JOGOS E

BRINCADEIRAS
Prof. Me Maria Carolina
Beckauser
 Apresentação Pessoal
1. Magistério (2012).

2. Licenciada em Geografia pela UNESPAR – Campus Paranavaí (2017).

3. Especialista em Auditoria, pericia e educação ambiental pela UNIFATECIE (2018).

4. Especialista em Didática e metodologia do ensino superior pela UNIFATECIE (2022).

5. Mestre em Geografia pela UEM (2020).

6. Professora de Geografia da Educação Básica desde 2015.

7. Professora Celetista do Colegiado de Geografia da UNESPAR (2022).

 Sigam-me…

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CRONOGRAMA DE ESTUDO
 cronograma
19-10 Aula 01
Apresentação + texto
26-10 Semana
Acadêmica

02-11 Feriado
09-11 Aula 02
Texto

16-11 Evento
23-11
Aula 03
Fechamento do
texto + Trabalho
 cronograma

30-11 Aula 04
Apresentação do
trabalho 07-12
Aula 05
Revisão para Sub.

14-12 Semana de
sub
Texto de estudo
19-10
09-11
23-11
07-11
TRABALHO: Jogos na Educação Infantil
Elaboração de um plano de aula em dupla ou trio,
envolvendo um jogo tradicional.

Valor: 3,0 pontos

 TEXTO PARTE 01
JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
Quando se pronuncia a palavra jogo cada um pode
entendê-la de modo diferente. Pode-se estar falando
de jogos políticos, de adultos, crianças, animais ou
amarelinha, xadrez, adivinhas, contar estórias,
brincar de “mamãe e filhinha”, futebol, dominó,
quebra-cabeça, construir barquinho, brincar na areia
e uma infinidade de outros.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
A palavra JOGO, tem diferentes significados, isso porque ele tem suas
especificidades.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
Essa infinidade de variãções que torna a definição tão complexa.

O QUE É JOGO E O QUE NÃO É?

 ALGUNS QUESTIONAMENTOS

1. O que podem influenciar a definição

da palavra JOGO?
2. A cultura?
3. A linguagem?
4. As regras?
5. O objeto?
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
A complexidade para a definição aumenta quando usamos materiais
lúdicos popularmente chamados de JOGOS E BRINCADEIRAS.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
O Jogo com três níveis de variação

1. RESULTADO DO
SISTEMA
LINGUÍSTICO 2. UM SISTEMA DE
3. UM OBJETO
DENTRO DO REGRAS
CONTEXTO
SOCIAL
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
O BRASIL ainda
possui um baixo
nível de
conceituação para
jogos, brinquedos
e brincadeiras.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
Cada contexto social constroi uma imagem de jogo, conforme seus
valores, modo de vida, que se expressa por meio da linguagem.

CHINA ALEMANHA MÉXICO

 QUESTÃO NORTEADORA 01
Apresente e caracterize as
variáveis que podem
influenciar a definição da
palavra jogo.
TEXTO PARTE 02
BRINQUEDO
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)

O brinquedo supõe uma relação íntima com

a criança e uma indeterminação quanto ao
uso, ou seja, a ausência de um sistema de
regras que organizam sua utilização.
 Uma boneca permite à criança várias formas de brincadeiras, desde a
manipulação até a realização de brincadeiras como “mamãe e filhinha”.

O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam

aspectos da realidade.
O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)

Real X
Imaginário
O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)

A infância é a idade do possível, esperança de

mudança, transformação social e moral.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)

De um lado a sociedade e de
outro o adulto, a infância
reflete o contexto atual e o
passado do adulto.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)

O brinquedo contém
sempre uma referência ao
tempo de infância do
adulto, veiculando
memórias e imaginação.
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
• O vocabulário brinquedo não pode ser
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
reduzido à pluralidade de sentido do
jogo.
• É um objeto que dá suporte à
brincadeira, estimulando o
imaginário.
• Brinquedo e brincadeira se
relacionam.
• Não podem ser confundido com jogos.
 QUESTÃO NORTEADORA 02
Diferencie brinquedos de
jogos, e destaque a
importância dos
brinquedos para o
desenvolvimento da
criança.
Texto de estudo
19-10
09-11
23-11
07-11
 Atualização de cronograma
19-10 Aula 01
Apresentação + texto
26-10 Semana
Acadêmica

02-11 Feriado
09-11 Aula 02
Texto

16-11 Evento
23-11
Aula 03
Trabalho
 Atualização de cronograma

30-11 Aula 04
Prova
07-12
Aula 05
Revisão para Sub.

14-12 Semana de
sub
 Retomada...
❑ O jogo relacionado a cultura e
linguagem.
❑ 3 níveis de variações dos jogos: 1.
linguagem; 2. regras; 3. objeto.
❑ A importância do brinquedo e o faz
de conta.
❑ Variação cultura;
❑ Real x imaginário;
❑ A concepção de infância antes e
agora.
 TEXTO PARTE 03
FAMÍLIAS E CARACTERÍSTICAS
DOS JOGOS
 O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
• Todos os jogos possuem
aspectos em comum, que
são as semelhanças da
família.
• Esses traços
desaparecem e outros
surgem.
Sorte – esportivos – recreativos –
concorrenciais
Para entender melhor a família dos
jogos vamos conhecer algumas
características dos jogos.
O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
HUIZINGA
KIDHIMOTO, T. M. (2011)
(1951)
afirma que o VYGOTSKY
jogo gera afirma que o
prazer para jogo gera
a criança. desprazer
para a
criança.
De que maneira um jogo pode gerar
desprazer à uma criança?
O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
KIDHIMOTO, T. M. (2011)

HUIZINGA (1951)
- Jogo “não sério”.
- Livre, sem regras
impostas;
- Entra no mundo
imaginário.
O JOGO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
REGRAS

Explícita Implícita
 Características dos jogos
segundo Caillois (1958)
1. Liberdade 3. Incerteza
do jogo

2. Separação 4. Não criar

entre regras
tempo e
espaço
 Natureza improdutiva do jogo
Quando a criança brinca ela não está preocupada em
adquirir conhecimento ou desenvolver alguma
habilidade.
❑ Diferenciar se é jogo ou brincadeira apenas observando as
crianças é uma tarefa complicada.
❑ Afinal muitas vezes o que diferencia é a intenção da
criança.
Para isso vamos analisar os estudos de
christie (1991) que apresentou as
características dos jogos infantis, e
destacou alguns aspectos para
identifica-los.
 1.Não 2.Efeito 3.Flexibilidade
literalidade positivo

6.Prioridade 5.Livre 4.Controle

no brincar escolha interno
 No Brasil Costa (1991) alega que se a
atividade não for de livre escolha das
crianças não haverá jogo infantil, e sim
um trabalho, afinal o jogo precisa ser
criado e mantido por elas.
 Para Fromberg (1987) o jogo infantil tem as seguintes
características:

1. 2. 3.
SIMBOLISMO SIGNIFICAÇÃO ATIVIDADE

6. 5. 4.
EPISÓDICO REGRADO VOLUNTARIADO
 QUESTÃO NORTEADORA 03

Diferencie regras implícitas

e explícitas.
 TEXTO PARTE 04
AS RELAÇÕES ENTRE O JOGO INFANTIL E
A EDUCAÇÃO: PARADIGMAS
 O jogo infantil e a educação possuem três
concepções:
1. 3.
2. Educativo
Recreativo Diagnóstico
 HISTÓRIA...
ANTIGUIDADE
RENASCIMENTO
GREGA

“não sério”, relacionado ao divulgar princípios

azar.
 GROOS
XVIII XIX
O jogo é uma
necessidade
biológica, um ato
voluntário, que remete
ao natural, aos
instintos herdados, por
fazia referencia a origem psicologia da educação isso ele considera o
da humanidade estabelecendo uma forte jogo uma ação natural,
influência da biologia. prazerosa e livre que
possui relações com a
educação.
 CONTRIBUIÇÕES SOBRE OS JOGOS INFANTIS

VYGOTSKY
PIAGET

Destaca a imitação e assimilação no uso Afirma que os processos psicológicos são

dos jogos, sendo assim a brincadeira construídos pelas relações com o contexto
não recebe uma conceituação sociocultural, o modo como as sociedades vivem
especifica, é visto como algo influenciam as formas de pensamento do ser
espontâneo e prazeroso igual ao do humano, desta forma suas brincadeiras são
romantismo darwinista. construídas pelos processos sociais.
 CONTRIBUIÇÕES SOBRE OS JOGOS INFANTIS

BRUNER

Faz alguns estudos em parceria com

Miller em Harvard na década de 1960 e
relaciona os processos cognitivos, a
educação e a linguagem, utilizando o
jogo como estrutura à linguagem.
 Até agora a brincadeira aparece como
um processo metafórico relacionado ao
comportamento natural e social. E por
isso elaborar esses conceitos se
tornam tão difíceis.
 CONTRIBUIÇÕES SOBRE OS JOGOS INFANTIS

HENRIOT
MEAD

Destaca a interdependência dos Pode-se chamar de jogo todo processo

participantes dentro do jogo, além da metafórico resultante da decisão tomada e
utilização do brinquedo como elemento mantida como um conjunto coordenado de
para a realização de um jogo educativo esquemas conscientes percebidos como
ou brinquedo educativo, como um aleatórios para a realização de um tema
quebra-cabeça que pode ser um jogo. deliberadamente colocado como arbitrário.
 QUESTÃO NORTEADORA 04
inicialmente o jogo era visto como
algo não sério, durante o
romantismo associado puramente
a atividade educativa, depois
recebe algumas contribuições.
Neste sentido destaque a
contribuição de piaget, vygostky e
bruner.
 TEXTO PARTE 05
TIPOS DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
 Algumas
Brinquedo Brincadeiras
modalidades educativo tradicionais
de
brincadeiras
na educação
infantil: Brincadeiras Brincadeiras
de de faz de
construção conta
 Brinquedo educativo
❑ Renascimento: ed. Inf. ganha força e
destaque.
❑ Ensino de forma prazerosa;
❑ O brinquedo permite: afetividade, cognição,
desenvolvimento físico e social.
❑ Os adultos ajudam a estimular diversas
aprendizagens entre o jogo e o brincar,
maximizando a construção do conhecimento
de maneira lúdica e prazerosa.
O brinquedo tem duas funções a lúdica
e a educativa. Mas como reunir o
brincar e o educar?
 Brinquedo educativo
Se a criança manipular um quebra-
cabeça e organizar cores ou construir
um castelo de maneira livre, isso
mostra a riqueza de aprendizagem que
o um brinquedo proporciona, porém
nunca se tem uma certeza de que o
conhecimento foi efetuado conforme o
desejado pelo professor.
Brinquedo educativo
O jogo pode potencializar o
conhecimento, mas o trabalho
pedagógico requer esforços e
estímulos para
sistematização de forma
lúdica para a construção do
conhecimento, diante disto o
brinquedo educativo
conquistou espaço na ed. Inf.
 Brincadeiras tradicionais
❑ Fazem parte da cultura popular;
❑ Em constante transformação;
❑ Não se sabe ao certo sua origem;
❑ Os gregos já praticavam jogar
pedrinhas;
❑ A importância da expressão oral e
da manifestação livre e espontânea
da cultura popular.
 Brincadeiras de faz de conta
❑ Simbólica.
❑ Praticada por crianças de 2 a 3 anos.
❑ As regras são implícitas.
❑ O conteúdo do imaginário, vêm de
experiências anteriores, adquiridas no
contexto social, familiar, da escola.
❑ Os conteúdos do currículo são
direcionados pelos professores, onde
ocorre a vinculação com brincadeiras.
Brincadeiras de construção
❑ Experiência sensorial que estimula a
criatividade e desenvolve habilidades nas
crianças.
❑ FROEBEL criou os jogos de construção.
❑ Podem ser utilizados para diagnósticos de
dificuldade de adaptação, ou para estimulo
de imaginação e para o desenvolvimento
afetivo e intelectual
 Brincadeiras de construção
❑ Quando está construindo a
criança está expressando suas
representações mentais, além de
manipular objetos.
❑ É importante considerar as
ideias das representações, pois
elas mostram como as crianças
adquirem tais temas e como o
mundo contribui para a
construção.
 Algumas
Brinquedo Brincadeiras
modalidades educativo tradicionais
de
brincadeiras
na educação
infantil: Brincadeiras Brincadeiras
de de faz de
construção conta
 QUESTÃO NORTEADORA 05

Caracterize as modalidades
de brincadeira na ed. Inf.
 Retomada...

❑ Os tipos de regras.
❑ A caracterização do jogo infantil.
❑ As 3 concepções de jogo infantil.
❑ A construção histórica do jogo na
ed. Infantil.
❑ As contribuições dos autores
sobre os jogos.
❑ Modalidades de brincadeiras.
 Thanks!
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Não faltem no dia 23-11, pois iremos realizar
nosso trabalho bimestral.