Universidade Federal Da Paraíba

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
MODALIDADE: BACHARELADO
JOÃO PESSOA
2007
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CURSO DE GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA
IDENTIFICAÇÃO: Curso de Graduação em Biblioteconomia

MODALIDADE: Bacharelado
CRIAÇÃO: Resolução n° 01/69, de 06 de janeiro de 1969;
RECONHECIMENTO: Decreto n° 76.178, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e
Extensão de 01 de setembro de 1975
TURNOS: Tarde e Noite
REGIME ACADÊMICO: Créditos
INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
TURNO MINIMO/SEMESTRE MÁXIMO/SEMESTRE
TARDE 08 12
NOITE 10 15
LIMITES DE CRÉDITOS POR PERÍODO LETIVO:

TURNO MINIMO/CRÉDITO MÁXIMO/CRÉDITO
TARDE 16 28
NOITE 12 24
CARGA HORÁRIA TOTAL: 2760 h/a – 184 créditos
BASE LEGAL:
• Parecer CNE - CES 492/2001 de 04/7/2001 - Aprova as Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia, Ciências Sociais - Antropologia,
Ciência Política e Sociologia, Comunicação Social, Filosofia, Geografia, História, Letras,
Museologia e Serviço Social.
• Parecer CNE/CES n.º.363, de 12 de dezembro de 2001 - Retifica o Parecer
CNE/CES n.º 92, de 3 de abril de 2001, que aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais
dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia, Ciências Sociais - Antropologia, Ciência
Política e Sociologia, Comunicação Social, Filosofia, Geografia, História, Letras,
Museologia e Serviço Social.
• Resolução CNE/CES nº. 19, de 13 de março de 2002 – Estabelece as Diretrizes
Curriculares para os cursos de Biblioteconomia.
• Resolução CONSEPE nº. 34 /2004 – aprova a sistematização de elaboração e de
formulação do projeto político pedagógico dos cursos de graduação da UFPB.
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MEMBROS DA COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR
Prof. Ms. Adolfo Júlio Porto de Freitas - Chefe do Deptº de Biblioteconomia e Documentação
Profª. Ms.Edna Gomes Pinheiro – Coordenadora do Curso de Graduação em Biblioteconomia
Profª. Ms. Rosa Zuleide Lima da Silva – Vice-Coord. do Curso de Graduação em Biblioteconomia
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SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO
2 CONTEXTUALIZANDO A UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
E O CURSO DE BIBLIOTECONOMIA.
2.1 Caracterização da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
2.2 Abordagem histórica do Curso de Graduação em Biblioteconomia
2.3 Situação atual do Curso de Graduação em Biblioteconomia.
3 REGULAMENTAÇÃO PROFISSIONAL
4 JUSTIFICATIVA
5 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO
5.1 Metas de Melhoria das Condições de Ensino Propostas pelo PPP
6 MARCO TEÓRICO/METODOLÓGICO
7 OBJETIVOS DO CURSO
8 PERFIL DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
9 COMPETÊNCIAS, ATITUDES E HABILIDADES DO FORMANDO
10 CAMPO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL
11 COMPOSIÇÃO CURRICULAR
12 MAPEAMENTO DA COMPOSIÇÃO CURRICULAR
13 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
14 FLUXOGRAMA DO CURSO DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
15 EMENTAS DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
16 SISTEMATIZAÇÃO E OPERACIONALIZAÇÃO
16.1 Unidades curriculares /Disciplinas
16.2 Estágio
16.3 Tutoria
16.4 Trabalho de Conclusão de Curso
16.5 Atividades Complementares
17 FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR
18 SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
REFERENCIAS
ANEXOS
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1 APRESENTAÇÃO
Ao constituir-se como uma instância de formação em diversos níveis, um locus de

produção e de reprodução do conhecimento crítico, a Universidade assume o compromisso de
mobilizar mentes para desenvolver reflexões e formular idéias para suprir as necessidades de
formação das gerações que, a cada dia, se renovam em seus diferentes cursos. Nesse sentido,
essa instituição viabiliza a construção de projetos educativos instaurando uma nova
concepção de currículo, que traz no seu escopo, as mutações exigidas pela configuração da
atual sociedade, dando uma estrutura e organização mais compatível com os interesses do
mundo da produção, das qualificações profissionais e interesses dos indivíduos. Esses
projetos incorporam as diretrizes curriculares, estabelecidas pelo Ministério de Educação e
Desporto (MEC), que colocam para as universidades, a responsabilidade na definição de
diferentes perfis profissionais para cada curso, garantindo-lhes a flexibilidade na
reestruturação curricular.
A Universidade, ao encarar esse desafio acena, para novos imperativos dentre os quais
se encontram o currículo. A oferta de condições para que os discentes produzam
conhecimento pró-ativo, exigidos por uma sociedade globalizada, reavaliem os objetivos, as
finalidades da formação e os princípios político-pedagógicos que dão suporte às iniciativas
educacionais a serem implementadas, desenvolvendo competências e habilidades
indispensáveis ao processo de construção da cidadania e inserção do discente no mercado de
trabalho.
Nesse contexto de mudanças, o Curso de Graduação em Biblioteconomia, como
integrante dos cursos de bacharelado da UFPB, vem assumindo o compromisso de construir o
seu Projeto Político-Pedagógico, uma vez que este projeto tem sido objeto de reflexão tanto
no âmbito da própria UFPB quanto nas discussões internas no Centro de Ciências Sociais
Aplicadas, envolvendo diversos segmentos.
Para dar início a essa tarefa, foram considerados os aspectos legais da política
educacional em vigor, bem como as normas vigentes da Universidade, compatibilizando-as
com o desafio da formação de um bibliotecário que seja capaz de pensar, decidir, planejar e
executar as atividades informacionais em várias instâncias e níveis.
O Projeto Político-Pedagógico (doravante PPP) do Curso de Graduação em
Biblioteconomia, da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), campus I, localizado na cidade
de João Pessoa – foi elaborado a partir de leituras críticas de documentos e informações sobre
as atuais mudanças propostas pelas diretrizes que norteiam os princípios teórico-
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metodológicos da prática educativa e da reflexão sobre a fazer bibliotecário, considerando o

seu compromisso social, sem perder de vista a conjuntura contemporânea.
Pretendemos com esse Projeto contemplar uma concepção de currículo que permita ao
aluno do Curso de Graduação em Biblioteconomia interagir com a Pesquisa, como forma de
articular e aprofundar temas de interesse, e revisitar teoria e prática como fontes de produção
de novos conhecimentos; com o Ensino, com base nas teorias e procedimentos didático-
metodológicos, com a Extensão, permitindo aos alunos o contato com as diversas unidades de
informação presentes dentro e fora da UFPB. Essa tríade, articulada, objetiva a formação do
saber construído com base em critérios de cientificidade, que permitem a atuação do
bibliotecário no mundo do trabalho de forma consciente, crítica e reflexiva, e o pleno
exercício de sua cidadania profissional.
Com esse intuito, o PPP reflete a posição que o Curso de Graduação em
Biblioteconomia ocupa no âmbito universitário e no contexto social, em termos de sua
organicidade, habilidade e competência para construir o trajeto pedagógico de formação de
bibliotecários, articulado à missão assumida historicamente pela UFPB.
Vale ressaltar que o PPP do Curso de Graduação em Biblioteconomia foi articulado
com base em uma concepção de educação fundamentada na perspectiva transdisciplinar, cuja
abordagem remete ao aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a viver em
conjunto e aprender a ser (DELORS, 1999). Entretanto, não o consideramos como um
documento definitivo, ao contrário, é dotado de um caráter dinâmico que possibilita a revisão
constante de seus planos de ensino, de programas e de conteúdos, sempre que se fizer
necessária uma renovação dos referenciais teórico-metodológicos, norteadores de processo do
ensino e aprendizagem, de acordo com os interesses do Curso, da formação profissional e das
necessidades de inserção numa sociedade da informação e conhecimento mais justa e
igualitária.
2 CONTEXTUALIZANDO A UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA E O

CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
2.1 Caracterização da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
A Universidade Federal da Paraíba (UFPB), anteriormente denominada Universidade

da Paraíba, foi criada pela Lei Estadual Nº. 1.366, de 02 de dezembro de 1955, e federalizada
pela Lei Nº. 3.835 de 13 de dezembro de 1960, como uma instituição autárquica, de regime
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especial, de ensino pesquisa e extensão, vinculada ao Ministério de Educação, com sede e

foro na cidade de João Pessoa e atuação em todo Estado da Paraíba.
Em seu processo evolutivo, a UFPB passou por várias etapas diferenciadas. Até 2002,
estava distribuída em sete campi: Campus I (João Pessoa), Campus II (Campina Grande),
Campus III (Areia), Campus IV (Bananeiras), Campus V (Cajazeiras), Campus VI (Sousa) e
Campus VII (Patos). Atualmente, com a criação da Universidade Federal de Campina Grande
(UFCG), que abrangeu os campi II, V e VI, a UFPB conta com os campus de João Pessoa,
Areia, Bananeiras, Mamanguape e Rio Tinto.
O Campus I é composto de 7 Centros e, dentre eles, destaca-se o Centro de Ciências
Sociais Aplicadas (CCSA). Esse Centro desenvolve trabalhos de pesquisa, ensino e extensão,
em todos os níveis e modalidades, visando à formação do aluno reflexivo e crítico para atuar
como agente transformador de seu contexto sociocultural, atendendo às demandas advindas
da comunidade acadêmica e da sociedade em geral, de modo a:
possibilitar condições para produção científica relativa ao Ensino, Pesquisa e Extensão

nos três segmentos: professores, servidores técnico-administrativos e alunos;
produzir e socializar o conhecimento acadêmico e outras manifestações culturais;
subsidiar as reflexões pedagógicas no âmbito do CCSA e da Universidade, estimulando a
observação, a ponderação crítica e a intervenção nas políticas públicas;
implementar ações de fortalecimento dos processos políticos formais e informais;
2.2 Abordagem histórica do Curso de Graduação em Biblioteconomia
O Curso de Biblioteconomia, pertencente ao CCSA, da UFPB, Campus I, foi criado

em 06 de Janeiro de 1969, vinculado ao Instituto Central de Filosofia e Ciências Humanas
(ICFCH), pela resolução n° 01/69, de 06 de janeiro de 1969, do CONSEPE. Durante o
Reitorado do Dr. Guilardo Martins Alves, foi reconhecido pelo Decreto n°76.178, do
Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão de 01 de setembro de 1975, no Governo
do Presidente Ernesto Geisel.
Iniciou as suas atividades com apenas 4 (quatro) docentes. Nessa época, (década de
70), de acordo com a documentação consultada, as atribuições do profissional bibliotecário
estavam voltadas para o planejamento, organização, direção e execução dos serviços de
bibliotecas, Centros de Documentação e Informação. Suas atividades, portanto, eram
direcionadas aos Serviços de Documentação, Arquivo e Bibliotecas. As disciplinas do Curso
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eram, predominantemente, direcionadas aos aspectos técnicos da profissão, com carga horária
expressiva em Catalogação I, II, III, IV, Classificação I, II, III, Bibliografia e Referência I, II,
III, Documentação, I, II.
No entanto, as críticas fortes envolvendo a habilitação dos bibliotecários na UFPB
deixavam claro que, a formação oferecida pelo Curso de Graduação em Biblioteconomia
levava os futuros profissionais a um desempenho abaixo das expectativas de seu público-
alvo: os usuários. Se tomarmos como parâmetro a literatura nacional da área, percebemos
que o curso em questão, na realidade, formava bibliotecários com uma única perspectiva,
qual seja a de operar tecnicamente os aspectos referentes ao acervo das bibliotecas. Desse
modo, não produziam conhecimento, mas atuavam apenas como mediadores entre
“produtores e consumidores do conhecimento” (SOUZA, 1997, p.13).
Acompanhando o avanço da sociedade e conhecimento, o Curso de Graduação em
Biblioteconomia procurou, em vários momentos de sua trajetória de formação, discutir seus
rumos em consonância com os anseios de cada época. A necessidade de reestruturação do
Curso remonta aos anos 70, quando este adquiriu um caráter mais dinâmico e orgânico
estimulado por alguns debates realizados sobre a formação do bibliotecário na década de 80.
Após vinte anos de experiência, dá-se a Reforma do Currículo Pleno a partir do
estabelecimento do Currículo Mínimo de 1982, em nível nacional, pela Resolução 08/82 do
Conselho Federal de Educação. A reformulação desse currículo, cuja implantação ocorreu em
1984, teve como objetivo a formação de um profissional mais comprometido com a realidade
social, para atender não apenas às necessidades informacionais colocadas pelos usuários, mas,
sobretudo, tornar-se um indivíduo pró-ativo e gerador de novas demandas informacionais,
capaz de:
tornar disponíveis e acessíveis, de maneira eficiente, materiais de apoio ao estudo e

pesquisa, para educação formal, informal e permanente;
antecipar necessidades informacionais e organizar serviços para atendê-las;
manter atualizados os subsídios para decisões administrativas em diversos níveis de
interesse nacional, regional, local, institucional e individual;
criar condições que permitam a transferência de tecnologia e informação utilitária, e a
democratização da cultura.
Com a implementação da nova LDB - Lei n° 9.494/96 e as Diretrizes Curriculares
estabelecidas, conforme o Edital n° 04/97 da Secretaria de Educação Superior - SESU, do
Ministério de Educação e Cultura - MEC, o currículo de 1982 começou a passar por uma
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profunda transformação. Tendo como base essas medidas legais, as discussões/análises

desencadeadas em todos os cursos de Biblioteconomia no Brasil vêm contribuindo para uma
reestruturação curricular que não se estabelece apenas com um currículo mínimo, mas propõe
a implementação de uma flexibilização curricular que, sem prejuízo para uma formação
didática, científica e tecnológica sólida, pode avançar também na direção de uma formação
humanística que dê condições ao egresso do Curso de Graduação em Biblioteconomia
exercer a sua profissão em defesa da vida, do ambiente e do bem-estar dos cidadãos.
Como podemos perceber as deficiências e os problemas do formato curricular em
vigor já causava incomodo e, portanto já vinham sendo analisados ao longo do tempo. Nesse
sentido, a Associação Brasileira de Educação em Ciência da Informação (ABECIN)
encampou um projeto de discussão sobre a reestruturação dos currículos dos cursos de
Biblioteconomia em toda a esfera nacional. Em 1998, o Curso de Graduação em
Biblioteconomia da UFPB sob a coordenação da Profª. Maria Elizabeth Baltar Carneiro de
Albuquerque, apresentou ao Colegiado Departamental, a proposta concreta de reestruturação
do Curso, visto que o modelo adotado à época, já não correspondia aos anseios dos ingressos
e as exigências da sociedade.
Diante dessa iniciativa surgiram novas discussões e debates, no sentido de que a
reforma curricular deveria ser desenhada com base em um novo paradigma em que a
informação e o conhecimento assumem um papel fundamental, deslocando-se do paradigma
da modernidade como uma tradição da área na qual o livro é o suporte da informação. Assim,
o surgimento de direções renovadas no ensino de Graduação em Biblioteconomia na Paraíba,
abria espaços para reconfiguração de um novo currículo que propunha:
o convívio diário com tecnologias de informação, enquanto ferramentas para toda e

qualquer área de atuação profissional;
a preocupação com uma visão gerencial no âmbito da gestão de unidades de informação;
a abordagem dos suportes de informação com um todo, desvencilhando-se da idéia de
informação unicamente bibliográfica;
a postura interdisciplinar onde aportes teórico-metodológicos de áreas de interface como
Administração, Arqüivistica, Diplomática, Lógica, Lingüística, Comunicação, Psicologia,
Sociologia, e outras concorrem para o desenvolvimento das atividades do Profissional de
Informação;
a minimização do número de pré-requisitos entre disciplinas, de modo a garantir maior
agilidade às grades curriculares;
1
a importância da pesquisa como elemento para a qualidade do ensino de graduação,

permitindo ao educando uma vivência da atividade de investigação em um contexto
acadêmico;
a educação continuada, pois o compromisso da Universidade com o educando é perene,
ultrapassando os limites da educação formal. Assim, disciplinas optativas, bem
planejadas, refletindo áreas de excelência de pesquisa do curso, podem se constituir em
excelentes instrumentos para a atualização de egressos;
a preocupação em se oferecer ao aluno, uma visão integrada da estrutura curricular, onde
todos os conteúdos interdependem e concorrem para o objetivo final - a formação do
profissional de informação em suas diferentes, mas complementares áreas de atuação
junto ao campo informacional;
a importância da capacidade científica e pedagógica do docente para a operacionalização
da estrutura curricular, sendo fundamentais as questões relativas à pós-graduação,
dedicação integral à docência, pesquisa e extensão e produção científica profícua e
regular;
a concepção do estágio como um espaço de vivência profissional, onde o educando tem a
oportunidade de aplicar os conteúdos veiculados pelo curso em situações concretas. Para
tanto, o estágio deve possuir objetivos pedagógicos próprios, com especial ênfase às
questões ligadas a atuação profissional (postura ética, movimento associativo, atualização,
etc.);
disciplinas voltadas para os conteúdos fundamentais ficando as disciplinas optativas(
objeto de cuidadoso planejamento) como forma para o educando se aprofundar em áreas
específicas de seu interesse;
a importância de as instituições de ensino, enquanto instâncias acadêmicas, envidarem
esforços no sentido de atuar junto a comissões, projetos de pesquisa interinstitucionais,
eventos, cursos e órgãos científicos, pedagógicos e de classe em nível nacional e
internacional, para garantir a necessária "oxigenação", a integração e o intercâmbio de
informações e, assim, evitar isolamento.
Com essa nova configuração de currículo, o Bibliotecário, profissional de informação,

pode ser concebido como aquele sujeito que é capaz de fornecer a informação necessária ao
usuário, no momento certo, da forma certa e a um custo que justifique seu uso. Por
profissional da informação, entendemos um conjunto de indivíduos que inclui
1
administradores, analistas de sistemas, contadores, museólogos, jornalistas, bibliotecários,

arquivistas, cada qual desempenhando papéis específicos.
Nesse contexto de profundas mudanças, propomos também, a alteração da
nomenclatura do Departamento de Biblioteconomia e Documentação (DBD) para
Departamento de Ciência da Informação (DCI). Ao propor, no entanto, a mudança do nome
de “Biblioteconomia e Documentação” para “Ciência da informação”, não se pretende
disseminar a idéia de que a Ciência da Informação sobrepõe-se a outras áreas do
conhecimento nem se constitui como um “guarda-chuva” epistemológico com a função de
abrigar áreas afins, mas, ao contrário, com a mudança do nome do atual Departamento
pretende-se ser coerente com a nova identidade que a comunidade científica está construindo,
a qual pode ser observada nos seguintes elementos:
• A produção intelectual dos docentes do DBD, atualmente, tem o foco mais

concentrado na área de Ciência da Informação e com indicações de continuidade;
• A criação e funcionamento do Programa de Pós-Graduação em Ciência da
Informação na Universidade Federal da Paraíba, com intenções claras de que se
propõe a aumentar a produção local na área da Ciência da Informação;
• O número expressivo de doutores em Ciência da Informação no Departamento de
Biblioteconomia e Documentação, que deverá ser ampliado com a implementação do
DINTER;
• A aprovação do Projeto político-pedagógico (PPP) no DBD, com essa abordagem;
• A proposta de criação do Curso de Arquivologia.
Essa proposta fundamenta-se ainda, nas discussões e análises em torno do conceito do

Profissional de Informação, da reconfiguração téorico-metodológica do Projeto Político-
Pedagógico do Curso de Graduação em Biblioteconomia, e do Programa de Pós-Graduação
em Ciência da Informação, aprovado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES). Outra questão importante para essa nova denominação do
DBD/UFPB, surge em decorrência da criação do Curso de Mestrado em Ciência da
Informação-CMCI/UFPB, em que a relação informação, conhecimento e sociedade, passa a
assumir o status de área de concentração, através da implementação de duas linhas de
pesquisa: a) Memória, organização e uso da informação; b) Gestão e políticas de informação.
1
2.3 Situação Atual do Curso
O desafio educacional, tendo em vista o avanço científico e tecnológico, exige do

bibliotecário uma reavaliação crítica das relações entre educação, ciência e tecnologia,
aumentando, assim, a responsabilidade desse profissional da informação, em particular, no
sentido de contrapor-se aos projetos que atendem aos interesses da elite no seu discurso
neoliberal.
À luz dessa reflexão, o Curso de Biblioteconomia, absorvendo anos de anseios e
trabalho da comunidade universitária, teve seu Currículo mínimo aprovado pela resolução nº
08, do CFE, de 29/10/1982 e seu currículo pleno, regimentado pela Resolução Nº. 75, de
21/12/1983 (CONSEPE). O Curso funciona em regime de créditos, com uma carga horária de
2.790 (duas mil, setecentas e noventa) horas-aula, correspondentes a 177 créditos, com a
duração mínima de quatro anos no turno diurno e cinco anos no noturno. Ressaltamos que o
turno vespertino está suspenso desde o PSS 2004, devido à migração dos alunos para o turno
da noite. As 30 vagas deste turno, destinadas ao PSS foram transferidas, temporariamente
para o turno da noite, enquanto se conclui pesquisa sobre a viabilidade ou não do
funcionamento do Curso neste turno. Atualmente, dos 439 alunos ativos, apenas 322 estão
matriculados.
O Curso possui um laboratório de informática, equipado com 08 computadores ligados
à internet, uma micro filmadora, retroprojetor, mesas, carteiras, televisão e vídeo. Conta,
ainda com um segundo laboratório de informática, a sala de vídeo e o auditório do CCSA,
para desenvolver outras atividades acadêmicas quando necessárias.
Como suporte às atividades pedagógicas, o Curso tem ainda, a Biblioteca Central da
UFPB e a Biblioteca do Centro de Ciências Aplicadas (CCSA). Ambientes onde são
ministradas aulas práticas.
Para acompanhar a dinâmica das mudanças sociais e educacionais, a Coordenação do
Curso em sintonia com a Pró-Reitoria de Graduação (PRG), tem nos últimos anos, se
responsabilizado, através de uma Comissão composta por professores do Curso, pelas
discussões que dão base à criação do Projeto Político-Pedagógico do Curso de
Biblioteconomia. Deste modo, a proposta de um novo Curso de Biblioteconomia é o resultado
de uma construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico e de tomadas de consciência sobre
a importância dessa tarefa educativa.
1
3 REGULAMENTAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO
A profissão é regulamentada pela Lei Federal 4084/62 de 30 de junho de 1962 e pela

Lei n°9.674/98 de 26 de Junho de 1998, que estabelece no seu Art.3°:
O exercício da profissão de Bibliotecário é privativo: I - dos portadores de

diploma de Bacharel em Biblioteconomia, expedido por instituições de
ensino superior oficialmente reconhecidas, registradas nos órgãos
competentes, de acordo com a legislação em vigor.
As atribuições do Bibliotecário estão enfatizadas no Art. 8º, são elas: a organização,

direção e execução dos serviços técnicos de repartições públicas federais, estaduais,
municipais e autárquicas, bem como de empresas particulares, concernentes às matérias e
atividades seguintes:
I- o ensino das disciplinas específicas de Biblioteconomia;

II- a fiscalização de estabelecimentos de ensino de Biblioteconomia reconhecidos,
equiparados ou em via de equiparação;
III- administração e direção de bibliotecas;
IV- organização e direção dos serviços de documentação;
V- execução dos serviços de classificação e catalogação de manuscritos e de livros raros
ou preciosos, de mapotecas, de publicações oficiais e seriadas, de bibliografia e
referência.
A função do bibliotecário foi definida a partir de prioridades formuladas em

termos de assessoria e docência na área da Biblioteconomia. Nesta perspectiva, o
bibliotecário deve ter condições teórico-metodológicas para: planejar, assessorar e
avaliar programas, projetos e experiências na área, vinculadas as unidades de
informação; assumir a docência de disciplinas específicas da área; contribuir
qualitativamente para o estudo crítico dos diferentes tipos de práticas informacionais,
bem como para a produção/sistematização do conhecimento oriundo dessas práticas e
para a definição de políticas pertinentes às necessidades informacionais.
1
4 JUSTIFICATIVA
A Universidade contemporânea compreendida como espaço de diálogos, troca de

saberes e de busca constante de sintonia com nossos tempos atuais, atenta às mudanças e
renovações, sente-se pressionada pelas necessidades educacionais da realidade circundante,
não podendo, portanto, se eximir de seu compromisso com os projetos que buscam a melhoria
da educação. Assim sendo, reconhece a importância do ensino universitário enfatizada de
forma positiva na exposição de motivos do Projeto de Lei da Educação Superior apresentado
pelo Ministério da Educação, quando diz:
As instituições de ensino superior e as universidades em particular,

devem ser pensadas em conexão com os grandes impasses e dilemas
que deverão ser superados pelo Brasil nas próximas décadas, entre os
quais se sobressaem a superação das desigualdades e a construção de
um modelo de desenvolvimento sustentável, capaz de conciliar
crescimento econômico com justiça social e equilíbrio ambiental. As
instituições de ensino superior são chamadas a interagir com as
vocações e as culturas regionais, repartindo o saber e a tecnologia
com toda a sociedade. (BRASIL, 2005)
Nessa perspectiva, o Ensino Superior deve ser compreendido não apenas como um
benefício para aqueles que tiveram acesso a ele, mas, como um investimento a favor da
sociedade como um todo, principalmente para os setores mais desamparados, material e
intelectualmente; um benefício efetivado não somente pelos serviços prestados pelos
profissionais de nível superior, mas também “pelo conhecimento que geram e comunicam à
sociedade, aí incluído o desenvolvimento e o aperfeiçoamento de técnicas produtivas com
repercussão econômica” (BRASIL, 2005).
Para pensarmos o ensino superior à luz da realidade do Estado da Paraíba, partimos da
premissa de que sua população sobrevive, em níveis de desigualdade material e intelectual
avassaladora, privando-a do acesso aos bens culturais e materiais mais básicos presentes na
sociedade moderna. A universidade não pode ser pensada sem a obrigação de possibilitar o
acesso às populações desfavorecidas de alternativas culturais e tecnológicas que contribuam
para suprir essa situação de exclusão social.
Temos, portanto, um quadro dramático que requer iniciativas urgentes, tais como: o
atendimento a demandas imediatas que dizem respeito à qualificação e a valorização de
profissionais que sejam competentes para viver em uma nova era na qual a informação flui
1
rapidamente e em quantidades nunca antes imaginadas, assumindo valores sociais e

econômicos fundamentais.
Subjacente a essa questão e a implantação da LDB nº 9.394 de 20 de dezembro de
1996, que estabelecendo diretrizes para a educação brasileira, os cursos de graduação das IES,
incrementam ações de mudanças curriculares, assim como outras alternativas no que tange a
uma visão profissional que venha contemplar as transformações oriundas da sociedade do
conhecimento.
As ingerências que realizamos para interpretar esse quadro é o de que os currículos
não contemplam mais as reais necessidades, conhecimentos, saberes decisivos para formar os
alunos competentes. Assim, na perspectiva de melhoria da qualidade do ensino, o Curso de
Graduação em Biblioteconomia assume o desafio de viabilizar sua reestruturação curricular,
elaborar e discutir o seu Projeto Político-Pedagógico, circunscrevendo as novas e ousadas
reconfigurações para nortear as múltiplas implicações que envolvem a profissionalização do
futuro aluno do Curso de Graduação em Biblioteconomia da UFPB.
A elaboração do PPP do Curso de Graduação em Biblioteconomia do CCSA/UFPB é
premente, visto que esse Curso está funcionando a mais de 20 anos, com a mesma estrutura
curricular, faz-se necessário uma reformulação para atender as reais necessidades de nossos
alunos e da sociedade, bem como os anseios dos professores e alunos e o que dispõe a LDB.
Observamos que um dos pontos mais críticos do atual currículo é a ausência de
flexibilização da estrutura curricular. Devido não oferecer possibilidades de aprofundamento
de estudos em áreas afins. Isto gera insatisfação de professores e alunos, que desejam
fortalecer a formação profissional em outras áreas, através de disciplinas optativas.
5 PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO DO CURSO
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) perpassa a história da educação brasileira e se

configura como um instrumento intermediário que contempla diagnósticos, problematizações,
planejamento, avaliação, modos de concretizar ações direcionadas a realização de
determinadas demandas sociais, culturais, históricas e educacionais.
O projeto político pedagógico, ao se constituir em processo democrático,

preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico
que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas,
corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e
racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola,
1
diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as

diferenças e hierarquiza os poderes de decisão. (VEIGA, 1998, p. 13-14).
Por projeto político pedagógico, entendemos, a expressão de uma política de formação

universitária no sentido da melhoria da qualidade do curso de graduação em Biblioteconomia,
traduzindo uma possível mudança no conceito de ensino superior, exigida pela reorientação
da política educacional no Brasil.
O Curso de Biblioteconomia, estruturado para atender as necessidades objetivas do
profissional de informação (Bibliotecário e Arquivista) no mercado de trabalho, não dispõe,
ainda, de um projeto educativo abrangente nem de formas de avaliação por parte dos
professores e alunos, que proponham profundas mudanças na estrutura, organização e
configuração do próprio Curso. As análises efetivadas do documento intitulado: "Cadernos
de Graduação: Auto-Avaliação dos Cursos de Graduação, UFPB/PRG", divulgado em 1997,
apresenta um diagnóstico da atual situação do curso, permitindo que se visualize a essência
das mudanças a serem processadas.
Em seu Art. 43, inciso VI, entre outros, da Lei n°9.394 – LDB - observamos que a
educação superior tem por finalidade “estimular o conhecimento dos problemas do mundo
presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade
e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.” Nesse aspecto, percebe-se que o
currículo vigente (Currículo Mínimo de 1982) em suas condições de realização e
desenvolvimento pouco atende às necessidades da comunidade na qual está inserida, às
necessidades no mundo do trabalho e do próprio Curso, enquanto estrutura capaz de formar
profissionais de informação.
Observamos que na Reforma Curricular de 1982, realizada em nível nacional, e
implantada em 1984, no Curso de Graduação em Biblioteconomia da UFPB, conforme os
resultados de pesquisa realizada por Diniz (1998, p78), o referido curso possuía:
uma formação com ênfase nos aspectos técnicos [...] o que não permite a
nenhum profissional pensar de forma contextualizada, de modo que [...] tenha
condições de perceber o ambiente social em que está inserido. Assim como,
a informação com ênfase na técnica não permite a preparação de um
profissional engajado com o que ocorre a sua volta. Isso quer dizer que o
caráter tecnicista do Curso em questão, não permite perceber que o currículo é
a ferramenta responsável pela formação profissional, de modo que é o meio
que permite a Universidade atender à sociedade, como instituição que tem
compromisso com o público.
1
Essa compreensão de currículo traz embutida uma necessidade e construção do projeto

político pedagógico. Entretanto, observa-se que em um projeto político pedagógico,
arcabouço de um currículo escolar, pressupõe-se: “antever um futuro diferente do presente...”,
(VEIGA,1995,p.12). Nessa compreensão, o projeto político pedagógico procura um
direcionamento e vai refletir as intenções e preocupações do corpo docente, de maneira que
possa perceber o grau de satisfação e as motivações dos discentes e docentes. Nessa
perspectiva, assumimos uma nova concepção de currículo, contraria a concepção de
“Currículo-Grade.” Por Currículo-Grade, estamos entendendo a simples a oferta de novas
disciplinas; a preocupação com diminuição ou aumento de carga horária, mudança de
nomenclaturas de disciplinas já existentes, entre outros.
A preocupação com a construção de um Projeto Político Pedagógico que viabilize uma
proposta comum, também tem sua expressão nos depoimentos de alunos e professores, do
próprio Curso, revelados no documento citado anteriormente. A primeira evidência que o
documento aponta é o aspecto curricular, ressaltado em: “inexiste a explicitação dos
princípios filosóficos, morais e político-sociais dos conteúdos curriculares e a falta de
interação entre ensino, pesquisa e extensão no desenvolvimento curricular.” (UFPB. PRG,
1997, p.10). Sendo assim, torna-se imprescindível uma reestruturação que possibilite atender
a esses princípios. Além disso, vale salientar que, prevalece no Curso de Graduação em
Biblioteconomia, em grande parte, um conhecimento teórico de outros contextos
socioculturais, o que acaba por reduzir a busca da compreensão do contexto nacional e
regional. A partir dessas colocações, é possível compreender a indefinição de docentes e
discentes quando respondem à questão relativa ao tema: em que o currículo está centrado.
Em relação ao Ensino, discentes e docentes estão de acordo em que os conteúdos das
disciplinas atendem aos aspectos e relevância para o alcance dos objetivos do curso na época,
atualidade técnico-científica e desenvolvimento de habilidades requeridas pela profissão. No
que se refere ao processo de avaliação da aprendizagem, por parte dos discentes, não há
credibilidade e precisão com a variedade de instrumentos utilizados.
Quanto aos recursos técnicos (equipamentos), discentes e docentes, entendem que a
precariedade desses equipamentos escapa à responsabilidade total do curso devido a
inexistência de recursos financeiros, pois o Departamento e a Coordenação do Curso não têm
autonomia financeira para determinar a aplicação dos recursos financeiros necessários. Por
outro lado, os docentes são cautelosos quanto as questões referentes a incorporação de
tecnologia adequada; as perspectivas de inserção dos concluintes no mundo de trabalho e às
1
perspectiva desses concluintes serem selecionados para cursos de pós-graduação."

(UFPB.PRG, 1997, p.8).
Essas precárias condições de trabalho tornaram, imprescindível, a integração da
Graduação com a Pós-Graduação, visto que a UFPB possuía um Curso de Mestrado em
Ciência da Informação/CMCI, com área de concentração em “Informação e Sociedade” e as
linhas de “Informação e Cidadania e Informação” e “Informação para o Desenvolvimento
Regional”. O CMCI era o único na região, foi descredenciado em 2003 pelo CAPES, quando
da sua avaliação. Essa característica criava perspectivas de produção de conhecimento sobre a
sociedade nordestina e paraibana. Assim sendo, essa integração propiciou a criação de dois
núcleos temáticos no Curso de Graduação em Biblioteconomia, a saber: a) Informação para a
Cidadania e; b) Informação para organizações.
Quanto às questões “relevância e atualidade dos conteúdos face aos desafios da
profissão; solidez na formação alcançada pelos concluintes; competência dos concluintes para
buscar solução dos problemas da área; clareza sobre as implicações ética, sociais e políticas
da profissão”, foram consideradas satisfatórias, bem como a “satisfação dos discentes e
docentes em relação ao curso" (UFPB. PRG, 1997, p.8). Esse dado é questionável, pois foi
constatada uma enorme evasão de discente, ou seja, se eles estão satisfeitos com o curso, por
que há um índice elevado de evasão? De acordo com o referido documento, os dados são
preocupantes, “[...] o índice de evasão foi de 40,2% no período". “Em 1986 havia um índice
de diplomação que ultrapassava 50%, e a partir de 1987 este índice diminuiu, aumentando o
número de matrícula cancelada" (UFPB. PRG, 1997, p.7).
A partir dessas análises, a solução dos problemas apontados deve concretizar-se com a
construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), que contemple como referência, os
princípios defendidos pelas Diretrizes Curriculares do MEC, considerando a valorização do
trabalho do bibliotecário; a sólida formação teórica; a pesquisa como forma de conhecimento
e de intervenção na realidade acadêmica; o trabalho coletivo/partilhado; o trabalho
interdisciplinar; a relação/unidade teoria-prática.
Portanto, os pressupostos, que alicerçam a construção de um projeto pedagógico para
o Curso de Biblioteconomia na UFPB, levam em conta os desafios colocados pela conjuntura
global e informal para a educação superior, tendo-se em vista as atuais condições propostas
para o exercício da formação profissional da informação. Essa construção, entretanto, envolve
não apenas a elaboração de planos de cursos e atividades extra-curriculares, mas busca,
sobretudo, a qualidade da educação e do ensino como uma prática social, técnica e política,
mobilizadora de sujeitos multifuncionais (bibliotecários, arquivistas, museólogos, cientistas
1
da informação e documentalistas), para atuarem como profissionais qualificados e integrados

ao mundo do trabalho.
O PPP do Curso de Graduação em Biblioteconomia precisa ser concebido como uma
prática social e histórica em que dela participem ativamente dois sujeitos; o professor e o
aluno. Considerá-lo nessa perspectiva, significa aproximar-se de uma concepção em que:
muitos tipos de ações intervêm em sua configuração, que o processo ocorre

dentro de certas condições concretas, que se configura dentro de um mundo
de interações culturais e sociais. Significa prestar atenção às práticas políticas
e administrativas que se expressam em seu desenvolvimento, às condições
estruturais, organizativas, materiais [...] que dirigem-se a determinados
professores e alunos, servindo-se de determinados meios, para cristalizar
certas posturas autoritárias. (GIMENO SACRISTÁN, 1998, p.21)
O Projeto supracitado deve refletir a concretização das funções da Universidade e sua

contextualização no momento histórico e social, acentuando as especificidades regional e
local. Dissocia-se de uma visão tecnicista, porque esta:
[...]nunca poderá explicar a realidade dos fenômenos curriculares e

dificilmente pode contribuir para mudá-los, porque ignora que o valor real do
mesmo depende dos contextos nos quais se desenvolve e ganha significado.
Trata-se de um fenômeno escolar que expressa determinações não
estritamente escolares, algo que se situa entre as experiências pessoais e
culturais dos sujeitos. (GIMENO SACRISTÁN,1998,p.22).
Esta condição é fundamental para o exercício de uma prática coerente, concebida

como um saber-poder acumulado ao longo da formação e das experiências cotidianas
adquiridas no processo de ensino formal e fora dele (AQUINO, 1998), para uma atuação
profissional significativa.
O currículo, enquanto meio de operacionalização das atividades de ensino em um
determinado contexto social, abrange, em seu desenvolvimento, uma concepção de sujeito e
de mundo, bem como o conteúdo, o ensino, a metodologia, a pesquisa, a extensão e a
avaliação. Esse caráter de totalidade pressupõe uma formação completa e plurifacetada, que
visualize a formação do sujeito-cidadão, para contemporanizar-se com as exigências do
contexto científico e tecnológico do País. Entretanto, "não tem sentido renovações de
conteúdos sem mudanças de procedimentos e tampouco uma fixação em processos educativos
sem conteúdos de cultura" (GIMENO SACRISTÁN, 1998, p.9). Nessa concepção de
currículo estamos revendo a concepção de formação universitária como um processo contínuo
2
e permanente não somente para aperfeiçoar o saber prático e teórico de uma ocupação como
também para desenvolver uma cultura indispensável tanto no plano pessoal como no plano
profissional.
Nesse contexto, o Projeto Político Pedagógico do Curso de Graduação em
Biblioteconomia, assume o processo ensino-aprendizagem na perspectiva de objetivos e
diretrizes pedagógicas, políticas, técnicas, científicas e sociais que articulam os conteúdos
com a realidade no contexto global, regional e local. Essa concepção que pretendemos
consolidar para a Biblioteconomia, tende a capacitar sujeitos que desenvolvam suas
competências e habilidades, próprias de sua formação, credenciando-os para o pleno exercício
profissional. Nesse sentido, o Curso de Graduação em Biblioteconomia delineia um perfil
ético, político–social de um profissional capaz de refletir sobre os fundamentos teórico-
metodológicos da informação, saber utilizar as novas tecnologias e compreender sua
formação profissional como um campo de possibilidades adequadas a um contexto cultural
em que se processam grandes transformações.
Isso posto, observamos que esse perfil e essa qualidade de ensino tão esperada só será
“possível se mudarmos os conteúdos, os procedimentos e os contextos de realização dos
currículos.” (GIMENO SACRISTÁN, 1998, p.9). É necessário, pois, que o conceito de
currículo seja entendido como uma construção social do saber envolvendo professores,
alunos, funcionários, Associações Profissionais, Conselhos de Classe, entre outros.
A implementação do Projeto Político Pedagógico exige, entre outros elementos a
ampliação dos espaços físicos relativos à administração do Departamento, da Coordenação e
da Biblioteca Setorial; a atualização constante dos recursos tecnológicos; a avaliação
permanente do mercado de trabalho, visto ser considerado um indicador da eficiência do
Curso; o trabalho integrado entre a graduação e a pós-graduação. Nesse sentido, algumas
atividades de ensino, pesquisa e extensão podem estar articuladas com o Programa de Pós-
Graduação em Ciência da Informação da UFPB, mencionado anteriormente.
Cumpre ainda mencionar que o PPP exige maior empenho do CCSA para a
construção de uma Biblioteca setorial, ou seja, verbas precisam ser captadas para esse fim.
Ações complementares devem ser implementadas para um melhor atendimento das
necessidades de ampliação e atualização dos acervos da Biblioteca Central e do CCSA.
Essa articulação será manifestada sob diversas formas, a saber: participação no
desenvolvimento e elaboração de projetos culturais/atividades complementares; participação
em atividades conjuntas dentro das linhas de pesquisas do Programa de Pós-Graduação em
2
Ciência da Informação, que possibilitem a integração e consolidação dos graduados, tais

como:
Seminários: promovidos pela Pós-Graduação com a finalidade de apresentar reflexões,
conhecimentos, experiências, andamento de pesquisas que orientarão os futuros
graduados;
Grupos de Estudo e de Leitura: discussão de temáticas pertinentes a informação/
documentação, possibilitando a ampliação de eixos temáticos não abordados nos
Programas da Graduação;
Pesquisas Integradas: participação do graduando no acompanhamento dos projetos de
pesquisas desenvolvidas por mestrandos;
Estágio de Docência da CAPES: em que os alunos da Pós-Graduação poderão co-
orientar trabalhos de conclusão de Curso dos alunos da graduação.
5.1 Metas de Melhoria das Condições de Ensino Propostas pelo PPP
Concurso e contratação de professores – para suprir as disciplinas que constituem a

estrutura curricular proposta para a reestruturação, torna-se necessária, nos próximos anos,
a realização de novos concursos públicos para ampliar o quadro de professores do
Departamento de Biblioteconomia e Documentação.
Formação de docentes - diante das exigências do presente PPP a área prioritária para a
formação de docentes é tecnologia de informação e comunicação. Esta formação
oportunizará experiências inovadoras de Educação à Distância (EAD); uso de
teleconferências; uso de equipamentos específicos para a inclusão do leitor com
deficiência visual; organização de uma rede interativa entre os Cursos de Biblioteconomia
das Universidades Públicas Federais para ampliar os termos de parcerias para o Programa
de Mobilidade Acadêmica.
Ampliação de espaços Administrativos e Culturais do Curso – existe uma expectativa

de ampliação das atividades dos laboratórios e os gabinetes de professores, com a
implantação do PPP, haja vista que o Curso se propõe a criar Programa Tutorial de
atendimento aos alunos da graduação; um laboratório-escola para a preservação e
conservação de documentos, e desenvolvimento de disciplinas técnicas (cujo espaço será
o da atual biblioteca do CCSA, quando esta for transferida para o seu novo prédio); uma
2
sala de leitura e debates acadêmicos, integrada ao espaço citado referenciado

anteriormente.
Viabilização do acesso/inclusão de portadores de deficiência especiais – a convivência

com o aluno portador de necessidades especiais será efetivada com a formação docente
para capacitar professores, uma vez que a ação do bibliotecário incorpora ao seu cotidiano
profissional, o ato de educar/comunicar/informar.
6 MARCO TEÓRICO/METODOLÓGICO
A configuração teórica do Projeto Político-Pedagógico do Curso de Graduação em

Biblioteconomia/UFPB, em consonância com seus princípios filosóficos e formativos,
estabelece-se como um conjunto de diretrizes e estratégias que manifestam a identidade do
Curso de Graduação Biblioteconomia. Por Projeto Pedagógico entendemos a expressão de
uma política de formação universitária no sentido da melhoria da qualidade dos cursos de
graduação, traduzindo uma possível mudança no conceito de ensino superior, exigida pela
reorientação da política educacional do País.
O suporte conceptual do PPP engloba uma compreensão de currículo que se dissocia
da apropriação dos conceitos científicos e da concepção de ensino como um simples processo
de transmissão de fatos e informações, de utilização de técnicas e de recursos educativos para
considerar o significado sociocultural e pedagógico da educação, a participação pró-ativa de
professores e alunos como sujeitos-cidadãos capazes de construírem o conhecimento e buscar
soluções práticas que visem atender suas necessidades informacionais emergentes. Essa
prática não deve ser realizada individualmente, porquanto é um trabalho coletivo que se dá na
troca, na interação, no conjunto dos sujeitos. A interação, por sua vez, não deve ser
operacionalizada em um contexto fragmentário, mas levando em conta que os conteúdos
específicos e diversificados devem atender às diversas demandas sociais em suas nuanças
inovadoras e produtoras do conhecimento.
Todo processo educativo deve centrar-se nos fundamentos teórico-metodológicos do
Curso, a partir de uma pedagogia informacional, produtiva, colaborativa, integradora e
interativa. Por pedagogia informacional, entendemos não aquela que se resume à utilização da
boa técnica, mas a que estabelece uma interação com o conhecimento, com o sujeito do
conhecimento (aluno), aquele que produz a informação, lançando mão dos meios (técnicas),
para realizar, completar e ampliar a aprendizagem (AQUINO, 2003). Essa pedagogia, a partir
2
da nova identidade do profissional e da Ciência da Informação, coloca em pauta o papel do

professor (o bibliotecário em sala de aula).
Essa pedagogia, certamente, não se move no nível da quantidade de informações a
serem transferidas, nem se sustenta numa substituição de paradigmas (da quantidade para a
qualidade), mas contém elementos qualitativos (AQUINO, 2003). A consideração do sujeito
da informação vai permitir estabelecer novos paradigmas para a Ciência da Informação,
apontando para a interdisciplinaridade que precisa estar implícita não somente nos conteúdos
das disciplinas, mas na nova postura do profissional da informação, exigida pelo
redimensionamento do próprio Curso. Essa pedagogia informacional vê a transferência da
informação (da geração ao uso) não como uma simples transmissão de conhecimentos ou
manuseio de técnicas, mas para além disso aponta para utilização das tecnologias da
informação e comunicação que precisam ser encaradas, sob o ponto de vista da interação da
Ciência da Informação com o mundo moderno, porque o mundo moderno é tecnológico.
7 OBJETIVOS DO CURSO
O curso de Bacharelado em Biblioteconomia destina-se a formar profissionais da

informação para atuar de forma crítica e eficiente, em atividades que conduzam: a
conscientização do valor da informação para a transformação da sociedade; a gestão de
serviços e recursos de informação, através das ações de planejamento, organização e
administração e ao manuseio de diferentes tecnologias de informação. Destina-se ainda a:
a) desenvolver a formação profissional do aluno, habilitando-o ao exercício da profissão com
competência humana e tecnológica, tendo em vista uma atuação transformadora do seu
fazer pragmático;
b) Propiciar a formação de profissionais com visão científica que compreendam a
provisoriedade da verdade científica, portanto profissionais críticos, reflexivos,
autônomos, éticos, e que enfrentem os desafios de ampliação e consolidação da área com
competência;
c) Possibilitar o reconhecimento da dimensão social da profissão, através de uma formação
que habilite o aluno a modificar o meio onde atua, de modo a reduzir as desigualdades e
compreender a diversidade sócio-cultural;
d) capacitar os alunos a planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar atividades no
contextos das unidades de informação e de pesquisa;
2
e) Estimular ações articuladas de ensino, pesquisa e extensão voltadas para demandas

informacionais;
f) desenvolver nos alunos capacidades para aplicar seus conhecimentos de forma
independente e inovadora, para atender as exigências do mercado de trabalho e da área do
conhecimento.
8 PERFIL DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
O bibliotecário é um profissional da informação qualificado para interagir com o

processo de transferência da informação (da geração ao uso) e dos registros do conhecimento,
interpretando criticamente a realidade social, com uma visão contributiva e consciente de seu
papel social e de sua atuação no avanço científico e tecnológico do seu Estado e da região,
sem desconsiderar as dimensões humanas e éticas do conhecimento, da tecnologia e das
relações sociais.
Isso posto, o perfil do Bacharel em Biblioteconomia deverá contemplar consistente
formação teórica, diversidade de conhecimento e de práticas, que se articulam ao longo do
Curso, a fim de compreender que o Curso de Biblioteconomia trata do campo teórico-
investigativo das unidades de informação, e do trabalho informacional que se realiza na práxis
social e de produzir e difundir o conhecimento científico e tecnológico da sua área de atuação.
9 COMPETÊNCIAS, ATITUDES E HABILIDADES DO BIBLIOTECÁRIO
As competências e habilidades inerentes ao profissional bibliotecário, decorrentes do

Projeto Político Pedagógico, devem qualificá-lo para o exercício profissional em suas
habilitações, de forma a atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma
sociedade justa, equânime e igualitária.
COMPETÊNCIAS:
Técnico-Científicas
aptidão para criar, desenvolver e utilizar técnicas de coleta, tratamento, recuperação e
disseminação da informação;
capacidade para formar e desenvolver acervos (impressos/eletrônicos/digitais);
2
domínio de técnicas de preservação e conservação do patrimônio documental de

pessoas e instituições;
versatilidade para desenvolver atividades autônomas (orientar, assessorar, prestar
consultoria, realizar perícias e assinar laudos técnicos e pareceres);
domínio das atividades de cooperação, compartilhamento e consórcio como fatores
relevantes para o acesso à informação e ao conhecimento;
domínio no desenvolvimento e utilização de tecnologias, a fim de responder as
demandas sociais de informação produzidas pelas transformações tecnológicas que
caracterizam o mundo contemporâneo;
domínio no uso das fontes de informação (de qualquer natureza) para suprir as
necessidades e demandas de informação dos usuários;
capacidade para realizar pesquisas relativas a produtos, processamento, transferência e
uso da informação.
Comunicacionais e Expressivas
segurança e desenvoltura para desenvolver a comunicação oral e não verbal, escrita
(textual e imagética) dentro de padrões científicos e tecnológicos.
Gerenciais
qualidade para gerenciar unidades de informação, utilizando racionalmente os
recursos disponíveis;
desenvoltura para promover o desenvolvimento de habilidades informacionais dos
usuários dos sistemas de informação;
criticidade sobre ética e prática profissional;
aptidão para gerenciar unidades, recursos, serviços e sistemas de documentação e
informação;
atuação integrada, estabelecendo relações interpessoais com o público interno e
externo das organizações sociais e empresariais; conhecer e utilizar os recursos de
marketing para a promoção dos produtos e serviços de informação;
capacidade para trabalhar em equipes multidisciplinares;
adaptabilidade às mudanças sociais, econômicas e tecnológicas;
visão holística para atuar em organizações sociais e empresariais;
inteligibilidade para planejar administrativa e financeiramente as atividades inerentes
a sua prática profissional.
2
desenvoltura para interpretar as necessidades as demandas informacionais de

indivíduos, grupos e comunidades nas respectivas áreas de atuação;
Sociais e Políticas
compreensão das raízes, formas e manifestações da sociedade;

capacidade de formular e executar políticas institucionais de informação
governamentais (locais/nacionais), elaborar, coordenar, executar e avaliar planos,
programas e projetos;
facilidade para identificar e criar novas demandas sociais de informação e
conhecimento;
interesse pelas políticas, social, econômica e cultural da informação;
integração a diferentes grupos profissionais;
capacidade para desenvolver atitudes pró-ativas;
entendimento de ações pedagógicas e de pesquisa.
HABILIDADES
Senso crítico; sensibilidade; rigor; pró-atividade; criatividade; espírito empreendedor; espírito

associativo; curiosidade intelectual; postura investigativa; liderança; postura ética; caráter
humanitário; versatilidade.
10 CAMPO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO
O bibliotecário pode atuar como profissional liberal, prestando serviços de consultoria

em unidades de informação, também, pode seguir a docência, ser professor de ensino
superior: muitos dos formandos seguem seus estudos em nível de pós-graduação (mestrado e
doutorado) com vistas a ingressar no magistério superior. Muitos dos nossos ex-alunos são
professores em universidades, faculdades e centros de ensino técnico, públicos e privados, em
nossa região.
O mundo de trabalho exigi um profissional que faça uso de novas técnicas de
informação, que seja capaz de manusear as novas ferramentas disponíveis para o
processamento (tecnologias de informação), que exerça uma liderança pró-ativa, entre outros
existentes. Nesse aspecto, o trabalho do bibliotecário estará voltado para: “auxiliar os
2
processos de geração e uso de informações que, por sua vez podem levar o cidadão a um
maior conhecimento de si mesmo e de sua realidade e, consequentemente, a uma maior
participação em seu contexto social.” (ARAÚJO, 1998, p.12).
Diante dessa nova configuração do mundo do trabalho, originam-se “comunidades
eletrônicas”, que necessitam de “especialistas na gestão de multi-sistemas operacionais”;
“responsáveis pela identificação de novos bens e serviços negociáveis eletronicamente”;
“responsáveis pela estratégia de programação de gerenciamento de eventos e informações de
interesse”; “ os archivists, para a organização e manutenção dos conteúdos gerados
eletronicamente”; os usage analists, que interpretarão os dados sobre o uso e o
comportamento da comunidade”; “responsáveis pela manutenção e ampliação de mercados,
consumidores e usuários.” Percebemos, com isso, que o mercado é amplo, e que a
informação é primordial para que os profissionais na atualidade possam atuar em diferentes
ramos.
11 COMPOSIÇÃO CURRICULAR
O Curso de Graduação em Biblioteconomia deverá se organizar em torno de

conteúdos básicos profissionais e conteúdos complementares conforme Resolução 34/2004-
CONSEPE, a fim de formar uma estrutura que permita ao aluno uma formação que lhe dê
condições de fazer opções no mundo do trabalho. Este Curso proporcionará meios para o
desenvolvimento de habilidades necessárias para que o bibliotecário possa exercitar sua
competência no mundo do trabalho. Para tanto, precisa priorizar a abordagem da informação
centrada na disseminação do conhecimento, na gestão de organizações, e nas políticas de
informação, articulada à área de concentração e as linhas de pesquisas do Programa de Pós-
Graduação em Ciência da Informação, a saber:
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO - Informação, Conhecimento e Sociedade: objetiva

estimular ações de estudo e pesquisa por meio da reflexão crítica a partir das temáticas de
duas linhas de pesquisa:
a) Memória, organização, acesso e uso da informação – preservação da memória.

Representação de informação e de conhecimento. Web semântica. Acessibilidade, usos e
impactos da informação.
2
b) Ética, gestão e política de informação – inclui estudos sobre ética e informação. Inclusão
social. Gestão do conhecimento. Gestão de unidades, de serviços e de produtos de
informação. Políticas de informação: cultural, científica e tecnológica.
Assim, o PPP do Curso de Graduação em Biblioteconomia, além de redesenhar sua

composição curricular conforme o art. 6º da Res. 34/2004 CONSEPE, articula a
integralização das atividades acadêmicas voltadas às linhas de pesquisas do programa de pós-
graduação do Departamento ao qual o Curso está vinculado, de forma que os eixos temáticos
possibilitem a prática interdisciplinar e a integração com a pós-graduação. O regime
acadêmico do Curso de Biblioteconomia contará com aproveitamento de créditos e pré-
requisitos e terá sua composição curricular resultante de conteúdos fixados em 02 (dois)
blocos, a saber:
Conteúdos básicos profissionais: Resultante das Diretrizes Curriculares Nacionais

fixadas pelo MEC. Devem corresponder pelo menos a 50% da carga horária do curso.
Esses conteúdos estão desdobrados em conteúdos de formação básica e estágio
supervisionado - disciplinas que desenvolvem análises de natureza epistemológica,
histórico-social e conceitual essenciais para o desenvolvimento de competências e
habilidades requeridas para os egressos do curso.
Conteúdos complementares – estão desdobrados em conteúdos:
a) obrigatórios – conteúdos específicos de cada curso, incluindo metodologia científica e

pesquisa aplicada;
b) optativos – constituídos por área de aprofundamento e componentes instrumentais

regulamentados pelos colegiados de curso;
c) flexíveis – constituídos de componentes curriculares livres: como seminários, congressos,

colóquios, oficinas, tópicos especiais e flexíveis, ou em forma de projeto de ensino, pesquisa e
de extensão, correspondentes a no máximo 20% da carga horária do curso, que deverão ser
regulamentados de acordo com as normas específicas dos colegiados de Curso.
2
Os conteúdos fixados nos blocos supracitados integram a composição curricular do

Projeto Político Pedagógico do Curso de Biblioteconomia da UFPB e são resultantes das
Diretrizes Curriculares Nacionais fixadas pelo MEC. Estão distribuídos em seis (06) áreas
curriculares, ou áreas do conhecimento, a saber:
Área 1: Fundamentos Teóricos da Ciência da Informação

Área 2: Organização e Tratamento da Informação
Área 3: Recursos e Serviços de Informação
Área 4: Gestão de Unidades de Informação
Área 5: Tecnologia da Informação
Área 6: Pesquisa
ÁREAS CURRICULARES com as respectivas ementas e disciplinas.
Área I - Fundamentos Teóricos da Ciência da Informação
Informação, cultura e sociedade. Ciência da Informação e áreas afins: Biblioteconomia,

Documentação, Arquivologia e Museologia. Unidades e serviços de informação. O
profissional da informação: formação e atuação. História e tendências da produção dos
registros do conhecimento, das unidades e dos sistemas nacionais e internacionais de
informação.
DISCIPLINAS:
Ética da Informação
Fundamentos Científicos da Comunicação
Fundamentos da Biblioteconomia
Fundamentos da Ciência da Informação
História da Leitura e dos Registros do Conhecimento
Informação, Memória e Sociedade.
Leitura e Produção de Textos
Lógica Formal
Produção dos Registros do Conhecimento
3
Área 2 – Organização e Tratamento da Informação
Organização do conhecimento e tratamento da informação. Tratamento descritivo dos

documentos. Tratamento temático; teoria da classificação; análise da informação; teoria da
indexação. Práticas, tecnologias, processos do tratamento da informação e produtos. Geração
e organização de instrumentos de recuperação da informação.
DISCIPLINAS :
Representação e Análise da Informação

Representação Descritiva da Informação I
Representação Descritiva da Informação II
Representação Temática da Informação I
Representação Temática da Informação II
Área 3 - Recursos e Serviços de Informação
Fontes de informações documentais e virtuais: conceitos, tipologias, características, acesso,

utilização e avaliação. A indústria da informação: geração, produção e distribuição de
documentos, fontes e serviços de informação. Serviços de referência e informação. Serviços
de extensão e ação cultural.
DISCIPLINAS:
Disseminação e Transferência da Informação

Fontes Especializadas de Informação
Fontes Gerais de Informação
Área 4 - Gestão de Unidades de Informação
Teoria Geral da Administração. Gestão da informação e do conhecimento. Gestão de

coleções e serviços de informação. Planejamento em unidades de informação. Preservação e
conservação de unidades de informação. Marketing em unidades de informação. Avaliação
de serviços em unidades de informação.
DISCIPLINAS:
Gestão da Informação e do Conhecimento

3
Gestão de Coleções
Marketing em Unidades de Informação
Organização, Sistemas e Métodos em Unidades de Informação
Planejamento em Unidades de Informação
Preservação e Conservação de Unidades de Informação
Teoria Geral da Administração
Área 5 - Tecnologia da Informação

A informática em unidades de informação. Análise e avaliação de software. Desenvolvimento
de bancos e bases de dados. Redes de informação e comunicação.
DISCIPLINAS:
Automação em Unidades de Informação

Geração de Bancos e Bases de Dados
Tecnologia da Informação I
Tecnologia da Informação II
Área 6 - Pesquisa
Epistemologia da investigação científica. Metodologia da pesquisa social. Pesquisa em

Biblioteconomia e Ciência da Informação: produção, tendências teóricas e comunicação
científica. Estudo de usuários, clientes e ambiente social.
DISCIPLINAS
Estatística III
Estudo de Usuário da Informação
Metodologia do Trabalho Científico
Pesquisa Aplicada à Ciência da Informação
Trabalho de Conclusão de Curso
3
As áreas curriculares explicitadas acima são áreas de conhecimento de cada Currículo

Pleno que congregam disciplinas afins, vinculadas aos eixos básicos definidos nas diretrizes
curriculares de cada curso. Têm importância pedagógica, constituindo-se em unidades
curriculares e em fórum específico de discussões dos problemas de natureza didática. Além
do desdobramento das diferentes áreas do conhecimento, que integram o currículo, no
processo de formação profissional, há descrição das disciplinas com seus conteúdos, cargas
horárias e créditos correspondentes, pré-requisitos, e todos os elementos que constituem o
plano de ensino contendo: nome da disciplina, carga horária (teórica e prática), número de
créditos, ementas, objetivos, conteúdos, metodologia de trabalho, forma de avaliação e
referências.
O novo PPP do Curso aponta a necessidade das unidades curriculares serem ativadas.
Para isso é necessário que a Chefia do Departamento de Biblioteconomia e Documentação,
designe, através de portaria e com o aval do seu colegiado um Coordenador para cada unidade
curricular, por um período de 02 anos.
12 MAPEAMENTO DA COMPOSIÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR
COMPOSIÇÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR
CONTEÚDOS CURRICULARES CRÉD. CH. %

1 Conteúdos Básicos Profissionais
1.1 Conteúdos de Formação Básica 84 1260 45,7
1.2 Estágios Supervisionados 20 300 10,9
TOTAL 104 1560 56,6

CONTEÚDOS BÁSICOS CRÉD. CH. %
2 Conteúdos Complementares
2.1 Conteúdos Complementares Obrigatórios 56 840 30,4
2.2 Conteúdos Complementares Optativos 16 240 8,7
2.3 Conteúdos Complementares Flexíveis 08 120 4,3
CONTEÚDOS COMPLEMENTARES 80 1200 43,4

TOTAL CONTEÚDO BÁSICO + 184 2760 100
COMPLEMENTAR
CARGA HORÁRIA TOTAL: 2760 TOTAL DE CRÉDITOS: 184

3
COMPOSIÇÂO CURRICULAR - CURSO DE GRADUAÇÃO EM

BIBLIOTECONOMIA - MODALIDADE – BACHAREL
1. CONTEÚDOS BÁSICOS PROFISSIONAIS

1.1 Conteúdo de Formação Básica Profissional
DISCIPLINAS Créd CH Pré-requesito
DISSEMINAÇÃO E TRANSFERÊNCIA DA 04 60 --------

INFORMAÇÃO
ESTUDO DE USUÁRIO DA INFORMAÇÃO 04 60 Pesquisa Aplicada à
Ciência Informação
ÉTICA DA INFORMAÇÃO 04 60 -------
FONTES ESPECIALIZADAS DE INFORMAÇÃO 04 60 Fontes Gerais de Informação
FONTES GERAIS DE INFORMAÇÃO 04 60 --------
FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DA 04 60 -------
COMUNICAÇÃO
FUNDAMENTOS DA BIBLIOTECONOMIA 04 60 -------
FUNDAMENTOS DA CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO 04 60 --------
GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO 04 60 Teoria Geral da
CONHECIMENTO Administração
GESTÃO DE COLEÇÕES 04 60 Planejamento em Unidades de
Informação
HISTÓRIA DA LEITURA E DOS REGISTROS DO 04 60 --------
CONHECIMENTO.
INGLÊS/FRANCES INSTRUMENTAL 04 60 -------
LÓGICA FORMAL 04 60 -------
PLANEJAMENTO EM UNIDADES DE 04 60 Organização, Sistemas e Métodos
INFORMAÇÃO em Unidades de Informação.
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA 06 90 Representação e Análise
INFORMAÇÃO I Informação
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA 04 60 Representação Descritiva da
INFORMAÇÃO II Informação I
REPRESENTAÇÃO E ANÁLISE DA 04 60 -------
INFORMAÇÃO.
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA 06 90 Representação e Análise da
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA 04 60 Representação Temática da
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO I 04 60 --------
TOTAL 20 disciplinas 84 1260
1.2 Estágio Curricular

LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS I 06 90 Disseminação e Transferência
da Informação.
Fontes Especializadas de
3
Informação.
Representação Descritiva da
Informação I.
Representação Temática da
Informação I.
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS II 06 90 Laboratório de Práticas.
Integradas I.
Informação II.
Informação II.
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS III 04 60 Laboratório de Práticas.
Integradas II.
Planejamento em Unidades de
Informação.
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS IV 04 60 Laboratório de Práticas.

Integradas III.
Automação em Unidades de
Informação.
Gestão de Coleções.
Preservação e conservação de
Unidades de Informação.
TOTAL - 04 disciplinas 20 300
2. CONTEÚDOS COMPLEMENTARES
2.1 Conteúdos Complementares Obrigatórios
DISCIPLINAS Créd CH Pré-requisito
AUTOMAÇÃO EM UNIDADES DE INFORMA ÇÃO 04 60 Tecnologia da Informação II
ESTATÍSTICA III 04 60 --------
GERAÇÃO DE BANCOS E BASES DE DADOS 04 60 Automação em Unidades de
Informação
INFORMAÇÃO, MEMÓRIA E SOCIEDADE. 04 60 --------
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS 04 60 -------
MARKETING EM UNIDADES DE INFORMAÇÃO 04 60 Teoria Geral da Administração
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 04 60 -------

ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS EM 04 60 Teoria Geral da
UNIDADES DE INFORMAÇÃO. Administração
PESQUISA APLICADA A CIÊNCIA DA 04 60 -------
INFORMAÇÃO
PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE 04 60 Planejamento em Unidades
UNIDADES DE INFORMAÇÃO de Informação
PRODUÇÃO DOS REGISTROS DO CONHECIMENTO 04 60 -------
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO II 04 60 Representação Descritiva da
Informação II.
Tecnologia Informação I
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO 04 60 -------
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 04 60 Todas as Disciplinas
Obrigatórias
3
2.2 Conteúdos Complementares Optativos - Mínimo de créditos/16 CH – 240h/a

Créd CH
Ação Cultural em Unidades de informação 04 60 --------
Antropologia das organizações 04 60
Cultura brasileira 04 60 --------
Economia I 04 60 -------
Economia da Educação 04 60 -----
Educação e Trabalho 04 60 -------
Educação física 02 30 -------
Empreendedorismo 04 60 --------
Evolução do Pensamento Filosófico e Científico 04 60 -------
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 04 60 -------
Fundamentos da Educação Especial 04 60 -------
Fundamentos Epistemológicos da Educação 04 60 ------
História da Arte I 04 60 --------
História da Paraíba I 03 60 --------
Introdução a Filosofia 04 60 --------
Introdução à Psicologia 04 60 --------
Introdução a Sociologia 04 60 --------
Língua Espanhola I 05 60 --------
Língua Francesa I 05 60 --------
Língua Inglesa I 04 60 -------
Português Instrumental 04 60 -------
Psicologia do Desenvolvimento 04 60 ------
Preservação e Conservação de Acervos 04 60 -------
Relações Públicas e Humanas 04 60 --------
Sociologia da Informação 04 60 -------
Sociologia do Desenvolvimento (Sustentável) 04 60 --------
Sociologia do Trabalho 04 60 -------
Tópicos Especiais em História do Brasil 02 30 -------
Unidades de Informação Especializadas 02 30 --------
Unidades de Informação Públicas e Escolares 02 30 --------
TOTAL 16 240
2.3 Conteúdos Complementares Flexíveis

3
Créd. CH
Tópicos Especiais em Biblioteconomia e Ciência da 04 60 --------
Informação I
Tópicos Especiais em Biblioteconomia e Ciência da 04 60 --------
Informação II
TOTAL 08 120
13 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
TURNO DA TARDE
PERÍODO 1º
COD DISCIPLINAS CR PRÉ-
REQUISITOS/Horas/aula
ÉTICA DA INFORMAÇÃO 04 -------
FUNDAMENTOS DA CIÊNCIA DA 04 -------
INFORMAÇÃO
HISTÓRIA DA LEITURA E DOS REGISTROS 04 -------
DO CONHECIMENTO
INGLÊS/FRANCÊS INSTRUMENTAL 04 -------
METODOLOGIA DO TRABALHO 04 -------
CIENTÍFICO
REPRESENTAÇÃO E ANÁLISE DA 04 -------
INFORMAÇÃO
TOTAL 24 360h/a
PERÍODO 2º
FONTES GERAIS DE INFORMAÇÃO 04 -------
FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DA 04 -------
COMUNICAÇÃO
FUNDAMENTOS DA BIBLIOTECONOMIA 04 -------
PESQUISA APLICADA A CIÊNCIA DA 04 -------
INFORMAÇÃO
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO I 04 -------
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO 04 -------
TOTAL 24 360h/a
PERÍODO 3º
DISSEMINAÇÃO E TRANSFERÊNCIA DA 04 ------
INFORMAÇÃO
FONTES ESPECIALIZADAS DE 04 Fontes Gerais de Informação
INFORMAÇÃO
PRODUÇÃO DOS REGISTROS DO 04 -------
CONHECIMENTO
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA 06 Representação e Análise da
3
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA 06 Representação e Análise da

TOTAL 24 360h/a
PERÍODO 4º
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS I 06 Disseminação e Transferência
da Informação.
Fontes especializadas de
Informação.
Informação I.
Informação I.
LÓGICA FORMAL 04 -------
ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS EM 04 Teoria Geral da
UNIDADES DE INFORMAÇÃO. Administração
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA 04 Representação Descritiva da
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA 04 Representação Temática da
INFORMAÇÃO II. Informação I
TOTAL 22 330h/a
PERÍODO 5º
GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO 04 Teoria Geral da
INFORMAÇÃO MEMÓRIA E SOCIEDADE 04 -------
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS 04 -------
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS 04 Laboratório de Práticas
II Integradas I.
Informação II.
Informação II.
PLANEJAMENTO EM UNIDADES DE 04 Organização, Sistemas e
INFORMAÇÃO Métodos em Unidades de
Informação.
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO II 04 Representação Descritiva II.

TOTAL 24 360h/a
PERÍODO 6º
AUTOMAÇÃO EM UNIDADES DE 04 Tecnologia da Informação II
INFORMAÇÃO
ESTATÍSTICA III 04 -------
3
GESTÃO DE COLEÇÕES 04 Planejamento em Unidades

de Informação
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS 04 Laboratório de práticas
INTEGRADAS III integradas II.
Planejamento em Unidades
de Informação.
PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE 04 Planejamento em Unidades
FLEXÍVEL 04 ------
TOTAL 24 360h/a
PERÍODO 7º
ESTUDO DE USUÁRIO DA INFORMAÇÃO 04 Pesquisa Aplicada à Ciência
da Informação
GERAÇÃO DE BASES E BANCOS DE 04 Automação em Unidades de
DADOS Informação.
INTEGRADAS IV integradas III.
Informação.
Preservação e conservação
de Unidades de Informação
MARKETING EM UNIDADES DE 04 Teoria Geral da
INFORMAÇÃO Administração
FLEXÍVEL 04
OPTATIVA 04
TOTAL 26 390h/a
PERÍODO 8º
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 04 Todas as Disciplinas
Obrigatórias
OPTATIVA 04
OPTATIVA 04
OPTATIVA 04
TOTAL 16 240h/a
• CARGA HORÁRIA: TOTAL HORAS/AULA: 2760

• TOTAL DE CRÉDITOS: 184
• INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR EM PERÍODOS LETIVOS:
• TEMPO MÍNIMO: 08 Semestres TEMPO MÁXIMO: 12 Semestres
• DISCIPLINAS OPTATIVAS: 16 CRÉDITOS: 240 HORAS/AULA
3
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
TURNO DA NOITE
PERÍODO 1º
FUNDAMENTOS DA CIÊNCIA DA 04 -------
INFORMAÇÃO
HISTÓRIA DA LEITURA E DOS REGISTROS 04 -------
DO CONHECIMENTO
INGLÊS/FRANCÊS INSTRUMENTAL 04 -------
METODOLOGIA DO TRABALHO 04 -------
CIENTÍFICO
REPRESENTAÇÃO E ANÁLISE DA 04 -------
INFORMAÇÃO
TOTAL 20 300h/a
PERÍODO 2º
ÉTICA DA INFORMAÇÃO 04 -------
FONTES GERAIS DE INFORMAÇÃO 04 -------
FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DA 04 -------
COMUNICAÇÃO
FUNDAMENTOS DA BIBLIOTECONOMIA 04 -------
PESQUISA APLICADA A CIÊNCIA DA 04 -------
INFORMAÇÃO
TOTAL 20 300h/a
PERÍODO 3º
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA 06 Representação e Análise da
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA 06 Representação e Análise da
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO I 04 -------
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇAO 04 -------
TOTAL 20 300h/a
PERÍODO 4º
DISSEMINAÇÃO E TRANSFERÊNCIA DE 04 ------
INFORMAÇÃO
FONTES ESPECIALIZADAS DE INFORMAÇÃO 04 Fontes Gerais de Informação
ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS EM 04 Teoria Geral da
UNIDADES DE INFORMAÇÃO Administração
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA 04 Representação Descritiva da
4
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA 04 Representação Temática da

TOTAL 20 300h/a
PERÍODO 5º
ESTATÍSTICA III 04 -------
INFORMAÇÃO MEMÓRIA E SOCIEDADE 04 -------
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS 04 -------
LÓGICA FORMAL 04 -------
PRODUÇÃO DOS REGISTROS DO 04 -------
CONHECIMENTO
TOTAL 20 300h/a
PERÍODO 6º
GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO 04 Teoria Geral da
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS 06 Disseminação e Transferência
INTEGRADAS I da Informação.
Fontes Especializadas de
Informação.
Informação I.
Informação I.
PLANEJAMENTO EM UNIDADES DE 04 Organização, Sistemas e
INFORMAÇÃO Métodos em Unidades de
Informação.
OPTATIVA 04
TOTAL 18 270h/a
PERÍODO 7º
ESTUDO DE USUÁRIO DA INFORMAÇÃO 04 Pesquisa aplicada à Ciência
da Informação
GESTÃO DE COLEÇÕES 04 Planejamento em Unidades
de Informação
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS 04 Laboratório de Práticas
INTEGRADAS II Integradas I.
Informação II.
Representação temática da
Informação II.
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO II 04 Representação Descritiva da
Informação II.
FLEXÍVEL 04 ------
TOTAL 20 300h/a
4
PERÍODO 8º
EQUISITOS/Horas/aula
AUTOMAÇÃO EM UNIDADES DE 04 Tecnologia da Informação II
INFORMAÇÃO
INTEGRADAS III integradas II.
Planejamento em Unidades
de Informação.
PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE 04 Planejamento em Unidades
FLEXÍVEL 04
TOTAL 16 240h/a
PERÍODO 9º
GERAÇÃO DE BASES E BANCOS DE 04 Automação em Unidades de
DADOS Informação
INTEGRADAS IV integradas III.
Informação.
Preservação de Conservação
de Unidades de Informação.
MARKETING EM UNIDADES DE 04 Teoria Geral da
INFORMAÇÃO Administração
OPTATIVA 04
TOTAL 18 270h/a
PERÍODO 10º
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 04 Todas as Disciplinas
Obrigatórias
OPTATIVA 04
OPTATIVA 04
TOTAL 12 180h/a
• CARGA HORÁRIA: TOTAL HORAS/AULA: 2760

• TOTAL DE CRÉDITOS: 184
• INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR EM PERÍODOS LETIVOS:
• TEMPO MÍNIMO: 10 Semestres TEMPO MÁXIMO: 15 Semestres
• DISCIPLINAS OPTATIVAS: 16 CRÉDITOS: 240 HORAS/AULA
42
14 FLUXOGRAMA DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA – TARDE
1º. Período 2º. Período 3º. Período 4º. Período

Ética da Informação Fontes Gerais de Disseminação e Laboratório de Práticas
(04) Informação (04) Transferência da Integradas I (06)
Informação (04)
Fundamentos da Ciência da Fundamentos Científicos Fontes Especializadas de Lógica Formal (04)

Informação (04) da Comunicação (04) Informação (04)
História da leitura e dos Fundamentos da Produção dos Registros Organização, Sistemas e

Registros do Conhecimento Biblioteconomia (04) do Conhecimento (04) Métodos em Unidades de
(04) Informação (04)
Inglês/Francês Instrumental Pesquisa aplicada à Representação Representação Descritiva
(04) Ciência da Informação Descritiva da da Informação II (04)
(04) informação I (06)
Metodologia do Trabalho Tecnologia da Informação I Representação Temática Representação Temática

Científico (04) (04) da Informação I (06) da Informação II (04)
Representação e Análise da Teoria Geral da

Informação (04) Administração (04)
24 24 24 22
43
5º. Período 6º. Período 7º Período 8º. Período

Gestão da Informação e do Automação em Unidades de Estudo de Usuário da Trabalho de Conclusão de
Conhecimento (04) Informação (04) Informação (04) Curso
(04)
Informação, Memória e Estatística III (04) Geração de Bancos e OPTATIVA (04)
Sociedade (04) Bases de Dados (04)
Leitura e Produção de Gestão de Coleções Laboratório de Práticas OPTATIVA (04

Textos (04) Integradas IV (06)
(04)
Laboratório de Práticas Laboratório de Práticas Marketing em Unidades OPTATIVA (04
Integradas II (04) Integradas III (04) de Informação (04)
Planejamento em Unidades Preservação e Conservação FLEXÍVEL

de Informação de Unidades de Informação (04)
(04) (04)
Tecnologia da Informação II FLÉXIVEL (04) OPTATIVA (04)
(04)
24 24 26 16
44
FLUXOGRAMA DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA - NOITE
1º. Período 2º. Período 3º. Período 4º. Período 5º.

Período
Fundamentos da Ciência Ética da Informação Representação Disseminação e Estatística III
da Informação (04) (04) Descritiva da Transferência da (04)
Informação I (06) Informação (04)
História da leitura e dos Fontes Gerais de Representação Informação,
Fontes Especializadas
Registros do Informação (04) Temática da de Informação Memória e
Conhecimento Informação I (06) Sociedade
(04)
(04) (04)
Inglês/Francês Fundamentos Tecnologia da Organização, Sistemas Leitura e
Instrumental (04)
Científicos da Informação I (04) e Métodos em Produção de
Comunicação (04) Unidades de Textos (04)
Informação (04)
Metodologia do Trabalho Fundamentos da Teoria Geral da Representação Lógica Formal
Científico Biblioteconomia (04) Administração (04) Descritiva da (04)
(04) Informação II (04)
Representação e Análise Pesquisa Aplicada a Representação Produção dos
da Informação (04) Ciência da Temática da Registros do
Informação (04) Informação II (04) Conhecimento
(04)
20 20 20 20 20
6º. Período 7º Período 8º. Período 9º. Período 10º.
Período
Gestão da Informação e Estudo de Usuário da Automação em Geração de Bancos e Trabalho de
do Conhecimento Informação (04) Unidades de Bases de Dados (04) Conclusão de
(04) Informação (04) Curso (04)
Laboratório de Práticas Gestão de Coleções Laboratório de Laboratório de Práticas OPTATIVA
Integradas I (06) (04) Práticas Integradas Integradas IV (06) (04)
III (04)
Planejamento em Laboratório de Práticas Preservação e Marketing em OPTATIVA
Unidades de Informação Integradas II Conservação de Unidades de (04)
(04) (04 Unidades de Informação (04)
Informação (04)
OPTATIVA (04) Tecnologia da
Informação II (04) FLEXÌVEL (04) OPTATIVA (04)
FLEXÍVEL (04)
18 20 16 18 12
46
CURSO DE BIBLIOTECONOMIA – TARDE
UNIVERSIDADE
CURSO: BIBLIOTECONOMIA FEDERAL
– TARDE DA PARAÍBA – UFPB
Reconhecimento: – CCSA/CAMPUS
Decreto Lei 76.178 de 01/09/1975I – JOÃO PESSOA
Coordenador (a): – 2008
Carga horária Total: 2.760 Complementares: Carga horária - 840 Complementares Optativas: Conteúdos básicos: Carga horária – 1560 Integralização: mínimo: 08 períodos
Crédito TOTAL: 184 Obrigatórios Crédito - 56 Carga horária - 240 Créditos - 16 Créditos - 104 máximo: 12 períodos
Complementares Flexíveis:
Carga Horária - 120 Créditos - 08
ALUNO (A): MATRÍCULA: TELEFONE:
1º período 2º período 3º período 4º período 5º período 6º período 7º período 8º período
1. Ética da Informação 7. Fontes Gerais de 13.Disseminação 18. Lab. de Prat. 23. Gestão Inform. e do 29Automação em 35. Estudo de Usuário
04 Informação 04 e Transf. Inf 04 Int. I 06 Conhec. 04 PR: 12 Unida. Inf. 04 PR:10
PR: 13-14--16-17
04 41. TCC
04 PR: 28
2. Fundamentos da 8 Fundamentos Cient. 14. Fontes Esp. e 24.Informação, 36. Geração Bancos e Bases 04
Ciên. Informação 04 da Comunicação 04 Inform. 04 PR:7
19. Lógica 30. Estatística III 04
Formal 04
Memória, Sociedade 04 Dados 04 PR:29
3. História da 9. Fundamentos da 15. Produção dos 25 Leitura e Produção 31. Gestão de Col. 37. Laboratório Prat. Int.
Leitura Registros do. Biblioteconomia 04 Registro Conhec. 20. Org. Sist e Textos 04 04 PR: 27 IV 06
Conhecimento 04 04 Mét. em UI 04
PR: 29-31-32-33 42 43 44
PR: 12
26. Laboratório Prát. 32 . Laboratório Prat.
4. Inglês/Francês 10. Pesquisa Aplicada 16. Repr.es. Integ. II 04 Int. III 04 38 Marketing UI O O O
Instrumental 04 à Ciên. Informação 04 Descr. Inform. I 21. Repres.
Desc. Inf. II 04 PR: 18-21-22 PR: 26-27 04 PR: 12 P P P
06 PR: 6
PR: 16 27. Planejamento em T T T
33. Preservação e
5 Metodologia 11 . Tecnologia da 17. Represent. Unid. Inf. 04 conserv. de Unid. Inf. 39. FLEXÍVEL 04 A A A
TrabalhoCientífico 04 Informação I 04 Temat. Inform I
22. Repres. Tem PR: 20 04 PR: 27 T T T
Inform. II 04
06 PR: 6
PR: 17 I I I
6. Representação e 12.Teoria Geral da 28. Tecnologia 34. FLEXÍVEL 04 40. OPTATIVA 04 V V V
Analise da Informação Administração. Informação II 04
04 04 PR: 11 - 21 A A A
24 créditos 24 créditos 24 créditos 22 créditos 24 créditos 24 créditos 26 créditos 04créditos

16 04 04
Integralização Curricular: Tempo mínimo: 10 períodos letivos / Tempo máximo: 15 períodos letivos
Editoração: Edna Gomes Pinheiro/2007
47
CURSO: BIBLIOTECONOMIA – NOTURNO
CURSO: BIBLIOTECONOMIA – NOITE Reconhecimento: Decreto Lei 76.178 de 01/09/1975 Coordenador (a):
Carga horária Total: 2.760 Complementares: Carga horária - 840 Compl. Optativas: C. Horária - 240 Cont. básicos: Carga horária – 1560 Integralização: mínimo: 08 períodos
Crédito TOTAL: 184 Obrigatórios Crédito - 56 Créditos - 16 Créditos - 104 máximo: 12 períodos
Compl. Flexíveis: C. Horária - 120
ALUNO (A): MATRÍCULA: TELEFONE:

1º período 2º período 3º período 4º período 5º período 6º período 7º período 8º período 9º período 10º
1. Fundamentos Período
6. Ética da 11. Represent. 15.Diss.Trans 20. 25. Gestão Inf. e 29 Estudo 34. Automação 38. Geração
da Ciência da Informação Descrit. Inf. I Estatística III do Conhec. 04 Usuário 04 em Unid. Inf.
. Informação 04 de Bancos Bases
Informação 04 04 06 PR: 5 04 PR: 14 PR: 10 PR: 32 Dados 04 42. TCC
PR:34 04
2. História da 7. Fontes 12. Represent. 16. Fontes Esp. 21. 26. Laboratório 30 Lab. Prat. 35 Lab Prat.
Inf. 04 Informação,
Leitura Regs. Gerais de Temática Inf. I Prát. Integ. I 06 Integ. II 04 Int.. III 04 39 . Lab Prat.
Conhecimento Informação 06 PR: 5 PR: 7 Memória,
PR : 11-12-15 - 16 PR: 18-19- PR: 27-30 Int.. IV 06 43. O
04 04 Sociedade 04 26 PR: 31-34-35-36 P
36. Preserv. T
3. Inglês/Francês 8. Fundament 13. Tecnologia 17. Org. Sist Mét. 22. Leitura e 27. Planej. em 31.Gestão de Conservação A
Instrumental 04 Cient.Comum. da Informação I em Unid. Inf. 04 Produção de Unid. Inf. 04 Coleções 04
Unid. Inf. 40 Marketing T
04 04 PR: 14 Textos 04 PR: 17 PR: 27 Unid. Inf. 04 I
04 PR: 27
PR: 14 V
A
4. Metodologia 9. 14. Teoria 18. Repres. 23. Lógica 28. 32.Tecnolog 37 FLEXÍVEL. 04
Trab.Científico Fundamentos Geral Administ. Desc. Inf. II Formal 04 OPTATIVA Inf. II 04 04 41.
04 da Biblio. 04 04 04 PR: 11 04 PR: 13/18 OPTATIVA
44. O
04 P
T
5. Representação 10. Pesquisa 19. Repres. Tem 24. Produção 33. A
Análise da Aplicada à Inf.. II 04 Reg Conhec. FLEXÍVEL T
Inform. 04 Ciênc. Inf. 04 PR: 12 04 04 I
V
20 créditos 20 créditos 20 créditos 20 créditos 20 créditos 18 créditos 20 créditos 16 créditos 18 créditos A 04
12 créditos
Integralização Curricular: Tempo mínimo: 10 períodos letivos / Tempo máximo: 15 períodos letivos
Editoração: Edna Gomes Pinheiro / 2007
15 EMENTAS DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
1.1 Conteúdo de Formação básica Profissional
DISCIPLINAS EMENTAS CD CH
DISSEMINAÇÃO DA INFORMAÇÃO Processos de disseminação da informação. 04 60

Serviço de referência. Processo de
referência. Fontes de Informação
Referenciais. Avaliação do serviço de
referencia. O perfil do profissional de
referência.
ESTUDO DE USUÁRIO DA INFORMAÇÃO Evolução dos estudos de usuário. Tipologia 04 60
dos usuários da informação. Conceitos
básicos relacionados ao estudo de usuário.
Metodologia de estudos de usuários.
Educação de usuários.
ÉTICA DA INFORMAÇÃO Perspectiva histórica e sistemática da ética. 04 60
Ética da informação produzida, acessada e
utilizada. Ética e o profissional da
informação. Ética nas relações humanas.
Ética na vida do profissional da informação.
Código de ética profissional. Legislação que
rege a profissão. Entidades de Classe.
Mundo do trabalho, prática profissional e
responsabilidade social.
FONTES ESPECIALIZADAS DE Panorama da Ciência. Tecnologia e 04 60

INFORMAÇÃO Inovação. Geração, fluxo e uso da
informação científica e tecnológica.
Terminologia científica. Fontes de
informação em CT&I e suas contribuições
para a pesquisa e difusão do conhecimento.
FONTES GERAIS DE INFORMAÇÃO História das fontes gerais de informação. 04 60
Comunicação e literatura científica. Geração,
fluxo e uso da informação. Técnicas de
levantamento bibliográfico. Bibliografia
Brasileira. Controle de fontes de Informação.
Organizações internacionais e nacionais de
documentação.
FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DA Comunicação humana e suas modalidades. 04 60

COMUNICAÇÃO Conceito de comunicação, signo, código e
mensagem. Objeto de estudo da
comunicação e noções das principais teorias
da comunicação. Comunicação e cultura
midiática. Interfaces entre comunicação e
informação. Atividades práticas de pesquisa
e análise de produtos culturais midiáticos.
FUNDAMENTOS DA BIBLIOTECONOMIA Aspectos teóricos da Biblioteconomia. 04 60
Biblioteca: tipologia , história e funções.
49
Responsabilidade social e políticas públicas.

Direito à informação.
FUNDAMENTOS DA CIÊNCIA DA Fundamentos da Ciência da Informação. 04 60
INFORMAÇÃO. Sociedade da Informação e Globalização.
Natureza e função social da informação.
Contribuições inter, multi e
transdisciplinares para a construção da teoria
da informação.
GESTÂO DE COLEÇÔES Princípios e políticas de seleção de materiais 04 60
informacionais. Seleção para tipos especiais
de bibliotecas e usuários. Modalidades e
formas de aquisição. Métodos e técnicas de
avaliação, preservação, conservação e
descarte de recursos informacionais. Política
de expansão das coleções.
GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO Tipologia de unidades de informação. 04 60
CONHECIMENTO Processos de gestão da informação. Produtos
e serviços de informação. Gestão do
conhecimento. Dimensões da gestão do
conhecimento. Perfil do gestor da
informação
HISTÓRIA DA LEITURA E DOS Abordagens histórico-culturais e sociais da 04 60
REGISTROS DO CONHECIMENTO leitura e dos registros do conhecimento.
Suporte de leitura e biblioteca.
INGLÊS/FRANCÊS/ INSTRUMENTAL INGLÊS: Leitura e compreensão de textos 04 60
com a utilização de estratégias de ESP-
English for Specific Purpose (Inglês
Instrumental).
FRANCÊS: Leitura e compreensão de textos

com a utilização de estratégias de Leitura.
LÓGICA FORMAL O ato de pensar, percepção, juízo, raciocínio, 04 60
indução e dedução, termos e conceitos,
silogismos e suas regras.
PLANEJAMENTO EM UNIDADES DE Evolução histórica do planejamento. 04 60
INFORMAÇÃO Políticas e processos de planejamento.
Modelo de planejamento e de gestão de
planejamento. Planos de unidades, produtos
e serviços de informação.
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA Evolução histórica, objetivos, princípios 06 90
INFORMAÇÃO I e panorama atual da catalogação.
Catalogação no Programa de Controle
Bibliográfico Universal (CBU). Código de
Catalogação Anglo Americano (AACR-2r).
Pontos de acesso. Representação descritiva
de documentos impressos. Sistemas
Automatização de catalogação. Notação de
autor.
REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA DA Catalogação de recursos contínuos e de 04 60

INFORMAÇÃO II materiais especiais: tipos, características.
Organização e tratamento.
REPRESENTAÇÃO E ANÁLISE DA Teoria da representação da informação. 04 60

50
INFORMAÇÃO Análise de assunto. Linguagens

documentárias. Resumo na representação
temática da informação. Índices pré e pós
coordenados.
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA Teorias dos sistemas de classificação 06 90
INFORMAÇÃO I documentária. Sistema de classificação
Decimal de Dewey e Universal. (CDD e
CDU)
REPRESENTAÇÃO TEMÁTICA DA Sistemas de recuperação da informação. 04 60
INFORMAÇÃO II Princípios de construção de linguagens
documentárias.
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO I Tecnologias da informação e sociedade do 04 60
conhecimento. Tecnologias de tratamento e
armazenamento da informação. Aplicação
das tecnologias da informação nos serviços
de transferência e disseminação da
informação. Redes de telecomunicação e de
computadores.
1.2 Estágio Curricular CD CH
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS Práticas integradas dos conteúdos de
INTEGRADAS I disciplinas das áreas 1, 2 e 3. Disseminação e 06 90
transferência da informação. Fontes gerais e
especializadas de informação. Produção dos
registros do conhecimento. Ética da
informação. História da leitura e dos
registros do conhecimento. Representação e
análise da informação. Representação
descritiva da informação I. Representação
temática da Informação I. Elaboração de
relatório das práticas desenvolvidas.
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS Práticas integradas dos conteúdos de 04 60
INTEGRADAS II disciplinas da área 2. Representação
Descritiva da Informação II e Representação
Temática II. Elaboração de relatório das
práticas desenvolvidas.
INTEGRADAS III disciplinas da área 4. Gestão da informação
e do conhecimento. Organização, sistemas e
métodos em unidades de informação.
Planejamento em unidades de informação.
Teoria geral da administração. Elaboração de
INTEGRADAS IV disciplinas das áreas 4, 5 e 6: automação em
unidades de informação. Gestão de coleções.
Tecnologia da informação I e II.
Metodologia da pesquisa em ciência da
informação. Preservação e Conservação de
Unidades de Informação. Elaboração de
51
2.1 Conteúdos Complementares Obrigatórios

DISCIPLINAS EMENTA Crê CH
AUTOMAÇÃO EM UNIDADES
DE Automação de produtos/serviços 04 60
INFORMAÇÃO informacionais. Etapas do processo de
automação. Padrão MARC e formatos de
intercambio bibliográfico e catalográfico.
Experiências no uso de softwares livres e
proprietários. Avaliação de software na área
de Biblioteconomia, Arquivologia e Ciência
da Informação
ESTATÍSTICA III Análise de dados estatísticos. Noções de 04 60
probabilidade. Variáveis aleatórias.
Distribuição de probabilidade. Teoria da
amostragem. Estimativa de parâmetros.
Testes de hipóteses. Regressão e correlação.
GERAÇÃO DE BANCOS E BASES DE Banco de dados: tipologia, criação de 04 60
DADOS tabelas, consultas e formulários. Geração de
bases de dados. Planejamento,
implementação e avaliação de bases de
dados. Geração de bases de dados em rede.
Bases de Dados: contexto nacional e
internacional. Sistemas de recuperação da
informação.
INFORMAÇÃO, MÉMORIA E SOCIEDADE Informação para a construção do 04 60
conhecimento histórico e social. Informação
na construção e afirmação das memórias
coletivas e identidades culturais.
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS Concepções de leitura e texto. Gêneros 04 60
textuais. Intertextualidade. Estratégias
de leitura. Hipertexto. Estilo. Coesão e
coerência. Produção de textos técnico-
científicos na Ciência da Informação.
MARKETING EM UNIDADES DE Evolução do marketing, técnicas e funções. 04 60
INFORMAÇÃO Marketing em Unidade de Informação. Plano
de marketing. Auditoria de Marketing.
Endomarketing. Marketing pessoal.
METODOLOGIA DO TRABALHO Natureza do trabalho científico. Estrutura 04 60
CIENTÍFICO dos diversos tipos de trabalho científicos.
Etapas da pesquisa bibliográfica. Principais
órgãos de normalização. Aplicação das
normas técnicas de documentação. Meios de
acesso ao documento.
ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS O ambiente das organizações e as funções 04 60
EM UNIDADES DE INFORMAÇÃO administrativas. O administrador de unidade
de informação e a realidade brasileira.
Organização e reorganização de unidades de
informação. Gráficos organizacionais.
Manuais de serviços. Relatórios
administrativos.
52
PESQUISA APLICADA A CIÊNCIA DA Paradigmas da pesquisa científica. Métodos 04 60

INFORMAÇÃO e técnicas nas Ciências Sociais Aplicadas.
Investigação científica e produção do
conhecimento na área da Ciência da
Informação. Informação e pesquisa como
prática sócio-cultural. Enfoques analíticos
alternativos. A construção do corpus na
pesquisa científica.
PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE Arquitetura predial de unidades de 04 60
UNIDADES DE INFORMAÇÃO informação: requisitos mínimos e padrões
indicativos. Políticas de preservação e
conservação de unidades de informações.
Condições macro e micro climáticas.
Prevenção, manutenção e conservação de
prédios e de matérias. Prevenção das
doenças trabalhistas e nas unidades de
informação.
PRODUÇÃO DOS REGISTROS DO Panorama nacional e internacional da 04 60
CONHECIMENTO editoração. Relações entre agentes sociais
envolvidos com a produção e
comercialização dos suportes de leitura: do
tradicional ao eletrônico. A sociedade da
informação e sua regulação jurídica.
Responsabilidade civil. Copyright, direitos
autorais, defesa da propriedade intelectual,
depósito legal.
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO II Disseminação da informação por processos 04 60
eletrônicos. Bases de Dados. Bibliotecas
eletrônicas, digitais e virtuais. Sistemas de
gerenciamento de periódicos eletrônicos.
Arquivos abertos, padrões para intercâmbio
de informação eletrônica e metadados.
Tendências em tecnologias da informação
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO Antecedentes históricos da administração. 04 60
Conteúdo e objeto do estudo da
administração. A administração na sociedade
moderna e suas perspectivas futuras.
Principais abordagens do pensamento
administrativo. Aplicação das abordagens
teóricas ao ambiente organizacional da
informação.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO Planejamento, execução, comunicação escrita e 04 60
oral dos resultados da monografia.
2.2 Conteúdos complementares Optativas - mínimo de créditos: 16 Créd. – CH 240h/a
DISCIPLINAS EMENTAS Créd. CH

53
AÇÃO CULTURAL EM UNIDADES DE Concepções de cultura. Políticas culturais. 04 60

INFORMAÇÃO Ação cultural e práticas extensionistas em
unidades de informação.
ANTROPOLOGIA DAS ORGANIZAÇÕES O fenômeno organizacional em suas 04 60

dimensões cultural, simbólica e imaginária.
A dinâmica intersubjetiva e a liderança nas
organizações. Os processos
comunicacionais. As práticas de poder nas
organizações. Os processos de mudanças e a
resistência. Análise social e intervenção.
CULTURA BRASILEIRA Conceitos e tendências. O sistema cultural: 04 60

religião, filosofia, ciências e ideologias.
Sociedade e cultura. A transmissão da
cultura. Poder e instituições culturais.
Política e cultura no Brasil.
ECONOMIA I A Ciência Econômica, seu objeto e método:

uma introdução. Visão esquemática do
sistema econômico: aspectos econômicos e
sociais. Mercados. Função do Estado; e
Aspectos Sociais das atividades econômicas.
ECONOMIA DA EDUCAÇÃO Economia, trabalho e educação no contexto 04 60

da sociedade brasileira. O Estado, a Escola e
o processo de desenvolvimento econômico.
Orçamento e democracia. O financiamento
da educação no Brasil.
EDUCAÇÃO E TRABALHO O trabalho como princípio educativo. 04 60

Relação entre sistema produtivo, sistema de
profissionalização e sistema de formação do
trabalhador. Propostas experimentais
fundamentadas no trabalho como princípio
educativo.
EDUCAÇÃO FÍSICA Atividades físicas com fator de saúde e 02 30

qualidade de vida.
EMPREENDEDORISMO Conceitos e tendências do 04 60

empreendedorismo. Análise de negócios em
unidades de informação. Plano de negócios
em unidades de informação.
EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO O conhecimento filosófico e o conhecimento 04 60
FILOSÓFICO E CIENTÍFICO científico. Visão histórica das grandes
correntes filosóficas e do relacionamento
fílosofia-ciência.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE Perspectivas teórico-metodológicas da 04 60

JOVENS E ADULTOS Educação de Jovens e Adultos. A educação
de adultos como prática social no contexto
54
da sociedade brasileira. A educação de

jovens e adultos como modalidade de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A educação especial no contexto sócio- 04 60

ESPECIAL econômico e político brasileiro.
Fundamentos educacionais, sociológicos e
psicológicos da educação inclusiva.
Abrangência e pressupostos legais.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS O conhecimento científico, sua origem, 04 60

DA EDUCAÇÃO modelos. A(s) Lógica(s) das Ciências
Sociais. Limites e possibilidades do discurso
científico. Fundamentos para uma Ciência da
Educação. Educação e Currículo. Ciência,
ética e educação.
HISTÓRIA DA ARTE I A História da história da arte. Estudo Crítico 03 45

e comparativo das produções estético-
formais ocorridas nas Artes Visuais da pré-
história ao fim da Idade Média, analisando o
contexto conjuntural de cada período.
Articulações com o contexto paraibano e
nordestino.
HISTÓRIA DA PARAÍBA I A historiografia paraibana. A Paraíba e sua 03 45

inserção no sistema Colonial. O processo de
desagregação Colonial na Paraíba. A Paraíba
no Estado Imperial.
INTRODUÇÃO A FILOSOFIA Do mito a racionalidade do pensamento 04 60

ocidental (identidade e diferença). A história
da Filosofia. A questão do fundamento: o
ser, o sujeito, a linguagem. As categorias
fundamentais da filosofia teórica e prática. A
questão da verdade. A questão do bem.
Leitura propedêutica de textos filosóficos.
INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA Sistematização histórica: estruturalismo, 04 60

funcionalismo, behaviorismo, gestalt,
psicanálise. Métodos: experimental, estudo
de campo, testes. Atividades profissionais
dos psicólogos. Áreas de especialização da
psicologia: psicologia animal, psicologia do
desenvolvimento, clínica, diferencial,
educacional e industrial.
INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA O contexto histórico de aparecimento da 04 60
sociologia. A sociologia, seu objetivo e seus
métodos. Conceitos fundamentais. Análise
da sociedade brasileira. Elementos da
sociologia aplicada: questões específicas.
LÍNGUA ESPANHOLA I Compreensão e interpretação de textos de 05 75

natureza geral e acadêmica.
Desenvolvimento de estratégias básicas de
55
abordagem textual. Introdução ao estudo das

estruturas básicas gramaticais da língua
espanhola.
LÍNGUA FRANCESA I Leitura e compreensão de textos em língua 05 75

francesa, com a utilização de estratégias de
leitura.
LÍNGUA INGLESA I Leitura e compreensão de textos em língua 05 75

inglesa, com a utilização de estratégias de
ESP – English for Specific Purposes.
PORTUGUÊS INSTRUMENTAL Leitura, análise e produção textual. O texto e 04 60

sua dimensão: relações internas e externas.
Habilidade básica de produção textual:
objetividade, clareza, concisão, precisão.
Tipos de textos: o relatório (linguagem e
estrutura, componentes, discurso, apresentação).
Estudo e prática da norma culta e escrita:
ortografia e acentuação; concordância e
regência; colocação pronominal.
PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE Aspectos teóricos de conservação e 04 60

ACERVOS preservação. Controle ambiental. Controle
dos agentes físicos, químicos e biológicos.
Técnicas de investigação de acervos.
Armazenamento e exposição de acervos.
Planos de segurança e de administração de
emergência. Políticas de preservação.
Elaboração de projetos de conservação
preventiva.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Psicologia do desenvolvimento: sua 04 60

evolução histórica, principais autores e
tendências atuais. Aspectos do
desenvolvimento humano nas diferentes
etapas evolutivas. Métodos de investigação
utilizados na psicologia do desenvolvimento
e suas implicações éticas. A psicologia do
desenvolvimento e sua contribuição para o
entendimento e resolução de problemas
atuais.
RELAÇÕES PÚBLICAS E HUMANAS Distinções entre relações públicas e relações 04 60

humanas. Estudos básicos de relações
públicas. Conceitos e definições de relações
públicas. Relações humanas como
instrumento das relações públicas. Relações
públicas e comunicação integrada. Relações
públicas e comunicação organizacional.
Atividades de relações públicas em função
da heterogeneidade dos públicos. Estudos
dos vários aspectos da personalidade
humana. Relações humanas nos campos
56
sociais e profissionais.
SOCIOLOGIA DA INFORMAÇÃO O debate sociológico da modernidade e pós- 04 60

modernidade e a mudança do paradigma do
livro para a informação. Informação e
mudança social. A sociedade da informação
e do conhecimento e o impacto das redes.
Estado, democracia e políticas de
informação. Informação e cidadania:
democratização, ação cultural, condições de
acesso e exclusão informacional.
SOCIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO A questão desenvolvimento/subdesenvol 04 60
(Sustentável) vimento: teorias explicativas: imperialismo,
modernização, dependência, centro-periferia.
A nova divisão internacional do trabalho;
integração de mercados; o conflito norte-sul.
A questão regional no Brasil. Nordeste e a
divisão nacional do trabalho.
SOCIOLOGIA DO TRABALHO O conceito de trabalho, divisão do trabalho. 04 60

Organização do trabalho. A sociologia e as
diversas escolas da administração.
Taylorismo, fordismo e as novas tendências
na organização do trabalho. A “revolução”
na administração. As mutações da classe
trabalhadora e movimento sindical.
TÓPICOS ESPECIAIS EM HISTÓRIA DO O conceito de naturalismo e seu campo de 02 30
BRASIL ação. Naturalismo e ecologia. O universo.
História do naturalismo humano. Os
elementos formadores do naturalismo.
Analise do naturalismo. Análise das
correntes de interpretação do naturalismo. O
espaço do naturalismo na educação formal.
A dinâmica do naturalismo no Brasil. Uso do
naturalismo nas oficinas de práticas de
ensino. A pesquisa do universo ambiental.
UNIDADES DE INFORMAÇÃO Serviços e atividades de informação 02 30
ESPECIALIZADAS especializada, públicas e privadas e sua
relação com o desenvolvimento científico e
tecnológico. Instituições científicas como
órgão de apoio e fomento à ciência e a
tecnologia.
UNIDADES DE INFORMAÇÃO Serviços e atividades de unidades de 02 30
PÚBLICAS E ESCOLARES informação públicas e escolares e sua relação
com a educação, a cultura e as
transformações sociais. Instituições sociais
como órgão de fomento.
TOTAL DE CRÉDITO/ INTEGRALIZAR 16 240
2.3 Conteúdos Complementares Flexíveis (Mínimo de créditos/ 08 CH 120h

57
Cred CH
TÓPICOS ESPECIAIS EM Programa variável de acordo com o tópico 04 60
BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA especial a ser abordado pelo professor da
INFORMAÇÃO I disciplina. Tópicos especiais e flexíveis, ou
em forma de projetos de extensão, pesquisa e
monitoria.
TÓPICOS ESPECIAIS EM Programa variável de acordo com o tópico 04 60
BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA especial a ser abordado pelo professor da
INFORMAÇÃO II disciplina. Seminários, Congressos,
colóquios, oficinas,
TOTAL 08 120
OBSERVAÇÕES:
Carga horária plena: 2760h/a - 184 créditos

O aluno deverá integralizar 16 créditos, ou 240 horas de disciplinas optativas, dentre elas
poderá cursar 120 horas em outros Cursos de Graduação ou Pós-Graduação no âmbito da
UFPB e/ou em outras instituições devidamente reconhecidas. No caso do aluno optar por
disciplinas fora do seu Curso, estas serão julgadas pelo colegiado do Curso para avaliar a
coerência das mesmas com o perfil profissional, a fim de que os créditos sejam
integralizados no histórico escolar;
O aluno poderá optar ainda, por participar em atividades complementares flexíveis em um
total de 08 créditos, ou 120 h/a.
No presente Projeto Político-Pedagógico serão ofertadas 45vagas no 1º período, e 45

no 2º período de cada ano letivo., cada turma com 35 alunos distribuídos nos turnos da
manhã, tarde e noite. A integralização curricular será obtida por meio de créditos atribuídos às
diversas atividades pedagógicas. Cada crédito corresponde a 15 horas-aula e o aluno não
poderá ultrapassar os 30 créditos por semestre. Os componentes curriculares estão assim
distribuídos:
16 SISTEMATIZAÇÃO E OPERACIONALIZAÇÃO
16.1 Áreas curriculares/Disciplinas

O novo PPP do Curso de Arquivologia aponta a necessidade das unidades
curriculares serem ativadas. Para isso é necessário que a Chefia do Departamento de
Biblioteconomia e Documentação, designe por um período de 02 anos, através de portaria e
58
com o aval do seu colegiado, um Coordenador para cada unidade curricular, por um período
de 02 anos, que será responsável, juntamente com os integrantes de cada unidade curricular,
pela indicação do nome do professor a ministrar as disciplinas, bem como propor e decidir
mudanças de conteúdo ou aspectos gerais das disciplinas, a saber: carga horária e créditos
correspondentes, pré-requisitos e todos os elementos que constituem o plano de ensino
contendo: nome da disciplina. Carga horária (teórica e prática) número de créditos, ementas,
objetivos, conteúdos, metodologia de trabalho, forma de avaliação e referências.
16.2 Estágio Supervisionado
Componente curricular obrigatório, norteado e articulado pelos princípios da relação

teoria-prática e da integração ensino-pesquisa-extensão, realizado pelo aluno de graduação na
própria instituição ou em unidades concedentes, sob a forma de vivência profissional
sistemática, intencional, acompanhada e constituída na interface do Projeto Político
Pedagógico do Curso de Arquivologia, propiciando a complementação do ensino-
aprendizagem no campo profissional.
Caberá ao colegiado de Curso, estabelecer critérios para aceitação dos locais de
estágio, bem como para o planejamento e avaliação das atividades do estágio. A designação
do Coordenador da disciplina de Estágio Supervisionado será de responsabilidade da chefia
Departamental, por um período de 02 anos, prorrogável por mais 02. Está previsto que o
referido estágio se desenvolva em 04 fases, totalizando 300 horas/aula. A primeira e a quarta
foram denominadas de laboratório de práticas integradas I e IV, com 90h/a cada,
perfazendo um total de 180h/a. Serão destinadas as práticas integradas dos conteúdos das
disciplinas da áreas 1, 2, 3, 4,a saber:
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS DISCIPLINAS

INTEGRADAS – I (90h/a)
ÁREA 01 Ética da Informação.
Produção dos Registros do Conhecimento.
História dos Registros do Conhecimento
ÁREA 02 Representação e Análise da Informação.
Representação Descritiva da Informação I
Representação Temática da Informação I
ÁREA 03 Disseminação e Transferência de Informação
Fontes Gerais de Informação
Fontes Especializadas de Informação
59

INTEGRADAS – IV (90h/a)
ÁREA 04 Gestão de Coleções
Preservação e Conservação de unidades de
informação
ÁREA 05 Automação em Unidades de Informação.
Geração de Bancos e Bases de dados.
Tecnologia da Informação I e II.
ÁREA 06 Estudos de Usuários da Informação.
Metodologia do Trabalho Científico.
Pesquisa Aplicada à Ciência da Informação
A segunda e a terceira fases, denominadas de Laboratório de Práticas Integradas II

e III, compreendem 60 h/a cada, totalizando 120h/a e se destinam às práticas integradas dos
conteúdos de disciplinas das áreas 2 e 4, assim determinadas:

INTEGRADAS – II (60h/a)
Representação Descritiva da Informação II.
Representação Temática da Informação II
ÁREA 02
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS
INTEGRADAS – III (60h/a) DISCIPLINAS
Gestão da Informação e do Conhecimento.
ÁREA 04 Organização, Sistemas e Métodos em
Unidades de Informação.
Planejamento em Unidades de Informação.
Teoria Geral da Administração.
Vale ressaltar que todas as atividades práticas serão planejadas pela coordenação de
estágio conjuntamente com professores envolvidos com as práticas e supervisionadas por
profissional, vinculado ao campo de estágio. A cada fase concluída, o aluno deverá apresentar
um relatório ao qual será atribuída uma nota de zero a dez (0-10). A nota final da disciplina
será o somatório das notas aferidas pelo supervisor de estágio, diante das atividades
desenvolvidas pelo aluno, e a nota do relatório, atribuída pelo professor orientador do estágio.
Serão destinados 20 créditos, equivalentes a 300 h/a, às atividades desenvolvidas junto ao
campo de estágio.
As experiências vivenciadas pelos alunos em estágio extracurricular serão
aproveitadas e integralizadas como componente curricular optativo no Histórico Escolar
60
do aluno até no máximo de 60 (sessenta) horas/aula, ou 4 créditos. O estágio extracurricular

não substitui o estágio supervisionado obrigatório.
16.3 Tutoria
Propõe-se a articular ações que visem ao envolvimento efetivo do aluno na vida

acadêmica, bem como a facilitar os processos de aprendizagem e, consequentemente,
contribuir para a melhoria da qualidade da formação de alunos que, por dificuldades de
natureza sócio-afetiva, sensorial e/ou físico-motora, necessitem de suportes especiais. Nesse
sentido a tutoria objetiva atuar no processo ensino-aprendizagem, diagnosticando problemas e
obstáculos que interferem na integração do aluno à vida acadêmica, programando
procedimentos de ordem psicopedagógica que envolvam a UFPB – principalmente alunos e
professores – trabalhando para o equacionamento das dificuldades encontradas.
A efetivação das ações de Tutoria será desempenhada pela Coordenação do Curso
durante os quatro primeiros períodos. A partir do quinto período letivo, o aluno escolherá um
orientador, que será o seu tutor, e, ao fazê-lo, conseqüentemente estará escolhendo uma
determinada linha de pesquisa em que pretenda desenvolver sua monografia. Esta escolha
deverá ser oficializada junto à coordenação do Curso. A função de tutoria será desempenhada
por um professor do Departamento de Biblioteconomia e Documentação. Cada professor
poderá orientar no máximo 10 (dez) alunos nas atividades referentes ao processo de matrícula
(escolha das disciplinas optativas e eletivas, oferecidas pelo Curso ou fora dele), extensão,
pesquisa, monitoria e no desenvolvimento do trabalho de conclusão de curso, considerando os
interesses do aluno em relação à especificidade na formação profissional pretendida.
16.4 Trabalho de Conclusão de Curso
Atividade de caráter didático-pedagógico, tendo como objetivo introduzir o aluno na

prática de investigação científica; desenvolver capacidade de trabalho e aplicação dos
conhecimentos adquiridos no decorrer do Curso; incentivar a criatividade e o censo crítico do
aluno. Caracteriza-se como atividade de pesquisa, em que o aluno, sob a orientação de um
professor, elege um tema de livre escolha e elabora um trabalho de conformidade com os
princípios da pesquisa científica. A realização desse projeto deverá ser viabilizada a partir das
disciplinas Metodologia do Trabalho Científico e, Pesquisa Aplicada a Ciência da
61
Informação, sendo esta, o espaço para iniciar a discussão dos temas para o TCC, dentro das
linhas de pesquisa do Departamento.
Os critérios de operacionalização serão definidos pelo colegiado do Curso. Para o
Curso Noturno o TCC terá início no 7º período e consolidação no 10º período do Curso
(quando da conclusão do TCC). Para o Curso da Tarde o TCC será iniciado no 5º período e
será consolidado no 8º período do Curso (quando da conclusão do TCC), para ambos os
turnos o TCC totalizará 04 créditos. Os alunos orientados pelos professores/tutores do Curso
de Biblioteconomia da UFPB deverão elaborar plano global de pesquisa, desenvolvê-la
integralmente e apresentá-la a uma banca examinadora a ser constituída pela Coordenação de
estágio, no final do Curso. As atividades de TCC estão sujeitas as normas estabelecidas em
Regulamento específico, aprovado pelo Colegiado de Curso e pelo Conselho Departamental
do Curso de Ciência da Informação.
16.5 Atividades Complementares
A integração entre o ensino-pesquisa e extensão será constituída pelas atividades

desenvolvidas na monitoria, extensão e iniciação científica, apresentação de trabalhos em
eventos técnico-científicos, participação em projetos e cursos de extensão, publicações
científicas integradas a esses projetos. Terá uma carga horária de 120 horas. Os critérios
atribuídos às atividades não institucionalizadas serão definidos pelo Colegiado de Curso. A
partir do 5º semestre o aluno escolherá um orientador (Tutor). O discente deverá escolher um
determinado tema de interesse com seu foco nas atividades bibliotecárias desenvolvidas no
Estágio Supervisionado.
17 FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR
A flexibilização na estrutura curricular é de fundamental importância, para que

ocorram os ajustes e o dinamismo na área, as inovações que precisam ser efetivadas no Curso,
o tempo previsto, as prioridades da educação, as definições do que se quer ensinar e como
ensinar. A flexibilização curricular será garantida através da oferta de disciplinas
complementares optativas em uma das áreas do conhecimento. A participação e a
apresentação de trabalhos em eventos científicos serão computadas para fins de integralização
curricular, devendo ser necessariamente comprovadas e receberão pontuações diferenciadas,
definidas regimentalmente pelo Colegiado do Curso.
62
18 SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
Do Projeto Político Pedagógico - A execução de PPP do Curso de Biblioteconomia

deverá ser acompanhada, avaliada e reavaliada sistematicamente, por uma Comissão de
Avaliação, presidida pela Coordenação do Curso. O processo de avaliação deverá ocorrer
no final de cada período letivo, envolvendo alunos, professores e equipe técnico-
administrativa. O resultado da avaliação deverá ser apresentado, pela comissão de
Avaliação, ao Colegiado do CCSA e a comunidade acadêmica do Curso. Os ajustes
necessários deverão ser encaminhados às instâncias competentes, para serem aprovadas e
implementadas. Além da avaliação interna promovida pela Coordenação do Curso,
ocorrerão avaliações promovidas pela UFPB e pelo MEC.
Avaliação do processo ensino/aprendizagem - A avaliação do rendimento escolar no

Curso de Biblioteconomia deverá constituir-se em um processo qualitativo das atividades
acadêmicas (estudos individuais, produção de trabalhos acadêmicos e outras),
observando-se a coerência quanto à concepção, objetivos e perfil do profissional,
propostos no Projeto Pedagógico. A avaliação é feita por disciplina, progressivamente
durante o período letivo, utilizando formas e instrumentos de avaliação indicados no plano
de ensino e aprovado pelo Departamento. A verificação do rendimento escolar far-se-á
segundo as normas estabelecidas pelo Regimento Geral da UFPB e pela Resolução Nº
49/80 CONSEPE.
Avaliação do Desempenho Docente – será realizada pelos alunos/disciplina fazendo uso

de formulários apropriados e de acordo com o processo de avaliação institucional.
Avaliação do Curso pela Sociedade – dar-se-á através da ação-intervenção

docente/discente expressa na produção científica e nas atividades concretizadas no âmbito
da extensão universitária em parceria com instituições paraibanas e estágios curriculares.
Assim, efetivando essa sistemática de avaliação, o Curso de Biblioteconomia da

UFPB, poderá ser dinamizado e aperfeiçoado, a fim de alcançar um padrão de excelência
educacional.
REFERÊNCIAS
63
APPLE, Michael W. A política do conhecimento oficial: faz sentido a idéia de um currículo

nacional? In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa e SILVA, Tomaz Tadeu (orgs.) Currículo,
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CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

CURSO DE GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA

IDENTIFICAÇÃO: Curso de Graduação em Biblioteconomia

LIMITES DE CRÉDITOS POR PERÍODO LETIVO:

CARGA HORÁRIA TOTAL: 2760 h/a – 184 créditos

MEMBROS DA COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR

Ao constituir-se como uma instância de formação em diversos níveis, um locus de

metodológicos da prática educativa e da reflexão sobre a fazer bibliotecário, considerando o

2 CONTEXTUALIZANDO A UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA E O

2.1 Caracterização da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

A Universidade Federal da Paraíba (UFPB), anteriormente denominada Universidade

especial, de ensino pesquisa e extensão, vinculada ao Ministério de Educação, com sede e

possibilitar condições para produção científica relativa ao Ensino, Pesquisa e Extensão

2.2 Abordagem histórica do Curso de Graduação em Biblioteconomia

O Curso de Biblioteconomia, pertencente ao CCSA, da UFPB, Campus I, foi criado

tornar disponíveis e acessíveis, de maneira eficiente, materiais de apoio ao estudo e

profunda transformação. Tendo como base essas medidas legais, as discussões/análises

o convívio diário com tecnologias de informação, enquanto ferramentas para toda e

a importância da pesquisa como elemento para a qualidade do ensino de graduação,

Com essa nova configuração de currículo, o Bibliotecário, profissional de informação,

administradores, analistas de sistemas, contadores, museólogos, jornalistas, bibliotecários,

• A produção intelectual dos docentes do DBD, atualmente, tem o foco mais

Essa proposta fundamenta-se ainda, nas discussões e análises em torno do conceito do

2.3 Situação Atual do Curso

O desafio educacional, tendo em vista o avanço científico e tecnológico, exige do

3 REGULAMENTAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO

A profissão é regulamentada pela Lei Federal 4084/62 de 30 de junho de 1962 e pela

O exercício da profissão de Bibliotecário é privativo: I - dos portadores de

As atribuições do Bibliotecário estão enfatizadas no Art. 8º, são elas: a organização,

I- o ensino das disciplinas específicas de Biblioteconomia;

A função do bibliotecário foi definida a partir de prioridades formuladas em

A Universidade contemporânea compreendida como espaço de diálogos, troca de

As instituições de ensino superior e as universidades em particular,

rapidamente e em quantidades nunca antes imaginadas, assumindo valores sociais e

5 PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO DO CURSO

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) perpassa a história da educação brasileira e se

O projeto político pedagógico, ao se constituir em processo democrático,

diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as

Por projeto político pedagógico, entendemos, a expressão de uma política de formação

Essa compreensão de currículo traz embutida uma necessidade e construção do projeto

perspectiva desses concluintes serem selecionados para cursos de pós-graduação."

da informação e documentalistas), para atuarem como profissionais qualificados e integrados

muitos tipos de ações intervêm em sua configuração, que o processo ocorre

O Projeto supracitado deve refletir a concretização das funções da Universidade e sua

[...]nunca poderá explicar a realidade dos fenômenos curriculares e

Esta condição é fundamental para o exercício de uma prática coerente, concebida

Ciência da Informação, que possibilitem a integração e consolidação dos graduados, tais

5.1 Metas de Melhoria das Condições de Ensino Propostas pelo PPP

Concurso e contratação de professores – para suprir as disciplinas que constituem a

Ampliação de espaços Administrativos e Culturais do Curso – existe uma expectativa

sala de leitura e debates acadêmicos, integrada ao espaço citado referenciado

Viabilização do acesso/inclusão de portadores de deficiência especiais – a convivência

A configuração teórica do Projeto Político-Pedagógico do Curso de Graduação em

da nova identidade do profissional e da Ciência da Informação, coloca em pauta o papel do

O curso de Bacharelado em Biblioteconomia destina-se a formar profissionais da

e) Estimular ações articuladas de ensino, pesquisa e extensão voltadas para demandas

8 PERFIL DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO

O bibliotecário é um profissional da informação qualificado para interagir com o