Aula 1 Psicologia Do Desenvolvimento

Psicologia do
Desenvolimento I
Renata Vianna
Psicóloga
Pós-doutoranda PUC-Rio
Doutora pela UFRJ
Como vai ser hoje?
1. Vamos nos conhecer.

2. O que é Psicologia do
Desenvolvimento?
3. Pensar por que é importante estudar
o desenvolvimento infantil?
4. Como se estuda o desenvolvimento
infantil?
5. Como será a disciplina?
1. Vamos nos conhecer:
• Quem sou eu?

• Quem são vocês?
2.Psicologia do Desenvolvimento
• Estudo dos processos sistemáticos
de mudança e estabilidade que
ocorrem durante o ciclo da vida.
• O estudo da concepção à
adolescência é conhecido como
campo do desenvolvimento infantil.
Pode ser
estudado através
de uma 1) Período pré-natal (da
organização que concepção ao nascimento)
2) Primeira Infância (do
leva em nascimento até os 3 anos)
consideração 5 3) Segunda Infância (dos 3
anos até os 6 anos)
períodos:
4) Terceira Infância (dos 6
anos até os 11 anos)
5) Adolescência (dos 11
até aprox. 20 anos)
Como acontece o
desenvolvimento?
Ø Períodos de Transição -
crescimento rápido
Ø Períodos de consolidação
É uma teia complexa e emaranhada de múltiplas
influências
• Domínios do desenvolvimento:
• Físico: Crescimento do corpo e do cérebro, as
capacidades sensoriais, as habilidades motoras e a
saúde.
• Cogni3vo: Aprendizagem, atenção, memória,
linguagem, pensamento, raciocínio e criaZvidade.
• Psicossocial: emoções, personalidade e
relacionamentos sociais.
3. Por que é importante estudar o
desenvolvimento infan6l?
Quais são as características GENÉTICA X AMBIENTE?

das crianças com mais ou
menos chance de serem
modificadas pelo meio?
Como isso pode impactar

no nosso entendimento
sobre educação, saúde e
nas políticas sociais?
Para o psicólogo clínico…
Para iden)ficar um possível transtorno psiquiátrico,
precisamos saber o que é esperado e o que não é a
cada fase do desenvolvimento.
X
3. O que é esperado? E o que
foge do padrão?
Relato 2: Minha filha tem 2 anos e

meio e noto que ela é muito
ansiosa. Quando não consegue
algo, como por exemplo, colocar um
sapato, ela fica nervosíssima e
começa a chorar e bater no chão de
raiva... chora sem motivos... Isso
pode ser ansiedade?
10
O que é esperado?
E o que foge do
padrão?
Relato 3: “Minha família se assusta muito comigo.
Percebo que quando não consigo fazer uma coisa,
eu começo a ficar vermelha de raiva e começo a
chorar como se não tivesse paciência para nada...
Quando estou no meu quarto sozinha eu choro sem
motivo algum, pois estou sozinha no quarto e
começo a chorar de medo. Quando estou no
banheiro, tenho medo de lavar o rosto e ter uma
pessoa atrás de mim, ai minha mãe tem que estar
junto comigo se não começo a gritar... Tenho medo
de olhar no espelho e ver algo, que eu não gostaria
de ver. Não sei se meus parentes estão certos que
talvez eu possa ter síndrome do pânico, mas eu
queria tirar a dúvida, pois é muito assustador viver
cada dia mais com medo da minha casa, de mim, do
meu quarto, da minha vida, etc..”
11
Entendimento Atual
• Existe um padrão sequencial de mudança

gene6camente programado (maturação).
• Este padrão pode ser acelerado ou
retardado em função do ambiente dentro
de um intervalo pré-determinado, mas
não pode ser modificado.
• TIMING: Durante o período crí6co ou
sensível a vivência ou a ausência de
experiências rela6vas aquele assunto
pode modificar a resposta gene6camente
programada .
Desenvolvimento SAUDÁVEL
Encorajamento RepeFção
Captação
Maturação
Temperamento
Timing
Interesse
Estímulo
BAGAGEM GENÉTICA + APRENDIZAGEM
REPETIÇÃO
ASSOCIAÇÃO
INCENTIVADORES
& RECOMPENSAS
HABITUAÇÃO &
DESABITUAÇÃO
Perspectiva Bioecológica de Bronfenbrenner
Perspec6va Ecológica
• Ambiente facilitador • Resiliência
• Vulnerabilidade
• Ambiente estressor:
4. Como se
estuda
desenvolvimento
humano?
Começou com o
diário de bebê...
• Filósofos, cientistas da época escreviam biografias
sobre seus filhos que contemplavam seu
desenvolvimento sensorial, motor, linguístico e
cognitivo.
• O mais importante foi o de Charles Darwin sobre
seu filho Doddy em 1877. Ele registrou seu
desenvolvimento sensorial, cognitivo e emocional
e chamou atenção para a natureza evolutiva do
comportamento da criança.
• No fim do século XIX, a psicologia do
desenvolvimento se torna uma ciência. O
entendimento da concepção, interesse por
esclarecer o que é hereditário e o que é
adquirido, avanços na medicina que diminuíram a
mortalidade infantil, o encaminhamento das
crianças para escola...
Avanço no entendimento
com o uso de tecnologia
• No início, o estudo do desenvolvimento infan3l estava muito
focado no bebê e na criança. Com o tempo, avançou-se no
entendimento que na verdade, o desenvolvimento começa na
concepção e vai até a morte.
• A adolescência também foi descoberta com o tempo, apenas no
século XX que ela começou a ser estudada de forma sistemá3ca.
• Por volta de 1930, 1940, surgiram os primeiros centros de
pesquisa em universidades: Yale, Columbia, Barkley... Este é um
marco na sistema3zação destes estudos.
• Com o avanço tecnológico, muitas teorias foram revistas e
con3nuam sendo ques3onadas e reformuladas para se chegar a
uma conclusão mais acurada sobre diferentes domínios do
desenvolvimento.
Planejamento de
Pesquisa:
• Transversal: avaliação de grupos separados por

idades com apenas uma coleta de dados.
• Vantagens: É um estudo mais rápido de conduzir,
nos dá informações sobre um determinado
comportamento e levanta hipóteses sobre
possíveis causas relacionadas.
• Desvantagens: Quando se compara grupos com
diferenças iguais ou superiores a 10 anos, você
pode ter um problema de coorte. Além disso,
este modelo não permite entendimento sobre
origem, sequências ou consistência do
comportamento.
Planejamento de
Pesquisa:
• Longitudinal: Acompanha o
desenvolvimento de um grupo de
crianças ao longo so tempo.
• Vantagens: Pode oferecer as
informações que faltam aos
planejamentos transversais:
origem, sequência e consistência.
• Desvantagens: São caros,
amostras reduzidas e com
abandono por parte dos sujeitos.
Planejamento de
Pesquisa:
• Sequencial: É uma combinação
entre planejamentos transversais
e longitudinais. Pode-se optar
por repetir estudos transversais
em um determinado intervalo de
tempo ou por combinar com o
acompanhamento por alguns
anos dois ou mais grupos
diferentes.
• Vantagens: Solucionam alguns
dos problemas dos outros dois
modelos.
• Desvantagens: Custo alto.
Planejamento de
Pesquisa:
• Intercultural ou Contexto Cruzado: ObjeZvo é

comparar diferentes culturas ou contextos.
• Vantagens: Ajudam a esclarecer o que é
universal e o que é dependente de cada
cultura.
• Desvantagens: Grande desafio é fazer a
adaptação cultural dos instrumentos.
Planejamento de
Pesquisa:
• Experimental: Estuda-se um determinado
fenômeno, buscando entender seu efeito num
grupo de indivíduos aleatoriamente selecionado a
participar.
• Vantagens: Fornece informações sobre o processo.
• Desvantagens: Traz conflitos éticos.
Métodos de Pesquisa:
Observação
Entrevistas ou Ques2onários
Experimentos
Quais são as grandes
correntes teóricas?
3 grandes esquemas:
• Teorias Psicanalí5cas
• Teorias Cogni5vo-Desenvolvimentais
• Teorias de Aprendizagem
Atualmente:
Modelos: Gené5ca do Comportamento ou modelo ecológico de
Bronfenbrenner
Miniteorias: As origens das variações da autoes5ma de Susan Harter ou
A explicação sobre o aumento de conflito entre pais e filhos na
adolescência de Laurence Steinberg
Teorias Psicanalistas:
Sigmund Freud
Erik Erikson
John Bowlby
• Foco no desenvolvimento psicossocial
• Desenvolvimento acontece em etapas/ estágios que
são fortemente influenciados pela interação com as
pessoas e com os objetos desse mundo.
• Grau de sucesso e fracasso depende desta interação.
Quando um estágio não fica inteiramente resolvido, os
antigos padrões ou necessidades não-satisfeitas são
levados adiante.
• As experiências dos primeiros anos são cruciais para
esta teoria.
Sigmund Freud
Erik Erikson
John Bowlby
Teorias Cognitivo-
Desenvolvimentais
Piaget
Vygotsky
• Nas teorias cogniIvo-

desenvolvimentais o foco
principal é o
desenvolvimento
cogniIvo.
• A exploração de objetos
por parte da criança é um
dos pontos centrais a
serem estudados.
• Piaget se impressionou
com as grandes
regularidades no
desenvolvimento do
pensamento das crianças.
Teorias Cogni6vo-desenvolvimentais
Piaget: Vygotsky:
• Ser humano busca adaptar-se ao • Também estava interessado em
ambiente. compreender a origem do
conhecimento das crianças. Mas
• Processo de adaptação passa por difere de Piaget no entendimento
vários subprocessos: assimilação, sobre como se dão as formas
acomodação e equilibração. complexas de pensar.
• Cada estágio do desenvolvimento • Para Vygostky, as interações com
será guiado por um entendimento adultos ou crianças maiores são o
de como as coisas funcionam. caminho para o desenvolvimento
destas formas mais complexas de
pensar.
Teorias de Aprendizagem
Pavlov
Skinner
Bandura
• Teóricos da Aprendizagem entendem que a
genética e as tendências inatas existem e exercem
seu papel.
• Porém, eles acreditam que o comportamento
humano é muito flexível, moldado por processos
predizíveis de aprendizagem.
Teorias da
Aprendizagem
• Condicionamento Clássico
• Condicionamento Operante
• Teoria da Aprendizagem Social
O Que faz mais sentido?
Como vai ser nosso curso?
Cronograma:
Ø Aulas exposiFvas 05/mar Aula cancelada

07/mar Apresentação do curso e introdução
Ø Sugestões de leitura 12/mar Da concepção ao nascimento
Ø Elaboração de Projeto de Extensão no campo 14/mar Da concepção ao nascimento

19/mar Primeira infância (físico)
Ø Acompanhamento do Projeto de Extensão 21/mar Primeira infância (cognitivo)

02/abr Primeira infância (psicossocial)
Ø Apresentação dos Trabalhos 04/abr Teoria do Apego
09/abr Aplicabilidade prática
11/abr Estudo de caso
16/abr Segunda infância (físico)
18/abr Segunda infância (cognitivo)
25/abr Segunda infância (psicossocial)
30/abr Segunda infância (reflexão)
Composição da nota: 02/mai Aplicabilidade prática

07/mai Estudo de caso e revisãp
G1 + Projeto de extensão (Leitura e 09/mai G1 e início do projeto de extensão
14/mai Terceira infância (físico)
discussão do artigo: 2,0, participação nas 16/mai Terceira infância (cognitivo)
21/mai Terceira infância (psicossocial)
discussões e apresentações dos colegas*: 23/mai Aplicabilidade prática
04/jun Estudo de caso
2,0, trabalho final a ser apresentado em 06/jun Discussão sobre os projetos com apresentação dos artigos
11/jun Discussão sobre os projetos com apresentação dos artigos
aula: 6,0) 13/jun Discussão sobre os projetos com apresentação dos artigos
18/jun Discussão sobre os projetos com apresentação dos artigos
20/jun Apresentação dos trabalhos finais

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1. Vamos nos conhecer.

• Quem sou eu?

Quais são as características GENÉTICA X AMBIENTE?

Como isso pode impactar

Relato 2: Minha filha tem 2 anos e

• Existe um padrão sequencial de mudança

• Transversal: avaliação de grupos separados por

• Intercultural ou Contexto Cruzado: ObjeZvo é

• Nas teorias cogniIvo-

Ø Aulas exposiFvas 05/mar Aula cancelada

Ø Elaboração de Projeto de Extensão no campo 14/mar Da concepção ao nascimento

Ø Acompanhamento do Projeto de Extensão 21/mar Primeira infância (cognitivo)

Composição da nota: 02/mai Aplicabilidade prática

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