PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL

Curso: Ensino Fundamental II Ano: 2023

Disciplina: Historia Carga Horária: horas
Professor (a): Wullecton Souza Picanço Serie: 6º Ano
1- MISSÃO

Assegurar uma educação de qualidade contribuindo para o progresso gradativo de cada educando em um espaço democrático, transformador
de cidadãos críticos respeitadores dos direitos e deveres de todos.

2 - VISÃO

Ser uma escola reconhecida pela excelência na educação, priorizar a formação humana e cristã dos seus educandos, onde o intuito da mesma promova o saber,
o fazer e o conviver, sem jamais esquecer do ser.

5 - OBJETIVO GERAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Seguintes capacidades:

✓ Demonstrar competência na comunicação, nas operações quantitativas e em outras áreas acadêmicas que constituem o fundamento
necessário para os estudos secundários;
✓ Dar evidência do desenvolvimento emocional apropriado nas relações interpessoais com os colegas, a família e os membros da
comunidade;
✓ Conhecer e praticar princípios de saúde e de um viver equilibrado;
✓ Aprender a apreciar a dignidade do trabalho e conhecer as possibilidades que existem nas diversas carreiras relacionadas com seus
interesses e os talentos que Deus concedeu.
✓ O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
✓ A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que fundamenta a
sociedade, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
✓ O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida soc
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 7 - EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM DO ENSINO DE GEOFRAFIA
✓ Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio social, na localidade, na região e no país e outras manifestações
estabelecidas em outros tempos e espaços;
✓ Situar acontecimentos históricos, localizá-los em uma multiplicidade de tempos, dimensionando suas durações temporais;
✓ Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
✓ Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
✓ Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais,
econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades sociais;
✓ Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas
✓ político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
✓ Dominar procedimentos de leitura e escrita, de produção de texto de cunho histórico e de pesquisa escolar, aprendendo a identificar
e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
✓ Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;
✓ Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia,
mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.

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 COMPETÊNCIAS HABILIDADES

✓ H1 – Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes ✓ Construir e aplicar conceitos das várias áreas do
documentais acerca de aspectos da cultura. conhecimento para compreensão dos fenômenos naturais, de
✓ H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e
✓ H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus das manifestações artísticas (capacidade de interligar as
processos históricos. disciplinas escolares e conectar o conteúdo aprendido à
realidade).
✓ H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes
sobre determinado aspecto da cultura. ✓ Tecnologias e outras manifestações sociais) nos contextos
históricos de sua constituição e significação;
✓ H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade
do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
✓ Situar os momentos históricos nos diversos ritmos de duração
✓ H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade;
dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social. ✓ Comparar problemáticas atuais e de outros momentos
históricos;
✓ H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações
políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
✓ Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da
✓ H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação interpretação de suas relações com o pasado
política das sociedades.
✓ Relacionar informações, representadas em diferentes formas,
✓ H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para
sociedades. construir argumentação consistente (trata-se de assumir um
ponto de vista e defende-lo com argumentos sólidos,
✓ H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão
social. baseados nas informações e nos conhecimentos adquiridos
sobre qualquer tema proposto).
8 - OBJETIVOS DA DISCIPLINA

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8-1 OBJETIVO GERAL:
✓ Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas
em outros tempos e espaços;
✓ Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
✓ Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
✓ Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
✓ Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais,
Econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e
contradições sociais;
✓ Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da
Sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
✓ Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes
paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
✓ Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;
8-2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
✓ Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
✓ Perceber que o objeto da História não é o passado; seu objeto é o homem, ou melhor, os homens, mais precisamente “homens no
tempo”;
✓ Compreender que o tempo é o meio e a matéria concreta da história.
9-ESTRATEGIA PEDAGOGICA

✓ Propor novos questionamentos, fornecer novas informações, estimular a troca de informações, promover trabalhos interdisciplinares;
✓ Desenvolver atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados
e abordagens;

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✓ Trabalhar com documentos variados como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos
cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes;
✓ Ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes bibliográficas, organização das informações coletadas, como obter informações
de documentos, como proceder em visitas e estudos do meio e como organizar resumos;
✓ Debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos;;
✓ Solicitar resumos orais ou em forma de textos, imagens, gráficos, linhas do tempo,
10-.CRITERIOS DE AVALIAÇÃO

✓ Frequência ; Participação; Caderno; Trabalho; Prova

11 - JUSTIFICATIVA:
✓ Não se aprende História apenas no espaço escolar. As crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações, imagens e explicações no
convívio social e familiar, nos festejos de caráter local, regional, nacional e mundial. São atentos às transformações e aos ciclos da
natureza, envolvem-se com os ritmos acelerados da vida urbana, da televisão e dos videoclipes, são seduzidos pelos apelos de
consumo da sociedade contemporânea e preenchem a imaginação com ícones recriados a partir de fontes e épocas diversas. Nas
convivências entre as gerações, nas fotos e lembranças dos antepassados e de outros tempos, crianças e jovens socializam-se,
aprendem regras sociais e costumes, agregam valores, projetam o futuro e questionam o tempo.
✓ Rádio, livros, enciclopédias, jornais, revistas, televisão, cinema, vídeo e computadores também difundem personagens, fatos, datas,
cenários e costumes que instigam meninos e meninas a pensarem sobre diferentes contextos e vivências humanas. Nos Jogos
Olímpicos, no centenário do cinema, nos cinqüenta anos da bomba de Hiroshima, nos quinhentos anos da chegada dos europeus à
América, nos cem anos de República e da abolição da escravidão, os meios de comunicação reconstituíram com gravuras, textos,
comentários, fotografias e filmes, glórias, vitórias, invenções, conflitos que marcaram tais acontecimentos.

12- CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS (DÊ ACORDO COM O LIVRO)

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1º UNIDADE 2º UNIDADE

Capítulo I - Porque conhecer o passado Capitulo IV - Egito

✓ Introdução – História ✓ Egito Antigo

✓ O tempo não espera ✓ A sociedade egípcia
✓ O passado e as diferentes culturas ✓ Fases da história egípcia
✓ Diferentes calendários ✓ A religião no Egito
✓ Separação do tempo em períodos ✓ Como viviam os egípcios antigos

Capitulo II – Os primeiros grupos humanos Capitulo V - Índia e China

✓ Arqueologia e vestígios humanos ✓ Além do Egito e da Mesopotâmia

✓ Explicações sobre as origens ✓ Índia: a sociedade do Vale do Indo
✓ O criacionismo e os primeiros grupos humanos ✓ China: a sociedade do Vale do Rio
✓ O evolucionismo e os primeiros grupos humanos ✓ Amarelo
✓ Os períodos da Pré• História a partir do modelo evolucionista
✓ Os primeiros grupos humanos na América Capitulo VI – África
✓ Mesopotâmia
✓ Um pouco do continente africano
Capitulo III – Mesopotamia ✓ Diversidade política econômica e social
✓ O Império de Cuxe
✓ A influencia dos povos da Mesopotãnia ✓ O Império de Axum
✓ A importância dos rios para a Mesopotâmia ✓ Além do nordeste Africano
✓ As diferenças sociais na Mesopotâmia
✓ As fontes de sustento e riqueza dos mesopotâmios
✓ Os primeiros povos que ocuparam a Mesopotâmia
✓ A cultura entre os mesopotâmios

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3º UNIDADE 4º UNIDADE

Capitulo VII – Hebreus Capitulo X - Os romanos

✓ O Livro dos livros ✓ Origens da cidade de Roma

✓ Hebreus, Abraão e a “terra prometida” ✓ O período dos reis de Roma
✓ De semitas a judeus ✓ Mudanças na administração da “coisa Pública”
✓ Pastores e patriarcas ✓ Revoltas em Roma
✓ O “Povo do Livro” ✓ Roma se torna a capital do mundo Antigo
Capitulo VIII – Persas Fenícios e Cretenses. ✓ Crise na República Romana
✓ A política dos persas ✓ Os triunviratos romanos
✓ Os fenícios ✓ O Império e a pax Romana
✓ Cretenses ✓ As dinastias Romanas
Capitulo IX - Os gregos ✓ O baixo Império: da crise à queda
✓ Os primeiros gregos ✓ As influencias romana e o cristianismo
✓ Os micênicos ✓ As origens do cristianismo e o mundo romano
✓ Período Homérico ✓ De religião perseguida à união com império
✓ Transformações do período arcaico Capitulo XI - Bárbaros e bizantinos
✓ Atenas e o nascimento da democracia ✓ Os “bárbaros” germánicos
✓ Esparta e o desenvolvimento do militarismo ✓ Os celtas
✓ Força persa x estratégia grega ✓ Os germanos e o fim do Imperio Romano
✓ Gregos explorando gregos ✓ Reino franco
✓ O poderoso e breve Alexandre, o Grande. ✓ Dinastias Francas
✓ O cotidiano e a cultura grega ✓ Império Carolíngio
✓ A cultura helenística ✓ Império Bizantino
✓ Sociedades e economia bizantinas
✓ A política no império Bizantino
✓ Os debates religiosos no Império bizantino
✓ A influencia da arte bizantina

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 REFERÊNCIAS
VICENTINO, Cláudio. História geral e do Brasil / Cláudio Vicentino, Gianpaolo Dorigo – 2. Ed. – São Paulo: Scipione, 2013.
Revista Brasileira de História versão on-line: http://www.scielo.br/rbh Portal do historiador
CHARTIER, R. A História cultural: entre práticas e representações. Trad. Maria Manuela

BENJAMIN, W. Sobre o conceito da História. In: Obras escolhidas: magia e técnica, arte e política. 3. ed. Trad. Sergio Paulo Rouanet. São
Paulo: Brasiliense, 1987
FERRO, M. Há uma visão fílmica da história? In: Uma lição de História de Fernand Braudel.
LEFEBVRE, H. A vida cotidiana no mundo moderno. Trad. Alcides João de Barros. SãoPaulo: Ática, 1991.
LE GOFF, J. História e memória. Trad. Bernardo Leitão et alii. Campinas: Unicamp, 1990.
BENJAMIN, W. Sobre o conceito da História. In: Obras escolhidas: magia e técnica, arte e política. 3. ed. Trad. Sergio Paulo Rouanet. São
Paulo: Brasiliense, 1987.
BRAUDEL, F. História e Ciências Sociais. Trad. Rui Nazaré. 5. ed. Lisboa: Presença,1986.
FERRO, M. Há uma visão fílmica da história? In: Uma lição de História de Fernand Braudel.
HOBSBAWM, E. Nações e nacionalismo desde 1780. Programa, mito e realidade. Trad. Maria Célia Paoli e Anna Maria Quirino. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1990.

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Assinatura do professor Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico