envolvendo o cálculo de volume.
Aula Atividade
19
Semana 7
Leitura de textos da sessão “Explorando as paisagens da trilha”. Realização da

20 atividade proposta na sessão “Desafios da trilha”.
21 Realização da atividade proposta na sessão “A trilha é sua: coloque a mão na massa”.
22 Realização da atividade proposta na sessão “A trilha da minha vida”.

Semana 8
23 Realização da atividade proposta na sessão “Intervenção social”.
24 Autoavaliação.
Tema: Análise Combinatória – princípio fundamental da
TRILHA 6 contagem
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, estamos chegando ao final do nosso trilhar!
Convido você a concluir com sucesso esta nossa caminhada. Vamos lá!
Estarei com você durante toda a trilha! Você deve ter vivenciado experiên-
cias incríveis nas trilhas anteriores, espero proporcionar algo semelhante
nesta. Lembre-se, as experiências anteriores irão nos ajudar nessa nova
caminhada, de modo que a gente possa chegar ao nosso destino final com
memórias marcantes e inesquecíveis. Qualquer dúvida, anote, para que,
posteriormente, ela seja sanada. Vamos lá!
Você já percebeu o quanto é necessário contar em nosso dia a dia?
Quantos dias tem uma semana, quantas páginas tem aquele livro que
você está lendo, quantos colegas tem em sua turma, quantas pessoas têm
em sua cidade. Estamos sempre contando e nesta trilha iremos conversar
sobre Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental
da contagem.
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Vamos iniciar nossa caminhada pensando sobre a situação de um estu-
dante. Observe as Figuras 1 e 2, pois apresentam peças pertencentes ao
vestuário de Tartaglia. Então, Tartaglia possui três máscaras (uma preta,
uma branca e outra vermelha) e duas camisas do fardamento escolar (uma
branca e outra azul). Gostaríamos de saber de quantas maneiras diferentes
ele pode combinar este fardamento, escolhendo exatamente uma das
máscaras e uma das camisas?
TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 1

Figura 1 Figura 2
Disponível em: https://oprofessorweb.wordpress.

com/tag/fardamento-escolar/ Acesso em: 05 Mai. Disponível em: https://photos.enjoei.com.
2021. br/3-mascara-3d-de-tecido-duplo-adul-
to-vermelha-branca-e-preta/1200xN/
czM6Ly9waG90b3MuZW5qb2VpLmN-
vbS5ici9wcm9kdWN0cy84OTMyMz-
c2L2I5Mzk0NTE4ZjI1MWM3YzgzNjRlMj-
VhY2EwMDcwOTgwLmpwZw. Acesso em:
12 Mai. 2021.
Para auxiliar na resolução deste problema, seus colegas Fermat e Pascal

disseram que existiam seis combinações diferentes.
Fermat resolveu o problema utilizando uma tabela, demonstrando todas as

combinações possíveis (Tabela 1); enquanto Pascal desenhou um diagrama
de árvores (Figura 3) com todas as possibilidades.
Tabela 1 – Tabela das possibilidades
Nº de maneiras Combinação
1 Máscara preta com camisa branca.
2 Máscara preta com camisa azul.
3 Máscara branca com camisa branca.
4 Máscara branca com camisa azul.
5 Máscara vermelha com camisa branca.
6 Máscara vermelha com camisa azul.
Fonte: SANTOS, Augusto Reis Campos dos. SEC/BA, 2021.

Fonte: SANTOS, Augusto Reis Campos dos. SEC/BA, 2021.
De fato, ambos os raciocínios estão corretos, existem 6 maneiras de

combinar as três máscaras com as duas camisas. Tartaglia gostou de
pensar nas possibilidades, e agora, ele quer saber de quantas maneiras dife-
rentes ele pode combinar o fardamento, tendo três máscaras, duas camisas
e duas calças (uma azul e uma preta). Agora é contigo! Vamos lá, resolva este
desafio! Você pode montar uma tabela, fazer uma árvore das possibilidades,
ou criar seu próprio método de resolução, desde que tenha lógica.
Parabéns! Eu sei que você conseguiu responder o problema acima, e assim

como Tartaglia, Fermat e Pascal, também encontrou 12 maneiras de
combinar 3 máscaras, 2 camisas e 2 calças.
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

No momento do intervalo Pascal apresentou para os colegas um jogo
chamado de “anagrama”, que consiste em escolher uma palavra e listar
todas as possibilidades de organização das letras desta palavra em um
minuto, sendo o vencedor, quem conseguir o maior número de anagramas
dentro do tempo estipulado.
Iniciaram o jogo e escolheram a palavra SOL. Como a palavra tinha poucas
letras, os três amigos conseguiram em menos de um minuto encontrar to-
dos os anagramas possíveis: SOL , SLO, LOS, LSO, OSL e OLS.
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/22471903. Acesso em: 12 Mai.

2021. (Adaptado).
Logo depois, escolheram a palavra AMOR. Vamos participar também?

Marque aí, um minuto e liste a maior quantidade de anagramas que conse-
guir fazer nesse intervalo de tempo. Vou aguardar e ficar torcendo por você!
Então, Tartaglia conseguiu 12 anagramas, Fermat 15, Pascal 17 e você,

conseguiu quantos? Na verdade, existem 24 anagramas possíveis para
a palavra AMOR, você consegue listar todos? Faça sua listinha abaixo
completando os espaços.
AORM, AOMR, ARMO , AMOR, AMRO , AROM ,______, ______,

______, ______,______, ______, ______, ______, ______,______,
______, ______, ______, ______, ______,______, ______, ______.

2021. (Adaptado).
Agora temos um outro desafio para você. Quantos são os anagramas da

palavra ESTUDO?

2021.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Ei! Você acredita que Fermat gostou tanto dos problemas, que resolveu
assistir as aulas do portal da OBMEP e chegou na sala, cheio de desafios
para propôr aos seus colegas?
Então, eu vou compartilhar aqui os desafios que Fermat trouxe para

discutir com os colegas e sugiro que, se você tiver interesse em aprofundar

no assunto, acesse o link do portal da OBMEP – Olimpíadas Brasileira de
Matemática das Escolas Públicas, que trata do princípio fundamental da
contagem, e lá, você poderá aprofundar sobre o assunto, por meio de video-
aulas, exercícios propostos, exercícios resolvidos, teste, material teórico e
aplicativos.
O link de acesso do portal da OBMEP – Olimpíadas Brasileira de Matemá-

tica das Escolas Públicas é:
OBMEP
Disponível em: http://www.obmep.org.br/provas.htm
Acesso em: 05 Mai. 2021.
Agora, vamos aos desafios!
1 Desafio – Uma prova possui dez questões do tipo múltipla

escolha, com cinco alternativas cada. De quantas maneiras
diferentes é possível responder a esta prova, marcando todas as
dez respostas?
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/20658821 Acesso em: 05 Mai.
2021. (Adaptada).
2 Desafio – Em uma competição de atletismo, participam 8

corredores. De quantas maneiras diferentes pode ser composto
o pódium com os três primeiros colocados?
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/10537339 Acesso em: 05 Mai. 2021.
3 Desafio – As placas de veículos são compostas por 3 letras e 4

algarismos. Qual é o total de placas diferentes que podem existir?
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/10437814 Acesso em: 05 Mai. 2021.
O ideal aqui é que você tente resolver os desafios acima e, só após encon-
trar uma solução, siga a nossa trilha.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Tenho certeza que você acertou todos os desafios. Vamos agora pensar juntos?
RESOLVENDO O DESAFIO 1
Como são 5 possibilidades para cada questão, o total de maneiras é:
5 · 5 · ... · 5 = 510.

2021. (Adaptada).
Figura 4
No pódium teremos, o primeiro, o segundo e o terceiro colocado, a

ser preenchido por três corredores dos oito que estão competindo.
Desta forma, para ocupar o primeiro lugar do pódium, são 8 possi-
bilidades; para o segundo lugar, sobram apenas 7; e, para o terceiro,
apenas 6. Assim, temos o total de possibilidades expresso por 8 · 7
· 6 = 336 possibilidades.

2021. (Adaptada)

Figura 5
Como são 26 letras e 10 algarismos, o total de placas é:
26 · 26 · 26 · 10 · 10 · 10 · 10 = 175.760.000
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/10437814 Acesso em: 05 Mai. 2021
Textos complementares:
Como você percebeu, alguns cálculos em Análise Combinatória são lon-

gos e repetitivos, sendo comum aparecerem produtos de fatores naturais
sucessivos, tais como 4.3.2.1 ou 5.4.3.2.1. Para facilitar a escrita e o cál-
culo vamos te apresentar o símbolo n! ( lê-se “fatorial de n”), esta notação
permite-nos apresentar resoluções de maneira abreviada e será usada nas
nossas próximas trilhas.
Definição:
Sendo n N , podemos generalizar:
N!= n.(n-1) . (n-2)..... 3 .2.1., n> 0
E, por convenção, se n=0, então 0!=1
Fonte: SANTOS, Augusto Reis Campos dos. Disponível em: https://brasilescola.

uol.com.br/matematica/fatorial.htm/ Acesso em: 05 Mai. 2021 (Adaptado).
Vídeos complementares:
Nos links a seguir, você pode aprofundar o estudo sobre o tema:

Princípio Fundamental da Contagem
Disponível em: https://youtu.be/ReSV1ZHR0iA Acesso em: 05 Mai. 2021.
Exercícios sobre o Princípio Fundamental da Contagem
Disponível em: https://youtu.be/XZM5KGfyAwY Acesso em: 05 Mai. 2021.
Conteúdos diversos sobre a temática:

Exercícios Resolvidos
Disponível em: https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modu-
lo=15#tablet29 Acesso em: 05 Mai. 2021.
Caderno de Exercícios
lo=15#material29 Acesso em: 05 Mai. 2021.
Aplicativo
lo=15#interativo29 Acesso em: 05 Mai. 2021.
Teste
lo=15#quiz29 Acesso em: 05 Mai. 2021.
Material Teórico
lo=15#material_teorico29 Acesso em: 05 Mai. 2021.
Em diversas situações do nosso cotidiano, temos a necessidade de orga-

nizar elementos de um conjunto de tal maneira que precisaremos fazer uso
de todos os elementos do conjunto. Às situações desta natureza chama-
remos de permutação.
Definição: uma permutação de n objetos distintos é qualquer agrupamento

ordenado formado por esses objetos.
Denotamos as permutações simples por Pn. Assim, um conjunto com n

objetos distintos, teremos as seguintes possibilidades:
• o 1º objeto deve ser disposto de n maneiras;
• o 2º objeto deve ser disposto de n - 1 maneiras, já que o 1º objeto já

fixou a sua posição;

• o 3º objeto deve ser disposto de n − 2 maneiras, já que o 1º e o 2º
objetos já foram dispostos em suas posições;
• Assim, sucessivamente, até o último objeto, que terá apenas um lugar

para ser ocupado. Logo, pelo princípio multiplicativo, obtemos: Pn
=n.(n-1).(n-2) ...3.2.1. Note que Pn é justamente a definição de fatorial,
que é o produto de fatores decrescentes positivos até 1. Definimos P0 =
0! = 1. Portanto, Pn = n!.
Exemplo 01:
De quantas maneiras podemos organizar 6 alunos em uma fila?
Resolução: Teremos 6! Possibilidades, ou seja 6.5.4.3.2.1= 720 maneiras.
Exemplo 02:
Quantos anagramas podemos formar com a palavra TRILHA?
Um anagrama da palavra TRILHA é a própria palavra ou qualquer

outra que se obtém trocando a ordem de suas letras. Assim, o número
de anagramas da palavra TRILHA é igual ao número de permutações
simples de seis letras distintas, isto é:
P6 = 6!= 720 anagramas
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Agora que já aprendemos bastante sobre o princípio fundamental da
contagem, permutação e como usar a notação fatorial, você colocará a mão
na massa. Crie algumas questões que envolvam o seu cotidiano com base
nas questões apresentadas no item 5, e compartilhe com a turma. É inte-
ressante que use a notação fatorial.
Sugestão: Se tiver acesso às redes sociais, crie pequenos vídeos resolvendo

as questões. Caso não possua, seria interessante disponibilizar nos grupos
de WhatsApp da sua escola, ou até mesmo do classroom, caso sua escola
faça uso. Além disso, se você não tiver acesso a nenhuma dessas ferra-

mentas, pode compartilhar com o seu professor e sugerir que o mesmo
imprima e compartilhe com os demais colegas, principalmente com os
que não tem acesso à internet. Lembre-se, é apenas uma sugestão!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Estamos chegando ao final da nossa trilha de aprendizagem, e para
concluirmos com chave de ouro gostaríamos de ouvir, sobre as possíveis
aplicabilidades do assunto, aqui abordado, em sua vida.
Liste três situações do seu dia a dia, em forma de problema, e utilize a

Análise Combinatória para solucioná-los. Resolva e compartilhe com seus
colegas.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

E por fim, com base nos problemas elaborados e compartilhados crie uma
apresentação de forma criativa, pode ser um cartaz, um jogo, um vídeo...
desde que envolva situações em que a matemática, e mais especificamente
a Análise Combinatória, seja útil em nossa sociedade. Depois divulgue seu
aprendizado em suas redes sociais e/ou com seus colegas de sala.
9. AUTOAVALIAÇÃO
a) Você esteve comprometido/a desde o início com a trilha?

Justifique.
b) O que você mais gostou? Justifique.
c) O que não lhe agradou nesse passeio? Justifique.
d) Você teria alguma sugestão para as próximas trilhas? Qual/is.
10
TRILHA 7 Tema: Arranjo Simples
Seja bem-vindo/a! É sempre um prazer ter você aqui comigo! Vamos conti-
nuar no mundo da contagem? Esse caminho torna-se muito importante,
para você conquistar, cada vez mais o sucesso. Durante essa jornada você
conhecerá o conteúdo Arranjo Simples, como uma continuação da trilha
anterior, e terá a oportunidade de aplicar os conhecimentos já obtidos. E aí,
está pronto/a para decolar? Aperte o cinto e rumo ao conhecimento, pois
você é a peça importante para avançarmos.
Vamos relembrar um pouco da trilha anterior! Bom, vimos vários
conceitos sobre o Princípio Fundamental da Contagem (PFC) e Permutação,
aqui nós avançaremos mais um pouco acerca dessa área. Então, com os
conceitos da trilha passada, vamos tentar descobrir como Caroline conse-
guiu contar as janelas do prédio, sem necessariamente contar uma por
uma. O que será que ela fez?
Figura 1
Fonte: SANTOS, Regivaldo. SEC/BA, 2021.
TRILHA 7 | Tema: Arranjo Simples 1

1 Você já se deparou com uma situação desta no seu dia a dia? É
bastante comum acontecer esse tipo de situação no cotidiano,
na verdade, sempre estamos contando algo. Esse é o tipo de
conteúdo que sempre estará presente na nossa jornada.

Você já deve ter se questionado alguma vez, quais são as possibilidades de
formar um número telefônico e este ser o mesmo para duas pessoas? Como
são tantas pessoas no mundo é possível ocorrer? Vamos refletir um pouco
sobre esses arranjos? Observe também a situação de Paulo, apresentada na
Figura 2.
Olá, meu nome e preciso da sua ajuda.

Preciso criar uma senha de 4 dígitos
numéricos distintos para senha de meu
cartão, mas não sei quantas possibili-
dades eu tenho. Você poderia me ajudar?
Fonte: SEC/BA, 2020. Figura 2
E então, vamos ajudar o Paulo? Você saberia informar quantas possibili-

dades ele possui? Devemos lembrar que temos à disposição 10 algarismos
(de 0 a 9) para formar a senha de Paulo.
Para poder pensar em quantas senhas podem ser formadas, fazemos um

questionamento: a ordem numérica importa para a gente? Suponhamos
que Paulo tenha escolhido a senha 1243. Ao realizar uma transação
bancária é exigida a senha, se Paulo inserir 3421, será aprovado?

Você já deve ter notado, que a ordem importa sim, precisamos necessaria-
mente colocar a senha na mesma sequência que foi escolhida, pois, caso
contrário, não será aprovada a transição.
Paulo escolheu os números 452 para iniciarem sua senha, mas

esta possui 04 números. Então, quantas possibilidades ele tem?
Refletindo: como Paulo fixou os números 452, respectivamente no

primeiro, segundo e terceiro dígito, temos somente mais um dígito
para escolher. Então vejamos quais são as possibilidades pelo
PFC, nessa nova indagação, lembrando que os números da senha
devem ser distintos.
Solução: Nesse caso fica fácil identificar todas as possibilidades de

Paulo, vamos listar quais são suas possibilidades.
1ª caso – 4520
2ª caso – 4521
3ª caso – 4523
4ª caso – 4526
5ª caso – 4527
6ª caso – 4528
7ª caso – 4529
Desse jeito, fixando os três números, Paulo teria 7 possibilidades.

Fácil né? Porém se considerarmos somente dois números fixos,
essa quantidade aumenta e muito.
Agora imagina o que acontece caso não tenhamos nenhum

número fixo, são muitas as possibilidades, por esse motivo não
conseguimos listar todos eles, ou melhor, demoraria muito para
listá-los.

Agora é a hora de ajudar a Paulo a saber quantas possibilidades ele real-
mente tem de formar uma senha com quatro dígitos. Para poder entender
a generalização do arranjo simples, vamos tentar analisar quais seriam
essas possibilidades.
Suponha que os dígitos da senha possam ser repetidos. Para

saber todas as possibilidades basta analisar qual a quantidade de
números que temos para colocar em cada dígito, como podem ser
repetidos, então:
Solução: Como visto acima, temos 10 possibilidades em cada dígito

e, ao multiplicarmos, teremos 10.000 possibilidades. Agora ficou
fácil, não é!? Basta lembrar dos conceitos da Trilha 7.
E como ficaria para números distintos?
Para o primeiro dígito temos 10 números (0 a 9):
Supostamente, escolhemos um número para o primeiro dígito,

como não posso repetir número para o segundo dígito, só restaram
9 possibilidades:
Já temos dois dígitos, então só sobrarão 8 possibilidades para o

terceiro dígito. Escolhendo o terceiro ficarão somente 7 para o quarto
dígito e assim sucessivamente. Observe a representação a seguir:
Percebeu como foi fácil depois que analisamos os casos? Resol-

vemos o problema com Permutação, conteúdo presente na Trilha
7. Às vezes fica difícil fazer esse método, pois nem sempre vem
números pequenos.

Agora, vamos analisar as resoluções acima? Percebeu a diferença
existente nas duas situações (com repetição e sem repetição)? O
cálculo para a situação sem repetição para no 7, pois, a senha era
somente de 4 dígitos; caso fosse de 5 dígitos, pararíamos no 6 e
assim sucessivamente. Pensando nisso, apresento para você a
fórmula de arranjo simples:
An,p = n! /(n - p)!
Onde,
An,q = quantidade de arranjo;
n = quantidade de elementos do conjunto;
p = quantidade de elementos por arranjo, sendo que .
Vamos substituir os valores e ver se dá o mesmo valor que encon-

tramos acima!
Como temos 10 números disponíveis, então n = 10 , e como

queremos formar uma senha de 4 dígitos, então p = 4. Traduzindo,
arranjo de 10 combinados 4 a 4, que ficará assim:
A10,4 = 10! / (10-4)!
Agora, basta desenvolver os fatoriais como você aprendeu na

Trilha 7.
O próximo passo é eliminar o 6! do numerador, pelo o 6! do deno-

minador.
A10,4 = 10.9.8.7.6! / 6!
Pronto, encontramos o mesmo valor da resolução por permutação.
A10,4 = 10.9.8.7 = 5040

Parabéns! Você acabou de ajudar Paulo com o problema da geração da
senha. Agora, que tal avançar na trilha e alcançar seus objetivos, buscando
responder mais dois desafios?
DESAFIO 1
(Sefaz RJ – Coperj/2010) Em uma fila do cinema há 5 cadeiras

consecutivas vazias. O número de maneiras que três pessoas,
A, B e C, podem sentar-se nelas é de?
DESAFIO 2
Quantos são os números compreendidos entre 2000 e 3000 formados

por algarismos distintos escolhidos entre 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9?
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/28681. Acesso em: 12 Mai. 2021.
5. RESOLVENDO OS DESAFIOS DA TRILHA

Sei que você deve ter respondido todos os desafios, vamos pensar juntos
agora em cada um deles?
DESAFIO 1
Claramente temos um arranjo de 5 cadeiras, tomadas 3 a 3. Pois,

tem 5 cadeiras e 3 pessoas para sentarem.
An,p = n! /(n - p)! A5,3 = 5! /(5 - 3) ! A5,3 = 5.4.3.2! /2! = 60
DESAFIO 2
O número deve ter quatro algarismos (pois está entre 2000 e 3000).
Para o primeiro algarismo existe apenas uma possibilidade (2), e
para os outros três ainda existem 8 números disponíveis. Então,
qual o resultado?
An,p = n! /(n - p)! A8,3 = 8! /(8 - 3)!

Agora que entendemos um pouco sobre a utilização do arranjo simples,
podemos avançar para as resoluções. Agora é sua vez de trilhar seu
caminho, coloque a mão na massa e busque por outros exemplos no livro
didático, adotado pela sua escola. Você pode também, caso tenha acesso,
fazer uma busca na internet, lembrando-se sempre de adaptar as questões
e citar as fontes. Faça os registros no caderno, ou de acordo com a orien-
tação do seu professor.
Pratique tudo aquilo que conseguiu aprender, caso esqueça de algo, volte
a trilhar e reveja aquilo que ficou em dúvida, além de poder contar com o
auxílio do professor.

Depois de ter praticado, agora é o momento que você vai contar para a nós,
qual a aplicação desse conteúdo na sua vida. Cite algumas situações, que
passou em sua vida, que poderiam ser solucionadas por análise combi-
natória. Caso não tenha passado por nenhuma situação que consiga assi-
milar no momento, escreva um pouco, sobre quais situações seria possível
intervir com esse conteúdo. Você pode e deve trazer problematizações da
sua realidade atual. Observe a sugestão a seguir:
Sugestão: Você pode criar uma problematização envolvendo a sua turma,

uma delas é o caso da distribuição da merenda escolar, imagine hipote-
ticamente, que a escola tenha realizado a compra do mês, e justifique as
possíveis possibilidades de combinação do cardápio. Inclusive, você pode
aproveitar esse momento, de fase remota de estudo, e que está recebendo
o vale alimentação estudantil. Você pode relatar uma das suas compras,
e descrever quais seriam as possíveis combinações. Qualquer dificuldade
lembre-se de consultar o professor!

Com base na sua resposta da questão anterior, esperamos que você tenha
colocado na sua mochila, toda a bagagem ao longo da trilha. Agora, é a
hora de tentarmos compartilhar esse conhecimento com a nossa comuni-
dade escolar. Sugerimos, que você pense numa proposta de disseminar o
conhecimento construído por você, e sua turma, e apresente ao professor.
Como sugestão para você pensar, pode ser a criação de um jornal interno,
páginas nas redes sociais da sua turma, paródias que podem ser facil-
mente disseminadas nas redes, dentre outros.
No caso da paródia, deixo aqui um recorte da solicitação do Professor

Watila Porto, de Eunápolis. A paródia foi feita pelos alunos do CADE 2°ano
E.M 2015, sobre Análise Combinatória usando a música The Lazy Song de
Bruno Mars.
A letra da música, diz mais ou menos assim:
Vamos te ensinar a analisar

O n fatorial calcular
Arranjo e combinação
fatorial e permutação
PFC também vai usar (...)
Caso tenha acesso à internet o vídeo está disponível no link: https://www.

youtube.com/watch?v=95uCkFGL4lc
Agora é a sua vez! Converse com o seu professor sobre essa e outras sugestões.
9. AUTOAVALIAÇÃO
a) Você compreendeu os conteúdos da trilha? Justifique.
b) O que mais chamou sua atenção na trilha? Comente.
c) O que poderia ter alterado no passeio? Por quê?
d) Você se sente segura/o com esse conteúdo?
8
TRILHA 8 Tema: Combinação
Que bom, você superou mais uma trilha ao longo da jornada! Então, meus
parabéns! Nesta trilha, estaremos juntos/as e espero que ao final dela, você
seja craque na Análise Combinatória. Nas trilhas anteriores, você aprendeu
sobre o Princípio Fundamental da Contagem, Permutação Simples e
Arranjo Simples, certo? Portanto, tira da mochila tudo o que coletou de
informações nessas trilhas, para que possamos atravessar pelo caminho
da combinação. Lembre-se que se houver dúvidas, basta anotar em seu
caderno, para sanarmos mais tarde. Vamos lá!
Você sabe quem foi Paul Erdős? Não?! Então, conheça um pouco sobre a
história deste matemático, acessando o link abaixo:
Paul Erdős
Disponível em: http://bit.ly/paulerdos Acesso em: 03 Mai. 2021.
Quero salientar que tudo que vimos e aprendemos nas trilhas anteriores,
servirão de auxílio para a nossa nova jornada. Antes de iniciarmos nossa
caminhada, gostaria de contar um pouco sobre uma situação que vivenciei:
recentemente, fui ao consultório odontológico Freudenthal para realizar um
procedimento bucal. Ao chegar na porta do elevador (Figura 1), havia um
aviso informando que só poderiam entrar duas pessoas por vez, por conta
do momento pandêmico que estamos vivenciando. Como éramos quatro
pessoas que estavam, na fila, esperando o elevador, surgiu-me a seguinte
indagação: se não existisse uma ordem, como esta fila em que estou, de
quantas maneiras distintas podemos formar grupos de duas pessoas para
entrar no elevador, considerando a primeira entrada e sabendo que somos
quatro pessoas? Desde então, isso não sai da minha mente.
TRILHA 8 | Tema: Combinação 1

Figura 1 – Fila de espera no Consultório Odontológico Freudenthal
Fonte: SEC/BA_2021
1 Portanto, posso desafiar você? Como você responderia esta

indagação? Desafio lançado! E, não esqueça de anotar no
caderno como você chegou à resposta. Vamos lá!

Parabéns! Você solucionou perfeitamente o nosso primeiro desafio.
Existem seis maneiras distintas para dividir o grupo em duplas. Observe o
esquema (Figura 2) a seguir.
Figura 2 – Combinações distintas

Fonte: OLIVEIRA, Caio Fábio dos S. SEC/BA_2021.
1 A partir desta situação, o que percebeu sobre o conceito

matemático envolvido? Qual a relação entre ele e os conceitos
aprendidos nas trilhas anteriores? Existem semelhanças?
Existem diferenças?
Se lançarmos mão dos conceitos: permutação ou arranjo, aprendidos nas
trilhas anteriores, não conseguiríamos solucionar a situação. Mas, por
quê? Diferentemente do arranjo simples, no qual a ordem dos objetos gera
novas configurações, na combinação, se trocarmos a ordem, teríamos o
mesmo subconjunto. Portanto, na Combinação a ordem é irrelevante, pois,
a ordem não importa. E essa é a principal diferença entre a Combinação
e o Arranjo. Sim, na situação apresentada, temos um conceito da Análise
Combinatória conhecida como Combinação. E podemos defini-la da
seguinte maneira:
Seja A um conjunto com n elementos. Combinações simples de n elemen-

tos tomados de p a p (0 ≤ p ≤ n) são os subconjuntos de A com exatamente
p elementos que se podem formar com n elementos dados. A quantidade
total desses subconjuntos é denotada por Cn,p.

Na nossa situação, temos um conjunto de 4 pessoas, na fila, sendo que pre-
cisamos separá-las em duplas, combinações de 4 elementos tomados de 2
a 2. Neste sentido, temos
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/arranjos-e-combi-

nacoes-simples.htm/ Acesso em: 13 abr. 2021 (Adaptado).
Portanto, temos 6 maneiras distintas de combinar as duplas. Viu como é

fácil?! Para uma melhor compreensão, deixarei alguns materiais para você
explorar ao longo da nossa jornada!
Textos complementares:
Análise Combinatória e Probabilidade
Disponível em: https://portaldaobmep.impa.br/uploads/msg/5fpwf84eez8c0.
pdf Acesso em: 03 Mai. 2021.
PIC da OBMEP – Arranjos, Combinações e Permutações
Disponível em: https://portaldaobmep.impa.br/uploads/msg/uadqfi0n04lk.
pdf Acesso em: 03 Mai. 2021.
Me Salva – Combinação Simples
Disponível em: https://resumos.mesalva.com/combinacao-simples Acesso
em: 03 Mai. 2021.
InfoEscola – Exercícios de Combinação Simples
Disponível em: https://www.infoescola.com/matematica/combinacao-sim-
ples/exercicios/ Acesso em: 03 Mai. 2021.
Vídeos Complementares:
Portal da Matemática OBMEP – Combinação
Disponível em: https://youtu.be/-VNvbfOEi2A Acesso em: 03 Mai. 2021.

Portal da Matemática OBMEP – Exercícios sobre Combinação (Parte 1)
Disponível em: https://youtu.be/0VixIYoK_zw Acesso em: 03 Mai. 2021.
Portal da Matemática OBMEP – Exercícios sobre Combinação (Parte 2)
Disponível em: https://youtu.be/xGUrEvjMqdI Acesso em: 03 Mai. 2021.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Vamos compreender mais o conteúdo dessa trilha? Então, leia com atenção
os desafios a seguir e encontre as respectivas soluções.
DESAFIO 1
Em outra consulta, no Freudenthal, a fila de espera do elevador

estava um pouco maior. Éramos 7 pessoas, aguardando o mesmo
elevador para subirmos ao consultório. Quantas maneiras possí-
veis teríamos para formar as duplas, para utilizarmos o elevador?
DESAFIO 2
Vou contar um segredo para você: sou apaixonado por salada de

frutas. Você gosta? Então, suponhamos que faremos uma salada
contendo exatamente 4 frutas. Quantas possibilidades teremos,
sabendo que temos à nossa disposição 10 frutas distintas?

2021. (Adaptado).
DESAFIO 3
Para o teste de uma vacina recém desenvolvida, um pesquisador

precisa escolher três voluntários, num grupo de oito voluntários,
para realizarem o teste. Determine o número de maneiras que ele
pode realizar a escolha.

DESAFIO 4
A mega sena consiste em uma cartela de 60 números dentre os

quais devemos acertar 6 para ganhar o prêmio principal. Calcule a
quantidade total de resultados possíveis para o prêmio principal.
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/
combinacao-elementos-probabilidade.htm#:~:text=Por%20exemplo%2C%20
na%20Mega%20Sena,n%C3%BAmeros%20em%20rela%C3%A7%-
C3%A3o%20ao%20sorteio. Acesso em: 12 Mai. 2021. (Adaptado).
DESAFIO 5
(ITA - SP) Quantos anagramas com 4 letras distintas podemos
formar com as 10 primeiras letras do alfabeto e que contenham
duas das letras a, b e c?

Que maravilha! Essa é uma das partes que mais gostamos dessa trilha.
Hora de colocar a mão na massa! Contudo, antes de iniciarmos, sugiro que
beba água e faça um alongamento. Neste momento, você poderá expressar
as coisas que aprendemos e vivenciamos até aqui, de uma maneira bem
criativa. Você gosta de jogos? Então, você poderá produzir um jogo utili-
zando os conceitos da Análise Combinatória como vimos ao longo desta
trilha. O jogo pode ser do gênero de perguntas e respostas, de charadas, de
memória, de trilhas, etc. Acredito na sua criatividade! Além disso, tente
utilizar materiais recicláveis sempre que possível. Abuse da sua criati-
vidade e faça o jogo com muitas cores e detalhes. Estamos com muita
vontade de apreciar como ficou a sua obra-prima.

Chegou o momento da reflexão! Neste momento, reflita um pouco e
tente identificar como as situações e desafios abordados na trilha estão
presentes em seu dia a dia, sem você se dar conta. A partir desta reflexão,
faça um texto, respondendo às seguintes questões: como podemos rela-
cionar o que aprendemos, ao longo dessa trilha, com o nosso cotidiano?
Depois que a gente estudou esses conceitos, você passou a percebê-los
em mais lugares no seu dia a dia? Após a produção desse texto poderá
compartilhá-lo com os seus colegas. Boa escrita!

Chegou a hora de deixar todo mundo, da sua escola, abismado com as suas
descobertas, como pelo seu lado criativo. A proposta é que você estudante,
apresente o jogo criado para a comunidade escolar. Então, vamos trans-
formar o pátio da escola, em um salão de jogos, onde realizaremos a expo-
sição dos jogos construídos, por você e seus/as amigos/as. Gostou da ideia!
Mais um motivo para caprichar ainda mais na construção do seu jogo,
pois poderá ter uma votação das melhores criações da escola.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Estamos chegando ao final da nossa trilha! Uma caminhada recheada de
aventuras e desafios. Fico muito feliz em saber que você alcançou todos os
objetivos. Mas agora, precisamos nos despedir. Porém, quero convidar você
a refletir sobre tudo o que vivenciamos até aqui, e as conquistas que você
está levando na sua bagagem. Portanto, pegue o seu caderno e responda às
seguintes perguntas:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

b) O que você achou de mais interessante desses conceitos e
exemplos que conhecemos durante esta trilha?
c) Esta trilha possibilitou um novo olhar para a Matemática,
isto é, um olhar diferente do que você já tinha antes de
caminhar por essa trilha? Se sua resposta for sim, descreva
o que mudou.
d) Você conseguiria aplicar as aprendizagens desta aula em
sua vida? Comente!
Parabéns! Chegamos ao final da nossa jornada,

muito obrigado/a! Até a próxima!
7

Unid 33 Seriematematicaem 11062021

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Unid 33 Seriematematicaem 11062021

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Unid 33 Seriematematicaem 11062021

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CADERNOS

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

TEMA: Principio Fundamental da Contagem

textos da sessão “As paisagens da trilha”. Que versam sobre o reconhecimento

Resolução das questões da sessão “Desafio da trilha”. Realização da atividade da

8 questões que usam o principio fundamental da contagem.

Realização da atividade da sessão “Proposta de intervenção social" e da autoava-

TEMA: Arranjo Simples

11 agrupamentos e assimilando a fórmula de permutação. Depois, partindo do en-

Realização da atividade da sessão “Coloque a mão na massa”, usando os conceitos

18 Realização da atividade proposta na sessão “Intervenção social” e Autoavaliação.

Leitura de textos da sessão “Explorando as paisagens da trilha”. Realização da

21 Realização da atividade proposta na sessão “A trilha é sua: coloque a mão na massa”.

22 Realização da atividade proposta na sessão “A trilha da minha vida”.

23 Realização da atividade proposta na sessão “Intervenção social”.

Você já percebeu o quanto é necessário contar em nosso dia a dia?

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 1

Disponível em: https://oprofessorweb.wordpress.

Para auxiliar na resolução deste problema, seus colegas Fermat e Pascal

Fermat resolveu o problema utilizando uma tabela, demonstrando todas as

Tabela 1 – Tabela das possibilidades

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 2

De fato, ambos os raciocínios estão corretos, existem 6 maneiras de

Parabéns! Eu sei que você conseguiu responder o problema acima, e assim

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/22471903. Acesso em: 12 Mai.

Logo depois, escolheram a palavra AMOR. Vamos participar também?

Então, Tartaglia conseguiu 12 anagramas, Fermat 15, Pascal 17 e você,

AORM, AOMR, ARMO , AMOR, AMRO , AROM ,______, ______,

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/2211374. Acesso em: 12 Mai.

Agora temos um outro desafio para você. Quantos são os anagramas da

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/34192344. Acesso em: 12 Mai.

Então, eu vou compartilhar aqui os desafios que Fermat trouxe para

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 4

O link de acesso do portal da OBMEP – Olimpíadas Brasileira de Matemá-

Agora, vamos aos desafios!

1 Desafio – Uma prova possui dez questões do tipo múltipla

2 Desafio – Em uma competição de atletismo, participam 8

3 Desafio – As placas de veículos são compostas por 3 letras e 4

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 5

Como são 5 possibilidades para cada questão, o total de maneiras é:

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/20658821 Acesso em: 05 Mai.

No pódium teremos, o primeiro, o segundo e o terceiro colocado, a

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/10537339 Acesso em: 05 Mai.

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 6

Como são 26 letras e 10 algarismos, o total de placas é:

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/10437814 Acesso em: 05 Mai. 2021

Como você percebeu, alguns cálculos em Análise Combinatória são lon-

Fonte: SANTOS, Augusto Reis Campos dos. Disponível em: https://brasilescola.

Nos links a seguir, você pode aprofundar o estudo sobre o tema:

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 7

Conteúdos diversos sobre a temática:

Em diversas situações do nosso cotidiano, temos a necessidade de orga-

Definição: uma permutação de n objetos distintos é qualquer agrupamento

Denotamos as permutações simples por Pn. Assim, um conjunto com n

• o 1º objeto deve ser disposto de n maneiras;

• o 2º objeto deve ser disposto de n - 1 maneiras, já que o 1º objeto já

TRILHA 6 | Tema: Análise Combinatória, em especial sobre o princípio fundamental da contagem 8

• Assim, sucessivamente, até o último objeto, que terá apenas um lugar

AORM, AOMR, ARMO , AMOR, AMRO , AROM ,, ,