Spaece 2022 - BR - Web

ISSN .
1982-7644
2022
S PA EC E
Sistema Permanente de Avaliação
da Educação Básica do Ceará
Boletim da Rede
Rede estadual e redes municipais
FICHA CATALOGRÁFICA
CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará.
SPAECE – 2022 / Universidade Federal de Juiz de

Fora, Faculdade de Educação, CAEd.
V. 2 (2022), Juiz de Fora – Anual
Conteúdo: Boletim da Rede

Rede estadual e redes municipais
ISSN 1982-7644
CDU 373.3+373.5:371.26(05)
SUMÁRIO
01 4 Apresentação
02 6 Avaliação, diagnóstico e (re)planejamento: a

recomposição das aprendizagens em 2023
03 13 Resultados do SPAECE 2022
14 Resultados gerais da rede de ensino
15 Resultados por Coordenadoria Regional de

Desenvolvimento da Educação (CREDE)
04 68 Plataforma de Avaliação e Monitoramento da

educação básica do Ceará
69 Resultados do Spaece 2022
70 Leitura e análise dos resultados
70 Participação
71 Desempenho
77 Visão detalhada dos resultados
82 Orientações pedagógicas
05 83 Reflexão e ação
85 Roteiro de análise e apropriação dos resultados
91 Plano de ação orientado pelos resultados

01
A P RES EN TAÇÃO
S PA EC E | 2022
C
ara equipe gestora,
Apresentamos o Boletim da Rede, volume integrante da coleção de divulgação

de resultados do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Cea-
rá (SPAECE) 2022. Também compõem essa coleção o Boletim da Escola – Alfabetização,
o Boletim da Escola – Língua Portuguesa e o Boletim da Escola – Matemática.
Em um primeiro momento, esta publicação aborda algumas discussões sobre o de-

safio da recomposição das aprendizagens, ressaltando a importância da avaliação
do desempenho dos estudantes e do diagnóstico de seus resultados para a reorga-
nização do currículo e o (re)planejamento das estratégias pedagógicas e de gestão,
conforme as demandas observadas para o ano letivo de 2023.
A seção seguinte apresenta os resultados gerais do SPAECE 2022, registrando os indi-

cadores de participação e de desempenho por meio de mapas e de tabelas. Os dados
de desempenho exibidos são a proficiência média e a distribuição dos estudantes pelos
padrões de desempenho estudantil (Muito Crítico, Crítico, Intermediário, Adequado), cal-
culados com base na Teoria de Resposta ao Item. A seção 4, por sua vez, aborda a leitura
e a análise dos indicadores de participação e de desempenho, bem como o processo de
elaboração de uma avaliação externa. Nessa mesma seção, são detalhados os cards
Resultados do Spaece 2022 e Orientações Pedagógicas, disponíveis na Plataforma de
Avaliação e Monitoramento da Educação Básica do Ceará.
A última seção do Boletim da Rede propõe um roteiro para a leitura e análise dos
resultados da avaliação e sugere a elaboração de um plano de ações pedagógicas
e/ou de gestão, com vistas à melhoria da aprendizagem dos estudantes cearenses.
Esperamos que esta publicação contribua para as ações que as equipes gestoras e
pedagógicas vêm desenvolvendo na rede estadual e nas redes municipais de ensi-
no do Ceará, de modo a possibilitar que os estudantes superem as defasagens de
aprendizagem e desenvolvam as habilidades necessárias para avançarem, com êxi-
to, em sua trajetória escolar.
Boa leitura!
5
02
AVAL IAÇÃO, DIAGNÓ STICO E ( RE) P L A N EJA MEN TO:

A RECOMPOSIÇÃO DAS A P REN DIZAG EN S EM 2 02 3
S PA EC E | 2022
O
s sistemas de ensino no Brasil e no mundo vêm se empenhando na busca pelas melhores es-
tratégias para efetuar a chamada recomposição das aprendizagens, uma vez que a trajetória
escolar dos estudantes foi extremamente impactada durante o período de suspensão das aulas
presenciais em 2020 e 2021, devido à pandemia da Covid-19.
O ano letivo de 2022 foi marcado por várias iniciativas que tiveram como objetivo auxiliar os estudantes a
retomarem o processo ensino-aprendizagem, visando superar as defasagens observadas nesse processo
por ocasião do retorno às aulas presenciais. Essas iniciativas consideraram, notadamente, as seguintes
ações, indicadas em diversos estudos que vêm tratando do tema recomposição das aprendizagens1:
C Adaptação (priorização) curricular
C Avaliação diagnóstica e contínua
C Adaptação das práticas pedagógicas
C Formação de professores
C Adequação do material didático
C Adaptação do tempo de instrução
A primeira ação – adaptação ou priorização curricular – diz respeito à necessidade de estabelecer, em

relação ao currículo adotado por cada rede, aquelas habilidades consideradas essenciais para que os
estudantes possam avançar, com sucesso, em sua trajetória escolar. Entretanto, é preciso levar em conta
que priorização não pode se confundir com simplificação ou redução: a definição do que é essencial e o
que pode ser abordado com menor ênfase, ou mesmo em outro momento, passa pelo cuidado em não
esquecer que todos os estudantes têm direito a uma educação de qualidade. Esse direito corresponde
a uma abordagem curricular que permita, a esses estudantes, o acesso a todos os conhecimentos im-
prescindíveis para o seu progresso escolar e para o exercício de sua cidadania com dignidade, seja no
ingresso no ensino superior e/ou no mercado de trabalho.
Diversos países optaram, em 2021 e 2022, por intervenções curriculares, como se verifica nos resultados
do estudo “Intervenções Curriculares na pandemia: um olhar para quinze territórios”2, desenvolvido pela
consultoria Vozes da Educação com o apoio do Movimento pela Base.
1. Sugestões de leituras sobre o tema:
FUNDAÇÃO LEMANN/INSTITUTO NATURA. Recomposição das aprendizagens: estratégias educacionais para enfrentar os desafios da Pandemia,
fev. 2022. Disponível em: https://www.institutonatura.org/wp-content/uploads/2022/02/Guia-sobre-Aprendizagem.pdf. Acesso em: 10 dez. 2022.
VOZES DA EDUCAÇÃO. Recomposição das aprendizagens em contextos de crise, jun. 2021. Disponível em: https://www.institutonatura.org/wp-
content/uploads/2021/08/Levantamento_Internacional___Estrate%CC%81gias_de_Recomposic%CC%A7a%CC%83o_das_Aprendizagens_VF_1.
pdf. Acesso em: 10 dez. 2022.
SANTOS, Victor. O que é recomposição de aprendizagens e como ela acontece no dia a dia das escolas públicas. Nova Escola, 23 fev. 2022.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/20976/o-que-e-recomposicao-de-aprendizagens-e-como-ela-acontece-no-dia-a-dia-das-
escolas-publicas. Acesso em: 10 dez. 2022.
2. VOZES DA EDUCAÇÃO. Intervenções curriculares na pandemia: um olhar para quinze territórios, maio 2022. Disponível em: https://observatorio.
movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2022/08/versao-executiva-priorizacao-curricular.pdf. Acesso em: 10 dez. 2022.
7
Boletim Da rede
Esse estudo, publicado em maio de 2022, realizou um levantamento das estratégias de intervenção
curricular adotadas por quinze “territórios”, a saber: África do Sul, Argentina, Brasil (município de Sobral
– Ceará e estados de São Paulo e Mato Grosso do Sul), Butão, Canadá (Ontário, Québec e New Bruns-
wuick), Chile, Equador, Estados Unidos (Massachussets), Índia, Portugal e Reino Unido (Inglaterra).
VERSÃO
A pesquisa partiu do conceito de intervenção APROVADA
curricular, que engloba não só a priorização, mas também
a incorporação e a reforma curricular. Inspirado no “Guía de adaptación del currículo em situaciones
de emergência”3 (publicado em 2021 pelo UNICEF e pela ONG Plan Internacional), o quadro 1, a seguir,
esclarece esses conceitos:
Quadro 1: Criando consensos sobre Intervenções Curriculares
CURRÍCULO VIGENTE
etapas anteriores 5º ano 6º ano etapas posteriores
PRIORIZAÇÃO CURRICULAR PRIORIZAÇÃO E INCORPORAÇÃO CURRICULAR REFORMA CURRICULAR
Adaptação para atender as necesidades Caso o currículo vigente não

prioritárias de aprendizagem dos satisfaça demandas ou interesses
estudantes em determinado contexto. Adaptação que realiza a priorização do dos alunos, ele deve ser alterado
currículo vigente e incorpora conteú- em sua totalidade.
dos, competências e/ou habilidades
Consiste em identificar e de anos anteriores, necessários para
hierarquizar os conteúdos, responder às demandas ou interesses Após uma pandemia, por exemplo,
competências e/ou habilidades do dos estudantes. com efeitos visíveis a longo prazo,
currículo vigente que se relacionam podem ser implementadas ações de
com as necessidades prioritárias. mudança curricular.
Currículo priorizado do 5º ano Currículo priorizado do 6º ano, Novo currículo do 6º ano

com incorporação de partes do currículo do 5º ano
Currículo priorizado do 6º ano
Adaptado de Vozes da Educação 2022, p. 6. Vozes da Educação 2022, p. 6 (Adaptado).
No caso dos três territórios brasileiros pesquisados, todos adotaram não somente a priorização, como
também a incorporação curricular. Essas estratégias de intervenção curricular foram obrigatórias para as
redes de ensino envolvidas.
3. UNICEF/PLAN Internacional. Guía de adaptación del currículo em situaciones de emergência, 2021. Disponível em: https://www.unicef.org/lac/
media/20581/file. Acesso em: 10 dez. 2022.
8
S PA EC E | 2022
Entretanto, para promover a recomposição das aprendizagens, não basta escolher o tipo de intervenção
curricular. É preciso estabelecer critérios para a seleção dos conteúdos que devem compor o currículo
a ser colocado em prática, e esses critérios passam pelos conceitos de pertinência, essencialidade e
sequencialidade, como se observa no quadro 2.
Quadro 2: Critérios para seleção de conteúdos curriculares: principais conceitos
Pertinência Essencialidade Sequencialidade
O conteúdo atende às O conteúdo é imprescindível O conteúdo é parte integrante e

necessidades educacionais do para dar continuidade na se desenvolve progressivamente
contexto. aprendizagem e está vinculado a dentro do mesmo ano/série/ciclo,
áreas ou anos/séries específicos. serve de base para aprendizagens
Perguntas-chave para verificar posteriores e articula-se com
se um conteúdo é pertinente: Perguntas-chave para verificar conteúdos essenciais da mesma
Atende às necessidades se o conteúdo é essencial: área ou de outras áreas.
causadas pela emergência/crise? É imprescindível? É necessário
É importante no momento? É para dar continuidade a outras Perguntas-chave para verificar
possível trabalhá-lo no contexto aprendizagens da própria área se o conteúdo é sequencial:
da emergência/crise? Está ou ano/série/ciclo? É pré-requisito Relaciona-se com outros
vinculado à realidade? Ajuda para aprender outro conteúdo? conteúdos da mesma área?
a compreender e a enfrentar o É repetido em alguma outra área Relaciona-se com outros
contexto? ou ano/série/ciclo? conteúdos de outras áreas?
É sequencial em relação aos
demais conteúdos e não pode
ser adiado ou deixar de ser
abordado?
Adaptado de Guía de Adaptación del Currículo en Situaciones de Emergencia, ECW, Plan Unicef, 2021.
Vozes da Educação 2022, p. 18 (Adaptado).
De modo geral, as redes de ensino no Brasil colocaram em prática determinados tipos de intervenção
curricular, levando em consideração os critérios elencados no quadro 2. As perguntas-chave sugeridas
em cada um desses critérios fizeram parte, em alguma medida, das discussões acerca das estratégias
adotadas para promover a recomposição das aprendizagens daqueles estudantes que retornaram, no
final de 2021 e em 2022, às atividades presenciais nas escolas.
9
Boletim Da rede
Sabe-se, porém, que esse desafio permanece no familiar, tiveram de fazê-lo, e esse movimento cau-
ano letivo de 2023 e provavelmente se estende- sou a interrupção dos estudos. Já a segunda razão
rá a anos subsequentes. Tal afirmação se justifi- mostra, de forma contundente, que, apesar de todos
ca mediante estudos como o desenvolvido pelo os esforços despendidos pelas equipes gestoras e
instituto IPEC – Inteligência em Pesquisa e Con- pedagógicas, tanto das redes como das escolas,
sultoria, também em parceria com o UNICEF. O as estratégias de recomposição das aprendiza-
IPEC procedeu a uma coleta de dados no período gens adotadas não foram de todo adequadas e/
de 09 a 18 de agosto de 2022, cuja análise deu ou suficientes para que um importante grupo de
origem ao documento “Educação brasileira em estudantes conseguisse acompanhar, com êxito, as
2022: a voz dos adolescentes”4. As informações atividades realizadas nas salas de aula em 2022.
obtidas a partir dessa análise revelaram aspectos
Cabe destacar, ainda, que 21% dos respondentes
preocupantes no que tange à realidade das crian-
que estavam frequentando a escola pensaram, nos
ças e adolescentes brasileiros em idade escolar.
últimos três meses anteriores à coleta dos dados,
Um desses aspectos diz respeito à situação na em desistir da escola. O principal motivo, alegado
escola dos sujeitos entrevistados. De acordo com por 50% dos estudantes que revelaram esse dese-
esse levantamento, no momento da pesquisa, 11% jo, foi “Por não conseguir acompanhar as explica-
deles não estavam frequentando a escola, per- ções ou atividades passadas pelos professores”.
centual que corresponderia, em termos gerais, a Novamente, importa repensar as estratégias e ativi-
aproximadamente 2 milhões de crianças e ado- dades propostas, verificando se o aprendizado dos
lescentes brasileiros – em especial aqueles per- estudantes foi positivamente impactado por elas.
tencentes às camadas sociais economicamente
Chama a atenção, no mesmo estudo, a constata-
mais vulneráveis.
ção de que 91% dos estudantes afirmaram ser ne-
Dentre os motivos alegados para o abandono cessário que a escola faça avaliações para saber
dos estudos, destacam-se as respostas “Porque o que eles já aprenderam e quais são as suas difi-
tem de trabalhar fora” (48%) e “Por não conseguir culdades, e cerca de 80% consideram essencial a
acompanhar as explicações ou atividades passa- oferta de aulas de reforço escolar (83%) e a dispo-
das pelos professores” (30% dos respondentes). nibilização de professores tutores para acompa-
Esses dados mostram que há um contingente sig- nhar mais de perto os estudantes. Além disso, 89%
nificativo de estudantes em potencial que, devido deles entendem ser necessário promover ativida-
à necessidade de trabalhar, não frequenta mais a des que favoreçam um bom relacionamento entre
escola, e quase um terço dos que a abandonaram os estudantes, dado que sinaliza para a importân-
o fizeram por não conseguir acompanhar as ativi- cia do trabalho com as chamadas competências
dades pedagógicas propostas. socioemocionais, previstas na BNCC.
O primeiro motivo guarda uma relação possivel- Esse ponto não deve ser subestimado. É preciso
mente direta com os efeitos da crise econômica considerar a criação ou reformulação das estraté-
gerada no contexto da pandemia da Covid-19, que gias de apoio à saúde mental e emocional dos es-
provocou a perda de muitos postos de trabalho. tudantes, buscando desenvolver as competências
Aqueles adolescentes que estavam em condições socioemocionais necessárias.
de trabalhar, a fim de contribuir para o orçamento
4. UNICEF/Ipec. Educação brasileira em 2022: a voz dos adolescentes, 15 set. 2022. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/media/20186/file/
educacao-em-2022_a-voz-de-adolescentes.pdf. Acesso em: 10 dez. 2022.
10
S PA EC E | 2022
Esse desenvolvimento pressupõe a formulação de ações, no interior das escolas, que contemplem, den-
tre outros aspectos, os eixos previstos pela BNCC:
C Abertura ao novo
C Autogestão
C Engajamento com os outros
C Amabilidade
C Resiliência emocional
É essencial ter em mente a intencionalidade Nesse sentido, a avaliação constitui uma ferra-
dessas ações, a fim de contribuir para o desen- menta potente para a obtenção dessas informa-
volvimento integral dessa geração de crianças e ções, atendendo à proposta de uma avaliação
jovens que vivenciou – e continua vivenciando – diagnóstica e contínua, já indicada dentre as
uma situação ímpar, complexa e desafiadora não ações necessárias à organização da recomposi-
somente na vida escolar, mas em toda a sua vi- ção das aprendizagens. Mais especificamente, a
vência social. É também responsabilidade da es- avaliação externa traz, com maior rigor e precisão,
cola guiá-los em direção à consolidação daquelas aquelas habilidades essenciais que os estudantes
competências, com vistas à superação das dificul- ainda não desenvolveram e que são fundamen-
dades que porventura ainda estejam presentes tais para o seu percurso escolar de sucesso.
em sua trajetória escolar.
Por se tratar de uma avaliação somativa, cujo ob-
Em virtude do exposto, é imperativo retomar as jetivo é aferir o desempenho dos estudantes ao
discussões acerca da recomposição das apren- final de uma etapa de escolaridade, o SPAECE
dizagens para os próximos períodos letivos. Uma 2022 fornece dados robustos para a organização
vez mais, faz-se necessário repensar as estraté- desse debate, sobretudo, para o planejamento
gias de intervenção curricular, retomando as dis- de 2023. Toda avaliação tem, como objetivo pre-
cussões acerca da pertinência, da essencialidade cípuo, o diagnóstico de determinada situação de
e da sequencialidade dos conteúdos abordados aprendizagem, e os resultados da avaliação ex-
durante o ano de 2022. Desse modo, é preciso terna em larga escala oferecem informações que
refletir sobre a efetividade das adaptações das atendem a diversas instâncias envolvidas no pro-
práticas pedagógicas; da adequação do material cesso educacional, desde a mais ampla – a rede
didático às estratégias adotadas; das formações de ensino como um todo – até a mais específica
de professores; e da adaptação do tempo de ins- – cada estudante individualmente.
trução e dos espaços às necessidades dos estu-
Com base nos resultados dos testes, é possível
dantes, entre outras ações.
elaborar um painel da situação da rede e das
Para levar a efeito essas reflexões, há que se bus- escolas. Os dados obtidos permitem, às equipes
car uma forma de obter informações fidedignas gestoras e pedagógicas, verificar se o tempo de
sobre o desempenho dos estudantes, a fim de instrução disponibilizado aos estudantes foi sufi-
subsidiar o debate e as tomadas de decisão. ciente para a abordagem dos conteúdos estabe-
11
Boletim Da rede
lecidos pela priorização curricular, ou se é pre- Caso as equipes pedagógicas percebam que essa
ciso repensar a duração desse tempo – como, adequação não foi realizada a contento, é prová-
por exemplo, a ampliação do tempo escolar no vel que os professores precisem de apoio para a
contraturno, estratégia adotada por diversas re- reformulação desse material. Para tanto, as equi-
des e escolas em 2022, tanto no Brasil como em pes gestoras da rede e das escolas podem criar
outros países. oportunidades para a formação docente contínua,
a fim de que as equipes pedagógicas tenham con-
Esses resultados sinalizam, ainda, para a neces-
tato com novas ideias que contribuam para a me-
sidade de verificar se o material didático utilizado
lhoria de sua atuação em sala de aula.
foi adequado às necessidades dos estudantes.
Conforme já destacado, os resultados do SPAECE 2022 constituem um diagnóstico do

desempenho dos estudantes da rede para o ano de 2023. Na Plataforma de Avalia-
ção e Monitoramento da Educação Básica do Ceará, é possível consultar os resulta-
dos gerais da rede, bem como de cada regional, município, escola, turma e estudante.
Com esse painel em mãos, é possível avaliar as políticas e os programas já implemen-
tados e elaborar novas propostas, caso seja necessário.
Observamos que, apesar de todos os impactos negativos gerados pela pandemia, as re-
des têm conseguido, ao longo do tempo, avançar – mesmo que de forma sutil – na melho-
ria da qualidade da educação oferecida. Mas a garantia da melhoria da qualidade com
a devida equidade ainda é um grande desafio. Portanto, os resultados de 2022 devem
nos mobilizar para essa questão: o monitoramento da equidade. O gestor precisa estar
atento às desigualdades educacionais que porventura existam em sua rede, observando,
para isso, as diferenças entre as regionais, entre os municípios e entre as escolas. Nesse
mesmo sentido, as escolas devem ser orientadas a observarem suas turmas e estudantes,
buscando identificar, a partir dos dados, se há desigualdade profundas em seu contexto,
e a procurarem formas de minimizar essas desigualdades, garantindo a aprendizagem de
todos os estudantes.
A meta a ser perseguida é a da eficácia escolar: melhorar as médias de desempenho

(qualidade) melhorando a aprendizagem de todos os estudantes (equidade) e usar os
dados da avaliação para acompanhar esse movimento ao longo do tempo. Para isso,
os resultados produzidos a partir das avaliações do SPAECE 2022 são indispensáveis.
12
03
RESULTADO S DO S PA ECE 2 02 2
Boletim Da rede
O
s resultados do SPAECE 2022 são apre- (Muito Crítico, Crítico, Intermediário, Adequado).
sentados focalizando participação, de-
A análise dos resultados de proficiência, funda-
sempenho, distribuição dos estudantes
mentados na Teoria da Resposta ao Item (TRI),
pelos padrões de desempenho, acerto total e
possibilita o monitoramento da qualidade da edu-
acerto para cada habilidade avaliada. A informa-
cação ofertada pela rede. Os dados de acerto
ção sobre a participação dos estudantes sinaliza a
total e de acerto por descritor avaliado informam,
adesão dos estudantes à avaliação e o significado
com base na Teoria Clássica dos Testes (TCT), as
desse percentual em termos de representativida-
habilidades que foram ou não consolidadas pelos
de dos resultados. O desempenho é demonstrado
estudantes.
pelas proficiências médias e a distribuição dos es-
tudantes nos padrões de desempenho estudantil
Resultados gerais da rede de ensino
Nos quadros a seguir, estão compilados os resultados gerais da rede estadual e das redes municipais
de ensino do Ceará no SPAECE 2022, quanto à participação e ao desempenho dos estudantes em cada
componente curricular, conforme a etapa avaliada. O objetivo deste primeiro conjunto de informações
é apresentar os resultados gerais da edição atual da avaliação externa.
Quadro 1: Resultados de participação e desempenho – SPAECE 2022 – Rede Estadual
Participação Proficiência média
Estudantes Estudantes Proficiência Média

Etapa Participação (%) Etapa
Previstos Avaliados Língua Portuguesa Matemática
2º ano EF 633 572 90,4% 2º ano EF 189,8 -
5º ano EF 600 531 88,5% 5º ano EF 226,3 231,1
9º ano EF 4.028 3.611 89,6% 9º ano EF 256,0 245,2
3º ano EM 98.068 93.240 95,1% 3º ano EM 276,6 274,4
EJA EM - Ano II 6.201 2.157 34,8% EJA EM - Ano II 234,2 232,8
Percentual de estudantes por padrão de desempenho Percentual de estudantes por padrão de desempenho
Língua Portuguesa Matemática

Etapa Etapa
Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado
5º ano EF 3,0% 17,3% 28,8% 50,8% 5º ano EF 9,4% 20,2% 33,7% 36,7%
9º ano EF 16,4% 26,8% 34,0% 22,8% 9º ano EF 39,8% 33,4% 18,0% 8,8%
3º ano EM 14,5% 31,5% 38,4% 15,6% 3º ano EM 35,1% 35,9% 19,8% 9,2%
EJA EM - Ano II 41,4% 43,5% 13,8% 1,3% EJA EM - Ano II 70,3% 24,2% 4,3% 1,2%
Percentual de estudantes por padrão de desempenho
Língua Portuguesa
Etapa
Não Alfabetizado Alfabetização Incompleta Intermediário Suficiente Desejável
2º ano EF 1,7% 6,5% 8,2% 9,4% 74,1%
14
S PA EC E | 2022
Quadro 2: Resultados de participação e desempenho – SPAECE 2022 – Redes Municipais
Participação Proficiência média
Estudantes Estudantes Proficiência Média

Etapa Participação (%) Etapa
Previstos Avaliados Língua Portuguesa Matemática
2º ano EF 92.327 93.747 101,5% 2º ano EF 191,9 -
5º ano EF 93.386 95.170 101,9% 5º ano EF 234,7 236,8
9º ano EF 104.421 104.908 100,5% 9º ano EF 264,1 260,5
Percentual de estudantes por padrão de desempenho Percentual de estudantes por padrão de desempenho
Língua Portuguesa Matemática

Etapa Etapa
Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado
5º ano EF 2,3% 14,0% 25,7% 58,0% 5º ano EF 6,8% 21,2% 31,3% 40,6%
9º ano EF 12,4% 25,5% 35,3% 26,7% 9º ano EF 29,9% 31,6% 24,1% 14,4%
Percentual de estudantes por padrão de desempenho
Língua Portuguesa
Etapa
2º ano EF 1,5% 4,7% 9,2% 12,4% 72,2%
Resultados por Coordenadoria Regional de

Desenvolvimento da Educação (CREDE)
Os resultados da rede nos testes do SPAECE 2022, em cada etapa de escolaridade e componente cur-
ricular avaliados, estão disponíveis:
C neste Boletim da Rede;
C na Plataforma de Avaliação e Monitoramento da Educação Básica do Ceará.
Nesta revista, os resultados são apresentados em dois formatos:
MAPAS TABELAS
Os mapas registram os seguintes indicadores: As tabelas registram os seguintes indicadores:
• Desempenho e participação dos estudantes • Desempenho e participação dos estudantes de

da rede como um todo. cada Coordenadoria Regional de Desenvolvi-
mento da Educação (CREDE).
• Desempenho dos estudantes de cada Coor-
denadoria Regional de Desenvolvimento da • Desempenho e participação dos estudantes
Educação (CREDE). da rede como um todo.
C ON F IRA , NAS PRÓXIMAS PÁGI NAS, ESSES INDICA DO RES.
15
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DESEMPENHO PARTICIPAÇÃO
Proficiência Média .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 189,8 Nº de estudantes previstos . . . . . . . . . 633
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Desejável Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 572
Percentual de Participação . . . . . . . . . 90,4%
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
DESEJÁVEL
14.
11.
SUFICIENTE
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
ALFABETIZAÇÃO INCOMPLETA
18. 19.
NÃO ALFABETIZADO
20.
NÃO AVALIADAS
01. CREDE MARACANAÚ 09. CREDE HORIZONTE 17. CREDE ICÓ

02. CREDE ITAPIPOCA 10. CREDE RUSSAS 18. CREDE CRATO
03. CREDE ACARAÚ 11. CREDE JAGUARIBE 19. CREDE JUAZEIRO DO NORTE
04. CREDE CAMOCIM 12. CREDE QUIXADÁ 20. CREDE BREJO SANTO
05. CREDE TIANGUÁ 13. CREDE CRATEÚS 21. 021S1 - SEFOR 1
06. CREDE SOBRAL 14. CREDE SENADOR POMPEU 21. 021S1 - SEFOR 2
07. CREDE CANINDÉ 15. CREDE TAUÁ 21. 021S1 - SEFOR 3
08. CREDE BATURITÉ 16. CREDE IGUATU
16
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Adequado Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 531
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

17
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
Proficiência Média .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 256,0 Nº de estudantes previstos . . . . . . . . . 4.028
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Intermediário Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 3.611
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

18
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

19
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL LÍNGUA PORTUGUESA - EJA ENSINO MÉDIO - ANO II
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Crítico Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 2.157
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

20
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL MATEMÁTICA - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Intermediário Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 531
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

21
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL MATEMÁTICA - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

22
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL MATEMÁTICA - 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

23
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
REDE ESTADUAL MATEMÁTICA - EJA ENSINO MÉDIO - ANO II
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Muito Crítico Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 2.152
03.
04. 021S1 - SEFOR 1
021S2 - SEFOR 2
02.
06. 021S3 - SEFOR 3
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

24
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
REDE MUNICIPAL LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Desejável Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 93.747
03.
04.
02.
06.
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
DESEJÁVEL
14.
11.
SUFICIENTE
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
ALFABETIZAÇÃO INCOMPLETA
18. 19.
NÃO ALFABETIZADO
20.
NÃO AVALIADAS
01. CREDE MARACANAÚ 08. CREDE BATURITÉ 15. CREDE TAUÁ

02. CREDE ITAPIPOCA 09. CREDE HORIZONTE 16. CREDE IGUATU
03. CREDE ACARAÚ 10. CREDE RUSSAS 17. CREDE ICÓ
04. CREDE CAMOCIM 11. CREDE JAGUARIBE 18. CREDE CRATO
05. CREDE TIANGUÁ 12. CREDE QUIXADÁ 19. CREDE JUAZEIRO DO NORTE
06. CREDE SOBRAL 13. CREDE CRATEÚS 20. CREDE BREJO SANTO
07. CREDE CANINDÉ 14. CREDE SENADOR POMPEU 21. CREDE FORTALEZA
25
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
Padrão de Desempenho . . . . . . . . . . . . . Adequado Nº de estudantes avaliados . . . . . . . . . 95.170
03.
04.
02.
06.
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

26
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
03.
04.
02.
06.
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

27
Boletim Da rede
RESULTADO GERAL
REDE MUNICIPAL MATEMÁTICA - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
03.
04.
02.
06.
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

28
S PA EC E | 2022
RESULTADO GERAL
REDE MUNICIPAL MATEMÁTICA - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
03.
04.
02.
06.
21.
01.
05. 09.
07. 08.
13. 12. 10.
14.
11.
ADEQUADO
15.
16.
INTERMEDIÁRIO
17.
CRÍTICO
18. 19.
MUITO CRÍTICO
20.
NÃO AVALIADAS

29
Boletim Da rede
Resultados DE DESEMPENHO
E PARTICIPAÇÃO POR CREDE
30
RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Nº previsto Nº efetivo Percentual de Percentual de estudantes por Padrão de Desempenho

Proficiência Padrão de
GRE Rede Edição de de participação Não Alfabetização
Média Desempenho Intermediário Suficiente Desejável
estudantes estudantes (%) Alfabetizado Incompleta
2019 198,0 Desejável 10 10 100,0% 0,0% 0,0% 10,0% 0,0% 90,0%
Alfabetização
BATURITE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 90,0 10 10 100,0% 40,0% 20,0% 40,0% 0,0% 0,0%
Incompleta
2022 164,4 Desejável 10 9 90,0% 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 55,6%
2019 143,6 Suficiente 12 12 100,0% 0,0% 0,0% 25,0% 41,7% 33,3%
Alfabetização
2022 DIAGNÓSTICO 78,0 14 12 85,7% 50,0% 33,0% 17,0% 0,0% 0,0%
CANINDE ESTADUAL Incompleta
Alfabetização
2022 88,6 16 16 100,0% 18,8% 56,3% 18,8% 6,3% 0,0%
Incompleta
2019 190,1 Desejável 132 134 101,5% 0,7% 3,7% 10,4% 12,7% 72,4%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 172,0 Desejável 188 151 80,3% 3,0% 9,0% 9,0% 16,0% 63,0%
2022 204,4 Desejável 179 176 98,3% 0,6% 2,3% 4,5% 11,9% 80,7%
2019 220,6 Desejável 169 166 98,2% 0,0% 1,2% 1,2% 1,8% 95,8%
FORTALEZA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 197,0 Desejável 184 129 70,1% 2,0% 2,0% 3,0% 7,0% 86,0%
2022 225,6 Desejável 179 175 97,8% 0,0% 0,0% 0,6% 0,6% 98,9%
2019
31
220,6 Desejável 169 166 98,2% 0,0% 1,2% 1,2% 1,8% 95,8%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 197,0 Desejável 184 129 70,1% 2,0% 2,0% 3,0% 7,0% 86,0%
Sefor 1
2022 225,6 Desejável 179 175 97,8% 0,0% 0,0% 0,6% 0,6% 98,9%
2019 129,0 Suficiente 11 10 90,9% 0,0% 10,0% 40,0% 30,0% 20,0%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 70,0 Não Alfabetizado 13 13 100,0% 69,0% 15,0% 15,0% 0,0% 0,0%
2022 104,3 Intermediário 11 12 109,1% 16,7% 41,7% 16,7% 16,7% 8,3%
2019 172,3 Desejável 172 165 95,9% 3,0% 5,5% 11,5% 12,7% 67,3%
MARACANAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 132,0 Suficiente 214 173 80,8% 10,0% 19,0% 18,0% 16,0% 36,0%
2022 150,4 Desejável 162 154 95,1% 2,6% 11,0% 18,8% 15,6% 51,9%
2019 114,4 Intermediário 12 12 100,0% 8,3% 25,0% 41,7% 8,3% 16,7%
Alfabetização
TAUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 96,0 13 7 53,8% 0,0% 57,0% 43,0% 0,0% 0,0%
Incompleta
2022 123,3 Intermediário 10 9 90,0% 0,0% 22,2% 44,4% 11,1% 22,2%
2019 228,2 Desejável 14 12 85,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
TIANGUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 123,0 Intermediário 22 20 90,9% 10,0% 10,0% 35,0% 30,0% 15,0%
2022 223,0 Desejável 21 21 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
2019 191,2 Desejável 593 521 87,9% 1,3% 3,8% 9,2% 9,6% 76,0%
CEARÁ ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 155,0 Desejável 661 518 78,4% 9,0% 12,0% 13,0% 13,0% 53,0%
S PA EC E
2022 189,8 Desejável 633 572 90,4% 1,7% 6,5% 8,2% 9,4% 74,1%
|
2022
Nota: Os dados por Sefor são apresentados apenas para a rede estadual e passaram a ser calculados a partir de 2018.

Proficiência Padrão de Nº previsto de Nº efetivo de Percentual de Percentual de estudantes por Padrão de Desempenho
GRE Rede Edição
Média Desempenho estudantes estudantes participação (%) Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado
Boletim Da rede
2019 215,0 Intermediário 10 11 110,0% 0,0% 18,2% 45,5% 36,4%

BATURITE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 182,0 Intermediário 17 17 100,0% 6,0% 29,0% 59,0% 6,0%
2022 214,1 Intermediário 19 20 105,3% 0,0% 25,0% 35,0% 40,0%
2019 227,4 Adequado 13 13 100,0% 0,0% 15,4% 30,8% 53,8%
CANINDE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 180,0 Intermediário 13 11 84,6% 9,0% 45,0% 27,0% 18,0%
2022 198,2 Intermediário 13 13 100,0% 7,7% 23,1% 46,2% 23,1%
2019 210,9 Intermediário 184 169 91,8% 4,7% 29,0% 27,8% 38,5%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 198,0 Intermediário 163 134 82,2% 8,0% 29,0% 31,0% 31,0%
2022 236,7 Adequado 134 129 96,3% 0,8% 10,1% 34,1% 55,0%
2019 254,6 Adequado 179 175 97,8% 0,0% 2,3% 20,0% 77,7%
FORTALEZA ESTADUAL
2022 265,2 Adequado 167 167 100,0% 0,0% 3,0% 15,6% 81,4%
2019 254,6 Adequado 179 175 97,8% 0,0% 2,3% 20,0% 77,7%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 256,0 Adequado 194 158 81,4% 1,0% 4,0% 16,0% 79,0%
Sefor 1
2022 265,2 Adequado 167 167 100,0% 0,0% 3,0% 15,6% 81,4%
2019 151,1 Crítico 15 17 113,3% 29,4% 41,2% 29,4% 0,0%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 148,0 Crítico 10 10 100,0% 10,0% 80,0% 10,0% 0,0%
32
2022 155,3 Crítico 10 10 100,0% 10,0% 60,0% 30,0% 0,0%
2019 187,1 Intermediário 192 182 94,8% 7,1% 30,8% 44,0% 18,1%
MARACANAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 176,0 Intermediário 185 149 80,5% 8,0% 46,0% 35,0% 11,0%
2022 185,1 Intermediário 161 163 101,2% 8,0% 33,7% 36,8% 21,5%
2019 167,7 Crítico 10 11 110,0% 18,2% 36,4% 36,4% 9,1%
TAUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 179,0 Intermediário 12 10 83,3% 10,0% 40,0% 30,0% 20,0%
2022 183,9 Intermediário 9 10 111,1% 0,0% 50,0% 30,0% 20,0%
2019 213,2 Intermediário 25 23 92,0% 4,3% 21,7% 39,1% 34,8%
TIANGUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 203,0 Intermediário 19 18 94,7% 17,0% 11,0% 33,0% 39,0%
2022 257,7 Adequado 18 19 105,6% 0,0% 0,0% 21,1% 78,9%
2019 214,5 Intermediário 692 601 86,8% 4,8% 21,5% 31,4% 42,3%
CEARÁ ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 207,0 Intermediário 613 507 82,7% 6,0% 27,0% 28,0% 39,0%
2022 226,3 Adequado 600 531 88,5% 3,0% 17,3% 28,8% 50,8%
Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado

GRE Rede Edição
2019 231,1 Crítico 15 15 100,0% 20,0% 46,7% 26,7% 6,7%
BATURITE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 245,0 Crítico 23 18 78,3% 17,0% 39,0% 33,0% 11,0%
2022 266,1 Intermediário 19 17 89,5% 11,8% 23,5% 41,2% 23,5%
2019 247,4 Crítico 12 9 75,0% 11,1% 33,3% 55,6% 0,0%
CANINDE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 222,0 Crítico 19 18 94,7% 39,0% 39,0% 11,0% 11,0%
2022 251,8 Intermediário 21 21 100,0% 9,5% 33,3% 42,9% 14,3%
2019 230,5 Crítico 154 125 81,2% 27,2% 35,2% 33,6% 4,0%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 240,0 Crítico 172 137 79,7% 22,0% 34,0% 34,0% 9,0%
2022 263,0 Intermediário 155 146 94,2% 16,4% 19,9% 33,6% 30,1%
2019 257,4 Intermediário 134 121 90,3% 14,9% 24,0% 43,0% 18,2%
CRATO ESTADUAL
2022 232,1 Crítico 57 57 100,0% 26,3% 31,6% 35,1% 7,0%
2019 243,7 Crítico 5.744 5.127 89,3% 21,7% 30,4% 33,9% 14,0%
FORTALEZA ESTADUAL
2022 252,7 Intermediário 3.164 2.852 90,1% 17,4% 28,2% 34,6% 19,8%
2019 249,8 Crítico 1.799 1.551 86,2% 20,4% 27,1% 34,4% 18,1%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 257,0 Intermediário 1.138 930 81,7% 19,0% 25,0% 32,0% 24,0%
Sefor 1
2022 256,7 Intermediário 1.097 1.026 93,5% 17,4% 25,7% 31,9% 25,0%
33
2019 243,2 Crítico 2.873 2.662 92,7% 20,4% 32,2% 34,6% 12,8%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 246,0 Crítico 1.385 1.144 82,6% 21,0% 31,0% 32,0% 16,0%
Sefor 2
2022 251,5 Intermediário 1.671 1.511 90,4% 16,6% 29,3% 36,7% 17,4%
2019 234,7 Crítico 1.072 914 85,3% 27,8% 30,6% 31,2% 10,4%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 244,0 Crítico 391 328 83,9% 24,0% 27,0% 32,0% 16,0%
Sefor 3
2022 245,4 Crítico 396 315 79,5% 21,0% 30,8% 33,3% 14,9%
2019 250,2 Intermediário 16 14 87,5% 14,3% 35,7% 35,7% 14,3%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 212,0 Crítico 14 12 85,7% 42,0% 50,0% 8,0% 0,0%
2022 236,1 Crítico 13 13 100,0% 23,1% 30,8% 46,2% 0,0%
2019 300,7 Adequado 183 174 95,1% 2,9% 5,2% 37,4% 54,6%
JUAZEIRO DO
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 313,0 Adequado 166 162 97,6% 0,0% 2,0% 30,0% 67,0%
NORTE
2022 303,1 Adequado 162 157 96,9% 2,5% 6,4% 29,3% 61,8%
2019 228,6 Crítico 135 117 86,7% 24,8% 43,6% 26,5% 5,1%
MARACANAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 235,0 Crítico 272 236 86,8% 29,0% 35,0% 22,0% 14,0%
2022 250,8 Intermediário 273 258 94,5% 16,3% 33,3% 29,8% 20,5%
SOBRAL ESTADUAL 2022 312,0 Adequado 65 65 100,0% 0,0% 1,5% 32,3% 66,2%
2019 204,0 Crítico 3 2 66,7% 50,0% 50,0% 0,0% 0,0%
S PA EC E
TAUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 211,0 Crítico 7 7 100,0% 43,0% 43,0% 0,0% 14,0%
|
2022 202,3 Crítico 7 7 100,0% 57,1% 28,6% 0,0% 14,3%

2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 242,3 Crítico 9 9 100,0% 22,2% 33,3% 33,3% 11,1%

2022 297,6 Intermediário 18 18 100,0% 0,0% 5,6% 44,4% 50,0%
2019 245,1 Crítico 6.529 5.750 88,1% 21,1% 29,9% 34,0% 14,9%
CEARÁ ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 251,0 Intermediário 3.610 3.011 83,4% 20,0% 28,0% 31,0% 21,0%
2022 256,0 Intermediário 4.028 3.611 89,6% 16,4% 26,8% 34,0% 22,8%
RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - LÍNGUA PORTUGUESA – 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
GRE Rede Edição
Média Desempenho estudantes estudantes participação (%)
34
2019 281,1 Intermediário 2.784 2.638 94,8% 11,7% 31,3% 39,6% 17,3%
ACARAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 275,8 Intermediário 3.311 2.816 85,0% 15,2% 31,7% 37,9% 15,2%
2022 285,8 Intermediário 2.971 2.833 95,3% 9,8% 28,9% 40,8% 20,5%
2019 276,5 Intermediário 2.894 2.840 98,1% 13,9% 32,5% 40,3% 13,2%
BATURITE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 261,5 Crítico 3.340 2.870 85,9% 23,3% 37,1% 31,6% 8,0%
2022 273,2 Crítico 2.978 2.881 96,7% 15,3% 34,5% 37,4% 12,7%
2019 273,8 Crítico 2.804 2.704 96,4% 15,3% 34,2% 36,8% 13,7%
BREJO SANTO ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 262,5 Crítico 3.151 2.585 82,0% 21,5% 37,3% 33,0% 8,2%
2022 271,3 Crítico 2.732 2.602 95,2% 16,1% 35,4% 36,4% 12,1%
2019 277,9 Intermediário 2.193 2.166 98,8% 12,0% 34,0% 39,3% 14,7%
CAMOCIM ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 268,1 Crítico 2.575 2.202 85,5% 17,4% 37,7% 35,1% 9,8%
2022 275,5 Intermediário 2.268 2.206 97,3% 13,8% 34,1% 38,0% 14,1%
2019 280,3 Intermediário 2.163 2.143 99,1% 11,8% 31,2% 41,2% 15,8%
CANINDE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 268,0 Crítico 2.593 2.088 80,5% 18,8% 37,1% 32,3% 11,8%
2022 277,3 Intermediário 2.137 2.077 97,2% 14,0% 33,2% 36,1% 16,7%
2019 278,6 Intermediário 3.526 3.491 99,0% 12,0% 33,0% 39,8% 15,2%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 270,9 Crítico 4.408 3.456 78,4% 17,2% 34,9% 35,5% 12,5%
2022 280,2 Intermediário 3.680 3.627 98,6% 13,4% 30,2% 38,2% 18,2%

GRE Rede Edição
2019 278,0 Intermediário 3.500 3.406 97,3% 12,3% 33,7% 39,0% 15,0%
CRATO ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 265,9 Crítico 4.004 3.261 81,4% 19,8% 35,9% 34,3% 10,0%
2022 276,1 Intermediário 3.461 3.342 96,6% 13,3% 33,7% 39,3% 13,7%
2019 280,3 Intermediário 22.323 21.082 94,4% 12,9% 29,3% 40,8% 17,0%
FORTALEZA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 267,8 Crítico 28.145 20.430 72,6% 19,0% 35,2% 35,1% 10,7%
2022 273,9 Crítico 24.015 22.254 92,7% 16,3% 31,2% 38,5% 14,0%
2019 283,1 Intermediário 6.492 6.202 95,5% 11,4% 28,7% 41,2% 18,7%
FORTALEZA -
Sefor 1
2022 277,6 Intermediário 6.340 5.886 92,8% 15,0% 28,9% 40,1% 16,0%
2019 278,0 Intermediário 7.549 7.119 94,3% 14,1% 29,8% 40,7% 15,4%
FORTALEZA -
Sefor 2
2022 271,3 Crítico 8.748 8.134 93,0% 17,3% 32,8% 37,9% 12,1%
2019 280,2 Intermediário 8.282 7.761 93,7% 13,1% 29,2% 40,5% 17,2%
FORTALEZA -
Sefor 3
2022 274,0 Crítico 8.927 8.234 92,2% 16,3% 31,3% 38,0% 14,4%
2019 279,6 Intermediário 3.366 3.303 98,1% 11,1% 31,9% 42,3% 14,6%
35
HORIZONTE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 276,0 Intermediário 3.934 3.305 84,0% 12,9% 33,4% 41,8% 11,9%
2022 283,6 Intermediário 3.400 3.249 95,6% 10,4% 28,9% 43,0% 17,8%
2019 271,4 Crítico 2.035 1.994 98,0% 15,7% 37,0% 36,6% 10,7%
ICO ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 260,1 Crítico 2.557 2.058 80,5% 24,5% 37,6% 29,3% 8,6%
2022 268,4 Crítico 2.175 2.108 96,9% 18,8% 34,6% 34,5% 12,0%
2019 282,1 Intermediário 2.189 2.166 98,9% 10,3% 32,3% 41,5% 15,9%
IGUATU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 270,6 Crítico 2.546 2.116 83,1% 16,2% 36,1% 36,9% 10,8%
2022 277,0 Intermediário 2.123 2.057 96,9% 13,7% 31,5% 39,0% 15,8%
2019 275,3 Intermediário 7.600 7.374 97,0% 15,3% 33,4% 36,3% 15,0%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 267,4 Crítico 8.467 7.226 85,3% 19,3% 35,2% 35,2% 10,3%
2022 276,7 Intermediário 7.368 7.174 97,4% 13,9% 32,5% 38,0% 15,6%
2019 279,9 Intermediário 1.322 1.302 98,5% 11,4% 32,8% 40,0% 15,8%
JAGUARIBE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 267,2 Crítico 1.544 1.244 80,6% 19,5% 35,9% 33,6% 11,0%
2022 278,9 Intermediário 1.277 1.247 97,7% 13,8% 31,0% 37,2% 18,0%
2019 277,4 Intermediário 4.716 4.548 96,4% 13,3% 33,2% 38,0% 15,4%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 275,5 Intermediário 4.800 4.643 96,7% 16,4% 29,7% 37,9% 16,0%
S PA EC E
2019 275,9 Intermediário 10.321 9.843 95,4% 14,7% 31,6% 39,6% 14,1%
|
MARACANAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 265,1 Crítico 11.500 9.246 80,4% 20,7% 36,2% 33,2% 9,9%
2022 273,6 Crítico 10.315 9.636 93,4% 15,8% 32,9% 37,4% 13,9%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 271,0 Crítico 3.339 3.251 97,4% 17,1% 35,1% 35,8% 12,1%
QUIXADA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 258,8 Crítico 3.825 3.160 82,6% 25,6% 35,5% 31,4% 7,5%
2022 266,6 Crítico 3.266 3.165 96,9% 20,6% 33,5% 34,6% 11,2%
2019 282,6 Intermediário 4.355 4.181 96,0% 11,6% 28,6% 42,2% 17,6%
RUSSAS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 272,9 Crítico 5.225 4.087 78,2% 16,2% 34,1% 36,5% 13,2%
2022 281,7 Intermediário 4.553 4.194 92,1% 12,6% 28,9% 39,9% 18,6%
2019 279,9 Intermediário 1.902 1.865 98,1% 11,5% 31,3% 42,0% 15,2%
SENADOR
POMPEU
2022 269,0 Crítico 1.889 1.788 94,7% 18,5% 34,5% 35,2% 11,9%
2019 284,4 Intermediário 6.688 6.603 98,7% 10,9% 29,3% 40,5% 19,4%
SOBRAL ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 278,8 Intermediário 7.091 5.977 84,3% 14,2% 30,7% 38,5% 16,6%
2022 290,3 Intermediário 6.181 5.947 96,2% 8,8% 26,8% 39,7% 24,8%
2019 274,5 Crítico 1.574 1.542 98,0% 13,7% 34,2% 40,1% 11,9%
TAUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 266,3 Crítico 1.790 1.389 77,6% 19,0% 37,1% 34,8% 9,1%
2022 271,5 Crítico 1.518 1.436 94,6% 15,2% 35,7% 36,5% 12,6%
2019 280,5 Intermediário 4.606 4.535 98,5% 10,9% 31,7% 41,5% 15,9%
36
TIANGUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 270,2 Crítico 5.822 4.719 81,1% 16,2% 36,8% 36,4% 10,6%
2022 280,9 Intermediário 4.962 4.776 96,3% 11,6% 30,5% 41,4% 16,5%
2019 278,6 Intermediário 96.200 92.977 96,6% 13,0% 31,6% 39,8% 15,6%
CEARÁ ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 268,2 Crítico 113.640 90.580 79,7% 18,8% 35,3% 34,9% 11,0%
2022 276,6 Intermediário 98.068 93.240 95,1% 14,5% 31,5% 38,4% 15,6%

RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - LÍNGUA PORTUGUESA – EJA ENSINO MÉDIO ANO II
GRE Rede Edição
2019 236,6 Crítico 184 147 79,9% 36,7% 51,7% 9,5% 2,0%
BATURITE ESTADUAL
2022 244,7 Crítico 86 69 80,2% 26,1% 53,6% 18,8% 1,4%
BREJO SANTO ESTADUAL 2022 242,3 Crítico 273 56 20,5% 35,7% 48,2% 14,3% 1,8%
2019 239,5 Crítico 138 126 91,3% 31,7% 52,4% 15,9% 0,0%
CANINDE ESTADUAL
2022 239,0 Crítico 60 21 35,0% 42,9% 38,1% 14,3% 4,8%
2019 236,3 Crítico 77 72 93,5% 43,1% 41,7% 13,9% 1,4%
CRATEUS ESTADUAL
2022 228,4 Crítico 201 168 83,6% 47,6% 42,3% 9,5% 0,6%
2019 240,5 Crítico 62 58 93,5% 34,5% 43,1% 20,7% 1,7%
CRATO ESTADUAL
2022 232,0 Crítico 200 105 52,5% 43,8% 46,7% 8,6% 1,0%
2019 234,3 Crítico 1.223 919 75,1% 42,1% 41,6% 14,9% 1,4%
FORTALEZA ESTADUAL
2022 230,5 Crítico 1.548 389 25,1% 45,0% 41,9% 12,6% 0,5%
2019 233,3 Crítico 219 166 75,8% 43,4% 41,6% 13,9% 1,2%
FORTALEZA - Sefor 1 ESTADUAL
2022 232,5 Crítico 477 115 24,1% 44,3% 41,7% 13,0% 0,9%
2019 235,6 Crítico 615 477 77,6% 39,2% 43,8% 15,7% 1,3%
2022 229,6 Crítico 552 181 32,8% 46,4% 41,4% 12,2% 0,0%
2019 232,7 Crítico 389 276 71,0% 46,4% 37,7% 14,1% 1,8%
2022 229,8 Crítico 519 93 17,9% 43,0% 43,0% 12,9% 1,1%
2019 226,3 Crítico 123 103 83,7% 52,4% 34,0% 12,6% 1,0%
37
HORIZONTE ESTADUAL
2022 239,1 Crítico 410 80 19,5% 38,8% 42,5% 18,8% 0,0%
2019 233,8 Crítico 77 75 97,4% 50,7% 34,7% 13,3% 1,3%
IGUATU ESTADUAL
2022 234,2 Crítico 86 69 80,2% 40,6% 43,5% 15,9% 0,0%
2019 236,0 Crítico 173 135 78,0% 37,0% 49,6% 11,1% 2,2%
ITAPIPOCA ESTADUAL
2022 232,7 Crítico 208 95 45,7% 41,1% 38,9% 17,9% 2,1%
2019 230,4 Crítico 315 236 74,9% 47,0% 37,7% 14,4% 0,8%
JUAZEIRO DO NORTE ESTADUAL
2022 229,4 Crítico 308 148 48,1% 43,2% 41,9% 12,2% 2,7%
2019 227,4 Crítico 406 240 59,1% 48,8% 40,4% 10,4% 0,4%
MARACANAU ESTADUAL
2022 233,2 Crítico 1.538 367 23,9% 43,9% 42,2% 12,0% 1,9%
2019 229,6 Crítico 103 74 71,8% 44,6% 48,6% 5,4% 1,4%
QUIXADA ESTADUAL
2022 246,9 Crítico 46 42 91,3% 33,3% 35,7% 31,0% 0,0%
2019 231,1 Crítico 87 60 69,0% 48,3% 38,3% 13,3% 0,0%
RUSSAS ESTADUAL
2022 237,4 Crítico 346 53 15,3% 34,0% 49,1% 17,0% 0,0%
SENADOR POMPEU ESTADUAL 2022 230,3 Crítico 209 102 48,8% 45,1% 45,1% 9,8% 0,0%
2019 232,7 Crítico 259 201 77,6% 42,8% 44,3% 10,9% 2,0%
SOBRAL ESTADUAL
2022 231,6 Crítico 408 224 54,9% 43,3% 41,5% 14,7% 0,4%
2019 247,3 Crítico 91 60 65,9% 33,3% 40,0% 25,0% 1,7%
S PA EC E
TIANGUA ESTADUAL
2022 248,6 Crítico 274 169 61,7% 27,2% 50,9% 17,2% 4,7%
|
2019 233,9 Crítico 3.664 2.755 75,2% 42,3% 42,8% 13,8% 1,2%
CEARÁ ESTADUAL
2022
2022 234,2 Crítico 6.201 2.157 34,8% 41,4% 43,5% 13,8% 1,3%

RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - MATEMÁTICA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 202,5 Intermediário 10 11 110,0% 9,1% 36,4% 45,5% 9,1%

2022 219,9 Intermediário 19 20 105,3% 5,0% 25,0% 45,0% 25,0%
2019 224,9 Intermediário 13 13 100,0% 0,0% 23,1% 53,8% 23,1%
2022 209,2 Intermediário 13 13 100,0% 0,0% 46,2% 46,2% 7,7%
2019 215,8 Intermediário 184 169 91,8% 9,5% 37,3% 30,8% 22,5%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 207,0 Intermediário 163 133 81,6% 14,0% 32,0% 33,0% 22,0%
2022 248,8 Intermediário 134 129 96,3% 2,3% 15,5% 35,7% 46,5%
2019 263,2 Adequado 179 175 97,8% 1,1% 1,7% 29,7% 67,4%
FORTALEZA ESTADUAL
2022 264,5 Adequado 167 167 100,0% 0,6% 3,6% 32,9% 62,9%
2019 263,2 Adequado 179 175 97,8% 1,1% 1,7% 29,7% 67,4%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 248,0 Intermediário 194 159 82,0% 1,0% 13,0% 35,0% 52,0%
Sefor 1
2022 264,5 Adequado 167 167 100,0% 0,6% 3,6% 32,9% 62,9%
2019 164,7 Crítico 15 17 113,3% 35,3% 52,9% 11,8% 0,0%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 137,0 Muito crítico 10 10 100,0% 70,0% 30,0% 0,0% 0,0%
38
2022 176,0 Crítico 10 10 100,0% 20,0% 70,0% 10,0% 0,0%
2019 188,8 Crítico 192 182 94,8% 18,1% 42,3% 33,0% 6,6%
2022 186,3 Crítico 161 163 101,2% 23,9% 36,8% 35,0% 4,3%
2019 171,1 Crítico 10 11 110,0% 27,3% 63,6% 9,1% 0,0%
2022 177,9 Crítico 9 10 111,1% 40,0% 30,0% 30,0% 0,0%
2019 213,1 Intermediário 25 23 92,0% 4,3% 39,1% 34,8% 21,7%
2022 286,2 Adequado 18 19 105,6% 0,0% 0,0% 10,5% 89,5%
2019 219,0 Intermediário 692 601 86,8% 10,3% 29,1% 31,1% 29,5%
CEARÁ ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 209,0 Intermediário 613 509 83,0% 15,0% 32,0% 28,0% 24,0%
2022 231,1 Intermediário 600 531 88,5% 9,4% 20,2% 33,7% 36,7%

GRE Rede Edição
2019 226,9 Crítico 15 15 100,0% 33,3% 60,0% 6,7% 0,0%
2022 246,9 Crítico 19 17 89,5% 23,5% 58,8% 17,6% 0,0%
2019 234,1 Crítico 12 9 75,0% 33,3% 55,6% 11,1% 0,0%
2022 232,6 Crítico 21 21 100,0% 38,1% 47,6% 14,3% 0,0%
2019 233,8 Crítico 154 125 81,2% 46,4% 33,6% 16,0% 4,0%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 240,0 Crítico 172 137 79,7% 44,0% 34,0% 20,0% 3,0%
2022 274,2 Crítico 155 146 94,2% 24,0% 26,0% 25,3% 24,7%
2019 244,1 Crítico 134 121 90,3% 35,5% 40,5% 19,8% 4,1%
CRATO ESTADUAL
2022 219,1 Muito Crítico 57 57 100,0% 50,9% 47,4% 1,8% 0,0%
2019 236,5 Crítico 5.744 5.126 89,2% 43,8% 37,5% 14,9% 3,8%
FORTALEZA ESTADUAL
2022 239,3 Crítico 3.164 2.852 90,1% 42,6% 35,4% 16,6% 5,4%
2019 244,1 Crítico 1.799 1.550 86,2% 39,4% 36,8% 16,3% 7,5%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 254,0 Crítico 1.138 929 81,6% 34,0% 34,0% 21,0% 11,0%
Sefor 1
2022 246,8 Crítico 1.097 1.026 93,5% 40,5% 30,3% 18,4% 10,7%
39
2019 234,7 Crítico 2.873 2.662 92,7% 44,6% 37,7% 15,3% 2,5%
FORTALEZA -
Sefor 2
2022 235,4 Crítico 1.671 1.511 90,4% 43,3% 38,3% 16,0% 2,4%
2019 228,5 Crítico 1.072 914 85,3% 48,9% 38,3% 11,4% 1,4%
FORTALEZA -
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 240,0 Crítico 391 329 84,1% 41,0% 37,0% 21,0% 1,0%
Sefor 3
2022 233,2 Crítico 396 315 79,5% 46,0% 38,1% 13,3% 2,5%
2019 248,6 Crítico 16 14 87,5% 42,9% 35,7% 14,3% 7,1%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 214,0 Muito crítico 14 12 85,7% 67,0% 25,0% 8,0% 0,0%
2022 216,5 Muito Crítico 13 13 100,0% 61,5% 38,5% 0,0% 0,0%
2019 311,0 Intermediário 183 174 95,1% 6,9% 16,7% 29,9% 46,6%
JUAZEIRO DO
ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 307,0 Intermediário 166 163 98,2% 2,0% 18,0% 46,0% 34,0%
NORTE
2022 304,2 Intermediário 162 157 96,9% 8,3% 14,0% 42,7% 35,0%
2019 219,5 Muito Crítico 135 117 86,7% 55,6% 38,5% 5,1% 0,9%
2022 242,5 Crítico 273 257 94,1% 45,5% 28,0% 16,3% 10,1%
SOBRAL ESTADUAL 2022 314,4 Intermediário 65 65 100,0% 4,6% 16,9% 30,8% 47,7%
2019 273,7 Crítico 3 2 66,7% 0,0% 50,0% 50,0% 0,0%
S PA EC E
|
2022 223,2 Muito Crítico 7 7 100,0% 57,1% 28,6% 14,3% 0,0%

2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 276,7 Intermediário 9 9 100,0% 0,0% 55,6% 33,3% 11,1%

TIANGUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 254,0 Crítico 23 19 82,6% 21,0% 58,0% 16,0% 5,0%
2022 359,7 Adequado 18 18 100,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9%
2019 238,5 Crítico 6.529 5.749 88,1% 42,7% 37,0% 15,3% 5,1%
2022 245,2 Crítico 4.028 3.610 89,6% 39,8% 33,4% 18,0% 8,8%
RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - MATEMÁTICA – 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
GRE Rede Edição
Média Desempenho estudantes estudantes participação (%)
40
2019 285,4 Crítico 2.784 2.638 94,8% 33,8% 30,9% 19,1% 16,1%
ACARAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 282,3 Crítico 3.312 2.818 85,1% 29,3% 36,0% 22,9% 11,8%
2022 291,9 Crítico 2.970 2.831 95,3% 23,9% 34,3% 26,2% 15,6%
2019 270,6 Crítico 2.894 2.840 98,1% 42,7% 33,4% 14,5% 9,4%
BATURITE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 258,5 Crítico 3.340 2.869 85,9% 47,2% 35,7% 13,3% 3,8%
2022 269,7 Crítico 2.978 2.881 96,7% 36,5% 38,4% 18,7% 6,4%
2019 278,9 Crítico 2.804 2.704 96,4% 38,3% 31,1% 16,9% 13,6%
BREJO SANTO ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 264,4 Crítico 3.151 2.587 82,1% 42,5% 36,5% 15,5% 5,4%
2022 275,0 Crítico 2.732 2.601 95,2% 34,9% 35,7% 20,0% 9,4%
2019 276,6 Crítico 2.193 2.166 98,8% 39,4% 31,3% 18,1% 11,3%
CAMOCIM ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 267,8 Crítico 2.575 2.204 85,6% 40,4% 35,8% 17,8% 5,9%
2022 275,9 Crítico 2.268 2.210 97,4% 32,6% 36,6% 22,7% 8,1%
2019 280,5 Crítico 2.163 2.142 99,0% 38,0% 31,7% 16,5% 13,8%
CANINDE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 267,7 Crítico 2.593 2.090 80,6% 40,6% 34,4% 18,2% 6,7%
2022 279,1 Crítico 2.137 2.076 97,1% 33,1% 34,7% 19,9% 12,3%
2019 282,7 Crítico 3.526 3.490 99,0% 36,9% 30,4% 16,6% 16,1%
CRATEUS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 274,6 Crítico 4.408 3.456 78,4% 37,9% 33,8% 17,6% 10,7%
2022 290,0 Crítico 3.680 3.627 98,6% 30,4% 30,1% 20,1% 19,4%

GRE Rede Edição
2019 277,2 Crítico 3.500 3.406 97,3% 39,2% 31,7% 16,4% 12,6%
CRATO ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 265,0 Crítico 4.004 3.265 81,5% 41,5% 36,3% 17,2% 5,0%
2022 274,5 Crítico 3.461 3.341 96,5% 33,1% 38,7% 20,4% 7,8%
2019 265,9 Crítico 22.323 21.080 94,4% 46,3% 32,4% 13,5% 7,8%
FORTALEZA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 259,3 Crítico 28.145 20.427 72,6% 45,7% 37,1% 13,4% 3,7%
2022 263,2 Crítico 24.015 22.248 92,6% 42,3% 36,5% 15,9% 5,3%
2019 268,6 Crítico 6.492 6.202 95,5% 44,6% 32,5% 13,6% 9,3%
FORTALEZA -
Sefor 1
2022 267,0 Crítico 6.340 5.884 92,8% 39,6% 36,2% 17,3% 6,8%
2019 263,8 Crítico 7.549 7.118 94,3% 47,7% 32,3% 13,3% 6,7%
FORTALEZA -
Sefor 2
2022 261,3 Crítico 8.748 8.131 92,9% 43,6% 36,5% 15,6% 4,4%
2019 265,5 Crítico 8.282 7.760 93,7% 46,4% 32,3% 13,6% 7,7%
FORTALEZA -
Sefor 3
2022 262,5 Crítico 8.927 8.233 92,2% 43,0% 36,8% 15,1% 5,1%
2019 274,6 Crítico 3.366 3.304 98,2% 40,3% 31,1% 17,7% 10,9%
41
HORIZONTE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 271,0 Crítico 3.934 3.307 84,1% 36,2% 38,9% 19,3% 5,6%
2022 281,6 Crítico 3.400 3.249 95,6% 27,9% 38,4% 24,4% 9,3%
2019 270,3 Crítico 2.035 1.994 98,0% 43,3% 31,7% 14,8% 10,1%
ICO ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 258,6 Crítico 2.557 2.058 80,5% 46,7% 36,4% 13,0% 3,9%
2022 268,2 Crítico 2.175 2.107 96,9% 40,0% 34,5% 18,0% 7,5%
2019 282,6 Crítico 2.189 2.165 98,9% 34,4% 33,2% 17,6% 14,9%
IGUATU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 268,5 Crítico 2.546 2.115 83,1% 38,0% 38,2% 17,7% 6,1%
2022 280,6 Crítico 2.123 2.056 96,8% 31,5% 34,0% 23,3% 11,1%
2019 279,1 Crítico 7.600 7.374 97,0% 39,4% 31,0% 15,2% 14,5%
ITAPIPOCA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 266,3 Crítico 8.467 7.222 85,3% 41,8% 35,7% 16,3% 6,2%
2022 280,3 Crítico 7.368 7.172 97,3% 31,6% 35,1% 21,8% 11,5%
2019 278,9 Crítico 1.322 1.302 98,5% 35,2% 34,3% 19,3% 11,2%
JAGUARIBE ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 268,5 Crítico 1.544 1.244 80,6% 37,3% 38,5% 19,5% 4,7%
2022 279,7 Crítico 1.277 1.247 97,7% 28,1% 39,9% 23,3% 8,6%
2019 273,6 Crítico 4.716 4.547 96,4% 41,7% 31,3% 16,1% 11,0%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 274,5 Crítico 4.800 4.643 96,7% 35,2% 34,8% 20,4% 9,5%
S PA EC E
2019 265,2 Crítico 10.321 9.846 95,4% 46,9% 32,8% 12,5% 7,8%
|
MARACANAU ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 259,3 Crítico 11.500 9.246 80,4% 45,7% 37,0% 13,5% 3,8%
2022 266,3 Crítico 10.315 9.636 93,4% 39,9% 37,1% 17,0% 6,0%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 266,0 Crítico 3.339 3.253 97,4% 45,3% 34,1% 13,6% 7,1%
QUIXADA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 257,8 Crítico 3.825 3.158 82,6% 47,0% 37,2% 12,1% 3,7%
2022 266,5 Crítico 3.266 3.167 97,0% 40,6% 35,1% 18,6% 5,7%
2019 284,1 Crítico 4.355 4.181 96,0% 33,7% 32,2% 18,9% 15,2%
RUSSAS ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 273,4 Crítico 5.224 4.087 78,2% 35,0% 37,5% 20,1% 7,5%
2022 283,9 Crítico 4.553 4.193 92,1% 28,1% 36,6% 23,7% 11,6%
2019 287,1 Crítico 1.902 1.866 98,1% 32,3% 33,5% 17,4% 16,8%
SENADOR
POMPEU
2022 274,5 Crítico 1.889 1.789 94,7% 34,2% 37,3% 19,7% 8,9%
2019 288,7 Crítico 6.688 6.603 98,7% 32,4% 30,0% 19,2% 18,3%
SOBRAL ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 282,1 Crítico 7.091 5.975 84,3% 31,9% 31,8% 23,7% 12,5%
2022 293,5 Crítico 6.181 5.950 96,3% 24,7% 31,8% 25,7% 17,7%
2019 269,4 Crítico 1.574 1.543 98,0% 41,7% 35,1% 14,5% 8,7%
TAUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 265,1 Crítico 1.790 1.388 77,5% 40,5% 40,1% 14,2% 5,2%
2022 270,4 Crítico 1.518 1.436 94,6% 34,7% 39,3% 19,9% 6,1%
2019 280,9 Crítico 4.606 4.536 98,5% 37,0% 31,6% 16,2% 15,1%
42
TIANGUA ESTADUAL 2022 DIAGNÓSTICO 266,4 Crítico 5.822 4.719 81,1% 41,5% 36,5% 16,1% 5,8%
2022 280,0 Crítico 4.962 4.776 96,3% 31,4% 36,9% 20,2% 11,5%
2019 274,6 Crítico 96.200 92.980 96,7% 40,8% 32,0% 15,6% 11,6%
2022 274,4 Crítico 98.068 93.236 95,1% 35,1% 35,9% 19,8% 9,2%

RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - MATEMÁTICA – EJA ENSINO MÉDIO ANO II
GRE Rede Edição
2019 234,9 Muito Crítico 184 148 80,4% 75,0% 22,3% 2,7% 0,0%
BATURITE ESTADUAL
2022 238,0 Muito Crítico 86 69 80,2% 63,8% 27,5% 8,7% 0,0%
BREJO SANTO ESTADUAL 2022 236,7 Muito Crítico 273 55 20,1% 67,3% 27,3% 5,5% 0,0%
2019 236,9 Muito Crítico 138 126 91,3% 67,5% 31,0% 1,6% 0,0%
CANINDE ESTADUAL
2022 230,4 Muito Crítico 60 21 35,0% 70,0% 20,0% 10,0% 0,0%
2019 232,3 Muito Crítico 77 72 93,5% 76,4% 20,8% 2,8% 0,0%
CRATEUS ESTADUAL
2022 241,1 Muito Crítico 201 168 83,6% 63,1% 21,4% 10,7% 4,8%
2019 229,1 Muito Crítico 62 58 93,5% 86,2% 13,8% 0,0% 0,0%
CRATO ESTADUAL
2022 227,8 Muito Crítico 200 105 52,5% 79,0% 19,0% 1,9% 0,0%
2019 235,2 Muito Crítico 1.223 917 75,0% 74,5% 22,9% 2,4% 0,2%
FORTALEZA ESTADUAL
2022 223,9 Muito Crítico 1.548 388 25,1% 78,1% 20,9% 1,0% 0,0%
FORTALEZA - 2019 232,7 Muito Crítico 219 166 75,8% 78,9% 20,5% 0,6% 0,0%
ESTADUAL
Sefor 1 2022 224,7 Muito Crítico 477 114 23,9% 77,2% 20,2% 2,6% 0,0%
ESTADUAL
43
ESTADUAL
2019 232,1 Muito Crítico 123 103 83,7% 82,5% 16,5% 1,0% 0,0%
HORIZONTE ESTADUAL
2022 235,6 Muito Crítico 410 80 19,5% 68,8% 27,5% 3,8% 0,0%
2019 233,4 Muito Crítico 77 75 97,4% 78,7% 20,0% 1,3% 0,0%
IGUATU ESTADUAL
2022 229,6 Muito Crítico 86 69 80,2% 68,1% 29,0% 2,9% 0,0%
2019 234,4 Muito Crítico 173 135 78,0% 75,6% 23,0% 0,7% 0,7%
ITAPIPOCA ESTADUAL
2022 239,9 Muito Crítico 208 95 45,7% 64,2% 28,4% 6,3% 1,1%
JUAZEIRO DO 2019 232,6 Muito Crítico 315 236 74,9% 76,3% 21,6% 2,1% 0,0%
ESTADUAL
NORTE 2022 225,0 Muito Crítico 308 147 47,7% 74,8% 21,1% 4,1% 0,0%
2019 231,4 Muito Crítico 406 240 59,1% 77,5% 20,0% 2,5% 0,0%
MARACANAU ESTADUAL
2022 231,7 Muito Crítico 1.538 365 23,7% 71,8% 25,5% 2,5% 0,3%
2019 232,8 Muito Crítico 103 74 71,8% 73,0% 24,3% 2,7% 0,0%
QUIXADA ESTADUAL
2022 235,5 Muito Crítico 46 42 91,3% 69,0% 26,2% 4,8% 0,0%
2019 237,3 Muito Crítico 87 60 69,0% 73,3% 20,0% 6,7% 0,0%
RUSSAS ESTADUAL
2022 227,2 Muito Crítico 346 53 15,3% 77,4% 18,9% 3,8% 0,0%
SENADOR
ESTADUAL 2022 228,2 Muito Crítico 209 102 48,8% 73,5% 22,5% 3,9% 0,0%
POMPEU
S PA EC E
|
2022

RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE ESTADUAL - MATEMÁTICA – EJA ENSINO MÉDIO ANO II
GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 244,7 Muito Crítico 259 201 77,6% 62,7% 26,9% 8,0% 2,5%
SOBRAL ESTADUAL
2022 232,2 Muito Crítico 408 224 54,9% 70,5% 25,9% 3,1% 0,4%
2019 238,8 Muito Crítico 91 60 65,9% 71,7% 25,0% 3,3% 0,0%
TIANGUA ESTADUAL
2022 255,2 Crítico 274 169 61,7% 51,5% 30,2% 9,5% 8,9%
2019 235,3 Muito Crítico 3.664 2.754 75,2% 74,2% 22,7% 2,8% 0,3%
CEARÁ ESTADUAL
2022 232,8 Muito Crítico 6.201 2.152 34,7% 70,3% 24,2% 4,3% 1,2%
44
RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE MUNICIPAL - LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2019 234,3 Desejável 2.953 3.029 102,6% 0,1% 0,5% 1,5% 3,5% 94,4%
ACARAU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 122,0 Intermediário 3.563 3.154 88,5% 10,0% 21,0% 31,0% 19,0% 19,0%
2022 218,3 Desejável 3.153 3.227 102,3% 0,3% 1,2% 3,8% 7,9% 86,8%
2019 202,7 Desejável 2.700 2.741 101,5% 0,4% 2,1% 5,4% 9,2% 82,9%
BATURITE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 114,0 Intermediário 3.327 2.986 89,8% 15,0% 26,0% 27,0% 16,0% 15,0%
2022 188,2 Desejável 2.992 3.031 101,3% 0,9% 3,5% 8,1% 12,8% 74,7%
2019 184,6 Desejável 2.805 2.861 102,0% 0,7% 3,7% 9,0% 13,4% 73,1%
BREJO SANTO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 104,0 Intermediário 3.200 2.693 84,2% 20,0% 32,0% 27,0% 12,0% 9,0%
2022 168,6 Desejável 2.812 2.843 101,1% 1,8% 7,3% 14,0% 16,3% 60,7%
2019 239,8 Desejável 2.219 2.256 101,7% 0,2% 0,5% 2,0% 2,8% 94,5%
CAMOCIM MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 116,0 Intermediário 2.540 2.313 91,1% 14,0% 24,0% 29,0% 16,0% 17,0%
2022 223,8 Desejável 2.239 2.281 101,9% 0,2% 0,5% 2,6% 6,0% 90,7%
2019 228,3 Desejável 2.090 2.145 102,6% 0,2% 0,9% 2,7% 5,5% 90,6%
CANINDE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 126,0 Suficiente 2.455 2.202 89,7% 10,0% 19,0% 27,0% 21,0% 23,0%
2022 229,1 Desejável 2.146 2.172 101,2% 0,2% 0,8% 1,7% 4,1% 93,0%
45
2019 246,8 Desejável 3.116 3.168 101,7% 0,1% 0,2% 0,6% 2,1% 97,1%
CRATEUS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 131,0 Suficiente 3.537 3.057 86,4% 9,0% 19,0% 23,0% 19,0% 30,0%
2022 234,7 Desejável 3.202 3.250 101,5% 0,3% 0,8% 2,1% 3,6% 93,1%
2019 225,8 Desejável 3.402 3.493 102,7% 0,3% 1,6% 3,8% 5,6% 88,7%
CRATO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 111,0 Intermediário 3.758 3.395 90,3% 15,0% 30,0% 28,0% 14,0% 13,0%
2022 211,9 Desejável 3.464 3.469 100,1% 0,7% 2,1% 4,7% 8,8% 83,6%
2019 202,0 Desejável 14.732 15.120 102,6% 0,3% 1,2% 4,0% 9,6% 84,9%
FORTALEZA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 112,0 Intermediário 18.892 17.675 93,6% 14,0% 28,0% 29,0% 15,0% 13,0%
2022 164,3 Desejável 17.428 17.801 102,1% 2,6% 7,8% 14,4% 17,8% 57,4%
2019 202,9 Desejável 2.109 2.187 103,7% 0,2% 1,0% 2,8% 9,5% 86,5%
FORTALEZA -
MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 111,0 Intermediário 2.819 2.713 96,2% 14,0% 29,0% 31,0% 15,0% 11,0%
Distrito 1
2022 165,0 Desejável 2.571 2.654 103,2% 1,9% 6,7% 14,3% 18,7% 58,4%
2019 200,8 Desejável 2.514 2.553 101,6% 0,4% 1,1% 4,7% 9,0% 84,8%
FORTALEZA -
Distrito 2
2022 161,7 Desejável 2.757 2.800 101,6% 2,7% 7,9% 14,2% 18,9% 56,3%
2019 206,7 Desejável 1.762 1.826 103,6% 0,3% 0,5% 2,4% 8,5% 88,3%
FORTALEZA -
Distrito 3
S PA EC E
2022 165,8 Desejável 2.053 2.111 102,8% 2,4% 7,5% 14,1% 16,9% 59,1%
|
2022


Boletim Da rede
2019 195,0 Desejável 2.186 2.258 103,3% 0,4% 1,9% 5,3% 11,3% 81,1%
FORTALEZA -
Distrito 4
2022 159,3 Desejável 2.618 2.686 102,6% 3,6% 9,0% 15,6% 17,7% 54,1%
2019 203,6 Desejável 3.111 3.191 102,6% 0,4% 1,6% 4,5% 8,9% 84,6%
FORTALEZA -
Distrito 5
2022 164,7 Desejável 3.945 4.024 102,0% 2,9% 8,6% 14,9% 16,9% 56,7%
2019 202,8 Desejável 3.050 3.105 101,8% 0,3% 1,1% 3,7% 10,0% 84,8%
FORTALEZA -
Distrito 6
2022 168,2 Desejável 3.484 3.526 101,2% 2,2% 6,7% 13,3% 17,9% 60,0%
2019 206,6 Desejável 3.379 3.452 102,2% 0,3% 1,2% 3,4% 8,5% 86,6%
HORIZONTE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 118,0 Intermediário 3.642 3.278 90,0% 11,0% 24,0% 30,0% 18,0% 17,0%
2022 187,0 Desejável 3.838 3.901 101,6% 1,0% 2,6% 7,7% 15,4% 73,4%
2019 190,2 Desejável 1.765 1.805 102,3% 0,9% 4,3% 7,9% 11,1% 75,8%
ICO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 110,0 Intermediário 2.147 1.826 85,0% 21,0% 28,0% 25,0% 11,0% 14,0%
2022 193,6 Desejável 1.889 1.904 100,8% 1,0% 3,9% 7,7% 10,4% 77,0%
46
2019 182,8 Desejável 2.089 2.151 103,0% 1,1% 6,0% 8,0% 12,0% 72,8%
IGUATU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 107,0 Intermediário 2.682 2.316 86,4% 19,0% 29,0% 27,0% 15,0% 9,0%
2022 164,9 Desejável 2.298 2.348 102,2% 3,2% 9,4% 13,2% 15,8% 58,3%
2019 204,6 Desejável 7.569 7.753 102,4% 0,6% 2,3% 5,7% 9,5% 82,0%
ITAPIPOCA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 113,0 Intermediário 8.486 7.274 85,7% 16,0% 28,0% 27,0% 14,0% 15,0%
2022 180,9 Desejável 7.775 7.848 100,9% 1,4% 4,8% 10,8% 15,6% 67,4%
2019 235,2 Desejável 1.049 1.076 102,6% 0,1% 0,1% 0,7% 3,0% 96,1%
JAGUARIBE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 110,0 Intermediário 1.529 1.311 85,7% 16,0% 29,0% 30,0% 13,0% 12,0%
2022 213,3 Desejável 1.272 1.284 100,9% 0,1% 1,8% 4,0% 8,3% 85,9%
2019 194,4 Desejável 3.688 3.806 103,2% 0,9% 3,5% 7,3% 11,5% 76,9%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 158,3 Desejável 3.972 4.035 101,6% 3,5% 11,3% 15,7% 17,7% 51,9%
2019 181,7 Desejável 10.401 10.588 101,8% 1,5% 5,1% 10,1% 12,7% 70,6%
MARACANAU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 113,0 Intermediário 13.114 11.390 86,9% 15,0% 27,0% 28,0% 15,0% 14,0%
2022 168,6 Desejável 11.673 11.922 102,1% 2,3% 7,5% 13,9% 16,0% 60,4%
2019 214,3 Desejável 3.439 3.513 102,2% 0,4% 1,6% 4,4% 7,7% 85,9%
QUIXADA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 115,0 Intermediário 3.558 3.122 87,7% 17,0% 27,0% 24,0% 14,0% 18,0%
2022 208,3 Desejável 3.251 3.305 101,7% 0,9% 3,2% 6,8% 8,8% 80,2%


2019 205,2 Desejável 4.045 4.162 102,9% 0,5% 1,7% 4,7% 8,5% 84,6%
RUSSAS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 113,0 Intermediário 5.100 4.398 86,2% 15,0% 28,0% 29,0% 14,0% 14,0%
2022 184,2 Desejável 4.504 4.610 102,4% 1,1% 3,8% 10,3% 15,5% 69,2%
2019 254,5 Desejável 1.694 1.737 102,5% 0,0% 0,1% 0,5% 0,7% 98,7%
SENADOR
MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 134,0 Suficiente 1.729 1.589 91,9% 10,0% 18,0% 19,0% 20,0% 34,0%
POMPEU
2022 248,1 Desejável 1.723 1.750 101,6% 0,1% 0,1% 0,3% 1,1% 98,5%
2019 251,1 Desejável 6.109 6.205 101,6% 0,1% 0,2% 0,3% 0,9% 98,6%
SOBRAL MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 138,0 Suficiente 7.524 6.795 90,3% 6,0% 13,0% 25,0% 24,0% 33,0%
2022 253,4 Desejável 6.706 6.772 101,0% 0,0% 0,1% 0,3% 1,0% 98,6%
2019 206,9 Desejável 1.378 1.407 102,1% 0,4% 2,7% 5,1% 8,2% 83,6%
TAUA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 118,0 Intermediário 1.587 1.440 90,7% 12,0% 24,0% 29,0% 18,0% 17,0%
2022 203,7 Desejável 1.463 1.461 99,9% 0,9% 2,2% 6,6% 10,7% 79,7%
2019 222,8 Desejável 4.506 4.552 101,0% 0,4% 1,0% 2,3% 5,0% 91,4%
TIANGUA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 120,0 Intermediário 5.078 4.594 90,5% 13,0% 23,0% 27,0% 18,0% 20,0%
2022 217,8 Desejável 4.527 4.533 100,1% 0,4% 1,9% 4,6% 7,6% 85,4%
47
2019 210,5 Desejável 85.128 87.020 102,2% 0,5% 2,0% 4,7% 8,0% 84,7%
CEARÁ MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 116,0 Intermediário 101.854 90.479 88,8% 14,0% 26,0% 28,0% 16,0% 17,0%
2022 191,9 Desejável 92.327 93.747 101,5% 1,5% 4,7% 9,2% 12,4% 72,2%
S PA EC E
|
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 259,7 Adequado 3.372 3.459 102,6% 0,7% 7,3% 16,9% 75,0%
ACARAU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 203,0 Intermediário 3.479 3.196 91,9% 5,0% 24,0% 40,0% 31,0%
2022 254,7 Adequado 3.089 3.171 102,7% 1,0% 8,0% 19,0% 72,0%
2019 221,2 Intermediário 3.373 3.393 100,6% 2,3% 17,8% 32,2% 47,6%
BATURITE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 184,0 Intermediário 3.332 3.002 90,1% 10,0% 35,0% 36,0% 19,0%
2022 225,7 Adequado 2.898 2.948 101,7% 2,1% 16,6% 29,3% 52,0%
2019 217,6 Intermediário 2.911 2.954 101,5% 3,4% 18,8% 32,0% 45,8%
BREJO SANTO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 174,0 Crítico 3.384 2.957 87,4% 14,0% 40,0% 32,0% 13,0%
2022 209,2 Intermediário 3.038 3.089 101,7% 4,1% 23,5% 34,2% 38,2%
2019 255,0 Adequado 2.521 2.545 101,0% 0,9% 7,5% 19,4% 72,1%
CAMOCIM MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 195,0 Intermediário 2.573 2.313 89,9% 8,0% 28,0% 39,0% 26,0%
2022 247,0 Adequado 2.266 2.296 101,3% 1,0% 8,7% 22,6% 67,7%
2019 249,4 Adequado 2.499 2.557 102,3% 0,7% 9,2% 22,9% 67,2%
CANINDE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 187,0 Intermediário 2.558 2.210 86,4% 10,0% 33,0% 37,0% 20,0%
2022 256,7 Adequado 2.220 2.260 101,8% 0,6% 6,1% 18,7% 74,6%
2019 262,6 Adequado 3.544 3.590 101,3% 0,7% 5,2% 16,8% 77,3%
48
CRATEUS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 198,0 Intermediário 3.744 3.327 88,9% 6,0% 29,0% 37,0% 27,0%
2022 258,5 Adequado 3.321 3.363 101,3% 0,7% 6,2% 19,0% 74,0%
2019 236,6 Adequado 3.807 3.867 101,6% 1,7% 13,9% 25,7% 58,7%
CRATO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 181,0 Intermediário 4.138 3.688 89,1% 12,0% 37,0% 35,0% 17,0%
2022 240,3 Adequado 3.656 3.719 101,7% 1,8% 12,1% 23,9% 62,2%
2019 227,9 Adequado 18.672 19.054 102,0% 1,6% 14,1% 30,6% 53,6%
FORTALEZA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 196,0 Intermediário 20.089 18.545 92,3% 7,0% 29,0% 37,0% 27,0%
2022 222,4 Intermediário 17.966 18.296 101,8% 2,9% 16,7% 30,3% 50,2%
2019 228,2 Adequado 2.755 2.825 102,5% 1,8% 14,4% 29,6% 54,2%
FORTALEZA -
MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 198,0 Intermediário 2.991 2.771 92,6% 8,0% 25,0% 39,0% 28,0%
Distrito 1
2022 224,2 Intermediário 2.700 2.766 102,4% 2,3% 16,7% 29,4% 51,6%
2019 228,2 Adequado 2.919 2.965 101,6% 1,5% 13,4% 32,1% 53,1%
FORTALEZA -
Distrito 2
2022 219,9 Intermediário 2.938 3.001 102,1% 3,2% 18,2% 31,4% 47,3%
2019 231,9 Adequado 2.270 2.326 102,5% 1,2% 12,2% 29,8% 56,8%
FORTALEZA -
Distrito 3
2022 224,5 Intermediário 2.207 2.230 101,0% 2,9% 15,5% 30,1% 51,5%
2019 225,4 Adequado 2.784 2.841 102,0% 1,7% 16,4% 30,4% 51,5%
FORTALEZA -
Distrito 4
2022 221,0 Intermediário 2.663 2.714 101,9% 3,0% 17,2% 30,8% 49,0%

GRE Rede Edição
2019 227,1 Adequado 4.211 4.276 101,5% 1,7% 14,7% 30,7% 52,9%
FORTALEZA -
Distrito 5
2022 221,3 Intermediário 3.817 3.886 101,8% 3,0% 16,8% 30,1% 50,1%
2019 228,1 Adequado 3.733 3.821 102,4% 1,8% 13,3% 30,8% 54,1%
FORTALEZA -
Distrito 6
2022 223,8 Intermediário 3.641 3.699 101,6% 2,9% 15,6% 29,9% 51,6%
2019 237,9 Adequado 3.633 3.729 102,6% 1,2% 10,7% 25,9% 62,3%
HORIZONTE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 202,0 Intermediário 3.531 3.171 89,8% 5,0% 27,0% 37,0% 31,0%
2022 237,4 Adequado 3.650 3.748 102,7% 1,3% 10,7% 26,4% 61,7%
2019 210,4 Intermediário 2.321 2.369 102,1% 3,9% 24,9% 31,4% 39,9%
ICO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 180,0 Intermediário 2.116 1.842 87,1% 14,0% 35,0% 34,0% 17,0%
2022 229,5 Adequado 1.822 1.858 102,0% 2,4% 14,8% 27,4% 55,4%
2019 219,9 Intermediário 2.607 2.672 102,5% 2,1% 18,2% 33,2% 46,5%
IGUATU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 189,0 Intermediário 2.633 2.335 88,7% 10,0% 33,0% 33,0% 24,0%
2022 224,3 Intermediário 2.219 2.282 102,8% 3,6% 15,5% 29,5% 51,4%
2019 227,4 Adequado 8.088 8.199 101,4% 2,0% 15,7% 29,9% 52,4%
49
ITAPIPOCA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 186,0 Intermediário 8.730 7.720 88,4% 10,0% 34,0% 35,0% 20,0%
2022 224,1 Intermediário 7.918 8.017 101,3% 2,7% 16,7% 29,7% 50,8%
2019 246,9 Adequado 1.531 1.554 101,5% 0,8% 9,3% 23,8% 66,2%
JAGUARIBE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 192,0 Intermediário 1.317 1.175 89,2% 9,0% 30,0% 39,0% 23,0%
2022 249,3 Adequado 1.092 1.118 102,4% 0,7% 8,4% 22,5% 68,4%
2019 217,0 Intermediário 4.188 4.249 101,5% 3,2% 20,5% 31,7% 44,7%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 209,6 Intermediário 4.461 4.533 101,6% 5,3% 22,5% 32,4% 39,7%
2019 217,8 Intermediário 11.825 12.015 101,6% 2,8% 18,7% 33,0% 45,4%
MARACANAU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 185,0 Intermediário 13.114 11.421 87,1% 11,0% 34,0% 35,0% 20,0%
2022 218,8 Intermediário 11.589 11.866 102,4% 3,5% 19,4% 29,4% 47,7%
2019 237,0 Adequado 3.545 3.616 102,0% 2,3% 14,4% 24,9% 58,4%
QUIXADA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 182,0 Intermediário 3.972 3.508 88,3% 12,0% 36,0% 34,0% 18,0%
2022 238,6 Adequado 3.602 3.692 102,5% 2,0% 14,3% 24,0% 59,8%
2019 237,1 Adequado 4.964 5.048 101,7% 1,2% 11,2% 27,2% 60,4%
RUSSAS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 193,0 Intermediário 4.940 4.345 88,0% 9,0% 29,0% 37,0% 25,0%
2022 232,6 Adequado 4.319 4.450 103,0% 2,0% 13,9% 26,3% 57,7%
S PA EC E
2019 270,0 Adequado 2.118 2.150 101,5% 0,7% 4,7% 12,8% 81,9%
|
SENADOR
POMPEU
2022 285,6 Adequado 1.831 1.862 101,7% 0,3% 2,3% 9,4% 88,0%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 275,2 Adequado 6.206 6.254 100,8% 0,2% 3,0% 11,3% 85,5%
SOBRAL MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 212,0 Intermediário 7.094 6.466 91,1% 5,0% 21,0% 34,0% 40,0%
2022 288,0 Adequado 6.179 6.274 101,5% 0,2% 2,0% 7,2% 90,6%
2019 228,4 Adequado 1.501 1.542 102,7% 2,3% 15,3% 29,9% 52,5%
TAUA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 193,0 Intermediário 1.591 1.462 91,9% 8,0% 29,0% 38,0% 25,0%
2022 240,5 Adequado 1.416 1.442 101,8% 1,4% 10,2% 24,3% 64,1%
2019 241,0 Adequado 5.251 5.288 100,7% 1,5% 11,6% 23,7% 63,2%
TIANGUA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 189,0 Intermediário 5.376 4.721 87,8% 9,0% 33,0% 35,0% 23,0%
2022 243,5 Adequado 4.834 4.886 101,1% 1,1% 10,7% 23,7% 64,6%
2019 235,0 Adequado 98.477 100.104 101,7% 1,8% 13,5% 26,8% 57,9%
CEARÁ MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 191,0 Intermediário 104.583 93.314 89,2% 9,0% 31,0% 36,0% 24,0%
2022 234,7 Adequado 93.386 95.170 101,9% 2,3% 14,0% 25,7% 58,0%
50
GRE Rede Edição
2019 276,0 Intermediário 3.112 3.169 101,8% 9,3% 21,3% 33,2% 36,1%
2022 275,6 Intermediário 3.561 3.625 101,8% 9,9% 19,4% 34,2% 36,5%
2019 256,5 Intermediário 2.808 2.835 101,0% 12,5% 31,2% 37,2% 19,0%
BATURITE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 238,0 Crítico 3.903 3.409 87,3% 25,0% 35,0% 29,0% 12,0%
2022 255,9 Intermediário 3.285 3.326 101,2% 13,7% 30,6% 36,6% 19,1%
2019 253,3 Intermediário 2.911 2.889 99,2% 15,5% 30,0% 36,9% 17,6%
2022 252,0 Intermediário 3.188 3.196 100,3% 16,4% 31,0% 34,9% 17,8%
2019 264,7 Intermediário 2.401 2.429 101,2% 9,6% 27,3% 39,1% 24,0%
CAMOCIM MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 244,0 Crítico 3.183 2.833 89,0% 22,0% 32,0% 29,0% 16,0%
2022 266,7 Intermediário 2.697 2.736 101,4% 9,9% 25,2% 38,1% 26,8%
2019 270,8 Intermediário 2.240 2.251 100,5% 9,1% 23,4% 39,6% 27,9%
CANINDE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 242,0 Crítico 2.775 2.463 88,8% 24,0% 32,0% 31,0% 14,0%
2022 273,1 Intermediário 2.472 2.507 101,4% 8,7% 21,7% 37,3% 32,3%
2019 274,3 Intermediário 3.796 3.822 100,7% 8,3% 22,4% 35,6% 33,7%
51
CRATEUS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 246,0 Crítico 4.701 4.111 87,4% 23,0% 29,0% 32,0% 16,0%
2022 278,1 Intermediário 4.032 4.052 100,5% 9,0% 19,4% 32,5% 39,1%
2019 266,8 Intermediário 3.419 3.464 101,3% 9,6% 24,7% 40,8% 24,9%
CRATO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 236,0 Crítico 4.952 4.339 87,6% 27,0% 34,0% 27,0% 12,0%
2022 262,9 Intermediário 4.252 4.269 100,4% 11,2% 26,1% 39,0% 23,8%
2019 257,9 Intermediário 13.495 13.613 100,9% 12,8% 28,5% 39,1% 19,7%
FORTALEZA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 247,0 Crítico 21.099 18.545 87,9% 20,0% 31,0% 33,0% 15,0%
2022 254,8 Intermediário 18.521 18.528 100,0% 15,5% 28,5% 36,0% 20,0%
2019 260,4 Intermediário 2.243 2.268 101,1% 11,4% 28,0% 39,7% 21,0%
FORTALEZA -
MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 250,0 Crítico 3.595 3.232 89,9% 19,0% 30,0% 34,0% 17,0%
Distrito 1
2022 259,2 Intermediário 3.227 3.230 100,1% 13,3% 27,0% 37,8% 21,9%
2019 257,2 Intermediário 1.542 1.545 100,2% 13,1% 30,0% 37,0% 19,9%
FORTALEZA -
Distrito 2
2022 251,3 Intermediário 2.580 2.545 98,6% 17,3% 30,2% 35,3% 17,2%
2019 264,4 Intermediário 1.319 1.337 101,4% 10,5% 24,3% 42,2% 23,0%
FORTALEZA -
Distrito 3
2022 258,7 Intermediário 2.118 2.116 99,9% 13,7% 26,3% 38,2% 21,8%
S PA EC E
2019 260,2 Intermediário 2.586 2.610 100,9% 12,4% 26,7% 39,8% 21,1%
|
FORTALEZA -
Distrito 4
2022 255,2 Intermediário 3.002 3.040 101,3% 15,0% 28,8% 35,7% 20,6%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 252,7 Intermediário 3.174 3.207 101,0% 14,7% 30,7% 38,2% 16,5%
FORTALEZA -
Distrito 5
2022 251,2 Intermediário 4.145 4.144 100,0% 17,9% 29,5% 33,5% 19,2%
2019 257,1 Intermediário 2.631 2.646 100,6% 13,2% 29,1% 38,4% 19,3%
FORTALEZA -
Distrito 6
2022 255,0 Intermediário 3.449 3.453 100,1% 15,0% 28,8% 36,8% 19,5%
2019 267,6 Intermediário 3.547 3.604 101,6% 8,3% 25,4% 40,8% 25,5%
2022 265,8 Intermediário 3.922 3.993 101,8% 10,7% 25,9% 36,8% 26,6%
2019 249,7 Crítico 2.104 2.118 100,7% 15,7% 33,0% 36,1% 15,2%
ICO MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 232,0 Crítico 2.605 2.135 82,0% 31,0% 34,0% 25,0% 11,0%
2022 250,4 Intermediário 2.368 2.395 101,1% 17,1% 32,2% 33,7% 17,0%
2019 263,1 Intermediário 2.093 2.144 102,4% 10,5% 26,2% 40,5% 22,8%
IGUATU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 243,0 Crítico 4.048 3.570 88,2% 23,0% 32,0% 31,0% 14,0%
2022 258,7 Intermediário 3.395 3.456 101,8% 13,0% 29,1% 36,0% 22,0%
2019 256,5 Intermediário 7.505 7.544 100,5% 13,7% 28,9% 38,2% 19,2%
52
ITAPIPOCA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 240,0 Crítico 9.440 8.451 89,5% 25,0% 32,0% 29,0% 14,0%
2022 259,6 Intermediário 8.550 8.587 100,4% 13,3% 27,7% 36,0% 23,0%
2019 270,9 Intermediário 1.357 1.372 101,1% 8,0% 23,3% 39,4% 29,3%
JAGUARIBE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 239,0 Crítico 1.810 1.643 90,8% 27,0% 30,0% 30,0% 13,0%
2022 266,0 Intermediário 1.565 1.578 100,8% 10,8% 24,7% 37,6% 26,9%
2019 257,0 Intermediário 4.078 4.116 100,9% 12,1% 30,4% 39,1% 18,3%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 249,3 Crítico 5.402 5.279 97,7% 17,3% 32,2% 34,7% 15,8%
2019 254,0 Intermediário 10.132 10.077 99,5% 14,9% 29,9% 37,2% 18,0%
MARACANAU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 242,0 Crítico 14.272 12.587 88,2% 23,0% 33,0% 30,0% 14,0%
2022 255,6 Intermediário 12.424 12.429 100,0% 14,9% 29,1% 35,6% 20,3%
2019 262,8 Intermediário 3.686 3.708 100,6% 13,1% 25,2% 34,7% 27,0%
QUIXADA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 234,0 Crítico 4.453 3.866 86,8% 29,0% 32,0% 28,0% 11,0%
2022 267,7 Intermediário 3.945 3.954 100,2% 12,7% 24,1% 32,2% 31,1%
2019 271,1 Intermediário 4.286 4.293 100,2% 7,8% 23,2% 40,5% 28,5%
RUSSAS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 249,0 Crítico 5.823 5.069 87,1% 20,0% 30,0% 32,0% 18,0%
2022 268,2 Intermediário 5.005 5.051 100,9% 10,8% 22,3% 38,5% 28,4%
2019 279,1 Intermediário 2.054 2.072 100,9% 8,3% 18,1% 35,2% 38,4%
SENADOR
POMPEU
2022 305,1 Adequado 2.179 2.202 101,1% 3,5% 9,4% 26,9% 60,3%

GRE Rede Edição
2019 287,0 Intermediário 6.168 6.088 98,7% 5,5% 16,1% 34,9% 43,5%
2022 298,4 Intermediário 6.543 6.611 101,0% 4,2% 11,1% 29,9% 54,8%
2019 258,8 Intermediário 1.795 1.814 101,1% 12,6% 28,7% 37,4% 21,3%
TAUA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 240,0 Crítico 2.061 1.835 89,0% 24,0% 34,0% 27,0% 15,0%
2022 266,4 Intermediário 1.815 1.801 99,2% 9,9% 24,6% 38,7% 26,8%
2019 264,6 Intermediário 5.071 5.073 100,0% 9,1% 26,7% 41,2% 23,0%
TIANGUA MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 241,0 Crítico 6.198 5.366 86,6% 24,0% 32,0% 29,0% 14,0%
2022 268,9 Intermediário 5.300 5.333 100,6% 10,5% 23,9% 35,9% 29,7%
2019 263,6 Intermediário 88.058 88.495 100,5% 11,2% 26,3% 38,0% 24,4%
CEARÁ MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 243,0 Crítico 119.231 104.697 87,8% 23,0% 31,0% 30,0% 15,0%
2022 264,1 Intermediário 104.421 104.908 100,5% 12,4% 25,5% 35,3% 26,7%
53
S PA EC E
|
2022

RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE MUNICIPAL - MATEMÁTICA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 269,0 Adequado 3.372 3.458 102,6% 2,4% 11,1% 21,7% 64,8%
2022 267,0 Adequado 3.089 3.171 102,7% 3,0% 11,8% 21,2% 64,0%
2019 228,6 Intermediário 3.373 3.393 100,6% 5,4% 25,0% 35,5% 34,1%
2022 229,0 Intermediário 2.898 2.948 101,7% 7,0% 23,7% 33,5% 35,8%
2019 224,8 Intermediário 2.911 2.954 101,5% 6,8% 25,5% 35,4% 32,2%
2022 214,6 Intermediário 3.038 3.090 101,7% 11,1% 28,8% 35,5% 24,6%
2019 265,3 Adequado 2.521 2.545 101,0% 2,5% 10,8% 23,3% 63,4%
2022 251,7 Adequado 2.266 2.296 101,3% 3,9% 13,5% 29,4% 53,1%
2019 262,1 Adequado 2.499 2.557 102,3% 2,0% 13,9% 24,6% 59,4%
2022 272,4 Adequado 2.220 2.260 101,8% 1,7% 9,2% 20,4% 68,8%
2019 279,4 Adequado 3.544 3.591 101,3% 1,4% 7,6% 18,3% 72,7%
54
CRATEUS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 202,0 Intermediário 3.744 3.324 88,8% 15,0% 38,0% 29,0% 17,0%
2022 272,0 Adequado 3.321 3.360 101,2% 2,0% 10,3% 21,3% 66,5%
2019 247,1 Intermediário 3.807 3.866 101,5% 4,3% 17,7% 29,1% 48,9%
2022 244,0 Intermediário 3.656 3.719 101,7% 5,3% 17,9% 30,2% 46,6%
2019 225,9 Intermediário 18.672 19.053 102,0% 4,6% 25,3% 39,4% 30,7%
2022 212,5 Intermediário 17.966 18.287 101,8% 9,0% 30,3% 39,9% 20,8%
2019 224,9 Intermediário 2.755 2.825 102,5% 4,8% 25,5% 40,1% 29,6%
FORTALEZA -
Distrito 1
2022 212,0 Intermediário 2.700 2.765 102,4% 8,8% 30,5% 41,1% 19,6%
2019 227,3 Intermediário 2.919 2.964 101,5% 4,7% 23,3% 40,1% 31,9%
FORTALEZA -
Distrito 2
2022 213,1 Intermediário 2.938 2.997 102,0% 9,2% 29,4% 38,9% 22,5%
2019 231,9 Intermediário 2.270 2.326 102,5% 3,0% 23,9% 38,3% 34,8%
FORTALEZA -
Distrito 3
2022 214,9 Intermediário 2.207 2.226 100,9% 8,4% 29,4% 38,8% 23,4%
2019 221,1 Intermediário 2.784 2.841 102,0% 5,1% 28,1% 40,5% 26,3%
FORTALEZA -
Distrito 4
2022 209,8 Intermediário 2.663 2.715 102,0% 8,6% 33,2% 40,0% 18,2%

GRE Rede Edição
2019 225,8 Intermediário 4.211 4.276 101,5% 4,8% 25,5% 38,8% 31,0%
FORTALEZA -
Distrito 5
2022 210,8 Intermediário 3.817 3.884 101,8% 9,8% 30,7% 39,9% 19,6%
2019 225,4 Intermediário 3.733 3.821 102,4% 4,8% 25,4% 38,8% 31,1%
FORTALEZA -
Distrito 6
2022 214,5 Intermediário 3.641 3.700 101,6% 8,8% 28,8% 40,6% 21,8%
2019 243,1 Intermediário 3.633 3.730 102,7% 2,8% 17,6% 33,9% 45,7%
2022 243,9 Intermediário 3.650 3.748 102,7% 3,8% 15,8% 32,6% 47,8%
2019 216,7 Intermediário 2.321 2.369 102,1% 9,0% 31,2% 33,7% 26,0%
2022 235,5 Intermediário 1.822 1.860 102,1% 6,5% 19,5% 33,5% 40,5%
2019 224,2 Intermediário 2.607 2.671 102,5% 6,1% 27,1% 35,2% 31,6%
2022 225,4 Intermediário 2.219 2.282 102,8% 8,5% 23,3% 36,4% 31,8%
2019 232,5 Intermediário 8.088 8.201 101,4% 5,4% 23,1% 33,2% 38,4%
55
2022 224,1 Intermediário 7.918 8.017 101,3% 8,2% 24,3% 36,0% 31,5%
2019 254,8 Adequado 1.531 1.554 101,5% 2,3% 13,4% 29,7% 54,6%
2022 254,9 Adequado 1.092 1.118 102,4% 3,3% 12,2% 28,3% 56,3%
2019 224,5 Intermediário 4.188 4.252 101,5% 8,2% 27,3% 32,9% 31,6%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 208,1 Intermediário 4.461 4.536 101,7% 14,0% 30,4% 34,8% 20,8%
2019 220,7 Intermediário 11.825 12.009 101,6% 6,2% 28,9% 37,1% 27,8%
2022 213,0 Intermediário 11.589 11.870 102,4% 10,3% 30,4% 36,6% 22,7%
2019 250,3 Adequado 3.545 3.618 102,1% 4,6% 18,5% 26,4% 50,5%
2022 247,7 Intermediário 3.602 3.690 102,4% 6,1% 17,6% 26,5% 49,8%
2019 246,3 Intermediário 4.964 5.049 101,7% 3,0% 16,8% 31,7% 48,5%
2022 236,2 Intermediário 4.319 4.449 103,0% 6,0% 18,6% 33,9% 41,5%
S PA EC E
2019 289,2 Adequado 2.118 2.149 101,5% 1,1% 5,8% 12,7% 80,4%
|
SENADOR
POMPEU
2022 301,2 Adequado 1.831 1.862 101,7% 0,7% 3,8% 9,7% 85,8%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 291,8 Adequado 6.206 6.254 100,8% 0,8% 4,1% 11,7% 83,5%
2022 303,3 Adequado 6.179 6.274 101,5% 0,5% 2,6% 8,3% 88,6%
2019 236,4 Intermediário 1.501 1.541 102,7% 5,1% 22,3% 31,8% 40,8%
2022 254,6 Adequado 1.416 1.442 101,8% 3,2% 12,7% 30,2% 53,9%
2019 250,7 Adequado 5.251 5.289 100,7% 3,6% 16,2% 27,3% 52,9%
2022 252,2 Adequado 4.834 4.887 101,1% 4,4% 15,0% 27,4% 53,3%
2019 241,7 Intermediário 98.477 100.103 101,7% 4,4% 20,3% 31,0% 44,3%
2022 236,8 Intermediário 93.386 95.166 101,9% 6,8% 21,2% 31,3% 40,6%
56
GRE Rede Edição
2019 287,1 Intermediário 3.112 3.168 101,8% 17,6% 26,8% 25,8% 29,9%
ACARAU MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 256,0 Crítico 4.217 3.757 89,1% 30,0% 35,0% 26,0% 10,0%
2022 280,4 Intermediário 3.561 3.628 101,9% 20,3% 25,9% 28,3% 25,5%
2019 250,5 Crítico 2.808 2.835 101,0% 33,3% 37,5% 21,7% 7,5%
2022 248,0 Crítico 3.285 3.325 101,2% 35,9% 34,7% 22,6% 6,8%
2019 254,6 Crítico 2.911 2.889 99,2% 31,6% 36,0% 21,4% 11,0%
2022 246,6 Crítico 3.188 3.197 100,3% 36,4% 34,6% 22,5% 6,5%
2019 273,3 Crítico 2.401 2.429 101,2% 23,0% 30,6% 27,1% 19,3%
2022 266,8 Crítico 2.697 2.737 101,5% 26,9% 29,7% 25,8% 17,6%
2019 282,2 Intermediário 2.240 2.251 100,5% 20,6% 29,5% 23,5% 26,5%
2022 282,2 Intermediário 2.472 2.507 101,4% 18,9% 25,7% 28,6% 26,7%
2019 288,5 Intermediário 3.796 3.821 100,7% 19,4% 26,2% 22,1% 32,3%
57
CRATEUS MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 251,0 Crítico 4.701 4.108 87,4% 35,0% 35,0% 20,0% 9,0%
2022 286,6 Intermediário 4.032 4.052 100,5% 20,3% 23,6% 25,2% 30,9%
2019 266,5 Crítico 3.419 3.464 101,3% 23,7% 33,6% 27,5% 15,2%
2022 259,5 Crítico 4.252 4.270 100,4% 27,2% 33,7% 28,0% 11,1%
2019 246,7 Crítico 13.495 13.613 100,9% 34,5% 40,2% 19,8% 5,5%
2022 241,3 Crítico 18.521 18.534 100,1% 38,8% 37,5% 19,7% 4,1%
2019 248,8 Crítico 2.243 2.267 101,1% 32,9% 40,9% 19,9% 6,2%
FORTALEZA -
Distrito 1
2022 244,7 Crítico 3.227 3.232 100,2% 36,3% 36,9% 21,9% 4,8%
2019 247,1 Crítico 1.542 1.545 100,2% 33,9% 40,0% 21,3% 4,9%
FORTALEZA -
Distrito 2
2022 239,7 Crítico 2.580 2.543 98,6% 41,0% 36,1% 19,2% 3,7%
2019 254,3 Crítico 1.319 1.337 101,4% 29,1% 39,2% 22,9% 8,8%
FORTALEZA -
Distrito 3
2022 243,5 Crítico 2.118 2.116 99,9% 36,9% 38,3% 20,6% 4,3%
S PA EC E
2019 247,3 Crítico 2.586 2.610 100,9% 33,9% 40,4% 19,6% 6,0%
|
FORTALEZA -
Distrito 4
2022 240,8 Crítico 3.002 3.042 101,3% 39,1% 37,6% 19,4% 3,9%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 242,5 Crítico 3.174 3.207 101,0% 38,1% 39,9% 18,1% 3,8%
FORTALEZA -
Distrito 5
2022 238,5 Crítico 4.145 4.148 100,1% 40,4% 37,8% 18,1% 3,7%
2019 245,5 Crítico 2.631 2.647 100,6% 35,2% 40,2% 19,6% 5,0%
FORTALEZA -
Distrito 6
2022 241,6 Crítico 3.449 3.453 100,1% 38,4% 37,9% 19,6% 4,1%
2019 263,9 Crítico 3.547 3.604 101,6% 24,1% 34,8% 29,4% 11,7%
HORIZONTE MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 251,0 Crítico 3.944 3.479 88,2% 31,0% 40,0% 24,0% 5,0%
2022 258,0 Crítico 3.922 3.993 101,8% 27,8% 34,7% 27,6% 10,0%
2019 245,8 Crítico 2.104 2.118 100,7% 36,5% 37,1% 21,3% 5,1%
2022 244,5 Crítico 2.368 2.396 101,2% 38,7% 33,2% 22,1% 6,0%
2019 257,5 Crítico 2.093 2.145 102,5% 28,8% 35,8% 25,5% 10,0%
2022 252,9 Crítico 3.395 3.455 101,8% 30,9% 36,8% 24,2% 8,2%
2019 255,0 Crítico 7.505 7.545 100,5% 30,2% 36,6% 23,8% 9,4%
58
2022 253,9 Crítico 8.550 8.586 100,4% 32,1% 33,1% 25,3% 9,5%
2019 275,2 Intermediário 1.357 1.372 101,1% 17,5% 33,5% 31,6% 17,4%
2022 263,8 Crítico 1.565 1.578 100,8% 25,2% 31,9% 30,0% 12,9%
2019 255,3 Crítico 4.078 4.114 100,9% 29,5% 37,9% 24,3% 8,3%
JUAZEIRO DO
NORTE
2022 240,8 Crítico 5.402 5.280 97,7% 40,0% 36,0% 19,7% 4,3%
2019 245,6 Crítico 10.132 10.078 99,5% 35,9% 38,8% 19,9% 5,4%
2022 244,7 Crítico 12.424 12.429 100,0% 37,2% 35,9% 21,7% 5,2%
2019 269,2 Crítico 3.686 3.708 100,6% 27,2% 30,7% 20,5% 21,6%
2022 268,0 Crítico 3.945 3.960 100,4% 28,1% 28,1% 23,4% 20,5%
2019 271,1 Crítico 4.286 4.294 100,2% 20,8% 32,8% 30,4% 16,0%
2022 265,4 Crítico 5.005 5.048 100,9% 24,5% 31,5% 30,6% 13,4%
2019 306,7 Intermediário 2.054 2.072 100,9% 13,3% 18,3% 22,7% 45,7%
SENADOR
POMPEU
2022 332,2 Adequado 2.179 2.202 101,1% 7,0% 9,7% 20,0% 63,3%

GRE Rede Edição
2019 299,2 Intermediário 6.168 6.089 98,7% 13,5% 21,2% 27,2% 38,1%
SOBRAL MUNICIPAL 2022 DIAGNÓSTICO 260,0 Crítico 7.747 6.856 88,5% 28,0% 34,0% 29,0% 10,0%
2022 313,0 Intermediário 6.543 6.610 101,0% 9,8% 16,0% 26,5% 47,7%
2019 256,4 Crítico 1.795 1.814 101,1% 31,4% 34,5% 22,4% 11,7%
2022 271,9 Crítico 1.815 1.799 99,1% 21,9% 30,0% 29,6% 18,5%
2019 263,1 Crítico 5.071 5.074 100,1% 26,5% 34,3% 25,3% 13,9%
2022 269,5 Crítico 5.300 5.330 100,6% 25,9% 28,6% 26,4% 19,1%
2019 263,4 Crítico 88.058 88.497 100,5% 27,4% 34,0% 23,6% 15,0%
2022 260,5 Crítico 104.421 104.916 100,5% 29,9% 31,6% 24,1% 14,4%
59
S PA EC E
|
2022

RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE PÚBLICA - LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Percentual de estudantes por Padrão de Desempenho
Proficiência Padrão de Nº previsto de Nº efetivo de Percentual de
GRE Rede Edição Não Alfabetização
Média Desempenho estudantes estudantes participação (%) Intermediário Suficiente Desejável
Alfabetizado Incompleta
Boletim Da rede
2019 234,3 Desejável 3.014 3.029 100,5% 0,1% 0,5% 1,5% 3,5% 94,4%
ACARAU PÚBLICA
2022 218,3 Desejável 3.198 3.227 100,9% 0,3% 1,2% 3,8% 7,9% 86,8%
2019 202,7 Desejável 2.710 2.751 101,5% 0,4% 2,1% 5,5% 9,2% 82,9%
BATURITE PÚBLICA
2022 188,1 Desejável 3.002 3.040 101,3% 0,9% 3,5% 8,1% 12,9% 74,6%
2019 184,6 Desejável 2.805 2.861 102,0% 0,7% 3,7% 9,0% 13,4% 73,1%
BREJO SANTO PÚBLICA
2022 168,6 Desejável 2.812 2.843 101,1% 1,8% 7,3% 14,0% 16,3% 60,7%
2019 239,8 Desejável 2.219 2.256 101,7% 0,2% 0,5% 2,0% 2,8% 94,5%
CAMOCIM PÚBLICA
2022 223,8 Desejável 2.239 2.281 101,9% 0,2% 0,5% 2,6% 6,0% 90,7%
2019 227,8 Desejável 2.102 2.157 102,6% 0,2% 0,9% 2,8% 5,7% 90,3%
CANINDE PÚBLICA
2022 228,1 Desejável 2.162 2.188 101,2% 0,4% 1,2% 1,9% 4,2% 92,4%
2019 244,5 Desejável 3.248 3.302 101,7% 0,1% 0,3% 1,0% 2,5% 96,1%
CRATEUS PÚBLICA
2022 233,2 Desejável 3.381 3.426 101,3% 0,3% 0,9% 2,2% 4,1% 92,5%
2019 225,8 Desejável 3.402 3.493 102,7% 0,3% 1,6% 3,8% 5,6% 88,7%
CRATO PÚBLICA
2022 211,9 Desejável 3.464 3.469 100,1% 0,7% 2,1% 4,7% 8,8% 83,6%
2019 202,2 Desejável 14.901 15.286 102,6% 0,3% 1,2% 4,0% 9,5% 85,0%
FORTALEZA PÚBLICA
60
2022 164,9 Desejável 17.607 17.976 102,1% 2,6% 7,7% 14,3% 17,6% 57,8%
2019 206,6 Desejável 3.379 3.452 102,2% 0,3% 1,2% 3,4% 8,5% 86,6%
HORIZONTE PÚBLICA
2022 187,0 Desejável 3.838 3.901 101,6% 1,0% 2,6% 7,7% 15,4% 73,4%
2019 190,2 Desejável 1.765 1.805 102,3% 0,9% 4,3% 7,9% 11,1% 75,8%
ICO PÚBLICA
2022 193,6 Desejável 1.889 1.904 100,8% 1,0% 3,9% 7,7% 10,4% 77,0%
2019 182,8 Desejável 2.089 2.151 103,0% 1,1% 6,0% 8,0% 12,0% 72,8%
IGUATU PÚBLICA
2022 164,9 Desejável 2.298 2.348 102,2% 3,2% 9,4% 13,2% 15,8% 58,3%
2019 204,5 Desejável 7.580 7.763 102,4% 0,6% 2,3% 5,7% 9,5% 81,9%
ITAPIPOCA PÚBLICA
2022 180,8 Desejável 7.786 7.860 101,0% 1,4% 4,9% 10,8% 15,6% 67,4%
2019 235,2 Desejável 1.049 1.076 102,6% 0,1% 0,1% 0,7% 3,0% 96,1%
JAGUARIBE PÚBLICA
2022 213,3 Desejável 1.272 1.284 100,9% 0,1% 1,8% 4,0% 8,3% 85,9%
2019 194,4 Desejável 3.688 3.806 103,2% 0,9% 3,5% 7,3% 11,5% 76,9%
JUAZEIRO DO NORTE PÚBLICA
2022 158,3 Desejável 3.972 4.035 101,6% 3,5% 11,3% 15,7% 17,7% 51,9%
2019 181,6 Desejável 10.573 10.753 101,7% 1,5% 5,1% 10,1% 12,7% 70,5%
MARACANAU PÚBLICA
2022 168,4 Desejável 11.835 12.076 102,0% 2,3% 7,5% 14,0% 16,0% 60,2%
2019 214,3 Desejável 3.439 3.513 102,2% 0,4% 1,6% 4,4% 7,7% 85,9%
QUIXADA PÚBLICA
2022 208,3 Desejável 3.251 3.305 101,7% 0,9% 3,2% 6,8% 8,8% 80,2%
2019 205,2 Desejável 4.045 4.162 102,9% 0,5% 1,7% 4,7% 8,5% 84,6%
RUSSAS PÚBLICA
2022 184,2 Desejável 4.504 4.610 102,4% 1,1% 3,8% 10,3% 15,5% 69,2%

Percentual de estudantes por Padrão de Desempenho
Proficiência Padrão de Nº previsto de Nº efetivo de Percentual de
GRE Rede Edição Não Alfabetização
Média Desempenho estudantes estudantes participação (%) Intermediário Suficiente Desejável
Alfabetizado Incompleta
2019 254,5 Desejável 1.694 1.737 102,5% 0,0% 0,1% 0,5% 0,7% 98,7%
SENADOR POMPEU PÚBLICA
2022 248,1 Desejável 1.723 1.750 101,6% 0,1% 0,1% 0,3% 1,1% 98,5%
2019 251,1 Desejável 6.109 6.205 101,6% 0,1% 0,2% 0,3% 0,9% 98,6%
SOBRAL PÚBLICA
2022 253,4 Desejável 6.706 6.772 101,0% 0,0% 0,1% 0,3% 1,0% 98,6%
2019 206,2 Desejável 1.390 1.419 102,1% 0,5% 2,9% 5,4% 8,2% 83,0%
TAUA PÚBLICA
2022 203,2 Desejável 1.473 1.470 99,8% 0,9% 2,3% 6,8% 10,7% 79,3%
2019 222,8 Desejável 4.520 4.564 101,0% 0,4% 1,0% 2,3% 5,0% 91,4%
TIANGUA PÚBLICA
2022 217,8 Desejável 4.548 4.554 100,1% 0,4% 1,9% 4,6% 7,6% 85,5%
2019 210,3 Desejável 85.721 87.541 102,1% 0,5% 2,1% 4,7% 8,0% 84,7%
CEARÁ PÚBLICA
2022 191,8 Desejável 92.960 94.319 101,5% 1,5% 4,7% 9,2% 12,4% 72,2%
61
GRE Rede Edição
2019 259,7 Adequado 3.436 3.459 100,7% 0,7% 7,3% 16,9% 75,0%
ACARAU PÚBLICA
2022 254,7 Adequado 3.158 3.171 100,4% 1,0% 8,0% 19,0% 72,0%
2019 221,2 Intermediário 3.383 3.404 100,6% 2,3% 17,8% 32,3% 47,6%
BATURITE PÚBLICA
2022 225,6 Adequado 2.917 2.968 101,7% 2,1% 16,7% 29,3% 51,9%
2019 217,6 Intermediário 2.911 2.954 101,5% 3,4% 18,8% 32,0% 45,8%
2022 209,2 Intermediário 3.038 3.089 101,7% 4,1% 23,5% 34,2% 38,2%
2019 255,0 Adequado 2.521 2.545 101,0% 0,9% 7,5% 19,4% 72,1%
CAMOCIM PÚBLICA
2022 247,0 Adequado 2.266 2.296 101,3% 1,0% 8,7% 22,6% 67,7%
2019 249,2 Adequado 2.512 2.570 102,3% 0,7% 9,2% 22,9% 67,1%
CANINDE PÚBLICA
2022 256,4 Adequado 2.233 2.273 101,8% 0,7% 6,2% 18,9% 74,3%
2019 260,3 Adequado 3.728 3.759 100,8% 0,9% 6,3% 17,3% 75,6%
CRATEUS PÚBLICA
2022 257,7 Adequado 3.455 3.492 101,1% 0,7% 6,4% 19,6% 73,3%
2019 236,6 Adequado 3.807 3.867 101,6% 1,7% 13,9% 25,7% 58,7%
CRATO PÚBLICA
S PA EC E
2022 240,3 Adequado 3.656 3.719 101,7% 1,8% 12,1% 23,9% 62,2%
|
2019 228,2 Adequado 18.851 19.229 102,0% 1,6% 14,0% 30,5% 53,9%
FORTALEZA PÚBLICA
2022 222,7 Intermediário 18.133 18.463 101,8% 2,9% 16,6% 30,1% 50,5%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 237,9 Adequado 3.633 3.729 102,6% 1,2% 10,7% 25,9% 62,3%
HORIZONTE PÚBLICA
2022 237,4 Adequado 3.650 3.748 102,7% 1,3% 10,7% 26,4% 61,7%
2019 210,4 Intermediário 2.321 2.369 102,1% 3,9% 24,9% 31,4% 39,9%
ICO PÚBLICA
2022 229,5 Adequado 1.822 1.858 102,0% 2,4% 14,8% 27,4% 55,4%
2019 219,9 Intermediário 2.607 2.672 102,5% 2,1% 18,2% 33,2% 46,5%
IGUATU PÚBLICA
2022 224,3 Intermediário 2.219 2.282 102,8% 3,6% 15,5% 29,5% 51,4%
2019 227,2 Adequado 8.103 8.216 101,4% 2,1% 15,7% 29,9% 52,3%
ITAPIPOCA PÚBLICA
2022 224,0 Intermediário 7.928 8.027 101,2% 2,8% 16,8% 29,7% 50,8%
2019 246,9 Adequado 1.531 1.554 101,5% 0,8% 9,3% 23,8% 66,2%
JAGUARIBE PÚBLICA
2022 249,3 Adequado 1.092 1.118 102,4% 0,7% 8,4% 22,5% 68,4%
2019 217,0 Intermediário 4.188 4.249 101,5% 3,2% 20,5% 31,7% 44,7%
2022 209,6 Intermediário 4.461 4.533 101,6% 5,3% 22,5% 32,4% 39,7%
2019 217,3 Intermediário 12.017 12.197 101,5% 2,9% 18,9% 33,2% 45,0%
MARACANAU PÚBLICA
2022 218,4 Intermediário 11.750 12.029 102,4% 3,5% 19,6% 29,5% 47,3%
2019 237,0 Adequado 3.545 3.616 102,0% 2,3% 14,4% 24,9% 58,4%
QUIXADA PÚBLICA
2022 238,6 Adequado 3.602 3.692 102,5% 2,0% 14,3% 24,0% 59,8%
62
2019 237,1 Adequado 4.964 5.048 101,7% 1,2% 11,2% 27,2% 60,4%
RUSSAS PÚBLICA
2022 232,6 Adequado 4.319 4.450 103,0% 2,0% 13,9% 26,3% 57,7%
2019 270,0 Adequado 2.118 2.150 101,5% 0,7% 4,7% 12,8% 81,9%
2022 285,6 Adequado 1.831 1.862 101,7% 0,3% 2,3% 9,4% 88,0%
2019 275,2 Adequado 6.206 6.254 100,8% 0,2% 3,0% 11,3% 85,5%
SOBRAL PÚBLICA
2022 288,0 Adequado 6.179 6.274 101,5% 0,2% 2,0% 7,2% 90,6%
2019 228,0 Adequado 1.511 1.553 102,8% 2,4% 15,5% 29,9% 52,2%
TAUA PÚBLICA
2022 240,1 Adequado 1.425 1.452 101,9% 1,4% 10,5% 24,4% 63,8%
2019 240,9 Adequado 5.276 5.311 100,7% 1,5% 11,6% 23,8% 63,1%
TIANGUA PÚBLICA
2022 243,5 Adequado 4.852 4.905 101,1% 1,1% 10,7% 23,7% 64,6%
2019 234,8 Adequado 99.169 100.705 101,5% 1,8% 13,5% 26,8% 57,8%
CEARÁ PÚBLICA
2022 234,7 Adequado 93.986 95.701 101,8% 2,3% 14,0% 25,7% 58,0%

GRE Rede Edição
2019 276,0 Intermediário 3.197 3.169 99,1% 9,3% 21,3% 33,2% 36,1%
ACARAU PÚBLICA
2022 275,6 Intermediário 3.635 3.625 99,7% 9,9% 19,4% 34,2% 36,5%
2019 256,4 Intermediário 2.823 2.850 101,0% 12,6% 31,3% 37,2% 18,9%
BATURITE PÚBLICA
2022 256,0 Intermediário 3.304 3.343 101,2% 13,7% 30,6% 36,6% 19,1%
2019 253,3 Intermediário 2.950 2.926 99,2% 15,5% 30,0% 36,8% 17,6%
2022 252,0 Intermediário 3.188 3.196 100,3% 16,4% 31,0% 34,9% 17,8%
2019 264,7 Intermediário 2.401 2.429 101,2% 9,6% 27,3% 39,1% 24,0%
CAMOCIM PÚBLICA
2022 266,7 Intermediário 2.697 2.736 101,4% 9,9% 25,2% 38,1% 26,8%
2019 270,7 Intermediário 2.252 2.260 100,4% 9,1% 23,5% 39,6% 27,8%
CANINDE PÚBLICA
2022 272,9 Intermediário 2.493 2.528 101,4% 8,7% 21,8% 37,3% 32,2%
2019 273,0 Intermediário 3.950 3.947 99,9% 8,9% 22,9% 35,5% 32,7%
CRATEUS PÚBLICA
2022 277,6 Intermediário 4.187 4.198 100,3% 9,2% 19,5% 32,5% 38,8%
2019 266,5 Intermediário 3.553 3.585 100,9% 9,8% 24,6% 40,9% 24,7%
CRATO PÚBLICA
2022 262,5 Intermediário 4.309 4.326 100,4% 11,3% 26,2% 38,9% 23,6%
2019 254,0 Intermediário 19.239 18.740 97,4% 15,2% 29,0% 37,6% 18,1%
FORTALEZA PÚBLICA
2022 254,6 Intermediário 21.685 21.380 98,6% 15,8% 28,5% 35,8% 19,9%
63
2019 267,6 Intermediário 3.547 3.604 101,6% 8,3% 25,4% 40,8% 25,5%
HORIZONTE PÚBLICA
2022 265,8 Intermediário 3.922 3.993 101,8% 10,7% 25,9% 36,8% 26,6%
2019 249,7 Crítico 2.104 2.118 100,7% 15,7% 33,0% 36,1% 15,2%
ICO PÚBLICA
2022 250,4 Intermediário 2.368 2.395 101,1% 17,1% 32,2% 33,7% 17,0%
2019 263,1 Intermediário 2.093 2.144 102,4% 10,5% 26,2% 40,5% 22,8%
IGUATU PÚBLICA
2022 258,7 Intermediário 3.395 3.456 101,8% 13,0% 29,1% 36,0% 22,0%
2019 256,5 Intermediário 7.521 7.558 100,5% 13,7% 28,9% 38,2% 19,2%
ITAPIPOCA PÚBLICA
2022 259,5 Intermediário 8.563 8.600 100,4% 13,3% 27,7% 36,1% 22,9%
2019 270,9 Intermediário 1.357 1.372 101,1% 8,0% 23,3% 39,4% 29,3%
JAGUARIBE PÚBLICA
2022 266,0 Intermediário 1.565 1.578 100,8% 10,8% 24,7% 37,6% 26,9%
2019 258,8 Intermediário 4.261 4.290 100,7% 11,8% 29,3% 39,1% 19,8%
2022 250,8 Intermediário 5.564 5.436 97,7% 16,9% 31,5% 34,5% 17,1%
2019 253,7 Intermediário 10.267 10.194 99,3% 15,0% 30,1% 37,1% 17,8%
MARACANAU PÚBLICA
2022 255,5 Intermediário 12.697 12.687 99,9% 15,0% 29,2% 35,5% 20,4%
2019 262,8 Intermediário 3.686 3.708 100,6% 13,1% 25,2% 34,7% 27,0%
QUIXADA PÚBLICA
2022 267,7 Intermediário 3.945 3.954 100,2% 12,7% 24,1% 32,2% 31,1%
2019 271,1 Intermediário 4.286 4.293 100,2% 7,8% 23,2% 40,5% 28,5%
RUSSAS PÚBLICA
S PA EC E
2022 268,2 Intermediário 5.005 5.051 100,9% 10,8% 22,3% 38,5% 28,4%
|
2019 279,1 Intermediário 2.054 2.072 100,9% 8,3% 18,1% 35,2% 38,4%
2022 305,1 Adequado 2.179 2.202 101,1% 3,5% 9,4% 26,9% 60,3%
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 287,0 Intermediário 6.168 6.088 98,7% 5,5% 16,1% 34,9% 43,5%
SOBRAL PÚBLICA
2022 298,6 Intermediário 6.608 6.676 101,0% 4,1% 11,1% 29,9% 54,9%
2019 258,7 Intermediário 1.798 1.816 101,0% 12,7% 28,7% 37,3% 21,3%
TAUA PÚBLICA
2022 266,1 Intermediário 1.822 1.808 99,2% 10,1% 24,6% 38,6% 26,7%
2019 264,6 Intermediário 5.080 5.082 100,0% 9,1% 26,7% 41,1% 23,0%
TIANGUA PÚBLICA
2022 269,0 Intermediário 5.318 5.351 100,6% 10,4% 23,8% 35,9% 29,8%
2019 262,5 Intermediário 94.587 94.245 99,6% 11,8% 26,6% 37,8% 23,8%
CEARÁ PÚBLICA
2022 263,9 Intermediário 108.449 108.519 100,1% 12,6% 25,6% 35,3% 26,6%
RESULTADO DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR CREDE – REDE PÚBLICA - MATEMÁTICA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
64
GRE Rede Edição
2019 269,0 Adequado 3.436 3.458 100,6% 2,4% 11,1% 21,7% 64,8%
ACARAU PÚBLICA
2022 267,0 Adequado 3.158 3.171 100,4% 3,0% 11,8% 21,2% 64,0%
2019 228,5 Intermediário 3.383 3.404 100,6% 5,4% 25,1% 35,5% 34,0%
BATURITE PÚBLICA
2022 228,9 Intermediário 2.917 2.968 101,7% 6,9% 23,7% 33,6% 35,7%
2019 224,8 Intermediário 2.911 2.954 101,5% 6,8% 25,5% 35,4% 32,2%
2022 214,6 Intermediário 3.038 3.090 101,7% 11,1% 28,8% 35,5% 24,6%
2019 265,3 Adequado 2.521 2.545 101,0% 2,5% 10,8% 23,3% 63,4%
CAMOCIM PÚBLICA
2022 251,7 Adequado 2.266 2.296 101,3% 3,9% 13,5% 29,4% 53,1%
2019 262,0 Adequado 2.512 2.570 102,3% 2,0% 14,0% 24,8% 59,3%
CANINDE PÚBLICA
2022 272,0 Adequado 2.233 2.273 101,8% 1,7% 9,4% 20,5% 68,5%
2019 276,5 Adequado 3.728 3.760 100,9% 1,8% 8,9% 18,9% 70,4%
CRATEUS PÚBLICA
2022 271,1 Adequado 3.455 3.489 101,0% 2,0% 10,5% 21,8% 65,7%
2019 247,1 Intermediário 3.807 3.866 101,5% 4,3% 17,7% 29,1% 48,9%
CRATO PÚBLICA
2022 244,0 Intermediário 3.656 3.719 101,7% 5,3% 17,9% 30,2% 46,6%
2019 226,2 Intermediário 18.851 19.228 102,0% 4,6% 25,1% 39,3% 31,0%
FORTALEZA PÚBLICA
2022 212,9 Intermediário 18.133 18.454 101,8% 8,9% 30,1% 39,9% 21,2%
2019 243,1 Intermediário 3.633 3.730 102,7% 2,8% 17,6% 33,9% 45,7%
HORIZONTE PÚBLICA
2022 243,9 Intermediário 3.650 3.748 102,7% 3,8% 15,8% 32,6% 47,8%

GRE Rede Edição
2019 216,7 Intermediário 2.321 2.369 102,1% 9,0% 31,2% 33,7% 26,0%
ICO PÚBLICA
2022 235,5 Intermediário 1.822 1.860 102,1% 6,5% 19,5% 33,5% 40,5%
2019 224,2 Intermediário 2.607 2.671 102,5% 6,1% 27,1% 35,2% 31,6%
IGUATU PÚBLICA
2022 225,4 Intermediário 2.219 2.282 102,8% 8,5% 23,3% 36,4% 31,8%
2019 232,4 Intermediário 8.103 8.218 101,4% 5,4% 23,2% 33,1% 38,3%
ITAPIPOCA PÚBLICA
2022 224,1 Intermediário 7.928 8.027 101,2% 8,2% 24,3% 35,9% 31,5%
2019 254,8 Adequado 1.531 1.554 101,5% 2,3% 13,4% 29,7% 54,6%
JAGUARIBE PÚBLICA
2022 254,9 Adequado 1.092 1.118 102,4% 3,3% 12,2% 28,3% 56,3%
2019 224,5 Intermediário 4.188 4.252 101,5% 8,2% 27,3% 32,9% 31,6%
2022 208,1 Intermediário 4.461 4.536 101,7% 14,0% 30,4% 34,8% 20,8%
2019 220,2 Intermediário 12.017 12.191 101,4% 6,4% 29,1% 37,0% 27,5%
MARACANAU PÚBLICA
2022 212,6 Intermediário 11.750 12.033 102,4% 10,5% 30,5% 36,6% 22,4%
2019 250,3 Adequado 3.545 3.618 102,1% 4,6% 18,5% 26,4% 50,5%
QUIXADA PÚBLICA
2022 247,7 Intermediário 3.602 3.690 102,4% 6,1% 17,6% 26,5% 49,8%
2019 246,3 Intermediário 4.964 5.049 101,7% 3,0% 16,8% 31,7% 48,5%
RUSSAS PÚBLICA
2022 236,2 Intermediário 4.319 4.449 103,0% 6,0% 18,6% 33,9% 41,5%
65
2019 289,2 Adequado 2.118 2.149 101,5% 1,1% 5,8% 12,7% 80,4%
2022 301,2 Adequado 1.831 1.862 101,7% 0,7% 3,8% 9,7% 85,8%
2019 291,8 Adequado 6.206 6.254 100,8% 0,8% 4,1% 11,7% 83,5%
SOBRAL PÚBLICA
2022 303,3 Adequado 6.179 6.274 101,5% 0,5% 2,6% 8,3% 88,6%
2019 236,0 Intermediário 1.511 1.552 102,7% 5,3% 22,6% 31,6% 40,5%
TAUA PÚBLICA
2022 254,1 Adequado 1.425 1.452 101,9% 3,4% 12,8% 30,2% 53,5%
2019 250,5 Adequado 5.276 5.312 100,7% 3,6% 16,3% 27,3% 52,7%
TIANGUA PÚBLICA
2022 252,3 Adequado 4.852 4.906 101,1% 4,4% 14,9% 27,3% 53,4%
2019 241,5 Intermediário 99.169 100.704 101,5% 4,4% 20,4% 31,0% 44,2%
CEARÁ PÚBLICA
2022 236,7 Intermediário 93.986 95.697 101,8% 6,8% 21,2% 31,3% 40,6%
S PA EC E
|
2022

GRE Rede Edição
Boletim Da rede
2019 287,1 Intermediário 3.197 3.168 99,1% 17,6% 26,8% 25,8% 29,9%
ACARAU PÚBLICA
2022 280,4 Intermediário 3.635 3.628 99,8% 20,3% 25,9% 28,3% 25,5%
2019 250,4 Crítico 2.823 2.850 101,0% 33,3% 37,6% 21,6% 7,5%
BATURITE PÚBLICA
2022 248,0 Crítico 3.304 3.342 101,2% 35,8% 34,8% 22,6% 6,8%
2019 254,3 Crítico 2.950 2.926 99,2% 31,8% 36,0% 21,3% 10,9%
2022 246,6 Crítico 3.188 3.197 100,3% 36,4% 34,6% 22,5% 6,5%
2019 273,3 Crítico 2.401 2.429 101,2% 23,0% 30,6% 27,1% 19,3%
CAMOCIM PÚBLICA
2022 266,8 Crítico 2.697 2.737 101,5% 26,9% 29,7% 25,8% 17,6%
2019 282,0 Intermediário 2.252 2.260 100,4% 20,6% 29,6% 23,4% 26,4%
CANINDE PÚBLICA
2022 281,8 Intermediário 2.493 2.528 101,4% 19,1% 25,9% 28,5% 26,5%
2019 286,8 Intermediário 3.950 3.946 99,9% 20,3% 26,4% 21,9% 31,4%
CRATEUS PÚBLICA
2022 286,1 Intermediário 4.187 4.198 100,3% 20,4% 23,7% 25,2% 30,7%
2019 265,8 Crítico 3.553 3.585 100,9% 24,1% 33,8% 27,3% 14,8%
CRATO PÚBLICA
2022 259,0 Crítico 4.309 4.327 100,4% 27,5% 33,9% 27,7% 10,9%
2019 243,9 Crítico 19.239 18.739 97,4% 37,1% 39,5% 18,5% 5,0%
FORTALEZA PÚBLICA
2022 241,0 Crítico 21.685 21.386 98,6% 39,3% 37,2% 19,3% 4,3%
66
2019 263,9 Crítico 3.547 3.604 101,6% 24,1% 34,8% 29,4% 11,7%
HORIZONTE PÚBLICA
2022 258,0 Crítico 3.922 3.993 101,8% 27,8% 34,7% 27,6% 10,0%
2019 245,8 Crítico 2.104 2.118 100,7% 36,5% 37,1% 21,3% 5,1%
ICO PÚBLICA
2022 244,5 Crítico 2.368 2.396 101,2% 38,7% 33,2% 22,1% 6,0%
2019 257,5 Crítico 2.093 2.145 102,5% 28,8% 35,8% 25,5% 10,0%
IGUATU PÚBLICA
2022 252,9 Crítico 3.395 3.455 101,8% 30,9% 36,8% 24,2% 8,2%
2019 254,9 Crítico 7.521 7.559 100,5% 30,2% 36,6% 23,8% 9,4%
ITAPIPOCA PÚBLICA
2022 253,8 Crítico 8.563 8.599 100,4% 32,1% 33,1% 25,3% 9,5%
2019 275,2 Intermediário 1.357 1.372 101,1% 17,5% 33,5% 31,6% 17,4%
JAGUARIBE PÚBLICA
2022 263,8 Crítico 1.565 1.578 100,8% 25,2% 31,9% 30,0% 12,9%
2019 257,5 Crítico 4.261 4.288 100,6% 28,5% 37,0% 24,6% 9,9%
2022 242,6 Crítico 5.564 5.437 97,7% 39,0% 35,4% 20,4% 5,2%
2019 245,3 Crítico 10.267 10.195 99,3% 36,1% 38,8% 19,7% 5,4%
MARACANAU PÚBLICA
2022 244,6 Crítico 12.697 12.686 99,9% 37,4% 35,7% 21,6% 5,3%
2019 269,2 Crítico 3.686 3.708 100,6% 27,2% 30,7% 20,5% 21,6%
QUIXADA PÚBLICA
2022 268,0 Crítico 3.945 3.960 100,4% 28,1% 28,1% 23,4% 20,5%
2019 271,1 Crítico 4.286 4.294 100,2% 20,8% 32,8% 30,4% 16,0%
RUSSAS PÚBLICA
2022 265,4 Crítico 5.005 5.048 100,9% 24,5% 31,5% 30,6% 13,4%
2019 306,7 Intermediário 2.054 2.072 100,9% 13,3% 18,3% 22,7% 45,7%
2022 332,2 Adequado 2.179 2.202 101,1% 7,0% 9,7% 20,0% 63,3%

GRE Rede Edição
2019 299,2 Intermediário 6.168 6.089 98,7% 13,5% 21,2% 27,2% 38,1%
SOBRAL PÚBLICA
2022 313,1 Intermediário 6.608 6.675 101,0% 9,8% 16,0% 26,5% 47,7%
2019 256,4 Crítico 1.798 1.816 101,0% 31,4% 34,5% 22,4% 11,7%
TAUA PÚBLICA
2022 271,7 Crítico 1.822 1.806 99,1% 22,0% 30,0% 29,5% 18,4%
2019 263,1 Crítico 5.080 5.083 100,1% 26,5% 34,3% 25,3% 13,9%
TIANGUA PÚBLICA
2022 269,8 Crítico 5.318 5.348 100,6% 25,8% 28,5% 26,3% 19,4%
2019 261,9 Crítico 94.587 94.246 99,6% 28,3% 34,2% 23,1% 14,4%
CEARÁ PÚBLICA
2022 260,0 Crítico 108.449 108.526 100,1% 30,2% 31,7% 23,9% 14,2%
67
S PA EC E
|
2022

04
PLATA FORMA DE AVA LIAÇÃO E MO N ITO RA MEN TO

DA E DUCAÇÃO BÁS ICA DO CEA RÁ
S PA EC E | 2022
A
Plataforma de Avaliação e Monitoramento da Educação Básica do Ceará permite conhecer, de
modo rápido e dinâmico, os resultados da rede, das CREDEs, dos municípios e das escolas, bem
como das turmas e dos estudantes, na avaliação externa. Para isso, é necessário acessar a área
restrita da plataforma e, nela, o card Resultados do Spaece 2022.
https://avaliacaoemonitoramentoceara.caeddigital.net/
Resultados do Spaece 2022

Nesse card, estão disponíveis, inicialmente, o filtro avaliação e, em seguida,
os filtros etapa e componente curricular. Ao selecionar a etapa e o compo-
nente desejados, é possível conferir o indicador de Participação (Como foi
a participação dos estudantes?) e, na sequência, os dados de Desempenho
(Como foi o desempenho dos estudantes?).
Por fim, no tópico Visão detalhada dos resultados, é oferecido um quadro
mais detalhada dos resultados de participação, proficiência média e distri-
buição dos estudantes por padrão de desempenho, com início nos resulta-
dos das CREDEs, passando pelos municípios de cada CREDE, pelas escolas
de cada município, pelas turmas de cada escola e, finalmente, chegando aos
resultados individuais dos estudantes de cada turma.
O que informa o card Resultados do Spaece 2022?

Os resultados da rede estadual e das redes municipais de ensino do Ceará na avaliação externa, por
etapa e componente curricular.
Qual é o objetivo do SPAECE 2022?
Informar a rede estadual e as redes municipais de ensino do Ceará e as escolas da rede sobre os indi-
cadores obtidos por meio dos resultados da avaliação externa, a fim de subsidiar a criação de políticas
públicas para a rede como um todo e o planejamento pedagógico das escolas.
O indicador de participação no teste influencia a leitura dos resultados.
A representatividade dos resultados é diretamente proporcional ao percentual de participação na

avaliação, que deve atingir, no mínimo, 80%.
Os indicadores de desempenho englobam as proficiências médias e a distribuição dos estu-

dantes pelos padrões de desempenho estudantil.
Os percentuais de acerto total no teste e de acerto para cada uma das habilidades
avaliadas complementam as informações sobre o desempenho dos estudantes.
69
Boletim Da rede
Leitura e análise dos resultados
Qual é o significado de cada um dos indicadores disponíveis na plataforma?
Participação
A participação dos estudantes é composta por três indicadores: número previsto de estudantes, número
de estudantes avaliados e média de participação em cada nível de agregação dos dados (turma, escola,
município, CREDE, rede).
Número de
estudantes REDE
avaliados
CREDE
Média de
MUNICÍPIO
participação
(%) ESCOLA
TURMA
Número de
estudantes
previstos
Esses indicadores sinalizam o tamanho da rede (estudantes previstos) em cada etapa avaliada e o
quanto os estudantes aderiram à avaliação (estudantes avaliados e percentual médio de participação).
Representatividade dos resultados
A representatividade dos resultados é diretamente proporcional ao percentual de participação na

avaliação. Em uma avaliação censitária, a generalização dos resultados ganha maior representati-
vidade quando a participação atinge, no mínimo, 80%.
70
S PA EC E | 2022
A página de resultados da avaliação exibe, inicialmente, os resultados médios de todos os estudantes

por nível de abrangência. Para os gestores e os técnicos da secretaria de educação, esses resultados
são calculados levando em consideração todos os estudantes da rede, de acordo com a etapa e o
componente curricular avaliado. Para as CREDEs, os resultados representam todos os estudantes das
escolas de cada regional.
É importante que a rede identifique as escolas cujos percentuais de participação se encontram abaixo
de 80%. O levantamento dos fatores relacionados à ausência desses estudantes na avaliação pode
subsidiar o desenvolvimento de ações para combater a evasão e o abandono escolar, visando promover
o aprendizado de todos os estudantes.
Desempenho
Os indicadores de desempenho englobam as proficiências médias e a distribuição dos estudantes pelos

padrões de desempenho estudantil (Muito Crítico, Crítico, Intermediário, Adequado), em cada etapa e
componente curricular avaliados.
71
Boletim Da rede
P ROFICIÊNCIA
O QUE É PROFICIÊNCIA? TEORIA DE RESPOSTA AO ITEM

(TRI)
É um valor estimado do conhecimento do
estudante, com base na Teoria de Resposta A Teoria de Resposta ao Item (TRI) atri -
ao Item (TRI). Para a definição da proficiên - bui ao desempenho dos estudantes, em
cia de um estudante, consideram-se as tare - vez de uma nota, uma proficiência. Essa
fas que ele é capaz de realizar na resolução metodologia leva em consideração uma
dos itens do teste. modelagem estatística capaz de deter-
minar um valor/peso diferenciado para
cada item que o estudante respondeu no
teste, o que torna possível estimar o que
ele sabe fazer, de acordo com os itens
Quais indicadores podem ser definidos a
respondidos corretamente. Para o cálcu -
partir da proficiência dos estudantes?
lo da proficiência do estudante, a TRI leva
em conta três parâmetros dos itens:
(a) a capacidade de discriminação;

Estimav da prociêna de cad estu -
dante com uso da TRI, por etapa de ensino (b) o grau de dificuldade;
e componente curricular avaliados.
(c) a probabilidade de acerto ao acaso.
O primeiro parâmetro diz respeito

à capacidade de o item discriminar,
entre os estudantes avaliados, aque
-
Cáoluc ad aicnê orp aidém em
les que desenvolveram as habilida -
cada nível de agregação dos dados
des avaliadas daqueles que ainda
(turma, escola, município, CREDE,
não as desenvolveram.
rede), por etapa e componente curri
-
cular avaliados. O segundo parâmetro tem como
base o nível de exigência do item
para que seja respondido correta -
mente.
Cálcu o do perc ntual de estu - O terceiro parâmetro busca identifi-

dantes pelos padrões de des m - car os acertos estatisticamente im -
penho definidos para cada etapa prováveis, que serão considerados
e componente curricular avaliados, acertos ao acaso (“chute”) e excluí -
em cada nível de agregação dos dos do cálculo da proficiência.
dados (turma, escola, município,
CREDE, rede).
72
S PA EC E | 2022
Como é calculada a proficiência média da rede?
A proficiência média da rede corresponde à média aritmética das proficiências de todos os estudantes
da rede, em cada etapa e componente curricular/área do conhecimento avaliados, assim como a profi-
ciência média da escola é calculada levando em consideração todos os estudantes de uma determina-
da etapa que responderam aos testes de determinado componente curricular.
Proficiência média da rede
ESCOLA 1 ESCOLA 2 ESCOLA 3
302,5 204,1 321,2 210,4 285,3 305,1 324,7 265,4
274,0
Proficiência média da escola
ESCOLA
281,3
ESTUDANTES
210,4 285,3 305,1 324,7
73
Boletim Da rede
A página de resultados apresenta, inicialmente, as proficiências médias dos estudantes da rede, confor-
me a etapa e o componente curricular selecionados. Os resultados são disponibilizados para as últimas
edições em que a etapa e o componente curricular foram avaliados (se a etapa e o componente tiverem
sido avaliados em duas ou mais edições).
PA D RÕES DE DESEMPENHO EST U DA NT IL
O QUE SÃO OS PADRÕES DE DESEMPENHO ESTUDANTIL?
Os padrões de desmpnho estudanil são categoris denias a parti de cortes numéricos que
agrupm os níveis de prociêna, com base nas expctaivs de aprendizgm par cad etap
e compnet curila avlidos.
Como são definidos os padrões de desempenho estudantil?
Os padrões de desempenho estudantil são defini- De acordo com a proficiência alcançada no tes-
dos a partir de intervalos da escala de proficiência. te, o estudante apresenta um perfil que permite
Esses intervalos reúnem estudantes com desen- alocá-lo em um dos padrões de desempenho. Em
volvimento similar de habilidades e competências. uma mesma turma e escola, podemos ter vários
alunos em cada um dos padrões de desempenho.
A definição dos níveis e padrões de desempenho
Esta distribuição pode ser representada por núme-
em uma escala de proficiência pressupõe que os
ros absolutos e por percentual. Importante saber
estudantes com proficiências localizadas em de-
quantos estudantes se encontram em cada pa-
terminado nível ou padrão demonstram o domínio
drão e o que eles são capazes de realizar, tendo
das habilidades presentes nos níveis ou padrões
em vista o seu desempenho.
anteriores.
74
S PA EC E | 2022
Para que serve esse indicador? Como estão definidos os padrões de desem-
penho utilizados pelo SPAECE 2022?
Ele é imprescindível ao monitoramento da equida- Os intervalos (“cortes”) que delimitam um padrão

de da oferta educacional na rede, ao se consta- e os seus respectivos níveis podem variar con-
tar que os dois últimos padrões são considerados forme a etapa e o componente avaliados. Nos
desejáveis, enquanto os dois primeiros sinalizam quadros 3 e 4, a seguir, destacam-se os intervalos
para a necessidade de ações de intervenção pe- estabelecidos para os padrões de desempenho
dagógica. Sendo assim, a partir da distribuição de utilizados pelo SPAECE 2022, de acordo com as
estudantes por padrão de desempenho, é possí- expectativas de aprendizagem para cada compo-
vel determinar o percentual daqueles que ainda nente curricular e etapa de escolarização.
se encontram com desempenho insuficiente e rea-
lizar comparações ao longo do tempo, de modo a
(re)orientar ações pedagógicas e de gestão.
Quadro 3: Intervalos característicos de padrão de desempenho – Língua Portuguesa
Alfabetização
Etapa Não alfabetizado Intermediário Suficiente Desejável
incompleta
2º ano EF Até 75 75 a 100 100 a 125 125 a 150 Acima de 150
Etapa Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado
5º ano EF Até 125 125 a 175 175 a 225 Acima de 225

3ª série EM Até 225 225 a 275 275 a 325 Acima de 325
Quadro 4: Intervalos característicos de padrão de desempenho – Matemática
Etapa Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado

3ª série EM Até 250 250 a 300 300 a 350 Acima de 350
75
Boletim Da rede
Em linhas gerais, pode-se caracterizar o perfil dos estudantes nos quatro padrões de desempenho ado-
tados pelo SPAECE da seguinte forma:
Quadro 5: Descrição dos padrões de desempenho – SPAECE 2022
Padrão de
Perfil dos estudantes
desempenho
Padrão de desempenho muito abaixo do mínimo esperado para a etapa de escolaridade e

a área do conhecimento avaliadas, revelando carência de aprendizagem.
Muito Crítico
Para os estudantes que se encontram neste padrão, deve ser dada atenção especial, exi-
gindo uma ação pedagógica intensiva por parte da instituição escolar.
Padrão considerado básico para a etapa e a área de conhecimento avaliadas.

Os estudantes que se encontram neste padrão caracterizam-se por um processo inicial de
Crítico
desenvolvimento de competências e habilidades correspondentes à etapa de escolarida-
de em que estão situados.
Padrão considerado adequado para a etapa e a área do conhecimento avaliadas.

Os estudantes que alcançaram este padrão demonstram ter desenvolvido as habilidades
Intermediário
essenciais referentes à etapa de escolaridade em que se encontram, demandando ações
para aprofundar a aprendizagem.
Padrão de desempenho desejável para a etapa e a área de conhecimento avaliadas.

Os estudantes alocados neste padrão demonstram desempenho além do esperado para
Adequado
a etapa de escolaridade em que se encontram, necessitando de estímulos para continuar
avançando no processo de aprendizagem.
76
S PA EC E | 2022
A análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho permite identificar os avanços e
as defasagens na aprendizagem dos estudantes. Por exemplo, a soma do percentual de estudantes
nos dois primeiros padrões (Muito Crítico + Crítico) indica que há estudantes com resultados insatisfató-
rios no que se refere à consolidação das habilidades previstas para a etapa e o componente curricular
avaliados. Para esses estudantes, as ações pedagógicas devem ser voltadas ao desenvolvimento das
habilidades essenciais ao sucesso escolar, contribuindo, assim, para combater a repetência, o abandono
e a evasão escolar. Por outro lado, os estudantes que se encontram nos demais padrões (Intermediário e
Adequado) também requerem atenção, pois é necessário estimulá-los para que avancem cada vez mais
em sua trajetória escolar.
Visão detalhada dos resultados
No tópico Visão detalhada dos resultados, constam os dados de participação e de desempenho por
CREDE, por município, por escola e por turma (participação na avaliação, proficiência média obtida no
teste e percentual de estudantes em cada padrão de desempenho), além dos resultados por estudante
(participação, proficiência e padrão de desempenho em que o estudante se encontra), como demons-
trado a seguir.
P ERCEN TUAL TOTAL DE ACERTO NO TESTE E P E RC E NT UA L

D E AC ERTO PO R H ABILIDADE (DESC R ITO R ) AVA LIA DA
Os indicadores que tratam do per-

centual total de acerto no teste e do HABILIDADES
percentual de acerto em cada uma
As habilidades são as capacidades de um indivduo
das habilidades avaliadas contribuem
saber fazer algo pontualmente Ao se consolidar de -
para a análise do desempenho dos
terminadas habilidades, é possvel realizar as tarefas
estudantes na avaliação. Esses re-
correspondentes, que podem ser medidas objetiva -
sultados são provenientes da Teoria
mente nos testes padronizados Na matriz de referên -
Clássica dos Testes (TCT) e apresen-
cia, as habilidades, sob a forma de descritores, espe -
tam o percentual de acertos em re-
cificam as operações mentais e os saberes que os
lação ao total de itens do teste, bem
estudantes devem desenvolver nos anos avaliados
como a relação de acertos para cada
descritor avaliado.
77
Boletim Da rede
Na página de resultados do SPAECE,

esses indicadores, no âmbito da rede, TEORIA CLÁSSICA DOS TESTES (TCT)
complementam o tópico anterior De-
senvolvimento das habilidades. Nes- A Teoria Clássica dos Testes (TCT) faz referência
se tópico, a primeira informação é o soma do acerto dos itens por um estudante. Esse cál-
percentual total de acerto no teste, culo é próximo s notas dadas por avaliações inter-
enquanto os cards seguintes desta- nas realizadas na e pela escola, o que permite que os
cam o percentual de acerto em cada resultados sejam mais facilmente assimilados.
habilidade avaliada no teste.
Esses percentuais são apresentados de forma detalhada para os diferentes níveis de agregação dos
resultados: de CREDE até turma (percentual de acerto total no teste e percentual de acerto em cada habi-
lidade avaliada) e por aluno (percentual de acerto total no teste e número de itens acertados em relação
ao número de itens apresentados no teste em cada habilidade avaliada), conforme exemplos a seguir.
Resultados por CREDE, por município, por escola e por turma
78
S PA EC E | 2022
Resultados por aluno
Esses resultados apresentam o acerto total do estudante, bem como o número de itens acertados/núme-
ro de itens apresentados no teste em cada habilidade avaliada. O resultado 1/2, por exemplo, indica que
o aluno acertou um (1) dos dois (2) itens que avaliaram aquela habilidade.
A partir dessas informações, é possível verificar, por exemplo, as habilidades avaliadas que possuem os
maiores e os menores percentuais de acerto, permitindo identificar as habilidades que os estudantes já
consolidaram e aquelas nas quais ainda apresentam dificuldades. Para auxiliar na interpretação desses
resultados, consulte as informações do card Orientações Pedagógicas, localizado na página inicial –
Minha página – da área restrita da plataforma.
Em conjunto, os indicadores de participação, de desempenho e de percentual de acertos (total

e por habilidade avaliada) oferecem subsídios para a rede mapear as conquistas e os desafios
a serem superados pelo sistema educacional e desenvolver estratégias para garantia do direito
fundamental à aprendizagem.
79
Boletim Da rede
P ROCESSO DE ELABORAÇÃO DE U M A AVA LIAÇÃO E X TE RNA
Definição de quais anos/etapas escolares e componentes curriculares serão avaliados, se a ava-

liação será censitária ou amostral e sua finalidade (avaliação diagnóstica, formativa ou somativa).
Elaboração da matriz de referência contendo as habilidades MATRIZ DE REFERÊNCIA
(descritores) a serem avaliadas pelos testes.

D01
D02
D03
Tópico/Tema
Elaboração dos itens com base nas D04

D05
habilidades indicadas na matriz de referência. Descritor
D06
Os itens são constituídos por enunciado,

D07
suporte, comando e alternativas de resposta. D08
Enunciado
Leia o texto abaixo.
Suporte
BECK, Alexandre. In: Folha de São Paulo. 2016. Disponível em: <https://bit.ly/2OiOsWT>. Acesso em: 10 abr. 2018. (P050010I7_SUP)
Comando
(P050016I7) O humor desse texto está no fato de
A) a mãe dizer que a fase que o filho vive vai passar rápido.
B) a mãe pedir ao pai que tenha paciência com o menino. Distratores
C) o menino divertir-se com o jogo de videogame.
Gabarito D) o menino entender que a mãe está falando da fase do jogo.
Composição dos cadernos de teste organizados por blocos de itens.
CADERNO DE TESTE
80
S PA EC E | 2022
BLOCOS INCOMPLETOS BALANCEADOS (BIB)
A metodologia dos blocos incompletos balanceados (BIB) consiste em compor uma avaliação a partir de dife-
rentes cadernos de provas, com itens comuns entre si. Esse processo é realizado porque se deseja avaliar um
conjunto amplo de habilidades sem que cada estudante precise responder a um caderno muito extenso, ou
seja, cada estudante, ao fim, responde a um conjunto limitado de itens; porém, quando o resultado de todos os
estudantes é agregado, obtêm-se informações estatísticas acerca de todas as habilidades avaliadas.
DESCRITORES
Os descritores, como o próprio nome já indica, descrevem as habilidades da matriz de referência, as quais são
avaliadas nos testes padronizados de desempenho por meio dos itens. As alternativas de resposta de um item
correspondem ao gabarito, que é a resposta correta, e aos distratores, que são as opções plausíveis de respos-
ta, porém incorretas. A produção criteriosa do item e suas partes envolve atenção tanto ao gabarito quanto aos
distratores, os quais não podem ser óbvios, de modo que o item possa, de fato, mensurar o desenvolvimento
da habilidade que está sendo avaliada.
MATRIZES DE REFERÊNCIA
O termo matriz de referência, adotado no contexto da avaliação educacional, diz respeito ao documento em
que são listadas as habilidades a serem avaliadas nos testes padronizados de desempenho, as quais são apre-
sentadas por meio dos descritores. Esse documento orienta a elaboração dos itens e também as devolutivas
pedagógicas, pois elenca as habilidades consideradas essenciais para o desenvolvimento, em determinado
ano de escolaridade, e possíveis de serem medidas. A matriz de referência é um recorte do currículo; portanto,
não deve ser confundida com a matriz curricular, que é mais ampla e inclui orientações mais abrangentes para
o ensino e a aprendizagem.
ITENS
Os itens são as questões que compõem os testes de desempenho. Embora geralmente sejam objetivos, isto
é, de múltipla escolha, em testes de escrita e fluência há itens de resposta construída, isto é, abertos. Os itens
permitem verificar tanto comportamentos simples, como memorização ou reconhecimento, quanto outros mais
complexos, como compreensão, análise e síntese. Criteriosamente elaborados para que forneçam dados fi-
dedignos, os itens são constituídos por enunciado, suporte, comando e alternativas de resposta (gabarito e
distratores). Para que os itens sejam considerados válidos e façam parte dos testes de desempenho, são comu-
mente levados em conta dois parâmetros, verificados nos pré-testes: o seu grau de dificuldade e o seu poder
de discriminação.
TESTES
O teste é um instrumento de avaliação destinado a descrever o grau ou a quantidade de aprendizado sob condi-
ções uniformes e padronizadas. Todo teste de uma avaliação externa em larga escala é composto por itens, os
quais devem ser elaborados a partir de critérios iguais e respondidos pelos estudantes sob as mesmas condições.
81
Boletim Da rede
Orientações pedagógicas
As orientações pedagógicas disponíveis na plataforma reúnem informações

que associam os resultados da avaliação à gestão do currículo em sala de
aula. A curadoria desse material destacou, em cada atividade proposta, o de-
senvolvimento progressivo das habilidades ao longo da Educação Básica e o
necessário alinhamento das práticas de ensino a esse princípio.
Acesse, na plataforma, o card Orientações pedagógicas. Nas linhas de cards

referentes aos componentes e áreas avaliados, são apresentadas orienta-
ções e sugestões que podem auxiliar os professores no (re)planejamento
pedagógico e na gestão da priorização curricular.
O que está disponível no card Orientações pedagógicas?
Orientações e sugestões de práticas pedagógicas com base nos resultados da avaliação.
Qual é o objetivo?
Alinhar os dados da avaliação e as orientações curriculares no sentido de garantir que os

objetivos de aprendizagem, expressos no currículo, sejam alcançados.
82
05
RE FLEX ÃO E AÇÃO
Boletim Da rede
A
presentamos, nesta seção, uma proposta cular e o papel das avaliações no (re)planejamen-
de roteiro de leitura e análise dos resulta- to pedagógico. As análises indicadas no roteiro
dos e um desenho de plano de ação que devem levar em conta os desafios desse contexto
buscam associar reflexão e ação. e o consequente impacto na participação e no de-
sempenho dos estudantes na avaliação.
O objetivo é promover, inicialmente, uma reflexão
em torno de temas que situam os resultados no
contexto atual, enfatizando a flexibilização curri-
Como subsídio para essa reflexão, indicamos a leitura do artigo “A avaliação externa e os novos sujeitos
da educação”, de autoria do pesquisador Marcelo Tadeu Bauman Burgos (PUC-Rio/CAEd/UFJF). Esse
texto aborda, numa perspectiva da sociologia da educação, temas caros às redes de ensino: avaliação
educacional, monitoramento pedagógico e formação continuada dos professores.
O artigo do professor Burgos pode ser acessado em:
https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/32030/21235
Além do artigo proposto para reflexão, o roteiro a seguir dialoga com os conteúdos da plataforma.
Confira, nas próximas páginas, os formulários elaborados para o Roteiro de análise e apropriação
dos resultados e para o Plano de ação.
84
S PA EC E | 2022
Roteiro de análise e apropriação dos resultados
REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS
CREDE: _____________________________________________________________________
MUNICÍPIO: _________________________________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR: ___________________________________________________
As avaliações externas em larga escala têm por objetivo produzir informações sobre o desempenho dos
estudantes das redes participantes, de modo que gestores e professores possam realizar um diagnóstico
das principais dificuldades de aprendizagem e elaborar um planejamento pedagógico mais adequado
às suas necessidades.
Todos os resultados da rede e das CREDEs/dos municípios podem ser consultados na Plataforma de
Avaliação e Monitoramento da Educação Básica do Ceará:
https://avaliacaoemonitoramentoceara.caeddigital.net/
Com base nos resultados dos testes aplicados, é das escolas, para as quais são apresentados os
possível identificar quais habilidades já se encon- resultados por turma e por estudante. Dessa for-
tram consolidadas e quais apresentam proble- ma, a partir de uma análise detalhada do desem-
mas de aprendizagem, em um dado momento do penho em seus diversos níveis, é possível elabo-
processo de escolarização. Importante ressaltar rar estratégias adequadas para as necessidades
que a análise desses dados não tem por objetivo de cada estudante, de cada turma, de cada es-
classificar ou categorizar os estudantes, mas sim cola, assim como para a rede e/ou a CREDE/o
orientar ações em prol do seu desenvolvimento. município como um todo.
A seguir, apresentamos uma proposta de rotei- Esperamos, com este roteiro, contribuir para o
ro para a leitura e a análise dos resultados do planejamento de ações voltadas para a melhoria
SPAECE 2022. São sugestões que podem ser da aprendizagem dos estudantes da sua rede.
acrescidas de outras, de acordo com as condi-
Desejamos muito sucesso nesta empreitada!
ções e possibilidades da CREDE, do município e
Este roteiro pode ser utilizado pelas equipes técnicas das secretarias de educação e das CREDEs
e, em especial, pelas equipes pedagógicas que dão apoio às escolas.
85
Boletim Da rede
1º PASSO – DIAGNÓSTICO
Participação
Este é um indicador muito importante na análise dos resultados das avaliações censitárias: para que os
resultados sejam representativos, é importante que a taxa de participação esteja próxima de 100%. Os
resultados médios da rede e/ou da CREDE/do município em foco podem ser generalizados, isto é, podem
representar o desempenho geral daquele grupo observado, quando essa taxa é superior a 80% dos es-
tudantes previstos para a avaliação.
Observe os resultados de participação da rede ou da CREDE/do município para realizar as tarefas propostas.
Para refletir:
A suspensão das aulas presenciais, em função da pandemia da Covid-19, gerou muitos impactos no pro-
cesso de aprendizagem.
1. A taxa de participação dos estudantes da rede e/ou da CREDE/do município na avaliação retrata a
participação, registrada pelas escolas durante o ano letivo de 2022?
2. Há diferenças entre as médias de participação da CREDE/do município e as médias gerais da rede?
3. Há grandes diferenças entre as etapas de escolaridade? Quais são as etapas em que esse indica-
dor se mostrou mais/menos representativo?
4. Um impacto muito importante e que precisa ser levado em consideração é o abandono (ou evasão)
escolar. Os dados de participação na avaliação externa refletem esse cenário?.
5. É possível extrair mais alguma informação dos dados de participação?
Converse com a equipe e registre, a seguir, algumas hipóteses para os resultados encontrados.
O diálogo e a troca de experiências, nesse momento do diagnóstico, são fundamentais para o
planejamento de ações que visem à recomposição das aprendizagens nas escolas da rede.
86
S PA EC E | 2022
Desempenho
Após a análise dos dados de participação, passemos a analisar os resultados de desempenho alcançados
pelos estudantes na avaliação somativa de 2022. O primeiro resultado de desempenho a ser observado
é a média de proficiência alcançada pela rede e/ou pela CREDE/pelo município.
Proficiência média
Para refletir:
1. O desempenho alcançado na avaliação externa está coerente com o que foi observado durante o
ano letivo de 2022?
2. Os anos de escolaridade com menor desempenho são aqueles que, em 2022, também apresenta-
ram dificuldades de participação às aulas?
3. Observe a proficiência média da CREDE/do município em cada etapa de escolaridade. Essa média
está muito diferente da média geral da rede, nessas mesmas etapas?
Problematize e reflita com seus pares. Em seguida, registre algumas hipóteses para os resultados
encontrados.
O objetivo aqui não é justificar os resultados, mas buscar, em conjunto e de modo colaborativo,
caminhos que possam ser trilhados por toda a rede e/ou pela CREDE/pelo município, consideran-
do a realidade de cada um.
87
Boletim Da rede
Distribuição de estudantes por padrão de desempenho
Após analisar os resultados médios, passemos desempenho mais alto e alunos com desempe-
agora à distribuição dos estudantes pelos padrões nhomais baixo. Por isso, não basta olhar a média
de desempenho. A média de proficiência, como o de um agrupamento de estudantes para obter um
próprio nome já diz, é o resultado médio de todos diagnóstico mais acurado. Para que ações mais
os alunos da rede e/ou da CREDE/do município eficazes e mais assertivas possam ser organiza-
avaliados em uma etapa de escolaridade, em de- das pela rede e pelas CREDEs/pelos municípios,
terminado componente curricular. Por exemplo, se é preciso verificar a distribuição dos estudantes
a média de Língua Portuguesa do 5º ano do En- pelos padrões de desempenho e identificar se há
sino Fundamental é 223,5, ela é o resultado da muita desigualdade de aprendizagem dentro da-
soma dos resultados individuais de cada aluno – rede e/ou da CREDE/do município.
que podem variar de 0 a 500 pontos na escala
Observe a distribuição dos estudantes pelos pa-
de proficiência – dividido pelo total de estudantes
drões de desempenho, em cada ano de escolari-
avaliados nesta etapa.
dade avaliado neste componente curricular, e faça
Isso significa dizer que nem todos os alunos têm as reflexões a seguir.
seu desempenho igual à média: há alunos com
Para refletir:
1. Como está a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho? Há concentração de es-
tudantes em algum dos quatro padrões? Caso afirmativo, registre, no quadro abaixo, os padrões
com maior concentração de estudantes em cada ano de escolaridade, neste componente curricular.
Ano de escolaridade Padrão com maior concentração de estudantes
2º ano EF
5º ano EF
9º ano EF
3ª série EM
2. O desejável é que todos os estudantes tenham desempenho condizente com, pelo menos, o padrão
Intermediário. Observando os resultados da rede e/ou da CREDE/do município, há grandes desigual-
dades entre os estudantes – alguns alunos nos padrões mais altos e grande concentração de estu-
dantes nos padrões mais baixos? Ou a maioria dos estudantes está nos padrões mais baixos? A de-
pender dessa distribuição, deverão ser tomados caminhos distintos para intervenções mais eficazes.
3. Em comparação com a rede, como está a distribuição dos estudantes da CREDE/do município? Há
grandes diferenças ou os resultados médios estão parecidos?
4. De acordo com o que você já observa dos alunos da rede e/ou da CREDE/do município, os resulta-
dos da avaliação confirmam as expectativas ou há algum resultado surpreendente?
88
S PA EC E | 2022
Converse com a equipe e registre, a seguir, algumas hipóteses para os resultados encontrados.
O objetivo da comparação entre os resultados das CREDEs, dos municípios ou das escolas é
compartilhar boas experiências e fortalecer-se mutuamente; afinal, os estudantes não são respon-
sabilidade apenas da escola em que estudam, mas de toda a rede de ensino.
Para sistematizar o diagnóstico da rede e/ou da CREDE/do município, reúna as informações levan-
tadas no quadro abaixo.
Você poderá retomá-lo para a análise dos resultados das escolas, junto às equipes gestoras e
pedagógicas, bem como para o planejamento das ações a serem implementadas em 2023.
CREDE/Município Pontos de atenção identificados
89
Boletim Da rede
2º PASSO – PLANEJAMENTO OU PLANO DE AÇÃO
Agora que você já conheceu e analisou os resul- Listamos, abaixo, alguns elementos essenciais
tados da rede e/ou da CREDE/do município e re- nacondução do trabalho educativo, seja na ges-
fletiu, junto a outros gestores, chegou o momento tão da rede, da CREDE/do município ou da pró-
de pensar em ações que visem à melhoria do de- pria escola. Observar esses elementos e buscar
sempenho dos estudantes, de modo que eles re- incorporar essas reflexões ao trabalho com os
cuperem suas aprendizagens e desenvolvam as dados da avaliação é fundamental para garantir
habilidades necessárias para prosseguirem, com melhores resultadospara os alunos.
sucesso, em seu processo de escolarização.
Clareza sobre o que os estudantes precisam desenvolver ao longo da escolarização é condi-

Currículo ção necessária para todo e qualquer trabalho educativo. O currículo deve ser sempre ponto
de partida e de chegada.
Avaliação e currículo são duas dimensões, indissociáveis, do processo educativo. Diante de

todas as alterações ocorridas no contexto escolar, nos últimos meses, tornou-se ainda mais
urgente considerarmos as evidências produzidas pelas avaliações. Isto é, no delineamento do
Diagnóstico
planejamento pedagógico, nenhuma discussão curricular pode deixar de considerar as infor-
mações produzidas pelas avaliações, uma vez que elas revelam os avanços e estagnações
do processo de aprendizagem.
Sem um planejamento adequado, a condução dos rumos acontece geralmente pela força das
circunstâncias, resultando em ações improvisadas, muitas vezes desprovidas de qualquer tipo
Planejamento
de avaliação ou análise. Por isso, é necessário rever o planejamento escolar à luz do currículo
e das informações produzidas pelas avaliações.
CURRÍCULO ENSINO
PLANEJAMENTO
AVALIAÇÃO
Nos quadros a seguir, registre os principais pontos de atenção levantados em relação aos resul-
tados e indique as estratégias e/ou ações que poderão ser colocadas em prática na rede e/ou na
CREDE/no município. Procure pensar em ações de curto, médio e longo prazos.
É importante indicar, no campo “Observações”, se essas ações serão implementadas para a rede e/
ou para a CREDE/o município como um todo ou para um grupo específico de escolas. Nesse último
caso, registre para qual (ou para quais) escola(s) essas ações serão implementadas.
Para aprofundar as análises iniciadas por este roteiro, consulte as sugestões disponíveis no card
Orientações Pedagógicas, na área restrita da Plataforma de Avaliação e Monitoramento da
Educação Básica do Ceará.
90
Plano de ação orientado pelos resultados
PLA NO D E AÇÃO – RE D E D E E NS I NO
Estratégias e/ou ações a serem

Pontos de atenção identificados Prazo Tópicos para formação continuada Observações
implementadas
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
91
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
S PA EC E
|
Curto
Médio
2022
Longo
PLA NO D E AÇÃO – C RE D E/ MU NI C ÍP IO

implementadas
Boletim Da rede
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
92
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
PLA NO D E AÇÃO – ESC O L A

implementadas
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
93
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
S PA EC E
|
Curto
Médio
2022
Longo
PLA NO D E AÇÃO – ESC O L A

implementadas
Boletim Da rede
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
94
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Curto
Médio
Longo
Elmano de Freitas da Costa
Governador
Jade Afonso Romero

Vice-Governadora
Eliana Nunes Estrela

Secretária da Educação
Emanuelle Grace Kelly Santos de Oliveira

Secretária Executiva de Cooperação com os Municípios
Helder Nogueira Andrade

Secretário Executivo de Equidade, Direitos Humanos, Educação Complementar e Protagonismo Estudantil
Maria Jucineide da Costa Fernandes

Secretária Executiva de Ensino Médio e Proﬁssional
Maria Oderlânia Torquato Leite

Secretária Executiva de Gestão da Rede Escolar
Stella Cavalcante
Secretária Executiva de Planejamento e Gestão Interna da Educação
Julianna da Silva Sampaio

Coordenadora de Comunicação
Kelem Karla Santos de Freitas

Coordenadoria de Acompanhamento e Desenvolvimento Escolar para Resultados de Aprendizagem - COADE
Ana Paula Pequeno Matos

Orientadora da Célula de Avaliação Educacional e Desempenho Acadêmico – CEADE
José Alves Ferreira Neto

Assessor Técnico da Célula de Avaliação Educacional e Desempenho Acadêmico – CEADE
Lilian Alves Guedes

Livia Pereira Chaves
Especialistas de Língua Portuguesa da Célula de Avaliação Educacional e Desempenho Acadêmico – CEADE
Marcelo José Tavares Bessa

Marco Aurélio Jarreta Merichelli
Especialistas em Matemática da Célula de Avaliação Educacional e Desempenho Acadêmico – CEADE
Reitor da Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS Paula Cavalcanti Carneiro da Silva
Marcus Vinicius David Paula Luisa Silveira Barletta Martineli
Bruna Carolina Nani Supervisªo Paulo Ricardo Ramos Pereira
Coordenador Geral do CAEd/UFJF Mayra Moreira de Oliveira Supervisªo Priscila Karla Silva Dias
Manuel PalÆcios da Cunha e Melo Adriana Lourdes Ferreira Andrade Leocadio Rachel Garcia Finamore
Alan Bronny Almeida Pires de Moura Renoir Oliveira dos Santos
Presidente da Fundação CAEd/UFJF
Alessandra Aparecida Muniz Dornelas Sarah Matos Rocha Mesquita
Lina KÆtia Mesquita de Oliveira
Alexandre Jenevain Junior Shaiane Silva de Oliveira e Costa
Diretora Superintendente da Fundação CAEd/UFJF Ana Beatriz Marques Penna Tatiane Silva Tavares
Eleuza Maria Rodrigues Barboza Anderson Marques Pinto Taynara Saporetti Valadares
Andreia Cristina Teixeira Tocantins Thais Parreira Martins
Coordenação da Pesquisa de Avaliação Andressa da Silva de Miranda Tulio Cesar Gama e Silva
Manuel PalÆcios da Cunha e Melo Barbara Carneiro Filgueiras Vagner de Oliveira Bettim
Bruna Mendes da Silva Vanessa Bhering Pereira Braga
Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Design e
Tecnologias da Comunicação Caroline Chinelato Silveira de Almeida Vanessa Cristina do Carmo
Edna Rezende Silveira de Alc ntara Cecilia Cavedagne Cunha Perdigªo Vanessa Martins Ferreira Henry Rua
Cecilia Fonseca Poggian Walter Soares Antonio Junior
Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Clarice de Matos Oliveira Wilian Ferreira Rocha
Desenvolvimento de Instrumentos de Avaliação Clarissa Aguiar Nunes de Paula
Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello Daniel Augusto Bartholomeu de Oliveira DESIGN E PROJETO GRÁFICO
Daniella de Fatima Raymundo
Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Joªo Pedro OctÆvio Silva
Gestão e Avaliação da Educação Pública Danielle Morais Generoso
Alexandre Calderano Fiorilo
Eliane Medeiros Borges Dayana Aparecida de Almeida
Fabr cio ´ngelo Soares
Fabio Balbino Miguel
Karen Cristina Batista Celestino
Flaviane Goncalves Correa
Paulo Ricardo Zacanini
EQUIPES TÉCNICAS Gabriel Schuery Cust dio
Gisele Barbosa
PESQUISA DE ARTE E DESIGN
ENTREGAS DE RESULTADOS DO PROGRAMA Homero Lourenco Gomes
Isabela Magalhaes Kirchmair Helena Souza Neves Frade da Cruz
Waldirene Maria Barbosa Supervisªo Jacqueline Aparecida Alves Menezes
Ana Maria da Costa Evangelista Janaina Lamas Santiago PRODUÇÃO DE MEDIDAS E ESTATÍSTICAS
BÆrbara de Souza Braga Jaqueline Occhi de Andrade Wellington Silva Supervisªo
DØbora da Silva Vieira JosØ de Paulo Te lo Jœnior Clayton Sirilo do Valle Furtado
Edyenis Rodrigues Frango Josilene de Fatima Donato da Silva Douglas Fran a Oliveira
Francisca Rosilda de Oliveira Sales Juliana da Costa Silva E Costa FlÆvio Vieira Ferraz
Helena Rivelli de Oliveira Juliana da Silva Gomes Ian Castro de Souza
Josiane Toledo Ferreira Silva Juliana Melo Norma Alice da Silva Carvalho
Kelmer Esteves de Paula Juliana Vicini Florentino Rodrigues Roberta de Oliveira FÆvero
Leilane Pereira de Abreu Junior Lamas Faria Vanessa Rebello Morani
Luciana Netto de Sales Leise Santos Vieira
Lu s Ant nio Fajardo Pontes Leonardo Bassoli Angelo ORGANIZAÇÃO E CONTROLE DA
Mariana Calife N brega Soares Lucas Fazola Miguel EXECUÇÃO DOS PROJETOS
Priscila Trogo Pereira Luciana Andrade Paula Ederaldo Nunes Pereira
Sheila Rigante Romero Maira Miranda Portela Aline Martins Ferreira
Silvio Augusto de Carvalho Marcela Franca e Gomes Silva Adriano Candido da Silva
Vanessa Aparecida de Almeida Gon alves Oliveira Maria Clara Russo Araœjo Andreia Candido Silva
Mariana ApolinÆrio de Morais Sandro Rodrigues Leite
CONSTRUÇÃO DE INDICADORES E INSTRUMENTOS Mariana Brasil Galvªo Wuesley de Souza Castro
Mariana Martins de SÆ Muller
CONSTRUÇÃO DE INDICADORES Mariana Mendes Flores IMPRESSÃO E PROCESSAMENTO
Marianna do Valle Modesto Paixªo DE DOCUMENTOS
Luiz Vicente Fonseca Ribeiro Supervisªo Michelle Thomacelli Braga Laudiosa
Benito Jose Delage Junior
CØsar Pedrosa Soares Miria Ferreira Braga
Marcelo Botaro de Oliveira Lopes
Daniel Morais de Souza Monique Ivelise Pires de Carvalho
Sergio Luna Couto
Joªo Augusto Ferreira Freire Naiara Nascimento Lagoa dos Santos
Wesley Mendhelson Nunes
Juliana Frizzoni Candian Naiara Thais Alves de Souza
Leonardo Ostwald Vilardi Natalia Galdino Muller
Mayanna Auxiliadora Martins Santos Nathalia de Oliveira Ribeiro
Virg nia Rodrigues Strack Pablo Rafael de Oliveira Carlos

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ISSN .

CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará.

SPAECE – 2022 / Universidade Federal de Juiz de

V. 2 (2022), Juiz de Fora – Anual

Conteúdo: Boletim da Rede

02 6 Avaliação, diagnóstico e (re)planejamento: a

03 13 Resultados do SPAECE 2022

14 Resultados gerais da rede de ensino

15 Resultados por Coordenadoria Regional de

04 68 Plataforma de Avaliação e Monitoramento da

69 Resultados do Spaece 2022

70 Leitura e análise dos resultados

77 Visão detalhada dos resultados

85 Roteiro de análise e apropriação dos resultados

91 Plano de ação orientado pelos resultados

Apresentamos o Boletim da Rede, volume integrante da coleção de divulgação

Em um primeiro momento, esta publicação aborda algumas discussões sobre o de-

A seção seguinte apresenta os resultados gerais do SPAECE 2022, registrando os indi-

AVAL IAÇÃO, DIAGNÓ STICO E ( RE) P L A N EJA MEN TO:

C Adaptação (priorização) curricular

C Avaliação diagnóstica e contínua

C Adaptação das práticas pedagógicas

C Adequação do material didático

C Adaptação do tempo de instrução

A primeira ação – adaptação ou priorização curricular – diz respeito à necessidade de estabelecer, em

1. Sugestões de leituras sobre o tema:

Quadro 1: Criando consensos sobre Intervenções Curriculares

etapas anteriores 5º ano 6º ano etapas posteriores

PRIORIZAÇÃO CURRICULAR PRIORIZAÇÃO E INCORPORAÇÃO CURRICULAR REFORMA CURRICULAR

Adaptação para atender as necesidades Caso o currículo vigente não

Currículo priorizado do 5º ano Currículo priorizado do 6º ano, Novo currículo do 6º ano

Currículo priorizado do 6º ano

Adaptado de Vozes da Educação 2022, p. 6. Vozes da Educação 2022, p. 6 (Adaptado).

Quadro 2: Critérios para seleção de conteúdos curriculares: principais conceitos

Pertinência Essencialidade Sequencialidade

O conteúdo atende às O conteúdo é imprescindível O conteúdo é parte integrante e

C Engajamento com os outros

Conforme já destacado, os resultados do SPAECE 2022 constituem um diagnóstico do

A meta a ser perseguida é a da eficácia escolar: melhorar as médias de desempenho

Resultados gerais da rede de ensino

Quadro 1: Resultados de participação e desempenho – SPAECE 2022 – Rede Estadual

Participação Proficiência média

Estudantes Estudantes Proficiência Média

Língua Portuguesa Matemática

Percentual de estudantes por padrão de desempenho

2º ano EF 1,7% 6,5% 8,2% 9,4% 74,1%

Quadro 2: Resultados de participação e desempenho – SPAECE 2022 – Redes Municipais

Participação Proficiência média

Estudantes Estudantes Proficiência Média

Língua Portuguesa Matemática

Percentual de estudantes por padrão de desempenho

2º ano EF 1,5% 4,7% 9,2% 12,4% 72,2%

Resultados por Coordenadoria Regional de

C neste Boletim da Rede;

C na Plataforma de Avaliação e Monitoramento da Educação Básica do Ceará.

Nesta revista, os resultados são apresentados em dois formatos:

Os mapas registram os seguintes indicadores: As tabelas registram os seguintes indicadores:

• Desempenho e participação dos estudantes • Desempenho e participação dos estudantes de

C ON F IRA , NAS PRÓXIMAS PÁGI NAS, ESSES INDICA DO RES.