03/04/2019

TA 1
Literatura infantojuvenil Bases da literatura infantojuvenil

Resumo Convite ao estudo

Unidade de Ensino: Bases da literatura infantojuvenil Nesta primeira unidade, trataremos das primeiras
Competência da
Conhecer a literatura infantil em sua origem.
manifestações ficcionais e do surgimento da literatura
Unidade de Ensino: infantojuvenil com suas características diferenciadoras,
Você estudará o conceito e a natureza da tanto no Continente Europeu, que se inicia no fim do
literatura infantojuvenil, de sua relação com a
"literatura geral" e também com o ensino. Você
século XVII, com adaptações dos contos de fadas, como
Resumo: conhecerá um pouco sobre narrativas no Brasil do fim do século XIX, estendendo-se até os
tradicionais, orais e escritas e como elas
despertam a fantasia e imaginação.
dias atuais e dialogando com outras mídias.

Palavras-chave: literatura infantojuvenil; narrativas; fantasia.

Bases da literatura infantojuvenil

Título da teleaula:

Teleaula nº: 1

Conhecimentos prévios Pensando a aula:

situação geradora de aprendizagem
LITERATURA: Littera (latim) – Letra
Manifestação artística por meio da palavra
Marcela é professora do 5º ano de uma escola pública (classe com
40 alunos). Alguns trazem de casa o gosto pela leitura, outros leem
Literatura faz parte de um plano pouco, mas gostam de ouvir histórias, gostam de músicas, ou de
mais amplo da cultura. games. Apesar da pouca experiência, é uma leitora voraz de
literatura e tem procurado despertar em seus alunos esse mesmo
gosto.
Como ler um texto
literário?

1
 03/04/2019

Pensando a aula: Pensando a aula:

situação geradora de aprendizagem situação geradora de aprendizagem
Entre os colegas está Alessandra, que dá aula de Língua Portuguesa
para o 6º ano e também é grande incentivadora da leitura. Elas
sempre fazem cursos para se aprimorar em seu trabalho e juntas Quais contribuições o conhecimento sobre a história
buscam conhecer melhor a história da literatura infantojuvenil e
escolher o que há de mais interessante para suas turmas. No início da literatura infantojuvenil pode trazer à reflexão
do ano letivo, elas se juntam para fazer o planejamento e sentem a dessas professoras sobre seu trabalho junto aos
necessidade de trazer mais livros com os contos de fadas clássicos, alunos?
assim como fábulas para a biblioteca da escola.

Situação-Problema 1
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
No início do ano letivo, Marcela e Alessandra se
reuniram para fazer seu planejamento, tendo em mãos
livros e catálogos, com histórias mais tradicionais.
Fizeram uma pesquisa em busca das origens dos
famosos contos de fadas.
O que essas professoras precisam saber para que façam um bom
planejamento? De onde vieram os contos de fadas? Quando
surgiu a literatura infantojuvenil? O que define um texto como
infantojuvenil?

Problematizando a Situação-Problema 1 Problematizando a Situação-Problema 1

Ouvir histórias = história da humanidade. A criança passou a ser isolada da sociedade,
Literatura para crianças e jovens (final do séc. XVII e restringindo-se ao círculo familiar e depois à escola.
início do XVIII) Na escola: nivelamento por idade; carteiras
Conceitos de infância e família (Zilberman/1993 e enfileiradas.
Cademartori/1986). Narrativa primordial originou-se em parábolas,
Adaptação de contos populares orais. apólogos, fábulas, narrações mais ou menos simples
que perderam o sentido com o passar do tempo,
ficando apenas o enredo. (Coelho/2010)

2
 03/04/2019

Problematizando a Situação-Problema 1 Problematizando a Situação-Problema 1

Novelística popular medieval, de raízes indo-europeias GÊNEROS
(narrativas).  Apólogo
 Fábula
Transformaram-se Passaram a
Popularizaram-se em contos compor a  Parábola
na Europa folclóricos durante chamada
 Contos de fadas
a Idade Média literatura infantil.

Literatura para crianças e jovens se especificou.

Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”

O que define um texto

como infantojuvenil?
O que os professores
precisam saber para
que possam fazer boas
escolhas literárias para
suas aulas?

Situação-Problema 2 Situação-Problema 2
Em uma pesquisa na biblioteca da escola, Marcela e Alessandra As questões a que responderemos nesta situação-
encontraram alguns livros estrangeiros de literatura problema são:
infantojuvenil. Na estante, estavam todos misturados, mas as
professoras tinham interesse em separar quais entre aqueles
livros eram adaptações de textos antigos e orais, quais eram  Quando e por que surgiu a literatura infantojuvenil?
adaptações de obras originalmente escritas para adultos e quais  Quem são os autores e quais são os textos mais
foram escritos já como histórias para crianças. Queriam significativos da literatura infantojuvenil mundial?
também refletir sobre o valor literário e histórico dessas obras.

3
 03/04/2019

Problematizando a Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 1

Charles Perrault publicou, na França, em 1697, os Essas histórias sempre apresentavam personagens em
Contes du temps passé avec des moralités (adaptações situações precárias, semelhantes ao povo que as
dos textos folclóricos). contava, mas acabavam tendo um final feliz, uma por
Sua obra apresenta preocupação com o didático, com o meio através da mágica e do elemento maravilhoso.
acréscimo de moralidades, que inexistiam nas versões (Cademartori /1986)
populares No século XIX: os Irmãos Grimm, na Alemanha, e o
Percebeu o interesse/fascínio das crianças (próprios dinamarquês Christian Andersen (oficialmente),
filhos) pelas histórias contadas pelas amas. publicaram seus respectivos livros.
(Cademartori/1992).
Retirou-se a violência e a referência
à sexualidade.

Problematizando a Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 2

Os Irmãos Grimm, Jacob (1785-1863) e Wilhelm (1786- Várias versões para uma mesma história: A bela
1859), na Alemanha, entre os séculos XVIII e XIX, adormecida
fizeram também uma importante coleta dos contos de  Giambattista Basile, do séc. XVII. Título Sol, Lua e Talia.
fadas. A princesa é estuprada por um rei e dá a luz a dois
Essa coleta fazia parte do projeto romântico de gêmeos. É acordada por um de seus filhos. Acaba se
construção da germanidade, e seus contos acabaram casando com o rei, por mais que ele tenha abusado da
sendo vistos como histórias para o lar, para a família, e, garota enquanto estava adormecida.
consequentemente, lidos para as crianças.

Problematizando a Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 2

Dinamarquês Hans Christian Andersen (1805-1875). Outros autores:
Entre seus seis volumes de contos, há inúmeras  Joseph Jacobs (1854-1916): A história dos Três
histórias famosas: O patinho feio, As roupas novas Porquinhos
do imperador, A pequena Sereia.  Lewis Carroll (1832-1898): Alice no País das
Suas narrativas são uma coletânea de textos curtos, Maravilhas (1865) e Alice através do espelho
adaptações de contos orais.  Carlo Collodi (1826-1890): Pinóquio
 Daniel Defoe (1660-1731): Robinson Crusoe
(1719)
 Jonathan Swift (1667-1745):
Viagens de Gulliver

4
 03/04/2019

Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
A literatura infantojuvenil iniciou-se com Perrault, na
França e também houve uma coleta e adaptação de
contos pelos Irmãos Grimm, na Alemanha.
As histórias dos Irmãos Grimm são mais numerosas que
as de Perrault, mas há alguns contos comuns, e neles
podemos ver diferenças e semelhanças.
Há adaptações dos textos clássicos e textos
originalmente publicados como literatura
infantojuvenil.
Riqueza na variedade de traduções
e versões.

Situação-Problema 3 Situação-Problema 3
 Há diferença entre um livro de poesias de Cecília
Tendo conhecido e trabalhado com alguns livros da Meireles e outro de Olavo Bilac?
literatura infantojuvenil, Marcela e Alessandra sentiram
 Há alguma semelhança entre a obra infantojuvenil de
falta de livros brasileiros para trabalhar com seus alunos e
Monteiro Lobato e a obra de João Carlos Marinho?
quiseram conhecer mais sobre a produção nacional.
Quando pesquisaram os catálogos, observaram que obras  Quando e por que surgiu a literatura infantojuvenil
de 50 anos atrás ou mais eram apresentadas junto a outras brasileira?
contemporâneas. Assim, alguns questionamentos surgiram:  E como é a produção nacional nos dias de hoje?
 E quanto à especificidade do gênero lírico, como era
e como é hoje?

Problematizando a Situação-Problema 3 Problematizando a Situação-Problema 3

Segundo Lajolo e Zilberman (1999), a literatura MONTEIRO LOBATO E SEU IMPACTO NA LITERATURA
infantojuvenil brasileira teve início no final do século
XIX e início do século XX. Monteiro Lobato (1882-1948) rompe com esse tipo de
Nessa produção, constam traduções de textos literatura pedagógica. Seu objetivo era divertir e, em
estrangeiros, obras retiradas do folclore brasileiro e segundo lugar, educar, mas educar para a plena
também produções dirigidas ao uso nas escolas. liberdade e o livre-arbítrio. Desse modo, ele estaria
Figueiredo Pimentel: Contos da Carochinha (1894) formando leitores no sentido amplo da palavra.
Olavo Bilac: Contos Pátrios (1904) e Poesias Infantis
(1904)

5
 03/04/2019

Problematizando a Situação-Problema 3 Problematizando a Situação-Problema 3

Temas a partir de 1930 (retrocesso): A partir da década de 1970 (novo cenário)
 Glorificação os heróis e vultos da pátria;  revisão do mundo fantástico tradicional, reescritura
 Textos que enaltecem os bandeirantes; dos contos de fadas;
 Textos que tratam do ambiente rural, apresentam  obras que mostram um desgaste da imagem
ufanismo; exemplar da criança obediente e passiva;
 Fragilização da criança nas histórias, justificando a  visão crítica da família e do mundo do adulto;
intervenção do adulto na vida dela.  aspectos gráficos não são mais subsidiários do texto,
mas elementos autônomos.
 emergência do Brasil urbano –
transferência das personagens para
a cidade.

Problematizando a Situação-Problema 3 Problematizando a Situação-Problema 3

POESIA POESIA E SUA RIQUEZA PEDAGÓGICA
Enquanto a poesia infantojuvenil em seu surgimento  Parlendas
tinha mais um caráter didático, a partir da segunda  Poesia narrativa
metade século XX passou a ser de caráter lúdico e
 Poesia descritiva
artístico.
 Poema expositivo
Ruptura com a poética tradicional (recorte didático e
pedagógico)  Poema misto
Produção poética para a infância solidificada
(quantidade, diversidade e qualidade).

Resolvendo a Situação-Problema 3
Podemos concluir que a produção brasileira teve Cápsula 4 “Participando da aula”
predominância em alguns momentos do pedagógico e
em outros do literário, e que em cada “geração”
predomina um desses aspectos.
Se os primeiros textos para crianças eram didáticos,
Lobato rompeu com essa característica; mas depois
voltaram a ser apresentados textos moralistas, até
que, após a década de 1970, voltou a haver uma
produção de qualidade tanto na narrativa como na
poesia.

6
 03/04/2019

Provocando novas situações Provocando novas situações

e reflexões... A Cigarra e a Formiga
Esopo, La Fontaine, Monteiro Lobato e José Paulo Paes
A partir da leitura dos dois poemas, é possível
afirmar que há diferenças entre eles em termos
de abordagem e objetivo. Aponte algumas dessas
diferenças.

Disponível em: https://www.revistaprosaversoearte.com/11702-2/, . Acesso em: 01 fev. 2019.

Provocando novas situações Provocando novas situações

Esopo La Fontaine Os juros e o principal.»
A cigarra passou o verão cantando, enquanto a formiga juntava Tendo a cigarra em cantigas A formiga nunca empresta,
Folgado todo o Verão Nunca dá, por isso junta.
seus grãos. Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da «No Verão em que lidavas?»
Achou-se em penúria extrema
formiga para pedir que lhe desse o que comer. Na tormentosa estação. À pedinte ela pergunta.
A formiga então perguntou a ela: Não lhe restando migalha Responde a outra: «Eu cantava
— E o que é que você fez durante todo o verão? Que trincasse, a tagarela Noite e dia, a toda a hora.»
— Durante o verão eu cantei — disse a cigarra. Foi valer-se da formiga, «Oh! bravo!», torna a formiga.
E a formiga respondeu:— Muito bem, pois agora dance! Que morava perto dela. – Cantavas? Pois dança agora!»
Rogou-lhe que lhe emprestasse, “LIÇÃO DE VIDA: Os que não pensam
Pois tinha riqueza e brilho, no dia de amanhã, pagam sempre um
MORAL DA HISTÓRIA: Trabalhemos para nos livrarmos Algum grão com que manter-se alto preço por sua imprevidência.”
do suplício da cigarra, e não aturarmos a zombaria das Té voltar o aceso Estio.
formigas.”
«Amiga, diz a cigarra,
Prometo, à fé d’animal,
Pagar-vos antes d’Agosto

Provocando novas situações Provocando novas situações

Monteiro Lobato Sem barra - José Paulo Paes
[...] – E o que fez durante o bom tempo, que não construiu sua casa? Enquanto a formiga
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse. Carrega a comida
– Eu cantava, bem sabe… Para o formigueiro,
– Ah! … exclamou a formiga recordando-se. Era você então quem cantava nessa A cigarra canta,
árvore enquanto nós labutávamos para encher as tulhas? Canta o dia inteiro.
– Isso mesmo, era eu… A formiga é só trabalho.
– Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua A cigarra é só cantiga.
cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho.
Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre, Mas sem a cantiga
amiga, que aqui terá cama e mesa durante todo o mau tempo. da cigarra
que distrai da fadiga,
A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre
seria uma barra
cantora dos dias de sol. o trabalho da formiga.
“MORAL DA HISTÓRIA: Moral da História: Os artistas:
poetas, pintores, músicos, são as cigarras da humanidade.”

7
 03/04/2019

VE Caminho de Aprendizagem