CFC2015 Jogo-Palitos

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:
1) O JOGO DOS PALITOS E A PROBABILIDADE: esta sequência didática apresentada aos anos
iniciais (1º/5º ano) do Ensino Fundamental tem como objetivo possibilitar conhecimentos das
chances de ganhos em jogos, introduzir noções probabilísticas, construir tabela de dupla entrada e
representação gráfica.
1.1) Descrição do jogo: O jogo é feito em dupla. Cada um dos participantes recebe três palitos. Os
participantes apostam qual a soma de palitos que serão por eles mostrados. Depois de feitas as
apostas, cada um abre a mão mostrando o número de palitos. O vencedor da rodada será aquele que
acertar a soma. Uma vez conferido o resultado o jogador deve baixar para mesa um palito. Em cada
rodada os participantes registram suas apostas, o resultado e o nome do vencedor daquela rodada. O
vencedor do jogo será aquele que baixar para a mesa todos os palitos.
1.2) Ação 1 - Deixar que os participantes joguem por algum tempo
1.3) Ação 2- Investigando o jogo

1.3.1) Simulando as possíveis colocações de palito(s) na mão, construir uma tabela de dupla entrada
e complete-a com todos os resultados possíveis.
1.3.2) Utilizando papel quadriculado, construir um gráfico que mostre de quantas maneiras cada
soma pode ser obtida.
1.4) Ação 3 - Investigando a tabela e/ou o gráfico: serão apresentadas questões que possibilitem aos
participantes investigar chance e probabilidade de um evento acontecer, tais como, qual o número
total de adições que podemos obter? Qual a probabilidade de acontecer a maior soma? Qual a
chance de acontecer a menor soma? Qual soma tem maior chance de acontecer? Qual a
probabilidade desta soma acontecer? Quais somas têm menores chance de acontecer? Qual a
probabilidade de soma igual a 1, 2, 4 e 5? Qual a probabilidade da soma ser menor que 3? E maior
que 3? etc...
1.5) Retomando ao jogo: Agora que você jogou, respondeu as questões acerca do jogo, você faria as
mesmas opções?
2) O objetivo deste jogo é:
- Calcular a probabilidade de par e ímpar em um jogo de dados.
- Representar na forma de razão e porcentual a chance de ocorrência de um evento.
2.1) Divida os alunos em duplas, distribua os dados e proponha que joguem. Explique que, antes de
iniciar, cada dupla tem de decidir quem será par e quem será ímpar. Para começar, os dados devem
ser lançados juntos. Depois, basta multiplicar os pontos da face superior de cada um. Se o produto
for par, ponto para o jogador par. Se for ímpar, ponto para o oponente. O jogo termina após dez
lançamentos e vence quem fizer o maior número de pontos. As duplas devem registrar os resultados
em uma tabela como esta:
Proponha a realização do jogo por três rodadas e observe atentamente as reações dos estudantes
conforme as rodadas avancem, pois a turma pode estranhar a repetição de resultados.
2.2) Discuta com a moçada qual dos resultados mais apareceu. Provavelmente os alunos dirão
"par". Questione o motivo. É provável que, num primeiro momento, o grupo descreva as
possibilidades utilizando os registros da tabela. Incentive todos a generalizar as possibilidades de
resultados da multiplicação da face superior dos dois dados. Por exemplo: "A multiplicação de um
número par por um par resulta em um par". Registre no quadro, usando um diagrama ou um
esquema conhecido como a árvore das possibilidades, a combinação dos possíveis resultados, como
os exemplos:
Explique que conhecendo todas as possibilidades de resultados, é possível pensar na chance que o
resultado par ou ímpar tem de vencer, comparando o número de possibilidades favoráveis em
relação ao número de possibilidades.
2.3) Questione a moçada sobre a chance que o aluno que escolher ímpar tem de vencer. Observe os
registros e verifique se há duplas que fizeram a anotação na forma de razão ou porcentual. É
esperado que os estudantes concluam que quem escolheu par tem 3 chances em 4 e quem escolheu
ímpar só tem 1 em 4. Caso não apareçam registros de natureza diferentes, promova uma análise de
questões. Por exemplo: "Como registrar, utilizando uma razão, a chance de vencer quem escolheu
par e de quem escolheu ímpar? Qual a forma percentual desses registros?" Nesse caso, é esperado
que os alunos reconheçam que podemos representar esses resultados pela razão (par: 3/4 e ímpar:
1/4) e que os registros porcentuais que equivalem a essas razões são, respectivamente, 75 e 25%.
Ou seja, a chance de o par vencer é maior do que a do ímpar. Explique que muitas vezes nos
deparamos com situações que possibilitam diferentes resultados e precisamos saber qual é a chance
de um desses resultados se realizar ou não e que o campo da Matemática que se dedica a esse
estudo é chamado probabilidade.
3) JOGANDO E GANHANDO
3.1) Material: 2 dados comuns.
3.2)Procedimento: A sala deverá ser dividida em grupos de 4 alunos. Cada grupo trabalhará com 2
dados. Os alunos deverão ler o texto a seguir, completar as tabelas e responder as questões, sob a
supervisão do professor. Você tem em suas mãos dois dados que devem ser jogados
simultaneamente. Cada jogador escolhe um número do conjunto {2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12} e faz
sua aposta. Se a soma dos números mostrados nas faces de cima dos dados for o número
escolhido, o jogador ganha um ponto. A sorte está lançada! Vence quem fizer o maior número de
pontos. Anote com um X na tabela a seguir os resultados encontrados nos dados:
Dado 02
1 2 3 4 5 6
1
2
Dado 01 3
4
5
6
Cada jogador deverá fazer 10 lançamentos, anotando na tabela abaixo quantas vezes cada soma
saiu:
Soma 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Número de vezes
Obs.: Lembremos que a probabilidade de um evento ocorrer é o quociente do número de casos

favoráveis pelo número de casos possíveis. Assim, a probabilidade da soma ser 2 é 1/36, isto é, das
36 possibilidades para a soma, somente 1 é favorável (quando os dois dados apresentarem
simultaneamente 1 na face de cima).
Questões:
1) Qual a probabilidade da soma ser 12?
2) Em qual número se deve apostar para ter a maior probabilidade de vencer? Por quê?
3) Desenhe um histograma colocando no eixo-x as somas de 2 a 12 e no eixo-y o denominador das

probabilidades de ocorrência de cada soma.

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1.2) Ação 1 - Deixar que os participantes joguem por algum tempo

1.3) Ação 2- Investigando o jogo

Obs.: Lembremos que a probabilidade de um evento ocorrer é o quociente do número de casos

3) Desenhe um histograma colocando no eixo-x as somas de 2 a 12 e no eixo-y o denominador das

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