QUESTIONÁRIO 01 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 Quando pensamos sobre avaliação da aprendizagem, alguns pressupostos são necessários. Como refletimos
sobre a forma como nos avaliaram no período escolar de nossas vidas e também já conhecemos um pouco
sobre os aspectos históricos da avaliação da aprendizagem, marque a alternativa CORRETA:

Resposta Marcada :

Avaliar significa coletar, sintetizar e interpretar informações. Informações estas que nos auxiliam na tomada de
decisões em sala de aula, por exemplo, como podemos ensinar determinado conteúdo.

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 “Mais dia, menos dia, os sistemas educativos estarão encurralados: ou continuarão presos ao passado,
fazendo um discurso de vanguarda; ou transporão o obstáculo e orientar-se-ão para um futuro em que as
hierarquias de excelência serão menos importantes do que as competências reais de maior número.”
(PERRENOUD, 1999, p. 17).
Considerando esta lógica proposta por Perrenoud, de que em breve a escola terá que fazer uma escolha, uma
escolha metodológica em relação a seu método de avaliação, transformando as práticas atuais de
hierarquização, marque a alternativa CORRETA:

Resposta Marcada :

O aluno deve ser avaliado em todas as suas ações em sala de aula, em todos os exercícios propostos, nos debates
realizados em sala de aula, e não apenas pontualmente em provas ou exercícios avaliativos.

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 Perrenoud (1999, p. 17) afirma que: “Vivemos em um período de transição. Por muito tempo, as sociedades
europeias acreditaram não necessitar de muitas pessoas instruídas e se serviram da seleção, portanto da
avaliação, para excluir a maior parte dos indivíduos dos estudos aprofundados.”
Com base nessa afirmativa, assinale a alternativa CORRETA:

Resposta Marcada :

A ideia de excluir indivíduos por meio da avaliação era utilizada no intuito de segregar o máximo de indivíduos dos
estudos aprofundados, considerando que estes eram privilégios de poucos.

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 “… os governos e os profissionais da educação permanecem, com muita frequência, paralisados pela crise
econômica, pela fragilidade das maiorias no poder, pelas contradições internas das burocracias escolares,
pelos conservadorismos de todos os tipos e por tudo que mantém uma distância entre os ideais declarados e a
realidade dos sistemas educativos.” (PERRENOUD, 2009, p. 18).
Considerando esta dualidade de lógicas que decepciona e escandaliza aqueles que lutam contra o fracasso
escolar, o ranqueamento e vislumbram uma educação em que a avaliação seja formativa, qual conjunto
NÃO remete à ideia de avaliação da aprendizagem no sentido em que a educação a utiliza atualmente:

Resposta Marcada :

Tortura; certificação.

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 Em seu livro “Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens”, Perrenoud, trata, nas páginas 11 a
16, sobre a avaliação a serviço da seleção e das aprendizagens. Faça a correspondência abaixo do que se
trata de uma avaliação a serviço da seleção (AS) e avaliação a serviço das aprendizagens(ASA):
( ) I- Avaliar é criar hierarquias.
 ( ) II- A avaliação formativa nada mais é do que uma maneira de regular a ação pedagógica.
( ) III – Avaliar para certificar um indivíduo, garantindo que ele possui um potencial, que foi formado, sendo
assim está apto ao mercado de trabalho.
( ) IV- A avaliação diagnóstica pretende ser uma maneira do professor conhecer a realidade da turma em
que está atuando, visando ao ajustamento pedagógico àquela realidade.

Resposta Marcada :

I-AS; II-ASA; III-AS; IV-ASA.

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QUESTIONÁRIO 02 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo outras ações que
implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos,
entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando
o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação formativa, é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um
determinado período.
( ) A avaliação somativa, é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do
desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.
( ) Tanto a avaliação somativa, quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na
dependência das concepções que norteiam o processo educativo.
( ) A avaliação formativa, é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos
seus alunos.
A sequência está CORRETA em:

Resposta Marcada :

F, F, V, V.

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 A regulação baseia-se no reforço dos êxitos e na recondução dos erros, estimulando a realização de mais
exercícios ou tarefas do mesmo tipo e premiando com uma boa nota quando os resultados são os esperados.”
(SANMARTI, 2009, p. 29).
A regulação tão debatida nesta unidade diz respeito às seguintes ponderações, EXCETO:

Resposta Marcada :

É preciso colocar em prática essa regulação apenas a partir da avaliação diagnóstica. Após realizada e identificado
o ponto de partida dos alunos, não há mais necessidade de regulação posterior.

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 A avaliação compreendida como parte do processo de ensino e aprendizagem e do planejamento em todas as

suas etapas, ou seja, a avaliação formativa, parte dos seguintes pressupostos, EXCETO:

Resposta Marcada :
 A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos do ano letivo, a fim de
garantir a autorreflexão dos estudantes.

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 A avaliação não é um momento pontual dos processos de ensino e de aprendizagem. Quando tratada em seu
aspecto formativo, a avaliação precisa, além de identificar as falhas da aprendizagem, considerar também os
motivos pelos quais as elas ocorreram, pois sem a identificação do motivo da dificuldade de aprendizagem a
regulação do ensino pode ser comprometida. Assim sendo, avalie as assertivas abaixo e julgue-as com V
(caso verdadeiras) e F (caso falsas):
( ) A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui para
o desenvolvimento da aprendizagem, mesmo sem considerar as condições individuais do aluno.
( ) A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, formando um par
dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto político-pedagógico.
( ) A aplicação de uma prova, isolada de outros contextos, traz em si um caráter qualitativo e cumpre a
função de controle da aprendizagem.

Resposta Marcada :

F – V – F.

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 A avaliação formativa é aquela que está preocupada com a regulação dos processos de ensino e de
aprendizagem, necessitando também de revisões constantes, definindo suas ideias e práticas relacionadas a
partir da base teórica de referência. É característica principal da avaliação formativa ser:

Resposta Marcada :

Contínua.

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QUESTIONÁRIO 03 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 Avaliar é uma prática escolar que, geralmente, causa grande medo aos estudantes, pois as práticas
avaliativas eram, muitas vezes, formas de punição ou acabavam utilizando-se de instrumentos rigorosos e
repressores que em nada evidenciavam as aprendizagens dos estudantes. Diante disso, e considerando o
atual contexto escolar, analise as assertivas a seguir e coloque “V” naquelas que considerar verdadeiras e
“F” nas falsas.
( ) A avaliação deve sempre considerar o contexto e deve qualificar os processos de aprendizagem.
( ) O professor, quando avalia, é sempre neutro; por isso, avaliar é sempre um ato de objetividade.
( ) A observação é um instrumento de avaliação que requer do professor o registro das lembranças ao final
do bimestre.
( ) O portfólio é um instrumento importante para o professor acompanhar o desempenho do aluno, ainda
que este não saiba.
( ) A autoavaliação é um instrumento que não interessa ao professor.
Assinale a alternativa correta.

Resposta Marcada :
 V, F, F, F, F.

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 As modalidades de avaliação existem para que o processo de ensino e aprendizagem seja aperfeiçoado
constantemente.
A avaliação ________________é aquela em que o professor prioriza o processo, pois, ao priorizar o produto
da aprendizagem, estará realizando a avaliação_______________ e finalizando um percurso que se iniciou
com a avaliação _______________, quando o aluno apresentou seus saberes já acumulados.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta.

Resposta Marcada :

Formativa, somativa, diagnóstica.

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 O professor elabora seu planejamento de aula logo no início do ano letivo, mas sabe que sempre será preciso
ajustá-lo, pois, quando as aulas se iniciam, conhecerá os alunos e, a partir de então, saberá se o que pensou
está no ponto certo ou se precisará mudar seu ponto de partida.
Qual é a forma ideal para o professor ajustar adequadamente seu planejamento?

Resposta Marcada :

O início das aulas é o momento ideal para o professor avaliar o que os seus alunos já sabem e quais experiências
acumularam; por isso, realiza uma avaliação diagnóstica.

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 Um portfólio é um instrumento de avaliação que tem sido cada vez mais valorizado. Antes era mais utilizado
na educação infantil como instrumento adequado para as crianças, de modo que evidenciava o seu
desenvolvimento ao longo de toda essa etapa da educação básica. Hoje, o portfólio é amplamente utilizado
nas demais etapas da educação básica e no ensino superior. Analise as assertivas a seguir sobre as
características do portfólio:
I. Um portfólio deve contemplar o currículo em todos os domínios, principalmente nas habilidades
consideradas estruturantes.
II. É fundamental que os trabalhos e as atividades tenham sempre a mesma forma para que seja possível
compará-los e evidenciar a evolução do estudante.
III. Como instrumento da modalidade diagnóstica de avaliação, deve evidenciar todos os produtos de
aprendizagem.
IV. Um portfólio pode demonstrar o envolvimento dos alunos em seu próprio processo de aprendizagem ao
revelar a revisão e a seleção dos trabalhos e das atividades.
V. É um instrumento ideal para a avaliação formativa por evidenciar o processo de aprendizagem.
Está correto o que se afirma em:

Resposta Marcada :

I, IV e V, apenas.

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 Há diferentes modalidades de avaliação, que são aplicadas em diferentes momentos e têm finalidades
específicas, assim como instrumentos adequados.
Nessa perspectiva, analise as alternativas a seguir e identifique a correta.

Resposta Marcada :
 As modalidades de avaliação são complementares, sendo que o diagnóstico é o ponto de partida, e a avaliação
formativa realiza o acompanhamento de todo o processo, que culmina na somativa.

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QUESTIONÁRIO 04 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 Em alguns momentos de uma aula ou do período letivo, podemos inconscientemente “podar” ou subestimar
a participação dos alunos. Porém, a participação dos alunos é fundamental no processo de aprendizagem,
pois muitas vezes quando o aluno faz alguma interferência (ou mesmo quando não a faz) é que a professora
tem a possibilidade de verificar como está a aprendizagem e quais as regulações necessárias.
Leia as afirmativas a seguir e marque C (caso correta) e E (caso errada) para as atitudes que condizem com
a promoção da participação e para a busca de resultados positivos das avaliações:
( ) A professora oferece feedback informal e não verbal quando um aluno faz algum questionamento acerca
do que ela acabou de explicar em sala de aula. A professora permanece em silêncio, apenas movimentando a
cabeça negativamente, informando ao aluno que ele precisa se esforçar mais.
( ) A professora informa que os alunos deverão realizar um trabalho em grupo, faz a divisão dos temas entre
os grupos, previa e espontaneamente formados em sala de aula, e não faz nenhuma proposta de organização
interna dos grupos, deixando esta tarefa para os alunos.
( ) A professora pontua todas as atividades realizadas em sala de aula ou como para casa com uma nota
significativa para a avaliação final. Ela compreende que, ao realizar tal ação, está auxiliando os alunos que
querem ser aprovados e que tendem a copiar dos colegas que fazem as melhores atividades.
Agora, marque a sequência CORRETA:

Resposta Marcada :

E – E – E.

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 “A condição necessária para que os alunos aprendam a regular suas ideias e práticas é a mudança no status
do erro. De algo que se tem de esconder, deve passar a ser algo totalmente normal e positivo em qualquer
processo de aprendizagem. Aprende-se porque nossas ideias, nossos procedimentos e nossas atitudes podem
evoluir.” (SANMARTÍ, 2009, p. 44).
Em qual das situações descritas abaixo o professor não está modificando o status do erro junto aos alunos?

Resposta Marcada :

Após a aplicação da prova final, a professora a corrige e percebe que mais da metade da turma não tirou boas notas,
ou seja, não fizeram uma “boa prova”. A professora devolve a prova com as questões erradas marcadas com um
“x” e a nota na primeira página.

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 “Geralmente, o ‘erro’ tende a ser considerado na escola como algo negativo, algo que os alunos aprendem a
esconder para não serem punidos. Todavia, o erro é o ponto de partida para aprender.” (SANMARTÍ, 2009,
p. 41) Das alternativas abaixo todas elucidam sobre o papel do erro no processo de aprendizagem,
EXCETO:

Resposta Marcada :
 O erro objetiva informar ao professor quais alunos e o que eles ainda não conseguiram aprender. A depender da
quantidade e da qualidade destes erros cometidos pelos alunos, eles precisam ser imediatamente retidos na série em
que estão e só poderão avançar quando não cometerem mais erros.

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 Qual é a principal função da avaliação diagnóstica na educação, de acordo com o texto?

Resposta Marcada :

Verificar o aprendizado de competências e habilidades.

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 A todo o momento estamos dando feedback acerca de informações ou questionamentos que chegam até nós.
Expressões faciais, comentários, reações a perguntas feitas pelos alunos e respostas dadas são alguns
exemplos.
Nas afirmativas a seguir, indique com V (caso verdadeira) e F (caso falsa) sobre o feedback e os resultados
das avaliações para os alunos.
( ) Receber feedback pode impactar diretamente na motivação dos alunos, nos seus sentimentos sobre a
própria aprendizagem, sobre sua capacidade, sobre como, quando e onde deve compartilhar o que pensa e o
que sente e, obviamente, impactar diretamente no futuro dos alunos.
( ) Os feedbacks informais são normalmente fornecidos por notas, escores, conceitos e comentários escritos
que os professores dão durante a “correção” dos trabalhos dos alunos.
( ) A correção de um trabalho ou de uma prova é mais do que a atribuição de pontos ao aluno; a correção
deve informar a ele onde errou, por que errou, onde pode ainda melhorar seu desempenho e também onde
acertou.
Agora, marque a sequência CORRETA:

Resposta Marcada :

V – F – V.

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QUESTIONÁRIO 05 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 “A característica constante de todas essas práticas é submeter regularmente o conjunto dos alunos a provas
que evidenciam uma distribuição dos desempenhos, portanto de bons e maus desempenhos, senão de bons e
maus alunos” (PERRENOUD, 1999, p. 66). Marque a alternativa que apresenta a fala de uma professora
que mais se aproxima do que a avaliação precisa se transformar após a mudança debatida nesta unidade.

Resposta Marcada :

“Como posso avaliar conjuntamente a turma inteira se a aprendizagem ocorre individualmente para cada sujeito?”

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 A avaliação como conhecemos hoje passou por um longo processo de transformação. Compreender esse
percurso histórico possibilita a reflexão e mudança nas práticas avaliativas. Diante do exposto, analise as
assertivas abaixo e indique a(s) correta(s):
I – O processo de avaliação da aprendizagem teve como foco medir quantitativamente os saberes dos alunos
e, ainda que seja essa uma prática antiga, ainda pode ser encontrada nas escolas.
 II – As concepções de professores sobre a função da avaliação podem direcionar os instrumentos à análise do
produto final ou do processo.
III – Houve um tempo em que a avaliação buscava, de forma qualitativa, valorizar o sujeito de forma
integral, mas atualmente valoriza os saberes de forma fragmentada, por entender que os alunos evoluem por
partes.
IV – O termo “Avaliação educacional” foi criado por Hoffman em 1934 e difundido por Ralf Tyler, tendo
como princípio formular objetivos e verificar se estes foram cumpridos.
Assinale a alternativa que contém apenas as assertivas corretas:

Resposta Marcada :

I e II, apenas

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 Quando solicitamos a uma criança que nos conte como foi seu dia na escola, filhos, afilhados, sobrinhos,
todos se atêm mais demoradamente nas atividades realizadas do que no conteúdo explicado pelo professor,
por exemplo. As atividades, muitas vezes avaliativas (podendo não ser no sentido de notas, mas feitas sob a
observação de um professor), têm um lugar importante nos relatos e na vivência escolar. Essa importância
dada à avaliação ocorre devido:

Resposta Marcada :

À avaliação ser interdependente de todos os processos que ocorrem em sala de aula, ela está na centralidade do
processo educacional devido à vivência interdependente que possui com os demais aspectos da educação.

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 “Mais do que o número de aprendizes, são as normas da organização que obrigam a oferecer
constantemente a mesma coisa a todos, mesmo quando for inútil.” (Perrenoud, 1999, p. 149)
Porque as normas da organização escolar interferem tão fortemente na avaliação formativa da
aprendizagem? Todas as assertivas abaixo estão corretas, EXCETO.

Resposta Marcada :

Com o ranqueamento das notas dos alunos, o professor consegue identificar quem precisa ficar retido para repetir o
ano novamente, todo o conhecimento que não foi adquirido e quem pode ser promovido ao próximo ano.

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 Perrenoud (1999) trata das mudanças necessárias na avaliação frente aos processos de ensino e
aprendizagem que também estão em constante mudança e, em trecho, nos deixa um questionamento:
“Mudar a avaliação para mudar a pedagogia?” e, posteriormente, nos deixa mais uma questão “A
abordagem sistêmica pode ser desmobilizadora?”. Com base em toda a reflexão realizada a partir das
leituras propostas e do seu conhecimento, marque a alternativa CORRETA.

Resposta Marcada :

Outro caminho a ser seguido, visando às mudanças na avaliação da aprendizagem, é a necessidade da mudança do
funcionamento dos estabelecimentos de ensino no sentido de apresentarem uma autoridade negociada, projetos e
autonomia, tudo resultado de uma real responsabilidade.

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QUESTIONÁRIO 06 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada a concepções de educação, de ensino e das
funções que a escola ocupa na sociedade. Sobre a avaliação diagnóstica, são feitas as seguintes afirmativas.
I. É uma modalidade classificatória que permite aprovar ou reprovar os alunos de acordo com o
conhecimento adquirido ao longo do tempo.
II. É uma forma de substituir as provas escritas, realizando atividades mais lúdicas ou envolvendo
diretamente as tecnologias voltadas ao ensino.
III. É um recurso para se conhecer a turma e os alunos, além de auxiliar no planejamento e na revisão dos
processos de ensino e aprendizagem.
Marque a alternativa que cita a(s) afirmativa(s) correta(s).

Resposta Marcada :

Apenas III.

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 A avaliação dos processos de ensino e aprendizagem está pautada pela legislação educacional brasileira.
Veja o que diz o texto do § V do Art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) (BRASIL,
1996, on-line):
“[…] V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais […].”
A partir do que a LDB estabelece, é correto afirmar que:

Resposta Marcada :

A avaliação diagnóstica é uma prática avaliativa que está coadunada com os princípios da LDB, porque valoriza o
aprendizado, mais do que as notas, em um sistema de avaliação continuado.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 Durante a pandemia de covid-19, a avaliação diagnóstica talvez tenha sido o sistema de avaliação mais
utilizado no ano letivo de 2021, em função das especificidades impostas pela pandemia. Sobre esse processo
de avaliação, marque V (verdadeiro) ou F (falso) acerca das seguintes afirmativas.
( ) No contexto da pandemia de covid-19, a avaliação diagnóstica serviu para reavaliar alunos que deveriam
ter sido reprovados em função de seu baixo rendimento durante a virtualização e hibridização do ensino.
( ) A avaliação diagnóstica foi de fundamental importância para identificar as lacunas de aprendizado
derivadas das práticas virtuais e híbridas de ensino, além de possibilitar que os professores planejassem
formas de enfrentar essas dificuldades.
( ) Embora a avaliação diagnóstica tenha sido aplicada durante a virtualização e hibridização do ensino, seus
resultados não foram satisfatórios, já que somente é possível realizar um diagnóstico com aplicação de testes
e entrevistas virtuais.
( ) Tendo muitas escolas adotado a avaliação diagnóstica e a virtualização e hibridização do ensino pela
primeira vez, em função da pandemia de covid-19, acredita-se que essa seja uma prática que prosseguirá no
retorno às atividades presenciais.
Assinale a alternativa que traz a ordem correta de preenchimento.

Resposta Marcada :

F, V, F, V.

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 A avaliação da aprendizagem configurada como diagnóstica explicita uma postura reflexiva e solidária por
parte dos docentes. Leia o texto sobre esse formato de avaliação.
 “A avaliação diagnóstica tem como propósito constatar se os alunos possuem os conhecimentos básicos e
imprescindíveis às novas aprendizagens. O programa de ensino de um curso deve conter em seu
planejamento disciplinas estruturadas numa sequência lógica de desenvolvimento e com aumento da
complexidade dos temas. Com isso o professor, ao definir o objetivo de uma disciplina, deve definir também
quais conteúdos são pré-requisitos para que o aluno consiga acompanhar a sua proposta de ensino. Para
identificar se o aluno possui o domínio dos conhecimentos prévios, sugere-se a realização de uma avaliação
diagnóstica no início de um curso, quando podem ser identificadas falhas a serem monitoradas ou sanadas”
(ZEFERINO; PASSERI, 2007, p. 40).
De acordo com o excerto acima e seus conhecimentos sobre a avaliação diagnóstica, é correto afirmar que
essa prática:

Resposta Marcada :

Centra-se no processo de aprendizagem dos alunos.

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 A avaliação diagnóstica representa um desafio para muitos professores da educação básica no Brasil. Leia as
afirmativas que fazem referência a essas possíveis dificuldades no emprego dessa estratégia avaliativa.
I. Os professores acumulam muitas turmas e muitos alunos, exigindo muito tempo para os registros e o
acompanhamento do desenvolvimento do aprendizado dos discentes.
II. Essa modalidade avaliativa não está de acordo com o estipulado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
III. As avaliações diagnósticas somente podem ser aplicadas em formato virtual, e muitos professores e
alunos não dispõem de conhecimento prévio para o uso dessas tecnologias.
Marque a alternativa que cita a(s) afirmativa(s) correta(s).

Resposta Marcada :

Apenas I.

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QUESTIONÁRIO 07 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 (CETRO, 2008) Segundo Perrenoud (1998), a avaliação formativa favorece a aprendizagem dos alunos e o
ensino dos docentes. Na relação estabelecida entre essa avaliação, os programas e objetivos do ensino, o
autor defende que:

Resposta Marcada :

Na luta contra o fracasso escolar, é fundamental deter-se no essencial, no cerne dos programas, nos saberes
indispensáveis a todos os alunos.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 (CONSULPLAN, 2011) A concepção de avaliação presente no documento dos Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCNs) coaduna-se com uma perspectiva de aprendizagem processual, contínua, na perspectiva de
uma pedagogia diferenciada. As orientações contidas no documento quanto à avaliação têm, portanto, ênfase
na:
I. Investigação contínua do professor sobre as aprendizagens.
II. Reflexão sobre a mediação pedagógica do professor.
III. Classificação e aprovação/retenção dos estudantes.
IV. Promoção da aprendizagem dos alunos.
 Assinale a alternativa CORRETA:

Resposta Marcada :

Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 Considera-se que existe uma grande distância, diferença, entre as atividades que o professor planeja quando
está sozinho, podendo refletir acerca da melhor maneira para realizar uma avaliação (avaliação de
planejamento) e quando os professores realizam a avaliação com seus alunos, durante um momento de
aprendizagem (avaliação formativa ou instrucional). Marque a alternativa que apresenta
INCORRETAMENTE uma característica destas avaliações.

Resposta Marcada :

A avaliação formativa é realizada distante da turma, focando-se em evidências formais e informais.

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 “As avaliações formativas ocorrem durante a interação com os alunos e se focam na tomada de decisões
rápidas e específicas sobre o que fazer a seguir para ajudar os alunos a aprender.” (RUSSELL; AIRASIAN,
2014, p. 98). Tais avaliações podem ter muitas formas, mas formas estas que dependem de informações
coletadas por atividades estruturadas e formais e por observações informais realizadas em sala de aula pelo
professor.
Quanto às avaliações instrucionais ou formativas e de planejamento, marque com C as que estão corretas e
com E as que estão erradas.
( ) O bom planejamento amplia as incertezas dentro da sala de aula, pois o professor saberá exatamente,
passo a passo, como realizar a avaliação planejada.
( ) O processo de ensino efetivo, ou instrução, deve incluir a avaliação do progresso dos alunos e adaptações,
em caso de necessidade.
( ) Os indicadores informais da avaliação instrucional são obtidos por observações e incluem expressões
faciais, perguntas e comentários feitos pelos alunos.
( ) Os professores tem a tendência de procurar mais sinais de envolvimento do que de aprendizado dos
alunos.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Resposta Marcada :

E, C, C, C.

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 As acomodações no processo de ensino devem ocorrer pontualmente para cada aluno e também
coletivamente. Quando se trata de alunos com alguma deficiência, essa acomodação torna-se impreterível.
Podemos ter alunos com deficiência visual, auditiva, alunos com dificuldade de compreensão, de atenção ou
ainda com falta de respeito.
Enumere as colunas abaixo com a real necessidade de acomodação vinculada a cada uma das deficiências,
sendo:
(1) Deficiência visual
(2) Deficiência auditiva
(3) Falta de respeito
(4) Dificuldade de atenção
(5) Dificuldade de compreensão
( ) O aluno precisa que sejam repetidos os pontos principais da instrução e que seu nome seja chamado antes
de algum questionamento.
( ) Em alguns casos, apenas falar mais devagar e pausadamente com este aluno é o suficiente, em outros
 casos torna-se necessário o uso de Libras.
( ) Além de fornecer materiais gravados para esses alunos, o professor pode ainda solicitar que outros alunos
façam leituras em voz alta.
( ) Esses alunos compreendem mais quando as instruções são mais curtas e as orientações passadas
oralmente e por escrito também, porém alguns podem, inclusive, precisar de mais tempo para realizar as
tarefas.
( ) O aluno com esse tipo de questão precisa ser informado que seu comportamento é inapropriado para o
ambiente escolar e exemplos de comportamentos dos colegas podem ser dados para reforçar qual é o
comportamento aceitável.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Resposta Marcada :

4, 2, 1, 5, 3.

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QUESTIONÁRIO 08 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 O portfólio é um tipo de avaliação de desempenho que abrange e inclui diversos tipos de produtos ou
desempenhos dos alunos. Inicialmente, o termo foi utilizado para tratar de coleções de objetos de arte,
modelos, artistas, fotografias. Segundo Russel e Airasian (2014), como, em sala de aula, os portfólios podem
auxiliar na aprendizagem dos alunos?

Resposta Marcada :

Demonstrando aos alunos as conexões entre seus processos e produtos.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 O portfólio facilita a retenção de informações a partir dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, facilitando
assim futuras revisões, acompanhamentos, reflexões, demonstrações e avaliação. Algumas questões podem
ser trabalhadas com os alunos, buscando a compreensão deles sobre o que um portfólio representa,
EXCETO:

Resposta Marcada :

Você acha que no próximo ano devemos continuar utilizando o portfólio?

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 Diversas questões e aspectos precisam ser desenvolvidos, pensados e planejados por professores e alunos ao
construírem e avaliarem um portfólio, tais questões auxiliarão no uso de portfólios em sala de aula, bem
como na sua avaliação. As principais questões que merecem atenção de professores e alunos são:

Resposta Marcada :

Qual é o objetivo do portfólio? Como será organizado e mantido? Como será avaliado? O que irá entrar e o que
será removido do portfólio durante o seu uso? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o
professor, o aluno, ambos?

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 A avaliação de um portfólio não é a avaliação das atividades ou itens isolados que compõem o portfólio. Essa
avaliação depende de elementos dos quais todos os tipos de avaliação de desempenho dependem. São eles:
 Resposta Marcada :

Um objetivo claro para o desenvolvimento do portfólio; critérios de desempenho apropriados; um ambiente

adequado; e atribuir uma pontuação ao desempenho.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

 “Os portfólios não contêm coleções casuais não relacionadas ao trabalho dos alunos. Eles contêm exemplos
de trabalho escolhidos intencionalmente. (…) Os conteúdos de um portfólio devem estar intimamente
relacionados aos objetivos de ensino do professor, devendo fornecer informações que o ajudem a tomar
decisões quanto à aprendizagem dos alunos.” (RUSSEL e AIRASIAN, 2014, p. 213).
Um portfólio, embora contenha materiais escolhidos intencionalmente, podem apresentar materiais de
diferentes tipos, em diferentes suportes, marque a alternativa CORRETA e mais COMPLETA no que diz
respeito aos exemplos de suportes para desenvolvimento de portfólios:

Resposta Marcada :

Mídias diversas; reflexões individuais como um diário; trabalhos em grupos, como revisões por pares; trabalhos
individuais, como provas, redações, dever de casa; e trabalhos mais demonstrativos, como projetos para a feira de
ciência.

PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1

Total5 / 5

ENADE – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 Texto I

A discussão coletiva na construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se em referência

importante para que os vários segmentos da escola descubram formas de participação, muitas vezes, ainda
não percebidas por eles. Além disso, pode levar os indivíduos a constatarem que é possível – apesar de
autoritarismos velados ou explícitos presentes na escola – interferir nas decisões que vão orientar a
organização do trabalho pedagógico como um todo.
SOUSA, J. V.; CORRÊA, J. Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola. In:
VIEIRA, S. L. (org.). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 (adaptado).
Texto II

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um mecanismo que possibilita o conhecimento e a transformação da

realidade escolar mediante reflexão e ação, propondo, para tanto, a participação como estratégia para
efetivar a prática democrática – algo que implica uma construção contínua e coletiva. Isto pressupõe
conhecimento da realidade escolar, do dia a dia da comunidade atendida, de seus problemas sociais e de suas
práticas, necessidades, perspectivas e possibilidades.
SILVA, D. C. CARNEIRO; I. M. S. P.; CAVALCANTE, M. M. D. Projeto Político-Pedagógico: uma
explicação necessária. In: MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G. Didática: teoria e prática. Araraquara, SP:
Junqueira & Marin, 2015, p. 245 (adaptado).
Considerando o Projeto Político-Pedagógico e sua relevância na organização do trabalho escolar, avalie as
afirmações a seguir.
I. O PPP procura fortalecer as relações da escola com as famílias e com a comunidade, articulando as ações
escolares com o contexto local em que os estudantes estão inseridos.
II. O PPP estimula a criação de atividades de formação da equipe pedagógica, fortalecendo a escola como
espaço de formação em serviço.
III. O PPP propõe ações para interferir na escola como um todo: organização escolar, formação, trabalho
pedagógico e avaliação do desempenho de todos os envolvidos.
 IV. O PPP é elaborado conjuntamente por toda a comunidade escolar e implementado pelos dirigentes da
escola, que são os responsáveis pela sua execução. É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Marcada :

I, II e III.

PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5

 A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos
comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educandos, gestores das atividades
educativas públicas e particulares, administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse
fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas. O que desejamos é melhor
qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e exponho a avaliação da aprendizagem como um
recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção
de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida.
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12
fev./abr. 2000 (adaptado).
Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que está
acontecendo, podendo ter alguma expectativa em relação a possíveis resultados de sua atividade.
PORQUE

II. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao

reconhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando e não só na aprendizagem
de uma disciplina.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

Resposta Marcada :

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5

 A Educação Infantil consiste em um espaço propício para aquisição das múltiplas formas da linguagem,
para a apropriação cultural, a aquisição de valores sociais, o desenvolvimento da autonomia e, sobretudo,
para a construção do conhecimento, o que está intimamente atrelado à prática da leitura de mundo por
parte da criança. A leitura de mundo é definida pela forma como a criança produz significados e dá sentido
às suas experiências sociais. Isto é, os significados e os sentidos dados aos eventos sociais dos quais as
crianças são participantes concretizam a construção do seu repertório de conhecimentos atinentes ao mundo.
Esse conjunto de conhecimentos reflete a sua leitura de mundo, o que está intrinsecamente ligado à
construção da sua identidade.
SILVA, S. P. da. Múltiplas e diversificadas linguagens na Educação Infantil: o que muda nos processos de
ensino e de aprendizagem? EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, n. 196, Septiembre de
2014. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd196/ multiplas-linguagens-na-educacao-infantil.htm.
Acesso em: 16 jul. 2017 (adaptado).
A partir das definições expressas no texto e sobre o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais da
escolarização, avalie as afirmações a seguir.
I. Na Educação Infantil faz-se imprescindível que a alfabetização seja contextualizada, para que as crianças
possam compreender conteúdos de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental regular.
II. Na formação do docente que atua na Educação Infantil, exige-se que ele esteja em constante processo de
atualização, inclusive de produção e de difusão do conhecimento científico e tecnológico, formação que
implica na frequente revisão da práxis docente.
III. A avaliação do desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil deve considerar a história de vida
das crianças, respeitando, portanto, princípios éticos e estéticos, de valorização da diversidade humana e de
valorização das manifestações artísticas e culturais.
 IV. A orientação oficial exposta nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é resultado
de pesquisas realizadas por docentes-pesquisadores da área, após longos estudos, desde a década de 1980.
V. O ensino da Língua Portuguesa na Educação Infantil deve considerar as diferentes produções textuais,
visando à construção de identidades plurais e solidárias, pautado em um diálogo entre os conhecimentos
produzidos cientificamente e os saberes produzidos e vivenciados nas comunidades locais.
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Marcada :

III, IV e V

PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5

 Via-se nitidamente, no primeiro dia, o entusiasmo da diretora e a desconfiança da maioria dos professores
quanto ao projeto de transformação da escola em comunidade de aprendizagem. Enquanto se apresentavam
as características da sociedade informatizada, as necessidades de formação – e decorrente transformação da
escola – e os projetos que formam os antecedentes da escola alternativa, professores faziam intervenções
quanto ao interesse das famílias na aprendizagem de seus filhos e na participação na vida escolar. Eram
falas que me faziam lembrar os discursos sobre a relação entre escolas e famílias. Membros responsáveis
pela sensibilização respondiam às manifestações com um tom sincero sobre a necessidade de expectativas
positivas em relação às famílias e às crianças e davam exemplos referindo-se a outras escolas que haviam
conseguido implantar um projeto alternativo. As famílias também explicitavam sua visão sobre o papel dos
professores e da escola. Discutiram a escola como instituição pública e a democracia deliberativa como mais
coerente com a natureza da instituição. Acrescentaram a necessidade da avaliação interna e externa como
reguladora do trabalho da escola.
MELLO, R. R. de.; BRAGA, F. M.; GABASSA, V. Comunidades de aprendizagem: outra escola é possível.
São Carlos: EdUFSCar, 2014 (adaptado).
Considerando o texto apresentado e os desafios para a articulação escola-comunidade, avalie as afirmações a
seguir.
I. O relato de caso revela que a etapa de sensibilização representa um momento de formação, estudo e
reflexão sobre os motivos pelos quais se propõe a transformação da escola em uma comunidade de
aprendizagem.
II. O diálogo entre todos os envolvidos na vida escolar permite conhecer novas formas de organização
interna e externa e de avaliar os pontos fortes e frágeis a serem enfrentados no processo de implantação de
uma escola alternativa.
III. Um tema relevante na etapa de preparação nas escolas é a participação das pessoas na instituição, seja
dos profissionais que nela atuam, seja das famílias dos estudantes, para discussão sobre a escola, suas
necessidades e o papel de cada um nela.
IV. Na escola transformada em comunidade de aprendizagem, os gestores são responsáveis pela ordenação
do tempo e do espaço da escola e pela organização do trabalho pedagógico, de modo a atender as demandas
da comunidade.
É correto apenas o que se afirma em

Resposta Marcada :

I, II e III.

PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5

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