TRABALHO DE PERCURSO

Leitura e Escrita na Educação Infantil

Nome da escola: Creche e Pré Escola São José Operário

Município/Estado: Sete Lagoas -MG

Professoras:

Rayssa Eduarda Santos Andrade

Sara Amélia Assis Santos

Simone Rodrigues de Oliveira Silva
Silvânia Aparecida de Lima Dumont
Shirley Diana de Sousa Ferreira
Marcele Rosa de Souza
Cristiane Luiza de Sousa Loiola.
Sabrina de Souza Palhares Machado
Ana Paula Souza
Júlia Graciele de Lacerda Matos Souza
Eliane Fernandes Silva

Formadora Municipal: Celiane

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PRIMEIRA PARTE: Questões problematizadoras

Caracterização do grupo de crianças

Queridas professoras,

Começaremos conhecendo um pouco mais das crianças com as quais vocês

trabalham. Escrevam aqui uma breve caracterização do(s) grupo(s) de crianças que vocês
atendem em suas turmas. Quantas crianças são? Qual é a faixa etária? Onde moram? Como
é a relação da escola com as famílias? O que vocês consideram importante dizer sobre as
especificidades desse(s) grupo(s)?

Utilizem fonte Calibri, tamanho 12; espaçamento entre linhas de 1,5. Justifiquem o
texto. Depois de finalizarem a escrita das partes iniciais, salvem o arquivo em PDF e o
anexem no mural da plataforma, no módulo 3 do Trabalho de Percurso.

Um abraço!

Equipe LEEI

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 1. As experiências culturais das crianças no cotidiano da escola
As experiências culturais no cotidiano escolar são fundamentais para o seu
desenvolvimento social emocional e cognitivo. A escola como um ambiente
multicultural, é um espaço onde as crianças podem interagir com diferentes formas
de cultura, como músicas, história, festas, tradições e valores. Essas experiências
ajudam a ampliar a visão de mundo das crianças, promovendo o respeito a
diversidade e o reconhecimento das diferenças.

2. Crianças, famílias e culturas do escrito

Registrem aqui as respostas e reflexões a partir da leitura do texto “Crianças e

Cultura Escrita”, de Ana Maria Galvão, e do diálogo sobre as perguntas:

● Você conhece o lugar que a escrita ocupa na vida cotidiana das crianças com as quais
trabalha e de suas famílias? Conhece quais são os usos que elas dão (ou deixam de
dar) para a escrita?
Observar como as crianças e suas famílias utilizam a escrita no dia a dia é
fundamental para compreender seu contexto sociocultural. Isso envolve analisar se a
escrita é usada de forma prática ou de maneira mais restrita, devido a questões de
alfabetização ou disponibilidade de materiais. Para isso, é essencial conversar e
observar as práticas de leitura e escrita dessas pessoas.

● Quais estratégias você usaria para conhecer as práticas de leitura e escrita das
crianças com as quais você trabalha? Como você trazia essas práticas para a sua
sala?

Estratégias eficazes para entender a leitura e a escrita de crianças incluem:

Conversas informais: Dialogar com crianças e famílias sobre rotinas e interesses em
leitura e escrita.
Observação direta: Analisar como as crianças interagem com materiais de leitura e
escrita em diferentes contextos.
Questionários simples: Aplicar questionários para coletar experiências e práticas de
leitura e escrita das crianças e suas famílias.

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 Atividades de compartilhamento de histórias: Incentivar as crianças a trazer textos
do dia a dia para compartilhar na sala de aula.
Para integrar práticas de leitura e escrita na escola, é importante:
- *Atividades contextualizadas*: Desenvolver tarefas ligadas ao uso real da escrita,
como listas de compras, cartas e relatos pessoais.
- *Projetos interativos*: Implementar atividades colaborativas, como um jornal da
turma ou um livro de receitas da comunidade.
- *Espaços de leitura diversificados*: Criar um espaço na sala de aula para que as
crianças compartilhem textos de suas experiências e do seu entorno.

● No cotidiano da instituição educativa, as culturas do escrito das crianças e das suas

famílias têm visibilidade? São aproveitadas? O que você poderia fazer a respeito?

As culturas da escrita das crianças e suas famílias muitas vezes são negligenciadas nas
escolas. Para valorizá-las, é necessário:Promover a diversidade de textos: Usar textos que
reflitam diferentes culturas e contextos familiares, como lendas, receitas e histórias de vida.
Envolver as famílias: Convidar as famílias a participar de atividades escolares, como rodas de
leitura e oficinas de escrita.Refletir e ajustar práticas pedagógicas: Avaliar e ajustar
continuamente a integração das práticas de leitura e escrita no currículo para garantir
inclusão.

3. A leitura e a escrita como experiências estéticas e lúdicas

A partir do mapeamento das experiências culturais das crianças, que foi construído
por vocês, e do diálogo no encontro presencial, registrem aqui as reflexões produzidas
sobre: “Em seu grupo de crianças, a leitura e a escrita são tratadas como experiências
culturais, estéticas e lúdicas?”. Se sim, compartilhe fotos dessas experiências. Se não,
registre este como um tema que poderá ser aprofundado neste trabalho de percurso.

No meu grupo de crianças, a leitura e a escrita são abordadas como experiências

culturais, estéticas e lúdicas. Isso é feito através de atividades variadas, como contação
de histórias, criação de livros personalizados e jogos que envolvem palavras e letras.

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A leitura e a escrita como experiências estéticas e lúdicas envolvem o prazer sensorial e
criativo que surge ao interagir com palavras, histórias e expressões. Na dimensão estética a
escolha das palavras, a beleza das narrativas e a construção de imagens mentais despertam
emoções e sensações. Já na dimensão lúdica a leitura e a escrita podem ser vistas como
brincadeiras com linguagem, onde a imaginação os jogos e a exploração criativa criam um
ambiente de diversão e descoberta .Isso torna o ato de ler e escrever algo envolvente e
prazeroso.

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4. Práticas na Educação Infantil: reflexões a partir da análise do formulário

Registrem aqui as reflexões suscitadas a partir da análise e debate sobre dos dados
gerados pelo formulário de práticas na Educação Infantil

1. Mapeamento e Diálogo:
Durante o mapeamento, avaliamos se a leitura e a escrita são abordadas como experiências
culturais, estéticas e lúdicas. Atividades como leitura compartilhada, exploração de gêneros
literários e produção de textos criativos devem ser documentadas para ilustrar seu impacto
no desenvolvimento das crianças.
2. Reflexões e Análise dos Dados:
Práticas que introduzem diversas culturas através da leitura e escrita enriquecem a
experiência educativa. A estética se manifesta na apresentação dos livros e nas atividades
criativas, enquanto a ludicidade é promovida por meio de jogos e contagem de histórias,
tornando o aprendizado mais envolvente.
3. Necessidade de Aprofundamento:
Se a leitura e a escrita não são integradas como experiências culturais, estéticas e lúdicas,
isso deve ser registrado para aprofundamento. Um plano de ação deve ser elaborado para
introduzir essas dimensões e enriquecer as práticas pedagógicas.
4. Sugestões e Próximos Passos:
Desenvolver atividades que integrem elementos culturais e estéticos, investir em formação
continuada para educadores e monitorar as mudanças implementadas são passos essenciais
para garantir uma abordagem rica e diversificada na Educação Infantil.

5. Práticas na Educação infantil: a brincadeira

Coloquem aqui os registros realizados das propostas, tempos, periodicidade e as

mediações que ocorrem nos momentos de brincadeiras dos seus grupos de crianças. Usem
fotos e descrições por escrito.

Dia 1: 02/09/2024
-Proposta: Brincadeira de "Construindo uma Cidade"
-Objetivo: Desenvolver habilidades de colaboração e criatividade.
-Materiais: Blocos de construção, figuras de papel (pessoas, veículos).
Tempo: 09:00 - 10:30 (1h30)
Periodicidade: Atividade semanal
Intervenções: Sugerido criar áreas específicas na cidade (escola, mercado). Ajudou a mediar
uma discussão sobre o uso dos blocos.

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Observações: As crianças estavam muito envolvidas e discutiram sobre o que construir. A
mediação ajudou a manter o foco e a organização.

6. Definição do problema a ser enfrentado.

Revejam tudo que vocês construíram até o momento neste trabalho de percurso.
Este arquivo se refere à parte de material problematizador do trabalho de percurso. A partir
dele, vocês definirão o problema que será enfrentado durante esta formação. Diante das
discussões realizadas, o que pode ser transformado nas práticas da instituição em que vocês
trabalham? Vocês podem aproveitar as reflexões suscitadas a partir do formulário de
Análise das Condições Institucionais. Registrem a síntese dessa escolha, situando o
problema.
A baixa integração das práticas de leitura e escrita do cotidiano das crianças e de suas
famílias nas atividades pedagógicas da instituição educativa.
A análise das práticas pedagógicas e a observação dos contextos familiares das crianças
revelaram uma desconexão significativa entre as experiências de leitura e escrita
vivenciadas em casa e aquelas promovidas na escola. Essa lacuna gera desengajamento nas
atividades de leitura e escrita, com os alunos percebendo-as como tarefas puramente
escolares, desvinculadas de suas realidades culturais e sociais.
Esse distanciamento ocorre, em parte, pela falta de conhecimento da escola sobre as
práticas de leitura e escrita das crianças e suas famílias. As atividades propostas não
dialogam com as vivências e contextos culturais dos alunos, tornando o aprendizado menos
significativo e desperdiçando a oportunidade de valorizar as diversas formas de letramento
que acontecem fora da escola.
O problema central está na necessidade de integrar as práticas de leitura e escrita das
crianças e suas famílias ao contexto pedagógico da escola. As crianças trazem uma bagagem
rica e diversa de experiências que muitas vezes passa despercebida na sala de aula.
A formação pedagógica deve, então, desenvolver estratégias para dar visibilidade e valor a
essas práticas no currículo escolar, como:
- Mapear as práticas de leitura e escrita das crianças e famílias.
- Criar atividades pedagógicas que dialoguem com essas vivências.
- Envolver as famílias no processo de ensino-aprendizagem.
- Refletir sobre as práticas docentes para promover um ambiente inclusivo, que valorize a
diversidade cultural e as múltiplas formas de letramento.

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Capacitar os educadores a reconhecer, valorizar e integrar as diferentes práticas de leitura e
escrita das crianças e suas famílias no planejamento pedagógico. O intuito é não apenas
aumentar o engajamento e motivação dos alunos, mas também promover uma educação
mais inclusiva e significativa.
Essa síntese serve como ponto de partida para discussões no grupo de trabalho, podendo
ser ajustada conforme as necessidades e contextos específicos da formação.