INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA SUL-RIO-GRANDENSE – CAMPUS

PELOTAS
Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU

Projeto de Pesquisa

Natiele Da Rosa Passos

A tecnologia digital como uma ferramenta de apoio para

a formação de professores na Educação Básica

projeto de pesquisa apresentado ao

Programa de Pós-Graduação em Educação
(PPGEDU), como requisito para inscrição na
seleção de ingresso no curso de Mestrado
em Educação e Tecnologia, na linha de
pesquisa Tecnologias aplicadas à Educação
Básica: processos de formação, do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Sul-Rio- Grandense (IFSUL) Campus
Pelotas.

Pelotas 2024
INTRODUÇÃO
Ser professor é gostar de ensinar, compartilhar conhecimento sob as diversas
formas, tempo e possibilidades, além disso, é ter a perspectiva de todos os dias, de
transformar realidades, e impactar no futuro de muitos alunos. Como dizem para ser
professor tem que ter vocação, sabedoria, e paciência, porém vai muito além é ter honra
de ser lembrada, reconhecida, sem dúvidas uma profissão que necessita amor e
constante adaptação, especialmente na pandemia, que fez com que todos nós tivéssemos
que nos reinventar, imediatamente o quadro e o giz, e as lousas deram espaço para
diferentes formas contemporâneas de ensinar, com novas ferramentas interativas, e
aulas virtuais.
É com este pensamento que me candidato ao curso de Mestrado em Educação e
Tecnologia, pelo Instituto Federal Sul-Rio-Grandense- Campus Pelotas, pois acredito
que a importância de fazer o mestrado é continuar estudando, e aprendendo, porque só
assim que iremos alcançar nossas metas, sejam elas profissionais, ou pessoais.
O mestrado também é para mim, a porta de entrada ao mundo da escrita
científica, visto que nem todos tem a oportunidade de passar por uma iniciação
científica, e seguir se aprofundando na área escolhida. Além de que quero conhecer,
aprender, e produzir mais para que meu trabalho possa retornar à sociedade despertando
novas reflexões e novos sentidos. O tema que proponho A tecnologia digital como
uma ferramenta de apoio para os professores na Educação Básica.
Este um tema que me inspira, porque fui aluna de pós graduação que era
totalmente no modo online, e também minha graduação do curso de pedagogia pela
Faculdade Anhanguera Pelotas que era semipresencial, aonde a maior parte as aulas
eram a distância. Contudo sabemos que a educação online, facilita para alunos que
trabalham, que prefere fazer seus próprios horários de estudos, visto que a educação a
distância pode ser um elemento central e estratégico, já que algumas regiões do Brasil,
ficam inviabilizada de cursar o ensino superior seja pela dificuldade de acesso, ou não
tem o curso naquela região, sendo assim essa modalidade de educação permite atingir
um grande número de estudante, nas mais diversas regiões. Entretanto é um modelo de
ensino que cresce cada vez mais, porque alguns professores ainda não
atualizaram com nova era digital, ainda continuam com receio de trabalhar nessa área.
Sendo assim, se é possível expressar uma questão problema que mova esta
pesquisa, por qual motivos alguns professores ainda não utilizaram as novas ferramentas
digitais, para auxiliar em suas aulas? A tese que quero sustentar é de que, a partir dessas
perguntas, é pesquisar sobre o assunto, pois tema tão importante para atualidade.

OBJETIVO GERAL: Abordar sobre a importância das ferramentas digitais,

como recursos pedagógicos para auxiliar os professores em sua formação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Entender quais os desafios que professores enfrentam para utilizar as
tecnologias na educação;
- Pesquisar novos recursos tecnológicos e as novas possibilidades para os
educadores;
- Diferenciar as evoluções tecnológicas;

JUSTIFICATIVA
Atualmente a sociedade passa por transformações significativas, que
impulsionam novas tecnologias, para uma breve comparação histórica sobre a evolução
da tecnologia podemos citar como exemplo o que antes era analógico, físico, fixo,
massivo, passou para digital, virtual, móvel, individual. Além disso, a forma de
comunicação, as relações pessoais, e área da educação tiveram que aderir as novas
mudanças para melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
A tecnologia pode ser utilizada de diversas formas: no desenvolvimento do
processo de informação, na ajuda para comunicação dos participantes no meio escolar,
na informatização dos processos da gestão da educação, e no incentivo para
desempenho dos estudantes. Antigamente as tecnologias eram muito isoladas, através de
computadores, celulares, e câmera digitais, recentemente temos dispositivos capazes
combinar essas ferramentas ao nosso alcance.
 Na atualidade a educação está ligada aos novos conjuntos de técnicas, porém no
século XX a visão dela era muito tecnicista, digamos, mais instrumental, muitos
equipamentos emigraram para área da educação, para substituir tarefas que eram dos
professores. Essa visão gerou por algum tempo uma rejeição, por partes dos educadores,
que eram associados a economia, as políticas, e as questões ideológicas. Vale destacar
que os professores não usufruem das novas tecnologias são pela falta de estrutura, e de
recursos financeiros de uma região, e ainda alguns desses profissionais da educação
preferem não aprender sobre o uso da tecnologia, pois no primeiro momento a primeira
atitude é de desconfiança, desprezo, além de que teria que passar por mudanças em suas
práticas pedagógicas.
Nesta época a tecnologia nas escolas eram o papel, os materiais impressos,
rádio, televisão, e gravação de vídeos. Outro ponto negativo que faz com que os
professores não utilizem as novas tecnologias são a falta de estrutura, e de recursos
financeiros de uma região.
Os livros impressos foram a forma de leitura mais tradicional, já nos dias de hoje
as leituras podem ser digitais, apresentadas em formato audiovisual onde o uso desses
instrumentos na educação pode servir para diversas finalidades como o apelo
emocional, e quebra de ritmo da aula convencional. Além disso, os projetores de
multimídia, foram dando mais autonomia aos professores, e ainda permitem a
visualização de figuras, gráficos, desenhos de difícil execução.
Na pandemia a maioria dos professores seja da educação básica, até o ensino
superior, tiveram que adaptar os recursos pedagógicos. No momento atual os Ambientes
Virtuais de Aprendizagem (AVA), são as principais ferramentas utilizadas na educação,
cujo objetivo fundamental é reunir vários conteúdos, exercícios, atividades e além de
ferramentas para ajudar os alunos, em seu processo de aprendizado. Nesses ambientes,
os professores e os alunos tem acesso aos seus cursos, calendários, agenda, informações.
Além do mais outra característica importante, são as aulas assíncronas, os estudantes e
os professores estão online ao mesmo tempo interagindo durante a aula, já nas
assíncronas o professor estrutura a aula em forma com que os estudantes possam
realizar em tempo distintos, sem a necessidade de o educando estar conectado à internet
ao mesmo tempo.
 Desde então a partir da educação a distância os professores tem buscado uma
maneira de variar os formatos de conteúdo, e as ferramentas de incentivo aos
estudantes, e melhorando a qualidade do ensino.
Como anteriormente foi citado os ambientes virtuais, são uma plataforma que
busca unir em um lugar só diversas ferramentas para o ensino, por exemplo as
bibliotecas virtuais, algumas são públicas e gratuitas, permitindo que os alunos possam
baixar livros, tipo ebook para estudar. Outras são como os fóruns, chats, que permite a
troca de conteúdos com outros participantes.
Na época atual, um conjunto de recursos tecnológicos integrados bastante
manuseado são o uso de TICs que é sigla para Tecnologia da Informação e da
Comunicação, na qual diz a respeito as maquinas e programas que geram acesso ao
conhecimento, sendo assim elas consistem no tratamento da informação, articulando
com os processos de transmissão e de comunicação. Além de que as TICs multiplicaram
as possibilidades de pesquisa e informação para que os alunos utilizem novas
ferramentas tornando uma aprendizagem ativa e passam a protagonizar no processo de
educação.
Em relação as práticas pedagógicas, é importante considerar que o e- learning
permite o aumento na colaboratividade, e também um grande aumento no acesso ao
conteúdo. Outro modelo muito utilizado é o b-learning pois busca combinar a educação
presencial, com a educação online. Além do mais, os métodos de ensino e aprendizagem
são combinados, outro também m-learning que busca aprendizagem através de
dispositivo móveis, o foco principal é fazer uso da mobilidade tecnológica
proporcionada por aparelhos portáteis para que os estudantes possam realizar suas
atividades a distância.
As tendencias tecnológicas educacionais, podem ser usadas por gamificação, que
utiliza jogos para estimular os estudantes, dentro dessas formas podemos citar o uso de
avatares, rankings, premiações. Outro é armazenamento em nuvem, que permite guardar
arquivos na internet, além disso permite o compartilhamento de materiais com outras
pessoas, como exemplo o google drive. Ainda temos a realidade virtual que poderá
proporcionar um ambiente estimulante e imerso, que requer o uso de óculos especial, e
por fim a realidade aumentada que busca complementar o mundo real com os objetos do
mundo virtual.
 METODOLOGIA

O procedimento metodológico utilizado foi através de revisão bibliográfica, para

verificar o que já foi relatado sobre o tema, a pesquisa foi feita através do google
acadêmico, scielo, e alguns artigos que já foram produzidos.
Percebe-se que a vários motivos da maioria dos professores não integrar as
tecnologias, com suas aulas, e também historicamente a grandes avanços na tecnologia.
Contudo proposta de pesquisa apresentada neste anteprojeto objetiva garantir a
execução do mesmo dentro do prazo estabelecido pelo Programa de Pós-Graduação em
Educação. No mesmo sentido, pretende-se produzir ao longo do mestrado artigos
científicos, divulgando, dessa forma, o uso das fontes, as problemáticas levantadas e os
resultados parciais da pesquisa.

REFERENCIAL TEÓRICO

Este projeto se insere nos estudos, que fundamentam sobre a relevância dos
professores poderem usar os de recursos digitais.
A tecnologia vem trazendo uma revolução de mudanças, seja nas questões
culturais, sociais, econômicas, a era atual é caracterizada pelo surgimento de uma
sociedade pós industrial. Essa transformação alterou, principalmente, a forma como as
informações são consumidas e compartilhadas. Diante da nova era tecnológica, não
poderia ser diferente na área da educação. Porém percebe-se que ainda a muitos
profissionais da área do ensino, que desprezam essas ferramentas tecnológicas, que
poderiam auxiliar na sala de aula, principalmente em alguns conteúdos, mais
sistematizados, ou
com alunos especiais.

“quando surge uma nova tecnologia, a primeira atitude é de desconfiança e

de rejeição”. Esses sentimentos são, também, do professor, que se vê frente a
um contexto diferente daquele em que se formou e se encontra e se depara
com um impasse: aceitar as mudanças, buscando novos conhecimentos, ou
resistir a elas, mantendo o ensino inalterado, geralmente, tradicional, “prática
transmitida de geração a geração” (MIZUKAMI, 1986, p. 18).
 No entanto para os docentes ainda é um desafio implementar uso da tecnologia,
visto que a maioria dos problemas são a inserção da TICS, no ensino fundamental
principalmente nos anos iniciais, pois a maior parte ocorre pela falta de estrutura com
equipamentos tecnológicos e digitais, sendo assim o analfabetismo tecnológicos ocorre
tanto em docentes e discentes, pois está atrelado ao ausência de capacitação de TIC,
além de transcorrer uma visão distorcida do uso das TIC na educação, por alguns
profissionais da educação que não entendem a importância para desenvolvimento dos
educandos. Logo a Tecnologia da informação e comunicação (TIC) pode ser definida
como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, com um
objetivo comum.

“Com o advento das TICs, os profissionais da educação têm sido

constantemente desafiados a buscarem novas possibilidades de integrar essas
tecnologias aos conteúdos curriculares para quebrar barreiras e obstáculos
inerentes à aprendizagem dos estudantes. O desafio é que o professor seja
capaz de utilizar as TICs para tornar as aulas mais dinâmicas e
representativas para os estudantes no sentido de despertar neles, por meio de
práticas criativas, o ato de construir conhecimentos” (SILVA, 2005, p. 47).

Na educação, AVA se torna muito importante para aprendizagem dos alunos,

podemos incluir uma ferramenta bastante utilizadas pelos professores e os alunos,
principalmente na educação a distância é o Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA), pois são ferramentas capazes promover uma interatividade com outras pessoas,
autonomia de fazer seus próprios horários de estudo, é importante frisar que a
plataforma, é um elemento de integração entre alunos, professores e conteúdo. Deste
modo as ferramentas tendem a somar, no ambiente escolar, como melhorar nos
processos cognitivos, sociais dos estudantes.
Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) contempla o
desenvolvimento de competências e habilidades, relacionadas ao uso crítico e
responsável das tecnologias digitais, tanto de forma transversal, presentes em todas as
áreas do conhecimento e destacadas, em diversas competências e habilidades com
objetos de aprendizagem variados quanto de forma direcionada, tendo como fim o
desenvolvimento de competências relacionadas
ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais, ou seja, para o
desenvolvimento de competências de compreensão, uso e criação de TICs em diversas
práticas sociais, como destaca a competência geral 5:
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais incluindo as escolas para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”. (BNCC,2018).

“Professores responsáveis pela formação dos futuros profissionais devem ter

clareza suficiente, para que, além da apropriação das tecnologias digitais
como recursos didáticos com os quais irão trabalhar, precisam saber integrar
esta metodologia ao currículo da educação básica, de modo a promover
mudanças significativas na prática pedagógica e, consequentemente, nos
processos de construção do conhecimento dos estudantes”. (MENEGAIS,
FAGUNDES, SAUER, 2014 p.4)

Desta maneira a relação professor e o aluno, deve estar ligada no processo de

aprendizagem coletiva, e tende ser contínuas e reciprocas, o educador precisa entender
como vai conduzir seus alunos, quais os instrumentos podem ajudar a melhorar suas
aulas, além de que o aluno seja o próprio responsável em sua aprendizagem, faça ele ser
um participante ativo na busca das suas decisões, a serem tomada, é importante
priorizar qual perspectiva do que o aluno aprende.

“O educar se constitui no processo em que a criança ou o adulto convive com

o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de
maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente
com o do outro no espaço de convivência. O educar ocorre, portanto, todo o
tempo e de maneira recíproca. Ocorre como uma transformação estrutural
contingente com uma história no conviver, e o resultado disso é que as
pessoas aprendem a viver de uma maneira que se configura de acordo com o
conviver na comunidade em que vivem. A educação como “sistema
educacional” configura um mundo, e os educandos confirmam em seu viver o
mundo que viveram em sua educação”. (MATURANA, 1997 p. 29)

A nova realidade também traz novas práticas pedagógicas de ensino, sendo

assim devem ser inseridas na educação básica, com uma educação de qualidade.
 CONSIDERAÇÃO FINAIS

A educação brasileira ao longo dos anos tem criado programas com objetivo de
capacitar os professores, e ainda equipar as escolas com recursos tecnológicos, isso
aconteceu em meados da década de 90. Todavia apesar dos esforços pode-se
compreender que ainda faz necessário realizar capacitações em TICs, principalmente na
área da educação básica. Sob outra perspectiva é essencial que essas capacitações
devem ser repensadas aos docentes numa forma de melhorar as práticas pedagógicas,
como no caso de entender que os TICs podem colaborar no desenvolvimento do aluno,
trazendo uma reflexão sobre o uso social das tecnologias.
Contudo a partir da introdução dessas ferramentas na educação, os educadores
tendem a aprender novas plataformas digitais, logo os estudantes possam ser incluídos
com a intenção de serem capazes de forma consciente, critica, produtor e consumidor de
conteúdo. Apesar disso devido a falta de capacitação dos docentes em tecnologias, logo
as escolas também não estão preparadas desde de equipamentos, formação de
professores, manutenção, é difícil que se crie uma convicção sobre a importância dela,
tanto como conteúdo quanto como um recurso digital.
Baseado no contexto, os professores são atribuídos para terem o próprio suporte
digital, logo visto que a ideia de inclusão das TICs acontece especialmente na grade
curricular dos cursos de licenciaturas é recente, com apenas curta duração logo não
serão eficazes. Portanto independente dos obstáculos que são vivenciados pelos próprios
profissionais, a maior parte reconhece a relevância de utilizarem as ferramentas digitais,
e sua finalidade para educação, no entanto sabem que muitos desafios para inserir no
mundo virtual na educação, como também ocorre na sociedade.
REFERÊNCIAS

GARCIA, D. N. M.; NORTE, M. B; MESSIAS, R. A. L. Tecnologias de

Informação e Comunicação: TICs aplicadas à LE. UNESP/Redefor, 2. ed. 2012.
GROSSI, M. G. R.; COSTA, J. W.; SANTOS, A. J. A exclusão digital: reflexos da
desigualdade social no Brasil. Nuances: estudos sobre educação, Presidente
Prudente, SP, v. 24, n. 2, p. 68-85, mai./ago. 2013.
LOPES, R. P.; FÜRKOTTER, M. Formação inicial de professores em tempos
de TDIC: uma questão em aberto. Educação em Revista, v. 32, n. 4, p. 269-296,
2016.
PIMENTEL, et.al, Formação de professores na cultura digital por meio da
gamificação. DOSSIÊ - Cultura digital e educação • Educ. rev. 36, 2020.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/bg7mqHXSF673hLBB8fVxXjq/ Acessado:
07 de novembro de 2023.
SANTOS, Édméa Oliveira. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: por
autores livres, plurais e gratuitos. In: Revista FAEBA, v.12, n.18. Salvador,
2003. Disponível em: https://silo.tips/download/ambientes-virtuais-de-
aprendizagem-por-autorias-livres-plurais-e-gratuitas-i. Acessado: 09 de novembro de
2023