PEDAGÓGIA

KELIANE CONCEIÇÃO DOS SANTOS

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Alagoinhas - BA
2024
 KELIANE CONCEIÇÃO DOS SANTOS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM

Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná -

UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de
média bimestral nas disciplinas de: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM

Professora: Cíntia

Alagoinhas – BA
2024
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 4
2.1 O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA ......... 4
2.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL ...................................................................................................... 4
2.3 GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: UNIDADES
TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ......................... 5
2.4 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA ............................................................................. 7
3 CONCLUSÃO...................................................................................................... 10
4 REFERÊNCIAS .................................................................................................. 11
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1 INTRODUÇÃO

A avaliação diagnóstica é uma ferramenta essencial no contexto educacional,

especialmente quando aplicada em disciplinas como Geografia no Ensino
Fundamental. Seu propósito vai além da simples mensuração de conhecimentos
prévios dos alunos, constituindo-se em um instrumento fundamental para orientar o
planejamento pedagógico e adequar as práticas de ensino às necessidades
específicas de cada turma. Considerando as habilidades específicas delineadas para
o 3º ano do Ensino Fundamental, a avaliação diagnóstica em Geografia se mostra
ainda mais relevante, permitindo não apenas identificar lacunas no aprendizado dos
estudantes, mas também avaliar a compreensão de conceitos geográficos
fundamentais e estimular o desenvolvimento de habilidades cognitivas e de
pensamento crítico.
No contexto do 3º ano do Ensino Fundamental, a avaliação diagnóstica de
Geografia busca promover uma abordagem integrada, que contemple tanto o
conhecimento prévio dos alunos quanto as habilidades esperadas ao final do ciclo. Ao
explorar as unidades temáticas e objetos de conhecimento específicos para esta
etapa, a avaliação se propõe a avaliar não apenas a compreensão de conceitos
geográficos básicos, mas também a capacidade dos alunos de aplicar esse
conhecimento em situações do cotidiano e de reconhecer a importância da Geografia
em suas vidas.
Neste sentido, a presente pesquisa busca analisar a importância e os
benefícios da avaliação diagnóstica em Geografia para o 3º ano do Ensino
Fundamental, considerando as habilidades específicas delineadas para esta etapa.
Ao compreender o papel crucial dessa ferramenta no processo de ensino e
aprendizagem, espera-se contribuir para o aprimoramento das práticas avaliativas e,
consequentemente, para a promoção de uma educação geográfica mais significativa
e inclusiva.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

No período dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que compreende

crianças entre 6 e 10 anos, ocorrem significativas transformações físicas, cognitivas,
afetivas e sociais. As Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) ressaltam a importância de elaborar currículos que considerem
essas mudanças, garantindo uma transição suave da Educação Infantil para o Ensino
Fundamental.
Durante os dois primeiros anos, é essencial concentrar esforços na
alfabetização, proporcionando amplas oportunidades para que os alunos se
familiarizem com o sistema de escrita alfabética, desenvolvam habilidades de leitura
e escrita, e participem de práticas de letramento diversificadas.
Além disso, é fundamental promover o desenvolvimento da autonomia
intelectual, compreensão de normas e interesse pela vida social das crianças. A BNCC
destaca a importância de integrar as experiências vivenciadas pelas crianças em seu
cotidiano ao processo de ensino, estimulando a curiosidade, a criatividade e o
questionamento. Ao estabelecer uma abordagem centrada nos interesses manifestos
pelas crianças e em suas vivências imediatas, a escola pode proporcionar uma base
sólida para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos.

2.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/

natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,
reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do
raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão,
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localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens
cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias
para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação
para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive
tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e
defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer
natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.

2.3 GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: UNIDADES

TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o estudo da Geografia se baseia nos

conhecimentos prévios adquiridos pelas crianças na Educação Infantil. As crianças já
possuem uma série de habilidades e conhecimentos, como desenhar, reconhecer
familiares, entender relações de parentesco, guardar datas e fatos, entre outros.
O ensino da Geografia nessa fase visa contribuir para a alfabetização e
letramento, desenvolvendo diferentes raciocínios. Através da Geografia, as crianças
aprendem a dar significado às relações entre pessoas, grupos sociais e a natureza,
tanto em suas atividades de trabalho quanto de lazer. É essencial desenvolver a
capacidade de leitura do espaço, utilizando fotos, desenhos, maquetes e outras
representações.
As crianças são estimuladas a pensar sobre sua localização no mundo,
compreendendo aspectos socioespaciais e utilizando conceitos geográficos como
forma de interpretação. O estudo da Geografia também promove a compreensão das
características naturais e culturais nas diferentes sociedades e lugares, incluindo a
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dimensão espaço-tempo.
Além disso, é importante que os alunos reconheçam e respeitem a
diversidade cultural, incluindo as culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas,
ciganas e outras comunidades tradicionais. Eles também devem compreender as
diferenças entre os lugares de vivência e entender a produção das paisagens e suas
inter-relações, como urbano/rural e campo/cidade.
Todo esse processo de aprendizado visa desenvolver atitudes, procedimentos
e conceitos que fortaleçam a construção de identidades e a participação em diferentes
grupos sociais. A abordagem pedagógica deve ser provocadora e desafiadora,
estimulando a curiosidade, reflexão e protagonismo dos alunos, com ênfase em
experiências diretas, observação, variadas formas de expressão e o trabalho de
campo.
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2.4 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Avaliação Diagnóstica de Geografia - 3º Ano

Nome do Aluno: __________________________________Data: ____/____/______.

Instruções:
- Responda às perguntas com atenção.
- Marque a resposta correta com um "X".
- As questões dissertativas devem ser respondidas de forma clara e legível.

(EF02GE06) 1. Qual das seguintes atividades sociais está relacionada ao horário

escolar?
a) Ir ao mercado.
b) Brincar no parque.
c) Estudar na escola.
d) Assistir TV em casa.

(EF02GE06) 2. Qual das seguintes atividades está relacionada ao horário comercial?

a) Fazer a lição de casa.
b) Dormir à tarde.
c) Ir ao supermercado.
d) Tomar café da manhã.

(EF02GE07) 3. O que é uma atividade extrativa?

a) Plantar alimentos.
b) Construir casas.
c) Tirar recursos naturais do ambiente.
d) Trabalhar em escritório.

(EF02GE11) 4. Qual é a importância do solo para a vida?

a) Fornecer alimentos.
b) Ser um local de recreação.
c) Servir como fonte de água potável.
d) Ser um local para construir casas.
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(EF02GE09) 5. O que são objetos de vivência?

a) Objetos que usamos diariamente.
b) Objetos que ficam em museus.
c) Objetos que estão em outros países.
d) Objetos que não são importantes para a vida diária.

(EF02GE08) 6. Qual é a função da legenda em um mapa?

a) Mostrar as direções cardeais.
b) Explicar os símbolos usados no mapa.
c) Identificar os riscos nos meios de transporte.
d) Indicar os tipos de trabalho em diferentes lugares.

(EF02GE03) 7. O que são habilidades de pensamento espacial?

a) Habilidades para desenhar.
b) Habilidades para entender a relação entre objetos no espaço.
c) Habilidades para ler textos.
d) Habilidades para falar em público.

(EF02GE08) 8. Qual é o papel da rosa dos ventos em um mapa?

a) Indicar os pontos cardeais.
b) Mostrar os riscos nos meios de transporte.
c) Identificar os tipos de trabalho em diferentes lugares.
d) Explicar as mudanças e permanências em uma comunidade.

(EF02GE03) 9. Descreva duas atividades de transporte e explique seu papel na

conexão entre lugares.
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___________________________________________________________________

(EF02GE02) 10. Explique a importância do respeito às diferenças ao comparar

costumes e tradições de diferentes populações em uma comunidade.
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Boa Sorte!
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As respostas correspondentes às questões da avaliação diagnóstica:

1. c) Estudar na escola.
2. c) Ir ao supermercado.
3. c) Tirar recursos naturais do ambiente.
4. a) Fornecer alimentos.
5. a) Objetos que usamos diariamente.
6. b) Explicar os símbolos usados no mapa.
7. a) Indicar os pontos cardeais.
8. a) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais)
de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.
9. Uma atividade de transporte é o ônibus, que leva as pessoas de um lugar
para outro. Outra atividade é o avião, que transporta pessoas de um país para outro.
O papel desses meios de transporte é conectar diferentes lugares, permitindo que as
pessoas se movam e a mercadoria seja entregue. No entanto, é importante discutir os
riscos associados, como poluição do ar e acidentes de trânsito.
10. Ao comparar costumes e tradições de diferentes populações, é essencial
reconhecer a importância do respeito às diferenças. Por exemplo, uma população
pode celebrar uma festa tradicional com danças específicas, enquanto outra pode ter
tradições culinárias únicas. Valorizar e respeitar essas diferenças contribui para um
ambiente de convivência harmonioso e enriquecedor.
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3 CONCLUSÃO

A avaliação diagnóstica em Geografia para o 3º ano do Ensino Fundamental,

pautada nas habilidades específicas delineadas para esta etapa, emerge como uma
ferramenta valiosa para orientar o processo educativo. Ao identificar as lacunas de
conhecimento e compreensão dos alunos, ela permite que os educadores ajam de
forma proativa, adaptando suas estratégias de ensino para atender às necessidades
individuais e coletivas da turma. Além disso, ao estimular a reflexão e o pensamento
crítico sobre conceitos geográficos fundamentais, a avaliação diagnóstica contribui
para o desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes, preparando-os
para uma participação mais ativa e consciente na sociedade.
É importante destacar que a avaliação diagnóstica não deve ser vista como
um fim em si mesma, mas sim como um ponto de partida para o planejamento e
desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes e inclusivas. Por meio de
uma abordagem contextualizada e significativa, os educadores podem aproveitar os
resultados da avaliação para criar experiências de aprendizagem mais envolventes e
relevantes, que levem em consideração os interesses, vivências e necessidades dos
alunos. Dessa forma, a avaliação diagnóstica não apenas avalia o aprendizado dos
estudantes, mas também impulsiona o processo de ensino-aprendizagem,
promovendo uma educação geográfica mais abrangente.
Portanto, ao reconhecer a importância da avaliação diagnóstica em Geografia
para o 3º ano do Ensino Fundamental, é fundamental que os educadores estejam
comprometidos com uma abordagem inclusiva e centrada no aluno. Ao adotar uma
visão holística da educação, que valorize a diversidade de saberes e experiências dos
estudantes, é possível criar um ambiente de aprendizagem que promova o
desenvolvimento integral e a formação de cidadãos críticos, conscientes e
comprometidos com a construção de um mundo mais justo e sustentável.
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4 REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ Acesso em: 05 mar.
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