TÍTULO DO PAPER DE ESTÁGIO:

A Música Como Facilitador Da Aprendizagem Nos Anos Iniciais Do Ensino

Fundamental; Desafios e Reflexão
Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia: Debora Maria Da Silva Padilha
E-mail: [email protected]
Tutor externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia: Francisca Geane Medeiros
Aquino
E-mail: [email protected]
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Polo Santa Izabel do Pará -PA
Pedagogia (24105PD– segunda/noturno)
25/04/2024

RESUMO

Em meu estágio na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Firmino Gonçalves da

Silva, estagiei na turma do 2°ano do fundamental, onde há 13 alunos na faixa etária entre 07 e 08
nos de idade. São crianças muito esforçadas e cheias de energia, algumas com bastante dificuldade
de aprendizado, por este motivo adaptei minhas estratégias de ensino para atender às necessidades
individuais de cada criança, oferecendo suporte extra quando necessário. Trabalhei em parceria com
a professora de sala e com toda equipe escolar e principalmente desenvolvendo essa parceria com
os pais para garantir o sucesso acadêmico e social de todos os alunos, promovendo a compreensão
e a aceitação da diversidade na sala de aula. O trabalho realizado em sala pode proporcionar a
pratica e a importância da musicalidade nos anos iniciais do ensino fundamental, está ferramenta
pode ser uma grande facilitadora de aprendizagem para as crianças, principalmente aquelas que tem
dificuldades, fazendo com que despertem o lado lúdico que a música proporciona, ajudando na
socialização e na alfabetização.

Palavras-chave: Musicalidade, Aprendizagem, Facilitadora.

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1 INTRODUÇÃO

Este estágio vem com a musicalização como método fundamental que norteou todas
as minhas ações e interações na sala de aula. Desde o início, busquei criar um ambiente
acolhedor onde todos se sentissem valorizados e respeitados, independentemente de suas
habilidades, características ou desafios individuais. Sendo assim uma grande aliada de
forma pedagógica na aprendizagem das crianças, principalmente para aqueles com mais
dificuldades tanto de ensino quanto de socializar. No geral, minha experiência de estágio foi
enriquecedora e desafiadora, mas também gratificante, pois pude presenciar os benefícios
e desafios musicalidade e o impacto positivo que ela traz para a vida de todos os alunos.
Trabalhei o tema de forma harmoniosa com as demais áreas de estudo, auxiliando os
estudantes a desenvolverem habilidades importantes como criatividade e memorização. Por
estes motivos que a música desempenha um papel crucial na formação educacional das
crianças.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

A música é um elemento importante que contribui para a educação completa. Além

disso, quando trabalha em harmonia com outros assuntos ela tem o poder de auxiliar os
estudantes a desenvolverem habilidades essenciais para o ensino-aprendizagem. A música
por sua vez configura-se como elemento que tem o poder de mudar essa realidade ao
estimular o aprendizado e um melhor desenvolvimento do cérebro, gerando alívio ao
estresse imposto pela rotina, muitas vezes cansativa, de aprendizagem. Estudos têm
demonstrado que a exposição á música desde tenra idade pode ter impacto significativo no
desenvolvimento cognitivo, a prática musical estimula áreas do cérebro relacionadas à
linguagem, raciocínio lógico e habilidades matemáticas. Sua estrutura rítmica e melódica,
ajuda as crianças a compreenderem conceitos abstrato e aprimorar suas habilidades
matemáticas de uma maneira intuitiva e prazerosa.

Quando as crianças têm a oportunidade de experimentar diferentes instrumentos

musicais, explorar diversos estilos e ate mesmo criar suas próprias composições, estão
desenvolvendo habilidades valiosas de pensamento criativo, além, de oferecer uma maneira

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única de expressar emoções e sentimentos, ajudando no desenvolvimento emocional e
social.

A música te um grande poder de interação e desde muito cedo adquire relevância na

vida de uma criança despertando sensações diversas, tornando-se uma das formas de
linguagem muito apreciada por facilitar a aprendizagem e instigar a memória das
pessoas. Sendo assim Oliveira diz que:

Quando uma criança escuta uma música, ela se concentra e tende a

acompanha-la, cantando e fazendo movimentos com o corpo. Isso desenvolve
o senso do ritmo nos pequenos. Aprendendo a ouvir, a criança pode repetir
uma música, recriando-a. É importante que nós, educadores, valorizemos o ato
de criação da criança, para que ele seja significativo no seu contexto de
desenvolvimento. (OLIVEIRA, BERNARDES E RODRIGUES, 1998, p. 104).

Atualmente, existem diversas definições para a música, porém, de um modo geral, ela
é considerada Ciência e Arte. Gainza (1988, p. 22) ressalta que, “a música e o som, enquanto
energia estimula o movimento interno e externo no homem, impulsionando-o a ação e
promovem nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidades e grau”.

Já no ambiente escolar, a música está presente no cotidiano escolar, tendo uma

importância bastante significativa e de forma lúdica, fazendo com que o ensino seja mais
estimulante e agradável. Nas aulas nas quais a música se faz presente, podemos ver de
modo satisfatório o desenvolvimento do aluno na coordenação motora (através de
movimentos corporais), a relação de convivência e a criatividade que a música proporciona.

Distintas áreas do conhecimento podem ser instigados com a pratica da musicalização,

pois ela atende diferentes aspectos do indivíduo, desde o físico, o mental, o social até o
emocional e o espiritual. Nesse sentido, faz-se necessária a sensibilização dos educadores,
a fim de que despertem para as possibilidades da música como recurso didático-pedagógico,
favorecendo o bem-estar e o avanço dos alunos em todas as áreas, trabalhando diretamente
com o corpo, a mente e as emoções infantis.

A música motiva os alunos a aprendizagem e lhes permite construir seu próprio

conhecimento. Entende-se que é possível promover o ensino e aprendizagem e crescimento
dos alunos através da atividade e linguagem musical.

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 Frente a isso, a música procede a uma das suas essenciais funções, repassar a cultura
entre gerações. Brasil (1998):

“Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar

brinquedos rítmicos, jogos de mão, são atividades que despertam, estimulam
e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderam às
necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e
cognitiva.” (BRASIL, 1998).

É essencial incluir a música no cenário escolar como instrumento no desenvolvimento

de sua aprendizagem, tanto corporal, linguístico, afetivo e social. As atividades com a música
podem propiciar debates de temas importantes ao espaço escolar e social que permitem o
amadurecimento analítico da criança. Trazendo um campo de possibilidades e integração do
aluno na educação, ao ingressar na escola e na sala de aula e partindo do trabalho musical
e ao provocar ao aluno, instigando-o a sair de sua zona de conforto, para fazê-lo agir, refletir,
criar e se expressar corporalmente e intelectualmente, disponibilizando-se ao lúdico e ao
jogo. Ou seja, entender a música como a possibilidade de trabalhar com o infinito da criação,
tendo como ponto de partida a realidade existente, seja ela com infraestrutura ideal ou não.

Sobre essa perspectiva, Hummes diz que:

A música pode colaborar para a construção total do aluno, desenvolvendo a

habilidade de se manifestar por meio de uma linguagem não verbal e as
sensações e emoções, a sensibilidade, o raciocínio, o corpo e o caráter [...] a
música se pode oportunizar várias áreas na criança. Essas áreas abrangem a
sensibilidade, a motricidade, o intelecto, e também do repasse e da
recuperação de um grupo de componentes da cultura. (HUMMES, 2010, p. 22).

Assim, é inegável, que o emprego de ferramentas musicais nas atividades lúdicas

possibilita uma variedade de circunstâncias para o professor em sala de aula, auxiliando o
desenvolvimento da criatividade e a melhoria da aprendizagem; proporcionando atividades
animadas e variadas que motivam a atuação e o desenvolvimento do aluno no processo de
ensino e aprendizagem.

Segundo Coelho e Favaretto (2010, p. 4), “a música é uma área do conhecimento

importante para o enriquecimento de experiências individuais e coletivas [...], essencial para

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o desenvolvimento da sensibilidade e da realização plena do ser humano”. No presente
trabalho volta-se nosso olhar para a música como instrumento facilitador do processo de
ensino-aprendizagem, refletindo sobre as formas como ela pode contribuir no
desenvolvimento de aspectos essenciais da criança durante os anos iniciais do Ensino
Fundamental, tais como: a imaginação, o raciocínio, a psicomotricidade e a concentração,
além de inserir a criança no universo do multiculturalismo, da socialização e do respeito às
diversidades.

Sendo assim, busca-se através desta revisão bibliográfica contribuir para um

aprofundamento sobre a utilização da linguagem musical nos primeiros anos do Ensino
Fundamental, apresentando alguns motivos pelos quais se entende a sua importância no
currículo escolar. Por fim, refletir-se-á sobre os desafios enfrentados pelos professores que
atuam nessa etapa de ensino, analisando como as políticas educacionais voltadas para a
utilização da musicalização se concretizam na escola nos seus contextos reais.

Snyders (1992) comenta que a função mais evidente da escola é preparar os jovens
para o futuro, para a vida adulta e suas responsabilidades. Mas ela pode parecer aos alunos
como um remédio amargo que eles precisam engolir para assegurar, num futuro bastante
indeterminado, uma felicidade bastante incerta. A música pode contribuir para tornar esse
ambiente mais alegre e favorável à aprendizagem, afinal “propiciar uma alegria que seja
vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia, e é preciso que os esforços dos
alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser
vivida no momento presente” (SNYDERS, 1992, p. 14).

As atividades com metodologias e disciplinas diversificadas abrangem a música

aperfeiçoam o procedimento de aprendizagem infantil, viabilizando as concepções
estudadas a uma metodologia criativa de modo que que simplifique o entendimento dos
assuntos tratados.

Dessa maneira, é viável motivar o desenvolvimento de vários campos do saber no

ambiente escolar, principalmente nos primeiros anos escolares. É preciso que a escola
desenvolva o saber proporcionando experiencias com variados gêneros musicais, não
pensando em formar músicos, mas para estimular a linguagem dinâmica, com
finalidade de oportunizar varias vantagens ao processo de alfabetização, raciocínio
lógico, letramento, escrita, oralidade e os movimentos corporais da criança. É preciso

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 também, que o professor tenha consciência das recomendações sugeridas nos
Referenciais Curriculares para o ensino da música com finalidade de obter referências
para realizar uma prática com maior eficiência.

O movimento da “Escola Nova” deu a Educação Artística a possibilidade

de ocupar um importante espaço, uma vez postula, em suas premissas, a
formação integral do homem. A música, consequentemente, ganha
importância, pois contribui para que emerja o potencial humano além de facilitar
outras aprendizagens, como na casa da alfabetização (NICOLAU,1997, p.163).

Segundo Nicolau (1997) a educadora Maria Montessori preocupou-se muito com o

desenvolvimento da discriminação auditiva e do ritmo postulando a livre expressão da
criança. Ela preparou matérias voltados especialmente para o reconhecimento dos sons, sua
altura, intensidade, timbre e duração.

Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos,
jogos de mão, etc... são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela
atividade musical, além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera
afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrar experiências que envolvem a
vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados.
A principal vantagem ao utilizar a música como instrumento auxiliar no ensino de uma
determinada disciplina é a abertura, de um segundo caminho comunicativo que não o verbal,
mais comumente utilizado. Com a música é possível despertar e desenvolver nos alunos
sensibilidades mais aguçadas na observação de questões à própria disciplina alvo
(FERREIRA, 2006).

A musicalidade no segundo ano do ensino fundamental é muito importante para o

desenvolvimento das crianças. Nessa fase, a música pode ser uma ferramenta
poderosa para estimular a criatividade, a coordenação motora e o senso rítmico dos
pequenos. Além disso, a música também pode ser utilizada como uma forma de
expressão e comunicação, ajudando no desenvolvimento da linguagem e socialização.
Por meio de atividades musicais, as crianças podem aprender sobre diferentes ritmos,
instrumentos e até mesmo explorar a composição de suas próprias canções. É uma
fase maravilhosa para introduzir os pequenos ao mundo da música de forma lúdica e
divertida.

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Existem diversas atividades que podem incluir a música no ensino fundamental,
especialmente no segundo ano. Algumas delas são: Cantar canções: Introduzir as
crianças a diferentes estilos musicais e letras de músicas apropriadas para a idade,
incentivando a participação ativa por meio do canto. Explorar instrumentos musicais:
Permitir que as crianças experimentem diferentes instrumentos musicais de forma
lúdica, descobrindo os sons que cada um produz e estimulando a coordenação motora.
Jogos musicais: Utilizar jogos educativos que envolvam música, como jogos de ritmo,
memória musical e identificação de sons. Dança: Promover atividades de dança em
sala de aula, permitindo que as crianças se expressem por meio do movimento e da
música. Atividades de composição: Incentivar os alunos a criar suas próprias canções,
utilizando elementos simples como ritmo e letra. Essas atividades podem ajudar no
desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças, tornando o aprendizado
mais dinâmico e prazeroso.

Mais nem tudo são flores no ensino de música haja vista que Del Ben (2002, p. 17)
identifica a desvalorização da música como disciplina curricular, as condições precárias
para a realização do ensino de música nas escolas, sua falta de sistematização e
fundamentação teórica ou aqueles referentes à formação dos professores de música.

Para alterar essa situação;

[...] é importante que as escolas promovam a formação continuada de seus

professores para oferecer um ensino de qualidade e atualizado. Os professores
precisam ter a oportunidade de saber sobre as melhores formas de promover
o ensino e compreender o quanto o trabalho com musicalização infantil é
importante para o cognitivo da criança e contribui para que as aulas sejam mais
atraentes e atrativas (ANTERO; SOUSA; ANTERO, 2017, p. 1).

A formação do professor precisa valorizar paradigmas que promovam professores

reflexivos, que assumam a responsabilidade de investirem em seu próprio
desenvolvimento profissional. Para Cunha (2001) professor constrói seu próprio
conhecimento em seu cotidiano, não só no âmbito escolar, mas de todo seu
conhecimento de vida. Quando falamos em educação musical, sabemos da importância
que a música tem na aprendizagem das crianças, pois há desafios, conteúdos e
metodologias que conduze o educador musical nesse caminho. Devemos ter clareza

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sobre o ensino da música, pois o mesmo deve ser pensado como uma das formas de
conhecimento que integram a formação humana, devendo ser valorizada como uma
disciplina.

CONSIDERAÇÔES:

Ao finalizamos esta pesquisa, que proporcionou a discussão de algumas questões

referentes ao papel da música no desenvolvimento infantil, pela qual procuramos refletir
sobre as contribuições da música no aprendizado da criança, percebemos que essa
arte é extremamente importante no desenvolvimento das habilidades individuais e
coletivas, por isso precisa ser valorizada no ambiente escolar como ferramenta
pedagógica porque pode proporcionar um aprendizado significativo e estimulante.
Como a música possui um forte poder de atração sobre as crianças, sua utilização nas
atividades escolares de forma bem esquematizada favorece a ampliação da
aprendizagem de maneira mais alegre e prazerosa. Diante disso, percebemos a
urgência de se criar espaços na escola para a inserção da musicalização e todos os
benefícios inerentes ao ser humano.

As reflexões em torno do tema, objeto de estudo desse trabalho, permitiram perceber

o quanto a música contribui e continua contribuindo no/para o desenvolvimento
humano. Foi possível perceber, ao longo do levantamento teórico, os inúmeros
significados da música no cotidiano e nas atividades escolares da criança, como um
agente que pode facilitar o raciocínio e a aprendizagem infantil. Contribuindo de
maneira significativa para qualidade na educação Infantil e favorecendo a formação
humana integral em sua plenitude.

Do ponto de vista das observações apontadas por diferentes teóricos e ensaístas e

pesquisadores do assunto, constatamos que todos são unânimes na defesa de que
existe uma necessidade muito grande de um trabalho concreto com os conhecimentos
musicais nas escolas, pois a música é um aspecto cultural e configura-se como um
vínculo da fala na saciedade. Por isso, a música é, sem dúvida, um dos recursos

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 essenciais para que o professor possa conceber o processo de ensino-aprendizagem,
através de suas múltiplas utilidades.

Nesse contexto, cabe ao professor, refletir sobre essa necessidade e praticar atividades
que envolvam a música em sala de aula com seus alunos. Essa postura pode resultar
em experiências de aprendizagem enriquecedoras, uma vez que desenvolve de
diferentes formas habilidades relativas ao desenvolvimento e formação do ser humano.
Sendo assim, é relevante reforçar, nesse estudo, a necessidade imediata de se
trabalhar tais atividades, em virtude de um desenvolvimento necessário. Para isto, é
fundamental a realização de pesquisas que repensem conteúdos, metodologias e
condições de trabalho para que o professor da sociedade contemporânea estabeleça
métodos que proporcionem uma consciência sobre os aspectos culturais, econômicos,
políticos e sociais que permeiam o desenvolvimento da criança.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Ao longo do meu estágio na turma do 2° ano do ensino fundamental, tive a oportunidade

de trabalhar com 13 crianças, entre 07 e 08 anos, uma experiência que se revelou
enriquecedora e transformadora. Neste relato, compartilho minhas vivências e aprendizados
durante esse período.

Juntamente com a equipe de professores, participei do planejamento de aulas que

fossem acessíveis a todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades especiais. Isso
envolveu a adaptação de materiais didáticos, a utilização de diferentes modalidades de
ensino criação de atividades que permitissem a participação de todos os estudantes.

Promovi atividades que incentivavam a integração social entre todos os alunos,

independentemente de suas habilidades ou características. Isso incluiu jogos cooperativos,
projetos em grupo e atividades de arte e principalmente que envolvesse música e que
permitisse as crianças experiências e trabalho em equipe e se conhecessem melhor.
Buscando sendo a interação da criança com a atividade e com todo corpo escolar, promover
a diversidade e respeito às diferenças, tanto para os alunos quanto para os professores e

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funcionários da escola. Isso ajudou a aumentar a coletividade dos alunos, promovendo
habilidades através da música, como emocional, cognitivo e social.

Propôs, de forma respeitosa métodos e agregação do ensino musical para auxiliar no

método de aprendizagem e aprimorar as práticas educativas através da musicalização.
Essas são apenas algumas das vivências pelas quais pratiquei através da música durante
meu estágio. Foi uma experiência enriquecedora que me permitiu desenvolver habilidades e
conhecimentos essenciais para promover um ambiente educacional verdadeiramente
inclusivo e acolhedor.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Nesse paper de estágio contendo 10 laudas, pude inserir como alvo da pesquisa a estratégia
musical como ação pedagógica, e tornar uma educação menos tradicional, e mostrar uma
educação mais motivadora e cativa, onde os alunos se tornam ativos e participativos,
vivenciando situações e atividades interativas, dialogadas, entendendo que cada aluno
possui seu próprio processo de construção de conhecimento musical.

Desde o primeiro dia, minha abordagem foi pautada na compreensão e no respeito às

diferentes habilidades e necessidades de cada aluno. Colaborei com os professores e
profissionais da escola para planejar aulas adaptadas e voltadas para o auxílio da
musicalidade e que oferecessem oportunidades equitativas de aprendizagem para todos.

Priorizei a acessibilidade e o respeito como pilares fundamentais da prática

educacional. Adotei estratégias que garantiram que todos os alunos, independentemente de
suas habilidades fossem atendidos através do método de ensino.

Ao final do estágio, pude perceber o impacto positivo que a prática da musicalização

na vida dos alunos e na dinâmica da sala de aula. Mais do que apenas promover o acesso
à educação, a música proporcionou um ambiente de aprendizado enriquecedor, onde as
diferenças eram valorizadas e o respeito mútuo era cultivado. Foi uma experiência
transformadora que me ensinou lições valiosas sobre empatia, diversidade e a importância
de promover uma educação de qualidade para todos.

10
REFERÊNCIAS:

ANTERO,A F. do R; Souza, E. A de ANTERO, K. F. Formação Continuada: a

necessidade da musicalização para crianças. In: CONGRESSO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO. 4, 2017

BRASIL, Mistério da Educação e Cultura; Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil (DCNEI), Brasília: MEC, 2010, p. 13, 25, 29.

COELHO. Márcio; FAVARETTO. Ana Maria, Batuque batuta; música na escola. V.

1,2,3,4 e 5. São Paulo. 2010.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 13ª Ed. Campinas: Papirus, 2001.

DEL BEM,L. Práticas Pedagógicas musical escolares: Concepção e Ação. Opus n.8,
Fev. p.17-28, 2002

FERREIRA, Martins. Como usar música em sala de aula. 5 ed. São Paulo; contexto,
2006

GAINZA, Violeta Humsy de Estudo de psicopedagogia musical. 3 ed. São Paulo;

Sunmus, 1988

HUMMES. Porque é importante o ensino da música. Revista da Abem- ASSOCIAÇÃO

BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICAL. V.11 , Set. 2004

HTTPS://dspace.br.vepb.edu.br. A importância da música no desenvolvimento infantil

HTTPS://escolapublica.cecierj.edu.br. A música como facilitadora de aprendizagem.

HTTPS://revista-espaço-ac . V.10. n°2, artigo 05

NICOLAU, Maria Lucia Machado. Educação artística da criança. São Paulo. Ática, 1997.

OLIVEIRA, M. de S.L; BERNARDES, M. J.; RODRIGUES, M. A. M. São Paulo: Cortez,

1998, p. 103-104.

SNYDERS. A escola pode ensinar com alegria da música. 2 ed. São Paulo, CORTEZ,
1994.

11
ANEXOS:

12
13
 030524.09-25 Grupo UNIASSELVI

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI S/S
LTDA
Recredenciado pela Portana no 763, de 18 de setembro de 2020, publicada no DOU de 21 de setembro de 2020,
seção 1, página 119. UNIASSELVI ROd. Br 470, Km 71, NO 1040 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 - Indaial/SC
Fone: (47) 32819-000

03/05/2024 - 09:24AM

Ficha de Frequência e
Questionário Avaliativo de Estágio
Aluno: Debora Maria da Sitva Padilha Matricula: 3012790
DiEiptina: Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
Fim Estágio: 26/04/2024

CONSELHO ESCOLAR DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL FIRMINO

GONCALVES DA SILVA

CH Necessária: 40
A:pervisor/Preceptor: Maria de Fatima da Silva Costa CPF: 377.952.952-15

➔ Se co áluhO CátnPO dê estágio:

micro ATIVIDADES REALIZADAS VALIDAÇÃO

15/04/2024 12h39min Aula sobre produção de palavras e trabalhamos a Aguardando Validaçã

15/04/2024 07h22mrn
música Fazendinha
07h30min 12/04/2024 11h22mih dança das pà[avras Aguardando Validaçã
11/04/2024 lih35min Atividades de Leitura e formação de palavras Aguardando Validaçã
Atividade no livro bidático de Língua Portuguesa
09/04/2024 07h30min 09/04/2024 11h16min e também trabalhamos a cantiga de roda "Se Aguardando Validaçã
essa rua fosse minha"
Atividades de matemática no livro Didático e uma
04/04/2024 08h29min 04/04/2024 11h25min Aguardando Validaçã
atividade lúdica; a dança dos banbotes .
03,'04/2024 08h17m,n 05/04/2024 11h27min Ativldade no livro Didático de Língua Portuguesa. Aguardando Validaçã
Planejamento junto a professora de sara sobre ás
03/04/2024 08h29min 03/04/2024 11h15min Aguarciando Validaçã
atividades que serão realizadas com os alunos .

1
➔ Questionário avaliativo sobre o desempenho do aluno durante o estágio:
PONTO AVALIADO PONTUAÇ
https://parametnzacno.unassewcx)mbr/extranet/academicdrelatorio/documento/impressao_documento_validado.php
1/2 03/05/24, 09:25 Grupo UNIASSELVI
1. Qualidade em desempenhar as tarefas estabelecidas pelo campo de Estágio.

2. Habilidade e competência para colocar em prática as instruções verbais ou escritas recebidas.

00
3. Conhecimento, segurança e domínio nas tarefas realizadas em campo de Estágio.

4. Organização e comprometimento no desempenho das atividades desenvolvidas em campo de Estágio.

5. Capacidade de procurar novas soluções dentro dos padrões adequados frente a problemas apresentados no
decorrer do estágio. 00
6. Atingimento dos objetivos previstos na ementa da disciplina e no plano de trabalho de estágio.

7. Assiduidade: constância e pontualidade no cumprimento dos horários e dias de estágio.

8. Disciplina: facilidade em aceitar e seguir instruções dos supervisores, assim como respeitar regulamentos e
normas [ñternas.
9. Sociabilidade e Cooperação: facilidade de comunicação com que atua frente as pessoas, fatos e situações para
atingimento de um objetivo comum.
IO. Responsabilidade: capacidade de cuidar e responder pelas atribuições, matérias, equipamentos e bens da
Instituição que lhe foram confiados durante o estágio. 50

Assinatura Supervisor/Preceptor

2
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