ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: / /
2. SRE:
3. Nome da escola:
4. Código:
5. Endereço:
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:
9. Diretor(a):
10. Vice Diretor(a):
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)

CARGO NOME MASP

Especialista
Professor de Apoio (quando houver)
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando
houver)
Regente(s) de turma/aula

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Cibelly Yasmin Batista

2. Data de nascimento: / / Idade:
3. Responsável pelo estudante/parentesco:
4. Ano de escolaridade:
5. Deficiência informada:
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?

7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?

8. Possui alguma necessidade específica:

9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual?

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:

11. Como gosta de se divertir?

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?

2. Onde e como foi o percurso escolar?

3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?

4. Frequenta Educação Integral?

V. LIMITES E AGRESSIVIDADE

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia

Obs.:
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:

APRESENT NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENT
A COM APRESEN OBSERVA
A
AJUDA TA DO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização
de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com
adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para
esta atividade
é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho
e
perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?

Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar,
rolar,
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão,
andar
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os
olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo
(direito
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos
pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda
da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:

APRESENT NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENT
A COM APRESENT OBSERVA
A
AJUDA A DO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta?

Memória Visual – memoriza o que vê?

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?

Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas
maçãs
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é
alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
 APRESENT NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENT
A COM APRESENT OBSERVA
A
AJUDA A DO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?

Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?

Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?

Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?

Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material

escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.

Relata situações vividas por ele?

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
1. Apresenta intenção comunicativa:
( ) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação: ( ) para
fazer comentários ( ) para fazer ( ) para
solicitações obter
( ) para necessidades básicas atenção ( )
realizar
escolhas
( ) VIII.
realizar pequenas narrativas
COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel ( ) Alta ( ) Pictograma
Tecnologia ( ) Prancha
( ) Baixa Tecnologia ( ) Figuras de
Avulsas ( ) Fotos Comunicaçã
( ) Numerais o ( ) Prancha
( ) Não Faz uso de nenhum recurso Temática
suplementar para a comunicação

4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) ( ) Lentidão na
Palavras fala ( ) Nomeia
( ) Sons objetos ( )
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Omite
Descreve gravuras
fonemas ( )
( ) Ecolalia
Troca fonemas
( ) Expressa-se com clareza ( ) ( ) Distorce fonemas
Expressa-se muito rápido ( ) Conversa
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) espontaneamente ( )
Frases completas Reconta histórias
( ) Frases curtas ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é
proposto ( ) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto

5. Escrita:
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos
( ) Escrita pré-silábica ( ) nomes ( ) Procura formar palavras e
Escrita silábica tenta ler
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) ( ) Escreve
Escrita alfabética frases ( )
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Escreve textos (
Identifica rótulos ) Letra cursiva
( ) Conhece algumas letras ( ) ( ) Letra
Conhece todas as letras ( ) impressa ( )
Identifica letras iguais Letra legível
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) ( ) Relaciona letras de vários tipos e
Reconhece seu nome em frases tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) texto por meio de pistas
Escreve nome de familiares e amigos ( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe

6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Lê ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
frases entendimento da palavra
( ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( ) Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) ( ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANT TURMA:
E:
DISCIPLIN PROFESSOR(A):
A:
BIMESTRE: )1º ) ( )3º ( ) 4º
( ( 2
º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a s Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na construída/desenvolvid e serem utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste bimestre
disciplina? a? r habilidade ou aprendizado. em cada conteúdo?

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de
aprendizado do estudante.
 X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para
Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor realizar a atividade
alcança (descrever como foi nessa habilidade? (descreva potenciais e
da realizada a avaliação) desafios)
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

1º ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Bimestre

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

2º ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

3º ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Bimestre
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Bimestre
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre: