Prefeitura de São José dos Campos

Secretaria de Educação e Cidadania

Divisão de Ensino Fundamental
Coordenadoria Pedagógica dos Anos Iniciais

1º SIMULADO - JORNADA SAEB 5º ANO - Língua Portuguesa

EXEMPLAR DO PROFESSOR

Caro(a) aluno(a),

A Prefeitura de São José dos Campos está sempre em

busca de um ensino de qualidade.
Você pode contribuir respondendo a esta prova, com
toda atenção.
Sua participação é muito importante.
Obrigado!

5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

✓ Você está recebendo uma prova de Língua Portuguesa e de Matemática, e uma Folha de Respostas.
✓ Comece escrevendo seu nome completo:

Nome completo do(a) aluno(a)

1-
Turma

________________________
Data
✓ Leia com atenção antes de responder e marque suas respostas neste
caderno.
✓ Cada questão tem uma única resposta correta. Faça um X na opção que
você escolher como certa, conforme exemplo ao lado.
✓ Procure não deixar questões sem resposta.
✓ Você terá 25 minutos para responder a cada bloco. Aguarde sempre o aviso
do aplicador para começar o bloco seguinte.
✓ Quando for autorizado pelo professor, transcreva suas respostas para a
Folha de Respostas, utilizando caneta de tinta azul ou preta.
✓ Siga o modelo de preenchimento na figura ao lado.

VIRE A PÁGINA SOMENTE QUANDO O(A) PROFESSOR(A) AUTORIZAR.

VOCÊ TERÁ 25 MINUTOS PARA RESPONDER CADA BLOCO.
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 BLOCO 1
LÍNGUA PORTUGUESA

Você terá 25 minutos para responder a este bloco.

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 LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO – BLOCO 1
D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

QUESTÃO 1
Leia o texto a seguir e responda à questão:

Contando

A professora tenta ensinar Matemática ao Joãozinho.

— Se eu te der 4 chocolates hoje e mais 3 amanhã, você vai ficar com... com... com... E o
Joãozinho:
— Contente.
Fonte: disponível em http://criancas.uol.com.br/piadas/livro-de-piadas/contando.jhtm. Acesso em: 09 ago. 2023.

O que faz esse texto ficar engraçado?

(A) A tentativa da professora de ensinar Matemática ao Joãozinho.

(B) A expectativa da professora por uma resposta matemática.
(C) A associação que Joãozinho faz entre quantidade de chocolates e sua emoção.
(D) A escolha do título "Contando".

Resposta: (C) A associação que Joãozinho faz entre quantidade de chocolates e sua emoção.

COMENTÁRIO: Na opção correta, (LETRA C), o humor reside justamente na quebra de expectativa entre
o esperado (uma resposta matemática) e o inesperado (uma resposta emocional).

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Descrição (D7): Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

QUESTÃO 2
Leia o texto a seguir e responda à questão:

A Lenda do Pirarucu

O Pirarucu era um índio guerreiro valente, porém vaidoso, injusto e maldoso. Diante de

tamanha maldade, o Deus Tupã decidiu castigá-lo e solicitou à Deusa Luruauaçu que provocasse

uma grande tempestade. E assim foi feito. Uma chuva intensa desabou sobre a floresta de

Xandoré; o guerreiro tentou escapar, mas foi em vão. Derrotado pela força do vento, ele caiu, e

um raio fez uma árvore gigante desabar sobre ele, achatando-lhe a cabeça. O índio, com o corpo

inerte, foi arrastado pela enxurrada até as profundezas do rio Tocantins. No entanto, o Deus

Tupã ainda não estava satisfeito e decidiu transformá-lo em um peixe avermelhado de grandes

escamas e cabeça achatada. Esse peixe, o Pirarucu, habita os rios da Amazônia até hoje.

Fonte: http://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/pirarucu

O fato narrado que deu início à lenda do Pirarucu foi

(A) o desejo da Deusa Luruauaçu de provocar uma grande tempestade na floresta.

(B) a decisão do Deus Tupã de punir o índio guerreiro por suas maldades.
(C) a tentativa do índio de se abrigar da intensa chuva que caía sobre a floresta de Xandoré.
(D) a vontade do Deus Tupã de transformar o índio em um peixe de cabeça achatada.

Resposta: (B) a decisão do Deus Tupã de punir o índio guerreiro por suas maldades.

COMENTÁRIO: No texto apresentado, "A Lenda do Pirarucu", percebemos que a narrativa gira em torno
da punição imposta ao índio guerreiro, Pirarucu, devido ao seu comportamento vaidoso, injusto e
maldoso. O ponto inicial do conflito, ou o "ponto de virada", é quando o Deus Tupã decide castigá-lo. Este
momento é crucial, pois desencadeia todos os outros eventos que se seguem, desde a tempestade até a
transformação do índio em um peixe. Dentre as opções oferecidas na questão, a alternativa (b) "a decisão
do Deus Tupã de punir o índio guerreiro por suas maldades" é a que captura esse núcleo do conflito com
precisão. As outras opções apresentam eventos que são, em sua maior parte, consequências dessa
decisão central.

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Leia o texto para responder às questões 3 e 4.

Crianças devem levar água diariamente à escola

A Sociedade Brasileira de Pediatria recomenda que as crianças levem uma garrafa de
água todos os dias à escola, seja na mochila ou na lancheira. Esta medida não apenas incentiva
o hábito de beber água, mas também visa reduzir o consumo de bebidas açucaradas, como
sucos e refrigerantes. Em algumas instituições de ensino, a garrafinha de água já consta na lista
de materiais. Caso a escola do seu filho não adote essa prática, inclua por conta própri a.
Fonte: https://revistacrescer.globo.com/Criancas/Alimentacao/Lancheira/noticia/2018/03/criancas-devem-levar-agua-
diariamente-escola.html"

D1 - Localizar informações explícitas em um texto.

QUESTÃO 3

Segundo o texto, qual é a instituição que faz a recomendação para que as crianças levem uma
garrafa de água à escola?

(A) O Ministério da Educação.

(B) A Associação de Pais e Mestres.
(C) A Sociedade Brasileira de Pediatria.
(D) O Conselho Nacional de Saúde.

Resposta: A resposta correta é a opção (C) A Sociedade Brasileira de Pediatria.

COMENTÁRIO: Nesta questão, o objetivo é avaliar a capacidade dos alunos do 5º ano em identificar a
instituição que faz a recomendação para que as crianças levem uma garrafa de água à escola. A resposta
correta é encontrada no texto, que menciona claramente que a recomendação é feita pela Sociedade
Brasileira de Pediatria. Isso demonstra a habilidade do aluno em localizar informações explícitas no texto.

D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

QUESTÃO 4

Esse texto foi escrito para

(A) pais.
(B) crianças.
(C) pediatras.
(D) professores.

Resposta: (A) pais

COMENTÁRIO: O descritor D10 do SAEB avalia a habilidade dos alunos em identificar as marcas
linguísticas presentes em um texto que indicam quem é o locutor (quem está falando) e quem é o
interlocutor (para quem está sendo dirigida a fala). A estrutura e o conteúdo do texto dão indícios sobre o
seu público-alvo. Ao mencionar a recomendação da Sociedade Brasileira de Pediatria e ao final sugerir
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uma ação direta – "Caso a escola do seu filho não adote essa prática, inclua por conta própria" – fica
evidente que o texto se dirige principalmente aos pais. Ele é uma orientação para que os pais garantam
que seus filhos levem água à escola, mesmo que isso não esteja na lista de materiais da instituição.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc).

QUESTÃO 5

As falas e expressões faciais da personagem indicam que ela

(A) acredita em contos de fadas.

(B) elogia as narrativas dos contos de fadas.
(C) gosta de contos de fadas.
(D) dúvida das narrativas dos contos de fadas.

Resposta: (D) dúvida das narrativas dos contos de fadas.

COMENTÁRIO: O descritor D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto, etc) foca na habilidade do leitor de integrar e compreender informações que são apresentadas tanto de forma
textual quanto gráfica. Materiais gráficos, como imagens, gráficos, tabelas, quadrinhos, e outros, frequentemente
complementam, enriquecem ou até mesmo contradizem o texto escrito. Eles podem proporcionar uma camada
adicional de significado, ajudar a clarificar informações complexas ou ainda servir como um meio de atrair a atenção
do leitor.

D6 – Identificar o tema de um texto.

QUESTÃO 6

Leia o texto a seguir e responda à questão:

Os rios precisam de um banho

A população das cidades esquece a importância dos rios e os utilizam como cestas de lixo. O resultado
muita gente já deve conhecer: enchentes! Com tanto entulho, os canais de drenagem — isto é, o caminho
que as águas percorrem morro abaixo, acabam ficando entupidos e causando inundações em dias de
chuvas fortes. Para evitar as enchentes — que, além da destruição, trazem doenças —, a solução é não
jogar lixo nos rios. O lugar das coisas que não queremos mais sejam chinelos, garrafas ou até
eletrodomésticos, é a lata de lixo!
TORRES, João Paulo Machado. Os rios precisam de um banho. Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro: n° 98, p. 21, dez
1999. (Fragmento)

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O texto trata
(A) da poluição dos rios.
(B) da poluição das indústrias.
(C) da reciclagem do lixo.
(D) do desperdício de água.

Resposta: (A) da poluição dos rios.

COMENTÁRIO: A questão apresentada busca avaliar a habilidade do estudante em identificar o tema
central de um texto. O trecho "Os rios precisam de um banho" descreve o problema de poluição dos rios,
causado principalmente pelo descarte inadequado de resíduos pela população urbana. O texto destaca
as consequências desse comportamento, como enchentes, e sugere uma solução simples: não jogar lixo
nos rios. A opção (A) "da poluição dos rios" é claramente o tema central do texto. As demais alternativas
abordam outros aspectos relacionados à sustentabilidade e meio ambiente, mas não são foco do trecho
fornecido.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

QUESTÃO 7

Leia o texto a seguir

A que mudança de hábito o personagem está se referindo?

(A) Descartar o lixo em lugares adequados.

(B) Aprender a consertar antena.
(C) Morar em cima da casa.
(D) Aprender a nadar.

Resposta: (A) Descartar o lixo em lugares adequados.

COMENTÁRIO: O descritor D5, "Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.)", enfatiza a importância de uma habilidade fundamental na era moderna: a
compreensão e interpretação de informações não apenas por meio de palavras escritas, mas também
através de elementos visuais. Essa habilidade é essencial, uma vez que vivemos em uma sociedade
altamente visual, na qual imagens, gráficos, propagandas e quadrinhos são formas comuns de
comunicação.

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D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

QUESTÃO 8

Leia o texto abaixo e responda à questão.

CONTO - A ROSA ASSOMBRADA

Há mais ou menos uns cem anos, vivia em Bom Despacho uma moça órfã que vira e mexe ia
rezar para Santo Antônio e acabou arrumando um fã: o sacristão.
Certo dia, a moça estava rezando com muito fervor. Sem perceber, pediu em voz alta:
— Santo Antônio, me dá um sinal! Quero saber com quem eu vou casar.
O sacristão, que estava atrás do altar, aproveitou a deixa e sapecou na hora, disfarçando a voz:
— Você vai casar com aquele que lhe entregar uma rosa bem na saída da igreja.
Depois, tratou de sair pela porta da sacristia, para pegar depressa a primeira rosa no primeiro
túmulo do cemitério e ir para a frente da igreja.
Acontece que o túmulo era justamente o da mãe da órfã, mas o sacristão só se lembrou disso
quando a moça apareceu.
Sentiu um frio na espinha.
Havia muita neblina naquele fim de tarde chuvoso, mas, mesmo assim, olhando para o lado do
cemitério, dava para ver que o túmulo tinha sido roubado.
A moça vinha esbaforida com a resposta que ouvira no altar. Quando viu o sacristão lhe
estender uma flor, arregalou os olhos e exclamou:
— Mãe!
Era só uma exclamação.
Mas o sacristão achou que a moça estava vendo a alma da mãe atrás dele.
Largou a flor e saiu correndo.
Vinha passando um rapaz bonito. Foi ele quem apanhou a rosa.
Aí aconteceu uma coisa realmente estranha.
A moça escutou uma voz muito clara:
— Vai casar é com este!
Dito e feito. Alguns meses depois, a moça casou-se com o rapaz bonito.
(Agora, cá entre nós, quem falou “Vai casar é com este” foi o sacristão – de novo. Ele olhou para
trás enquanto corria, viu o rapaz entregando a flor e adivinhou na hora.).
LAGO, Angela. Sete histórias para sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002, p. 35-43.

Após a leitura do conto "A Rosa Assombrada", qual é o principal conflito que conduz a narrativa?
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(A) O desejo da moça de saber com quem iria casar.
(B) O sacristão querendo se casar com a moça.
(C) O rapaz bonito que apanhou a rosa.
(D) A mãe da moça, cujo túmulo foi roubado.

Resposta: (B) O sacristão querendo se casar com a moça.

COMENTÁRIO: A questão procura avaliar a capacidade do aluno em identificar o principal conflito que
move o enredo da história. O cerne do conto reside no desejo da moça de descobrir com quem se casaria
e nas tentativas do sacristão de influenciar essa decisão, tornando a opção (B) a resposta correta. Através
desta questão, o aluno é levado a analisar a dinâmica entre os personagens e a compreender como as
ações e reações destes moldam o desenrolar da narrativa.

D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

QUESTÃO 9
Leia o texto a seguir e responda à questão:

O objetivo deste cartaz é

(A) mostrar a importância dos animais.

(B) explicar como cuidar de animais.
(C) divulgar uma feira de adoção.
(D) indicar locais onde se vendem animais.

Resposta: (C) divulgar uma feira de adoção

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Comentário: O descritor D9 enfatiza a habilidade de um leitor em reconhecer a principal intenção ou
propósito por trás de um texto com base em seu gênero. Os textos não são criados isoladamente; eles
são geralmente escritos com um propósito específico, seja para divulgar, informar, persuadir, entreter,
descrever ou argumentar. O gênero do texto fornece pistas sobre essa finalidade.

D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que

contribuem para a continuidade de um texto.

QUESTÃO 10
Leia o texto a seguir e responda à questão:

O crescimento do cabelo
Quem não curte um corte de cabelo estiloso para dar uma turbinada no visual? Nosso cabelo,
assim como as unhas, nunca para de crescer. Por isso, podemos cortá-lo de várias formas sem correr o
risco de ficar com a cabeça pelada.
O cabelo é um fio produzido por uma glândula que fica abaixo da pele. O pela brota no folículo,
que é uma espécie de tubo no qual as células produzem proteínas e queratina.
Essas substâncias se acumulam em seu interior e são empurradas pra cima, endurecem e
assumem a forma de um fio.
Existem cabelos de todos os tipos: lisos, crespos, amarelos, vermelhos etc. A cor e a textura são
determinadas por fatores genéticos.
Jornal Estado de Minas.

No trecho “Essas substâncias se acumulam em seu interior e são empurradas pra cima...”, a
expressão destacada substitui

(A) a proteína e a queratina.

(B) as glândulas e a pele.
(C) o cabelo e a unha.
(D) os amarelos e os vermelhos.
Resposta: (A) a proteína e a queratina.
Comentário: A questão proposta examina a habilidade do aluno em reconhecer referências dentro do
texto que remetem a informações apresentadas anteriormente. O termo "essas substâncias", citado no
trecho, faz alusão direta a proteína e queratina mencionadas anteriormente. Deste modo, é essencial que
o estudante consiga estabelecer conexões entre diferentes partes do texto para compreender a referência
corretamente e responder à questão de maneira acertada. Esta habilidade é fundamental para garantir
uma leitura fluida e compreensiva de diversos tipos de textos.

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D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

QUESTÃO 11
Leia o texto a seguir e responda à questão:

Em “o jardineiro rebateu”, a palavra destacada tem o mesmo sentido de

(A) recomendar.
(B) perguntar.
(C) discordar.
(D) aprovar.

Resposta: (C) Discordar - Neste caso o aluno foi capaz de inferir, inclusive se valendo do
contexto, que rebater tem o mesmo sentido de discordar.

Comentário: O item avalia a habilidade do aluno de inferir o sentido de uma palavra. No caso,
pelo contexto da piada, fica evidente que havia discordância entre os personagens. Essa
discordância é reafirmada pelo uso do verbo rebater par indicar a fala do jardineiro.

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