ROTEIRO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

DISCIPLINA:
ELETIVA

TÍTULO

A geometria é uma arte

DISCIPLINA / TURMA
Eletivas 1, Eletiva 2 e eletiva 3 : / 6º ano e 7º ano

PROFESSORA
Joyce Nascimento / Alceu Busanelo
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

Para essa unidade temática, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe “estudar posição e
deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos de figuras planas e espaciais”, e uma das
formas para começar esse estudo é aliar as aulas de Arte com as de Matematica, compreendendo assim, a
qual está interligada com a geometria tão presente no meio artístico, com curvas, retas e figuras. Espera-se
com esse projeto contribuir para o ensino de conteúdos matemáticos e de arte sugerindo
uma alternativa pedagógica que envolve conhcecimento das formas e das arte artes visuais , assim como
observação e releituras de obras de artistas internacionais e brasileiros, valorizando a cultura de nosso país e
estimulando a criatividade.
JUSTIFICATIVA
O estudo da arte envolvendo a geometria justifica-se no sentido do uso da localização, reconhecimento de
figuras, manipulação de formas geométricas, representação espacial, além de trabalho com figuras
geométricas estimular a atenção e discriminação visual, habilidades fundamentais também para a leitura e
escrita. Exercita a capacidade de reconhecer, compreender e reproduzir conceitos de simetria, de
quantidade e tamanho.
OBJETIVOS

A colocaçao da geometria nos estudos da Arte possibilita que o aluno desenvolva habilidades, e seja
estimulado a desenhar no plano, em perspectiva, tudo o que o cerca e ajudar na compreensão do mundo
artístico, desenvolvendo o raciocínio lógico e proporcionando um melhor entendimento de outras áreas do
conhecimento, como por exemplo releitura nas arte visuais, logo a geometria, assim como a arte assume
grande importancia no cotidiano do individuo. Desta forma, a Arte geométrica está associada a arquitetura,
escultura, pintura e desenho industrial, com ela se pode transformar e desenvolver seu meio artístico visual,
moderno e contemporaneo, assim como entender formas e desenhos históricos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Arte (EF15AR02)
-Aprender a observar e, por conseguinte, apreciar uma obra de arte.
Os alunos devem ser capazes de identificar os elementos visuais e estilísticos como o uso de proporções
ideais, a representação do corpo humano e a temática

-analisar e discutir a relação entre a arte grega e a sociedade da época, identificando como a arte refletia os
valores, crenças e estruturas sociais.

-explorar perspectiva e o posicionamento dos objetos (à frente, à direita e à esquerda).

- Apresente imagens para que a turma as aprecie e observe os seus detalhes, chame a atenção para os pontos
e linhas. criando padrões inspirados nas faixas decorativas das pinturas.

-o estudo das simetrias de representações nas figuras geométricas planas em quadriculados ou no plano
cartesiano. Uma sugestão de atividade é propor que a turma recrie as obras a partir de desenhos ou colagens
das obras do artista brasileiro Rubem Valentim

-Incentivar a desenvolver habilidades de pensamento crítico, analisando e interpretando obras de arte e

relacionando-as com o contexto histórico e cultural.

-explorar os desenhos abstratos das obras de arte dos artistas plásticos: Vassily Kandinsky e Piet
Mondriaande uma perspectiva criativa, criando suas próprias interpretações e representações.

Matemática - EF01MA14

Reconhecimento de figuras geométricas

Para trabalhar posição

Padrões geométricos

Para trabalhar simetria

METODOLOGIA

Aula inicial 18-22/ 03

Primeiro momento : Inicie a aula e peça que os alunos observem e analisem essas obras de arte.
Pergunte a eles qual delas utiliza algumas figuras planas em sua composição. E que figuras são essas.
Verifique quais figuras eles conseguiram exemplificar como figuras planas. Anote as respostas deles
no quadro e peça que eles nomeie cada uma delas.

 Propósito: Fazer uma retomada, pela voz dos alunos, quais são alguns exemplos de figuras planas.

 Quais as figuras planas na obra de arte 1? E na obra de arte 2?

 Tempo sugerido: 20 minutos (slide 4 e 5)

Segunto Momento:
 Conhecer o artista Vassily Kandinsky. Após esse momento, explique que eles irão representar na
folha pelo menos três figuras planas que ele utilizou nesta obra colocando seus respectivos
nomes.
Observe como eles discutem nos grupos, circule por eles e verifique como eles estão registrando
o que eles perceberam.

Em seguida realizarão a parte 2 da atividade.

Propósito: Fazer com que os alunos identifiquem, nomeiem e registrem as figuras planas
encontradas na obras de arte. Conhecer um pouco sobre o estilo do artista plástico Vassily
Kandinsky.
 Terceiro momento: 25- 29/ 03
Discuta com a turma:

O que vocês observaram nesta obra de arte?

Qual figura plana vocês mais encontraram nesta obra de arte?
Qual foi a figura que vocês menos encontraram?
Vocês conseguiram nomear as figuras planas encontradas?
O que vocês perceberam ao comparar essa obra com as obras do mesmo autor na retomada?
Quais as semelhanças e diferenças?

Aula artista Piet Mondrian-(01 a 05/04)Tempo sugerido: 20 minutos (slide )

Orientação: Contextualize com os alunos a atividade que irão realizar. Informe que a atividade
será a parte 2 complementando a atividade que já realizaram. Irão permanecer nas duplas e
analisar da mesma maneira esta outra obra de arte.

Verifique se eles conhecem o artista plástico: Piet Mondriaan. Poderá surgir algumas
contribuições sobre a vida do artista.

Após esse momento, explique que eles irão representar na folha figuras planas que ele utilizou
nesta obra colocando seus respectivos nomes.

Observe como eles discutem nos grupos, circule por eles e verifique como eles estão registrando
o que eles perceberam.

Em seguida irão socializar com seu colegas.

Propósito: Fazer com que os alunos identifiquem, nomeiem e registrem as figuras planas
encontradas na obras de arte. Conhecer um pouco sobre o estilo do artista plástico Piet
Mondriaan.

Discuta com a turma:

O que vocês observaram nesta obra de arte?

Qual figura plana vocês mais encontraram nesta obra de arte?
Qual foi a figura que vocês menos encontraram?
Cite duas figuras planas que não aparece nesta obra de arte.
Vocês conseguiram nomear as figuras planas encontradas?
O que vocês perceberam ao comparar essa obra com as obra do autor na parte 1? Quais as
semelhanças e diferenças?

Tempo sugerido: 10 minutos

Aula Vassily Kandinsky (08 a 12/04) (slide)

 Observar a obra de arte de Vassily Kandinsky e realizar o registro, a professora deverá circular por
eles e verificar se as duplas conseguiram perceber que nesta obra o quadrado pouco aparece e
também comparando com a obra do mesmo autor na retomada, nota-se que ele utiliza formas
abstratas mas não só com figuras planas.

 Já na obra de Piet Mondriaan na parte 2, verifique se eles registraram que as obras dele a
predominância é de quadrados e retângulos. Perceba se eles realizam comparações entre os dois
artista plásticos, notando que mesmo realizando pinturas com características abstratas, ainda
assim são diferentes.

 Verifique se ao registrar as figuras planas encontradas nas obras de arte eles nomeiam corretamente
cada uma delas. Caso eles nomeiem equivocadamente as figuras planas, a professora deverá levar
para discussão no quadro, a fim de que eles percebam as diferenças entre as características de
cada uma delas.
  Propósito: Fazer com que os alunos socializem os registros e discutam sobre as diferentes
descobertas encontradas na análise das obras de arte dos artistas plásticos: Vassily Kandinsky e
Piet Mondriaan.

 Discuta com a classe:

 O que vocês perceberam nos dois registros já que a obra era a mesma?
 O que está diferente um registro do outro?
 Qual figura aparece neste registro ( mostrar um) e não aparece neste ( mostrar outro)?
 Qual o nome desta figura plana? Porquê os dois registros mostra a mesma figura, mas com nomes
diferentes?

 Orientação: Encerre a atividade deixando claro que encontramos diversas figuras planas nas obras
de arte e que devemos sempre prestar atenção qual das figuras mais aparecem nas obras e que
nomes elas possuem.

 Propósito: Fazer com que os alunos depois de terem vivenciado a aula toda, percebam as diferentes
imagens de figuras planas nas obras de arte dos artistas plásticos Vassily Kandinsky e Piet
Mondriaan e os diferentes estilos de pintura.

 Discuta com os alunos:

 O que vocês perceberam durante a análise das obras?

 O estilo de qual artista você gostou mais?

 Aula Reconhecendo as formas (15 a 19/04)

 Orientação: Contextualize aos alunos que na aula de hoje, eles participaram de uma atividade na
qual por meio da análise de obra de arte, reconheceram e identificaram figuras planas como
quadrado, retângulo, triângulo e círculo, além de conhecerem um pouquinho sobre o artista
plástico. Realizaram a atividade em duplas, e que agora irão realizar a atividade individualmente.

 Oriente que eles deverão, analisar esta obra de arte e identificar qual das figuras planas como
quadrado, retângulo, triângulo e círculo mais aparece neste obra de Piet Mondrian , qual figura
que aparece em menor quantidade e quais que não aparece nesta obra.

 Enquanto eles realizam, circule pela classe para verificar se eles estão conseguindo identificar a
figura que mais aparece é o retângulo, a que menos aparece é o quadrado e o círculo e triângulo
não aparece nesta obra.

 Esse momento é importante para o professor verificar se eles compreenderam o conteúdo, ou seja,
se conseguem a partir da observação, identificar as figuras planas. Separe um momento para
discutir sobre as figuras identificadas. Caso apareça diferenças entre os colegas, compare com os
demais alunos da classe.

 Propósito: Verificar se os alunos, com a observação e análise de figuras planas composta na obra de
arte, conseguem reconhecer e identificar quais delas aparecem e se utilizam a nomenclatura
adequada.

 Discuta com os alunos:

 Quais figuras planas vocês identificaram na obra de arte?

 Qual apareceu em maior quantidade? E em menor?
 Qual não apareceu nesta obra?
 Materiais Complementares:

Aula Para trabalhar posição: (22 a 26/04)

A obra O Quarto, de Vincent Van Gogh, permite, além do trabalho com as formas geométricas, explorar
perspectiva e o posicionamento dos objetos (à frente, à direita e à esquerda).

Comece solicitando que descrevam a imagem, as cores, os objetos, as formas presentes, todos os detalhes da
pintura. Depois, questione-os a respeito da posição em que o artista estava ao pintar o quadro, solicite que
expliquem o porquê e sugira que escolham uma posição e reproduzam o quadro.

Quais as formas geométricas mais evidentes?

Qual a cor predominante?
O que podemos dizer sobre a ambientação do quarto?
O que parece fora do lugar?

Em seguida, pergunte à turma em que posição. De frente? De uma das laterais? De um

canto? o mestre holandês ficou para desenhar esta cena.

o olhar nas cadeiras e façam comparações. Elas são do mesmo tamanho? Ressalte o
paralelismo das pernas e a forma como Van Gogh optou por desenhá-las. Faça o mesmo
com a cama. Ajude a turma a perceber que a maneira como foi retratada nos dá a
impressão de que a cabeceira é menor do que o pé. Fale também do chão. Será que a
largura do quarto em frente à cama é a mesma que atrás dela?

Neste site (disponível em inglês), você encontra outras possibilidades – inclusive um jogo, cujo tabuleiro
pode ser baixado, sobre a vida e a obra do artista. Há também um tour virtual pelo Van Gogh Museum.

3. Padrões geométricos 29/04 a 03/05

A arte marajoara, produzida pelos antigos habitantes da Ilha de Marajó, no Pará, é considerada uma das mais
antigas expressões de arte cerâmica das Américas.

O ponto de partida pode ser uma roda de conversa sobre ela –

Apresente imagens para que a turma as aprecie e observe os seus detalhes, chame a atenção para os pontos e
linhas. Depois, proponha que criem padrões inspirados nas faixas decorativas das pinturas. Apresente
imagens para que a turma as aprecie e observe os seus detalhes, chame a atenção para os pontos e linhas..

Dependendo da imagem escolhida, também é possível abordar a questão da simetria.

4. Para trabalhar simetria obras do artista brasileiro Rubem Valentim 06-10/05

A BNCC propõe para os Anos Iniciais que “o estudo das simetrias seja iniciado por meio da manipulação de
representações de figuras geométricas planas em quadriculados ou no plano cartesiano, e com recurso de
softwares de geometria dinâmica”.

A exploração das obras do artista brasileiro Rubem Valentim permite esse trabalho. A observação e
apreciação das produções permitirão explorar a ideia de simetria, seja para introduzir o conceito ou para
reforçá-lo. Uma sugestão de atividade é propor que a turma recrie as obras a partir de desenhos ou colagens.

Desenvolvimento dos trabalhos

- Pergunte aos seus alunos se conhecem as obras de Rubem Valentim.

- Proponha que pesquisem sobre o pintor, suas fases, o tipo de obras e cores que ele utilizava na elaboração de suas
obras.

- Fale sobre a importância desse pintor, principalmente a partir do momento que ele começou a trabalhar com inspiração
nos rituais africanos.

- Escolha uma obra de Rubem Valentim e faça, juntamente com os alunos, a leitura formal e interpretativa dela.

- Sugira que cada um, faça um releitura da obra com diferentes materiais, sobre bases de papelão ou tampas de pizza.
 - Faça uma roda de conversa onde as crianças contarão o que aprenderam com o desenvolvimento da atividade, como foi o
processo de criação, quais os novos conteúdos aprendidos e quais os relembrados.

Apreciando imagens de obras de Tarsila do Amaral (SLIDE) 13-17/05

Oriente que eles deverão, analisar esta obra de arte e identificar qual das figuras planas como quadrado,
retângulo, triângulo e círculo mais aparece na obra da artista.

Jogo da memória
Em duplas, sigam as instruções a seguir para a realização do jogo da memória
Caça-palavras

Releitura de obra As bandeirinhas de volpi (slide) 20-24/05

Apresentação das obras e comparação ao elementos visuais geometricos, apresentação da biografia do
artista, podendo na aula seguinte continuar com desenhos e coloridos

Quadrados e cubos de Gonçalo Ivo 27-31/05

Apresentação das obras e comparação ao elementos visuais geometricos, apresentação da biografia do
artista, podendo na aula seguinte continuar com desenhos e coloridos

Culminancia, organização do grupos para apresentação das obras de artistas brasileiros - Junho

Visita ao museu on-line Candido portinari - Junho

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

Filmes, TV, multimídia, materias reutilizaveis, objetos de arte, data show, impresora

Materiais de apoio/uso:
Crome Book
Lapis de cor
Livros de apoio
Celular
Fantasia e adereços para vestir personagens

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Dividir a sala em 4 ou 5 grupos, depois de estudar diversos artistas em sala, trazer sugestões de
diferentes obras características desses artistas para se ter uma produção de um trabalho decorativo com
adereços e amostras que remetem ao referido artista escolhido pelo grupo. Vale a criatividade e o maior
número de detalhes artístico sobre as obras do artista

Os grupo irão se apresentar no mesmo dia para a socidade estudantil e interessados.

AVALIAÇÃO
 Qualidade da participação do estudante em todas as atividades propostas
 Envolvimento pessoal e disposição em contribuir com o grupo
 Aplicação prática do que aprendeu
Auto avaliação
Apresentação na culminancia da escola
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Matemática: a Geometria da Arte | Nova Escola

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/643274/2/Produto%20Educacional%20Bruna%20-
%20PPGECIM.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2016/2016_artigo_mat_unicentro_eliscristinagalvaopaes.pdf

Machado, Camila O. Louro. CEJA: Centro de educação de jovens e adultos. Ensino fundamental II.
Arte. / Camila O. Louro Machado, Rosana da Silva Pinto, Luziane Patricio Siqueira Rodrigues. – Rio de
Janeiro: Fundação Cecierj, 2018. Fasc. 1. – unid. 1/2/3. ISBN: 978-85-458-0144-3 1.Arte. 2.geometria. 3.
Desenho. I. Pinto, Rosana da Silva. II. Rodrigues, Luziane Patricio Siqueira. 1. Título.
https://mathema.com.br/jogos-e-atividades/geometria-e-a-arte-de-tarsila-do-amaral/

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